2022年廣東省佛山市統(tǒng)招專升本教育理論二模測(cè)試卷(含答案)_第1頁
2022年廣東省佛山市統(tǒng)招專升本教育理論二模測(cè)試卷(含答案)_第2頁
2022年廣東省佛山市統(tǒng)招專升本教育理論二模測(cè)試卷(含答案)_第3頁
2022年廣東省佛山市統(tǒng)招專升本教育理論二模測(cè)試卷(含答案)_第4頁
2022年廣東省佛山市統(tǒng)招專升本教育理論二模測(cè)試卷(含答案)_第5頁
已閱讀5頁,還剩5頁未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

2022年廣東省佛山市統(tǒng)招專升本教育理論二模測(cè)試卷(含答案)學(xué)校:________班級(jí):________姓名:________考號(hào):________

一、單選題(10題)1.人的身心發(fā)展有共性也有個(gè)性,個(gè)體發(fā)展表現(xiàn)千差萬別,教育要適應(yīng)年青一代人身心發(fā)展的個(gè)別差異性,要根據(jù)兒童的實(shí)際情況分別促進(jìn)兒童發(fā)展,做到()

A.循序漸進(jìn)B.適時(shí)而教C.因材施教D.適度超前

2.個(gè)體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及矛盾,并面臨著不同的發(fā)展任務(wù),這表明身心發(fā)展具有()

A.順序性B.階段性C.差異性D.不平衡性

3.提出教育即生活,是學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的增長;學(xué)校即社會(huì),課程以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為中心這一基本觀點(diǎn)的學(xué)派是()

A.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)B.文化教育學(xué)C.實(shí)用主義教育學(xué)D.制度教育學(xué)

4.班主任工作的基本任務(wù)是()

A.帶好班級(jí)B.教好學(xué)生C.帶好班級(jí),教好學(xué)生D.做好學(xué)生思想品德教育工作

5.對(duì)一定對(duì)象的指向和集中是()

A.感覺B.注意C.記憶D.思維

6.當(dāng)學(xué)生遭遇失敗或取得成功時(shí),教師應(yīng)該幫助學(xué)生形成()

A.能力歸因B.努力歸因C.運(yùn)氣歸因D.任務(wù)難度

7.西方人力資本理論的奠基者是()

A.丹尼森B.貝克爾C.布勞格D.舒爾茨

8.有預(yù)定記憶目的,并能運(yùn)用有效記憶方法的記憶是()

A.無意記憶B.機(jī)械記憶C.意義記憶D.隨意記憶

9.教育的基本構(gòu)成要素包括()

A.教師、學(xué)生、教材B.教師、學(xué)生、教學(xué)方法C.教育者、受教育者、教育內(nèi)容D.教育者、學(xué)習(xí)者、教育影響

10.教學(xué)過程中,學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是借助于一定的教材在師生共同活動(dòng)過程中進(jìn)行的,一般說來教學(xué)過程包括激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、感知教材、理解教材、鞏固知識(shí)和()

A.運(yùn)用知識(shí)B.掌握知識(shí)C.評(píng)價(jià)知識(shí)D.管理知識(shí)

二、填空題(10題)11.在學(xué)校教育中,學(xué)生既是教育的對(duì)象,又是自我教育和發(fā)展的____

12.20世紀(jì)五六十年代,蘇聯(lián)教育理論界開展了一系列關(guān)于教育與發(fā)展的教育實(shí)驗(yàn),形成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)論體系,其代表人物是____

13.在教育史上,最早提出教育遵循自然的觀點(diǎn)的是____

14.我國____的基本精神是培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人

15.在西方,課程一詞最早出現(xiàn)在英國教育家斯賓塞的____一文中

16.視其所以,觀其所由,察其所安體現(xiàn)的德育原則是____

17.人腦對(duì)客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____過程

18.凡是對(duì)受教育者在知識(shí)、技能、思想、品德等方面起著教育影響作用的人,都可稱之為____

19.形成學(xué)生____的能力是美育的最高層次的任務(wù)

20.用獎(jiǎng)勵(lì)性手段強(qiáng)化有機(jī)體的某種反應(yīng)行為使其出現(xiàn)的頻率增加的條件反射現(xiàn)象稱為____

三、名詞解釋(5題)21.信度

22.學(xué)生

23.教學(xué)

24.教師

25.教育事業(yè)費(fèi)

四、論述題(5題)26.簡(jiǎn)述教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面的含義

27.個(gè)體能力發(fā)展的差異表現(xiàn)有哪些?

28.結(jié)合實(shí)際從多角度論述教師與學(xué)生的關(guān)系

29.試舉例說明如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

30.結(jié)合影響能力發(fā)展的因素談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的能力

五、案例分析(2題)31.這一教學(xué)實(shí)例體現(xiàn)了什么教學(xué)原則?如何在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用這一原則?

32.班主任張老師在對(duì)王凱的教育中體現(xiàn)了哪些德育原則?運(yùn)用了哪些德育方法?

六、簡(jiǎn)答題(1題)33.簡(jiǎn)述氣質(zhì)與性格的區(qū)別

參考答案

1.CC根據(jù)個(gè)體發(fā)展的個(gè)別差異性規(guī)律,教育必須因材施教,充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素,長善救失,有的放矢地選擇適宜、有效的教育途徑和方法手段,使每個(gè)學(xué)生都能得到最大的發(fā)展

2.B不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及矛盾,面臨不同的發(fā)展任務(wù),這體現(xiàn)了身心發(fā)展的階段性

3.CC實(shí)用主義教育學(xué)較為重視兒童經(jīng)驗(yàn)的獲得,強(qiáng)調(diào)教學(xué)以學(xué)生為中心;文化教育學(xué)主張用理解和解釋的方法進(jìn)行教育研究;實(shí)驗(yàn)教育學(xué)主張用實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)和比較的方法探索教育;制度教育學(xué)重視教育外部環(huán)境特別是制度問題對(duì)教育的影響

4.C

5.BB注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中,是心理過程的動(dòng)力特征之一。它是人們獲得知識(shí)、掌握技能、完成各種智力活動(dòng)和實(shí)際操作的重要心理?xiàng)l件

6.B將失敗歸因?yàn)椴慌?,可以促使學(xué)生以后努力學(xué)習(xí)以獲取成功;將成功歸因?yàn)榕Γ梢源偈箤W(xué)生以后學(xué)習(xí)繼續(xù)保持努力狀態(tài)。

7.D舒爾茨是人力資本理論的奠基者。

8.DD有意記憶又稱隨意記憶,是指具有明確的記憶目的,運(yùn)用一定有助于記憶的方法,需要做出意志努力的記憶

9.DD關(guān)于教育學(xué)的基本構(gòu)成要素比較有代表性的有三要素、四要素、五要素和六要素說。其中三要素說:南京師大教育系編的《教育學(xué)》認(rèn)為,教育活動(dòng)的要素有教育者、受教育者和教育影響;王道俊、王漢瀾主編的《教育學(xué)》把教育活動(dòng)的基本要素分為教育者、受教育者和教育措施;陳桂生先生在其著作《教育原理》中把教育活動(dòng)的要素分為教育主體、客體和教育資料。全國十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫的《教育學(xué)基礎(chǔ)》中認(rèn)為教育活動(dòng)的基本要素包括教育者、學(xué)習(xí)者和教育影響

10.A

11.主體

12.贊科夫

13.亞里士多德

14.教育目的

15.《什么知識(shí)最有價(jià)值》

16.因材施教原則

17.認(rèn)識(shí)

18.教育者

19.創(chuàng)造美

20.操作條件反射

21.一個(gè)測(cè)驗(yàn)量其所要測(cè)的東西前后一致的程度

22.學(xué)生具有人的本質(zhì)屬性,是生活在一定的社會(huì)關(guān)系中具有特定的社會(huì)屬性的人,又有自身的本質(zhì)屬性,即是具有發(fā)展?jié)撃艿娜?,是有發(fā)展需要的人,是教育的對(duì)象。

23.教學(xué)是指教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為方式,這些行為包括主要行為和輔助行為兩大類別,教師的主要行為包括教師的呈示、對(duì)話與輔導(dǎo)等;輔助行為包括激發(fā)動(dòng)機(jī)、期望效應(yīng)、課堂交流和課堂管理等。

24.教師是根據(jù)一定社會(huì)要求,有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生施加影響,履行教育教學(xué)的專業(yè)人員。

25.教育事業(yè)費(fèi)是教育投資中分配用于教育事業(yè)的經(jīng)常性經(jīng)費(fèi),主要由人員經(jīng)費(fèi)和公用經(jīng)費(fèi)兩部分組成。

26.在維果斯基看來,教學(xué)的可能性由學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)決定,教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展的前面。這里有兩層含義:(1)教學(xué)在發(fā)展中起主導(dǎo)作用。教學(xué)決定著智力的發(fā)展,這種決定作用既表現(xiàn)在智力發(fā)展的內(nèi)容、水平和智力活動(dòng)的特點(diǎn)上,也表現(xiàn)在智力發(fā)展的速度上。(2)教學(xué)創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的水平,但更重要的是要發(fā)揮教學(xué)對(duì)發(fā)展的主導(dǎo)作用

27.(1)能力發(fā)展水平的差異。(2)能力表現(xiàn)早晚的差異。(3)能力結(jié)構(gòu)的差異

28.師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系,包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度等。師生關(guān)系是教育活動(dòng)過程中人與人關(guān)系中最基本、最重要的關(guān)系。(1)師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上結(jié)成授受關(guān)系。①從教師與學(xué)生的社會(huì)角色規(guī)定的意義上看,教師是傳授者,學(xué)生是受授者。②學(xué)生在教學(xué)中主體性的實(shí)現(xiàn),既是教育的目的,也是教育成功的條件。③對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。(2)師生在人格上是平等的關(guān)系。①學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體,在人格上與教師是平等的。②教師和學(xué)生是一種朋友式的友好幫助關(guān)系。(3)師生在社會(huì)道德上是互相促進(jìn)的關(guān)系。①師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人—人關(guān)系。②教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅是知識(shí)、智力上的影響,更是思想、人格上的影響

29.創(chuàng)造性思維是產(chǎn)生具有社會(huì)價(jià)值的、新穎而獨(dú)特的思維成果的過程。它是人類思維的高級(jí)形態(tài),是智力的高級(jí)表現(xiàn)。創(chuàng)造性思維的特征有:流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng):(1)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),保護(hù)學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。(2)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,并將發(fā)散思維與集中性思維相結(jié)合。(3)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。(4)組織創(chuàng)造性活動(dòng),正確評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造性。(5)開設(shè)具體創(chuàng)造性課程,教授學(xué)生創(chuàng)造性思維策略和創(chuàng)造技法。(6)結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

30.影響能力發(fā)展的因素主要有:遺傳素質(zhì)、早期教育、學(xué)校教育、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、個(gè)性。

培養(yǎng)方法:(1)重視和抓緊能力的早期培養(yǎng)。

(2)加強(qiáng)知識(shí)和技能的訓(xùn)練。

(3)組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)。

(4)在培養(yǎng)學(xué)生的智力因素的同時(shí)強(qiáng)化非智力因素的培養(yǎng)。

(適當(dāng)展開論述)

31.(1)該案例體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考、積極探索,生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),自覺地掌握科學(xué)知識(shí),提高分析問題和解決問題的能力。案例中,教師在上課前先提出問題,引起學(xué)生的積極思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則的體現(xiàn)。(2)貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的要求有:①加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。③讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主

32.(1)張老師在對(duì)王凱的教育中體現(xiàn)的德育原則:①疏導(dǎo)原則。張老師在了解到王凱沉迷于網(wǎng)絡(luò)后,沒有全盤否定他的上網(wǎng)行為,而是通過引導(dǎo)肯定了他對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí),體現(xiàn)了疏導(dǎo)原則。②發(fā)揮積極因素和克服消極因素相結(jié)合原則(長善救失原則)。張老師發(fā)揮王凱的知識(shí)特長,成立計(jì)算機(jī)興趣小組,讓他定期給同學(xué)們講解計(jì)算機(jī)知識(shí),體現(xiàn)了長善救失的原則。③教育影響的一致性與連貫性原則。張老師采取了一系列的措施對(duì)王凱進(jìn)行教育,體現(xiàn)了教育影響的一致性與連貫性原則。④因材施教原則。針對(duì)王凱的情況,張老師提出針對(duì)性的教育方案,體現(xiàn)了因材施教的原則。(2)張老師運(yùn)用的德育方法:①說服教育法。張老師通過跟王凱聊天,幫助王凱明理曉道,分清是非,提高了王凱對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論