小學數(shù)學《圓的面積》教學反思(14篇)

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學校數(shù)學《圓的面積》教學反思1

教材分析

圓的面積是六班級上冊的內(nèi)容，本單元是在同學掌控了直線圖形的周長和面積，并且對圓已有初步認識的基礎上進行學習的。從認識圓入手，到圓的周長和面積，與直線圖形的學習順次是全都的。但是，學習圓是從學習直線圖形到學習曲線圖形，無論是內(nèi)容本身，還是討論問題的方法都有所改變。同學初步認識討論曲線圖形的基本方法——“化曲為直”、“化圓為方”，同時也滲透了曲線圖形與直線圖形的內(nèi)在聯(lián)系，感受極限思想。在本單元中，本節(jié)內(nèi)容安排在“認識圓，圓的周長”之后，這樣可以讓同學借鑒在學習圓周長時的閱歷來討論圓的面積；有利于讓同學感悟?qū)W習平面圖形的規(guī)律和方法。學習本節(jié)內(nèi)容后，為后面學習扇形統(tǒng)計圖、以及圓柱、圓錐打下基礎；同時，圓在現(xiàn)實生活中的應用也特別廣泛，能夠運用所學知識解決實際問題。

學情分析

同學對圓的特征，多邊形面積的計算已基本掌控，但對于像圓這樣的曲線圖形的面積，同學是第一次接觸，如何把圓轉(zhuǎn)化成直線圖形具有肯定的難度。同學對探究學習并不生疏，但在探究學習過程中，往往是盲目探究，因此，組織學習素材，讓同學形成合理猜想，進行有方向的探究也是教學中關注的問題?；谝陨系乃妓?，特制定以下教學目標：

教學目標

1、正確理解圓的面積的含義；理解和掌控圓的面積公式，會運用公式正確計算圓的面積。

2、經(jīng)受圓的面積公式的推導過程，體驗試驗操作，規(guī)律推理的學習方法。

3、滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想和極限思想。體驗發(fā)覺新知識的歡樂，加強同學的合作溝通意識和技能，培育同學學習數(shù)學的愛好。

教學重點和難點

教學重點：運用公式正確計算圓的面積。

教學難點：圓面積計算公式的推導過程。

學校數(shù)學《圓的面積》教學反思2

“圓的面積”一課，透過讓同學上心主動參加知識的構成的全過程來獵取知識，提高同學的歸納、推理的數(shù)學思維潛力，把同學的學習主動權還給同學，讓學習的問題自然生成，我們會發(fā)覺的孩子們的思維是多么寬闊。在課堂中老師假如將新課程的理念轉(zhuǎn)化為實際的教學行為，有時就會體會到什么叫做“無心插柳柳成蔭”。

1、課前提出教學目標。

教學目標的提出有利于同學明確本節(jié)課的教學意圖，激發(fā)同學學習的需要，以便更好的參加到學習活動中去。在兩個班的巡講過程中，我深刻體會到這一點，當我提出“看到課題后，你們認為這節(jié)課我們要解決什么問題呢？”同學上心發(fā)言：“想解決圓的面積如何計算；想解決圓的面積的計算公式是如何推導的；想學習怎樣計算圓的面積等等”。學習目標明確后，我發(fā)覺兩個班的孩子在討論的時候都井然有序，沒有不明白該如何入手的，都明確自我在爭論什么，要解決什么問題。匯報的的時候都明白圍圍著課前所提出的學習目標回答，沒有亂說的，巡講后我從實踐中體會到：教學目標是課堂教學的出發(fā)點和最終歸宿，老師只有明確教學目標才能更好的駕御課堂；同學只有明確學習目標才能上心參加，事半功倍。

2、教學形式上，應因材施教，不一樣的班級和同學采用不一樣的教學方法。

課堂中，每名同學都是我們的教育對象，不一樣的班級，風格、特點也不一樣。101班的同學比較寧靜，開始不非常敢發(fā)言，于是在復習以前學過的基本圖形的面積推導時，我先回憶各種圖形的面積推導過程，孩子們說得很好，我也大加贊頌，等他們漸漸熟識我后，我利用小組爭論來活躍氣氛，效果不錯，總結(jié)時發(fā)言的同學多了起來，回答也很到位。98班的同學很活躍，思維快，都搶著舉手，同學和我協(xié)作也默契。我把知識完全放手交給他們自我解決，把所能想到的方法都用上了：爭論、自學、猜想。同學們都能上心參加，匯報時公式的推導過程說的很完整，練習題計算起來也不費勁。就應說98班是巡講中講的最抱負的班級。

在整個巡講教學過程中，我發(fā)揮了老師的主導作用，突出了同學的主體地位，引導同學主動探究、討論，獵取解決問題的各種方法，為同學帶給充分的時間、空間、材料，教學圍繞同學的學習活動開展。抓住珍貴時機引導同學理解新方法，使新知識迎刃而解。兩個班講下來我最大的收獲是教學中的應變潛力提高了，不一樣的同學給了我不一樣的體會。當然也發(fā)覺了自我的不足：還是不敢放手把主動權交給同學，即使放手了也牽著一點，這是在今后的的工作中應繼續(xù)改善的地方；在提出一個問題后應予以同學需要的思索時間，不要過急。

在今后的教學中我會深深記住這次巡講，繼續(xù)改善自我的教學水平。

學校數(shù)學《圓的面積》教學反思3

圓是最常見的圖形之一，它是最簡約的曲線圖形。同學初步感知當正多邊形的邊數(shù)越來越多時，這個正多邊形就會越來越接近圓。經(jīng)過對圓的討論，使同學初步認識到討論曲線圖形的基本方法，借助直線圖形討論曲線圖形，滲透了曲線圖形與直線圖形的關系。從“以舊引新”中滲透轉(zhuǎn)化的思想方法；從“動手操作”中滲透“化曲為直”的思想方法；從“探究演化過程”中，滲透極限的思想及猜想與試驗驗證的思想方法。

一、以舊引新，滲透“轉(zhuǎn)化”思想

俗話說“溫故而知新”，在學習新知之前，引導同學回憶以前探究長方形、平行四邊形、三角形、梯形面積公式的推導方法，引導同學發(fā)覺“轉(zhuǎn)化”是探究新的數(shù)學知識、解決數(shù)學問題的好方法，為下頭探究圓的面積計算的方法奠定基礎。

二、動手剪拼，體驗“化曲為直”

在凸現(xiàn)圓的面積的意義以后，經(jīng)過比較復習的平面圖形的面積推導方法，讓同學大膽猜想圓的面積怎樣推導。同學猜想后，再拿出預備好的兩個同樣大小的圓片，將其中一個平均分成假設干份，然后拼成平行四邊形或長方形，也能夠拼成三角形和梯形。同學動手剪拼好后，選擇其中2~3組進行觀測比較，發(fā)覺假如把一個圓形平均分成的份數(shù)越多，這個圖形就越接近圖形平行四邊形或長方形。這個環(huán)節(jié)的設計也是“極限”思想滲透的最好體驗。三角形和梯形能夠讓同學自我下課后推導。

再比較圓形和這個拼成的圖形之間的關系。經(jīng)過剪、拼圖形和原圖形的比較，將圓與拼成圖形有關的部分用彩色筆標出來，構成鮮亮的比較，并為后面推導面積的計算公式作了充分的鋪墊。

三、演示操作，感受知識的構成

經(jīng)過同學操作學具，把抽象思維物化為動作形象思維，讓同學多種感官參加，貼合同學的認知水平。

學校數(shù)學《圓的面積》教學反思4

“圓的面積”一課，通過讓同學積極主動參加知識的形成的全過程來獵取知識，提高同學的歸納、推理的數(shù)學思維技能，把同學的學習主動權還給同學，讓學習的問題自然生成，我們會發(fā)覺的孩子們的思維是多么寬闊。在課堂中老師假如將新課程的理念轉(zhuǎn)化為實際的教學行為，有時就會體會到什么叫{做故“無心插柳柳成蔭”教學目標的提出有利于同學明確本節(jié)課的教學意圖，激發(fā)同學學習的需要，以便更好的參加到學習活動中去。在兩個班的巡講過程中，我深刻體會到這一點，當我提出“看到課題后，你們認為這節(jié)課我們要解決什么問題呢？“同學積極發(fā)言”想解決圓的面積如何計算；想解決圓的面積的計算公式是如何推導的；想學習怎么計算圓的面積等等”。

學習目標明確后，我發(fā)覺孩子在討論的時候都井然有序，沒有不知道該如何入手的，都明確自己在爭論什么，要解決什么問題。在整個巡講教學過程中，我發(fā)揮了老師的主導作用，突出了同學的主體地位，引導同學主動探究、討論，獵取解決問題的各種方法，為同學提供充分的時問、空間、材料，教學圍繞同學的學習活動開展。抓住珍貴時機引導同學理解新方法，使新知識迎刃而解。兩個班講下來我的收獲是教學中的應變技能提高了，不同的同學給了我不同的體會。當然也發(fā)覺了自己的不足：還是不敢放手把主動權交給同學，即使放手了也牽著一點，這是在今后的的工作中應繼續(xù)改進的地方；在提出一個問題后應予以同學肯定的思索時間，不要過急。在今后的教學中我會深深記住這次巡講，繼續(xù)改進自己的教學水平。

學校數(shù)學《圓的面積》教學反思5

同學接受并不太困難，但圓環(huán)卻要把握住外圓和內(nèi)圓這個形成圓環(huán)的本質(zhì)問題。

依據(jù)以前的閱歷，也總是通過實例，也就是實際操作，讓同學感受到圓環(huán)的面積該如何求，但是總有一部分同學不明白為什么要用大圓的面積減去小圓的面積。

總有疑問，如何改進呢？看似簡約的問題，有人卻總不明白，主要問題還是不明白圓環(huán)的概念，另外教學進度過快，也是其中緣由之一，過高的估量了同學的理解技能，總是認為這類問題很簡約不需要有過多的說明，倒致后來無論如何補進，同學總是不會，同學的第一印象特別深刻，不簡單忘卻，與其后來的反復強調(diào)，不如現(xiàn)在改進，因些，我想這樣做，首先是一明確概念，。

概念的理解，是呈階梯狀，分層次來理解，首先是初步感知生活的圓環(huán)，用課件出示，輪胎，光盤，膠帶等，使同學有了初步的印象，第二步畫圓環(huán)，通過觀測或量一量圓環(huán)，你有什么發(fā)覺？此時的同學已有了深度的理解，在些基礎上，剪圓環(huán)，并出示一些同心圓和不是同心圓的圖片，來讓同學辨別，明白圓環(huán)是同心圓。

第三步那么是認識各部分的名稱，既大半徑和小半徑，環(huán)寬，并通過練習來鞏固認識，練習一些找大圓直徑或小圓直徑的，半徑的等練習，經(jīng)過上面的一系列的緩慢過程，有實際操作也有課件濱示，還有練習，特別的形象和直觀，吸引了同學的留意力，激發(fā)了同學學習的愛好。也為下面的從而為下面求環(huán)形的面積作鋪墊，而后是求圓環(huán)的面積，自然而然，同學確定也明白了怎樣求圓環(huán)的面積。

同學在知識的學習過程中，應有親身體驗，獲得“做出來”的數(shù)學，而不是給以“現(xiàn)成的”數(shù)學。有了親身的體會，同學很簡單求出圓環(huán)的面積，但是為提高課堂效率，僅此一點往往是達不到預期的效果，接下來我打破常規(guī)，不是在理解的基礎上，出示練習題目，進行單純的練習，這樣做同學也會感到味同嚼蠟，于是我隨機提出問題讓同學思索，”知道了圓環(huán)的面積如何求，假如給出了兩個半徑可以很簡約的求出圓環(huán)的面積。

但在實際生活是不是只會給出半徑，求環(huán)形的面積？假如不是，還可能會涌現(xiàn)什么？怎樣解決這一問題？”要求小組合作，爭論解決，經(jīng)過這一過程，同學展示涌現(xiàn)了各種類型，事實證明讓同學嘗試計算，分析驗證，比較計算同學正確，并應用大半徑、小半徑、“環(huán)寬”之間的關系練習設計了4道對比練習題，使同學在練習中學會處理大半徑、小半徑、“環(huán)寬”的關系。

通過以上的各個環(huán)節(jié)，本節(jié)的課容量大，既有基礎又有拓展，同學的積極性也極高，全體參加，使每個人都有不同程度的進展。

學校數(shù)學《圓的面積》教學反思6

本課采納課件形式，給同學以生動、形象、直觀的認識，富于啟發(fā)地清楚揭示了知識的內(nèi)在規(guī)律，再加上同學實際動手操作和老師的點撥解說、提問，讓同學在自主探究中合作溝通，使教學過程達到化。

1、讓同學多種感官參加學習，形成正確的幾何概念，掌控圖形的特征及內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)同學的愛好，使同學樂學。

如揭示圓的面積定義，基本建立了圓的面積概念。又如運用計算機顯示由圓到近似長方形的圖像的變換過程，揭示出數(shù)學知識的內(nèi)在規(guī)律的科學美，并充分表達構圖美和動態(tài)美的特點，它能刺激同學，強化同學的新奇心，提高同學探求知識神秘的愛好，有助于解除同學視聽疲憊，提高學習效率。計算機的幫助教學促進了同學良好思維品質(zhì)的形成，達到了預想的教學目的。

2、把數(shù)學虛擬試驗引入幾何的教學中，以討論的方式學習圓的面積，突出同學在學習中的主體地位，有效培育同學的創(chuàng)新意識。

例如通過剪切、平移將平行四邊形、三角形、梯形拼合成與它面積相等底等高的長方形、平行四邊形時，課件提供的虛擬試驗，使它們的面積公式推導過程完整展示在同學面前。同學不僅概括歸納出面積計算方法，感悟到轉(zhuǎn)化的思想在幾何學習中的妙用。而且同學在抽象、概括、歸納推理過程中接受嚴密的規(guī)律思維訓練，形成一種學習幾何知識的方法，產(chǎn)生一種自我嘗試，主動探究，樂于發(fā)覺的需要、動機和技能。從而順當?shù)南氲綀A的面積計算公式也可以這樣推導。

教學中先動畫展示等分圓的過程，再演示出拼合成長方形的過程，通過幾組類似的試驗，等分的份數(shù)遞增，拼成的圖形越來越接近于長方形，讓同學通過操作試驗和觀測、比較得出這樣的事實，拼成的長方形的面積和圓的面積相等，長方形的寬相當于圓的半徑，長相等于圓周長的一半，圓面積的推導過程就完整的展示出來。對于鞏固練習，遵循由淺入深、由易到難、按部就班的原則設計，意在讓同學在理解概念的基礎上，正確地掌控公式，并能運用知識解決實際的問題。

但是在教學過程中，由于教學量的加大，對于圓的面積公式還應讓同學多點時間去思索，去推導。環(huán)節(jié)的設計還要細心安排。這是今后教學應當改進的地方和努力的方向。

學校數(shù)學《圓的面積》教學反思7

從教十多年來，一路上的酸甜苦辣，只有心里明白。提起數(shù)學，同學常會在艱苦的思考，繁難的演算，繁復的規(guī)律推理聯(lián)系起來，認為數(shù)學學習是一種枯燥的、辛苦的勞動。通過對新課程標準和新教材的學習和實踐，我體會到：同學的思維不是憑空產(chǎn)生的，而是對外界環(huán)境刺激的積極反應。

因此，老師應結(jié)合同學年齡與身心特征，制造性地運用教材，積極開發(fā)，利用各種教學資源，為同學提供豐富多彩的學習素材。

特別是高班級數(shù)學教學，應緊密聯(lián)系同學的生活實際，從同學的生活閱歷和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設各種情境，讓同學動手操作，引導同學開展觀測、操作、猜想、推理、溝通等活動激發(fā)對數(shù)學的愛好，樹立學好數(shù)學的自信心。盡管六班級的同學在各方面都有自制力，但是，長久性留意的范圍也有局限性，加上數(shù)學內(nèi)容單一，常會感到枯燥乏味。如在教學《圓的面積》的時候，我先讓同學課前預備一個圓，在教學的時候，讓他們自己先想想圓的面積指什么部分，該怎么計算，然后，同學用自己手中的圓，動手摸,通過摸明白圓的面積。然后自學課本動手操作數(shù)學課本第127頁小組合作完成，弄懂圓通過剪拼、發(fā)覺近似長方形的長相當于圓周長的一半，寬相當于圓的半徑這樣，同學就很簡單看出這個圓的面積〔就是這個長方形的面積〕。

計算公式：圓的面積等于圓周率乘圓半徑的平方。為同學提供了積極思索和操作實踐的數(shù)學活動情境，使同學真正明白了圓面積計算的公式以及算理，充分調(diào)動了同學學習的積極性和主動性，使課堂教同學動有趣，輕松開心。

學校數(shù)學《圓的面積》教學反思8

1、運用轉(zhuǎn)化思想，解決數(shù)學問題。在教學過程中，我首先借助估算了解圓的面積的意義，再讓同學利用學具進行操作，自主發(fā)覺圓的面積與拼成的平行四邊形的面積的關系，推導出圓的面積計算公式，降低了學習的難度；同時在教學中將“化曲為直”〔即把圓進行分割，同學在剪拼過程中，從已有的知識閱歷漸漸找到解決圓面積計算公式的方法，激發(fā)同學的求知欲望〕和轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想滲透到同學思維中，讓同學著重知識的發(fā)覺和探究的過程。

2、著重聯(lián)系生活實際，開展探究性的數(shù)學活動。同學從認識直線圖形進展到認識曲線圖形是一次飛躍，但是從同學思維特點的角度看，六班級同學以抽象思維為主，已經(jīng)具有了肯定的規(guī)律思維技能，已經(jīng)有了很多機會接觸到數(shù)與計算、圖形與幾何等較為豐富的數(shù)學內(nèi)容，已經(jīng)具備了初步的歸納、類比、推理的數(shù)學閱歷，因此在教學中應留意聯(lián)系現(xiàn)實生活，組織同學利用學具開展探究性的數(shù)學活動，著重知識的發(fā)覺和探究過程，讓同學從中獲得學習數(shù)學的積極情感體驗和感受數(shù)學的價值。

3、練習設計有坡度，由淺入深地鞏固新知。老師在指導課堂練習時，先是讓同學解決馬兒的困惑，也就是知道半徑求圓的面積，然后是知道直徑求圓的面積，在拓展提高中告知圓的周長，解決與圓面積有關的問題。練習安排坡度適當、由易到難，使同學由淺入深地掌控了知識，形成了技能。同時還培育了同學的規(guī)律思維和推理技能。

4、重視圖示的作用。結(jié)合圖示來理解圓中量與量之間的關系，使抽象的條件直觀化，既降低了學習難度，又利于同學找到計算圓的面積所需要的條件，進而求出圓的面積。

學校數(shù)學《圓的面積》教學反思9

圓的面積的推導是建立上轉(zhuǎn)換思想上推導出來的，在課前預習上我讓同學自己預備一個圓平均分成偶數(shù)等分8、12、16、24均可，并未說明均等分以后的作用，讓同學帶著疑問進入到今日的學習。

學習之初，我課件出示的'是工人鋪人工草坪，問草坪的面積是多少平方米？這個問題，一方面讓同學了解圓的面積的意義，另一方面也使他們體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系和學習數(shù)學的須要性，由于同學沒有學過曲線圍城圖形的面積求解，所以課堂的開始關于草坪面積的求解，同學毫無頭緒，這時再講讓同學回憶三角形，平行四邊形的推導過程，同學能順當回憶出釋割補，拼接轉(zhuǎn)化成他們熟識的圖形長方形。這時再順當過渡到圓的面積的推導我們是不是也可以用這樣的方法呢，就水到渠成了。

在讓同學拿出自己預備好均分的圓，自己試著拼一拼中，發(fā)覺大部分同學都只是均分成了八份，離長方形的還有肯定的距離，這時我課件出示。16，32等分以后拼成的圖形使同學發(fā)覺分的份數(shù)越多，拼成的圖形的邊就越直，越接近于長方形，在這種理解和掌控圓的面積公式的推導過程中，不僅培育了同學的動手技能，還培育了同學的極限思想。

在這節(jié)課的學習中發(fā)覺以下幾點不足之處：

一、同學的動手技能差。

在讓同學課前預備圓，第二天檢查時仍舊發(fā)覺好多同學沒有預備，在預備的同學中，均分到8份以上的同學又少之又少，所以在以后的教學中會事先分好組，避開涌現(xiàn)此類事情。

二、觀測技能差。

由圓拼成長方形以后，觀測長方形的長與寬與圓的半徑和周長由什么關系時，許多同學并不能找到他們之間的關系，由此發(fā)覺同學的觀測技能還需要進一步的引導和培育。

學校數(shù)學《圓的面積》教學反思10

《圓的面積》是人教版學校數(shù)學六班級上冊的內(nèi)容，而蘇教版那么安排為五班級下冊的內(nèi)容，對于高學段的同學來說，在學習本課時之前，已經(jīng)積累了大量關于圓的表象認識。而在之前的學習中，孩子們也經(jīng)受了《圓的認識》和《圓的周長》的學習，掌控了圓的周長公式，為本課時的教學做好了鋪墊。

依據(jù)這一課時的內(nèi)容特點，我在設計課堂教學時，特意給同學安排了小組合作探討和個人嘗試推導解決問題的設計，讓同學主動參加到學習中，促成學習與活動的相結(jié)合?；趯φn程特點的認識，我在設計中把教學目標設計為：1、理解圓的面積的含義；理解和掌控圓的面積公式。2、經(jīng)受圓的面積公式的推導過程，體驗試驗操作，規(guī)律推理的學習方法。3、引導同學進一步體會“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想，初步了解極限思想；體驗發(fā)覺新知識的歡樂，加強同學的合作溝通意識和技能，培育同學學習數(shù)學的愛好。

通過與同學的努力，歡樂地結(jié)束了本課時的學習，在這個過程中，我有以下幾點的體會：

一、同學為主體，老師要有好的引導。

在設計本課時的時候，考慮到知識的特點，主要培育同學通過原來的轉(zhuǎn)化知識應用在新知識中，進展同學的概括技能，于是，我把課堂的主體交還給同學，讓他們在課堂的一開始，就進入到數(shù)學的領域，通過給他們自主地猜想，形成問題，并趁機引導同學：如何解決這個問題呢？同學有了自己的猜想，于是，集中地精神更高。當在探究中遇到困難后，我實時予以集體的爭論并讓他們在小組內(nèi)相互援助，最末達到共同解決的目的。可有一點讓自己不太滿足的地方，就是同學對新知識的理解不能實時到位，也可能對自己的信心不足，課堂中的問題反饋同學的積極性不足。在總結(jié)圓拼長方形的時候，有同學有這樣的一個問題：“老師，我想把它拼成三角形或者梯形，可以嗎？”由于備課考慮不太周全，對于這個問題，我一時沒能回答出來，只能敷衍了過去。除此之外，同學在操作中剪開圓的時候，有些剪斷了，在拼的時候就多費了時間。

不過，在整個過程中，我還是給了同學充分的時間和空間，也留意了自己的引導作用，同學在自己的動手操作中還是能體會其中的探究樂趣，學會了知識，進展了自己的技能。

二、課時練習設計的思索。

由于在課前有了充分的思索，所以在每一個環(huán)節(jié)中的練習都有了充分的預備，在導入——猜想——操作——推導——驗證，再回到練習，讓同學的認識從淺到深，從詳細到抽象，符合他們的認識進展規(guī)律。針對這個規(guī)律，我把練習也設計成層層遞進的形式，從鞏固公式方法——生活現(xiàn)象——實際測量——拓展思索，逐步提升同學的知識技能，對有挑戰(zhàn)性的題目，我加入題后的提示，讓同學用自己的理解結(jié)合小組的合作，解決問題的同時，進展了同學觀測、分析和應用的技能。可能個別同學在學習上有肯定的困難，我沒能實時地兼顧到，導致在課后有幾名同學對課時練習還沒有完全掌控的現(xiàn)象。另外，由于課前沒有完全設想好練習時間的安排，導致后面的題目沒能實時順當?shù)赝瓿伞?/p>

三、操作時間的安排問題。

數(shù)學是思維的體操。當同學在思索、拼的過程中應多給同學一些時間，多一些思維的空間，這樣的課才豐實。因在課件演示組拼的過程中動作太快，沒實時說說剪拼的方法。導致同學在操作時涌現(xiàn)了很大的問題，如全剪斷了，拼出費時多等問題，這樣也致使練習的時間就更少了。

對于本課時來說，同學的操作時本課時主要采納的教學手段，同學在這個過程中都能全程參加進去，但假如不留意合理安排時間的話，會給教學帶來肯定的影響，盼望能給其他老師一個參考。

經(jīng)過實踐教學后，讓我明白了數(shù)學課堂有時并不需要由老師一手包辦，有些時候，可以選擇適當?shù)臅r機，把學習的主導權交還給同學，對讓他們主動參加進課堂，享受探究學習的歡樂。

學校數(shù)學《圓的面積》教學反思11

圓的面積是人教版六班級數(shù)學教學的重要內(nèi)容，在學習圓的周長時，同學已經(jīng)有了“化曲為直”的初步思想與體驗。雖然同學對極限思想理解不夠詳細。但不管曲線化直線是否夠直，其實并不影響近似長方形的長與圓周長的關系。理解了這點，同學通過“剪拼議”在老師引導和同學引導下，能夠接受長方形長等于圓周長一半，寬等于圓的半徑，長方形面積等于長乘寬，所以，圓的面積等于π乘半徑的平方。

雖然解決了教學重難點，完成了教學目標。但從一個例題，同學僅僅了解了轉(zhuǎn)化思想。但遠遠達不到對轉(zhuǎn)化思想的理解運用。如何利用好課本知識，學習致用。在備課時，我刻意增加了把圓拼成近似三角形，近似梯形，課堂上，在把圓拼成近似長方形，推導出圓面積公式，完成教學任務后，我提出既然可以運用轉(zhuǎn)化思想，化曲為直。把沒學過的知識點轉(zhuǎn)化成學過的知識點，利用已有知識解決。那么我們能不能轉(zhuǎn)化成其他已學過的圖形呢？同學氣氛活躍，經(jīng)過拼圖，很快拼成了近似三角形，近似梯形。但剪拼以后，應當怎么辦？同學普遍陷入困惑，沒有思路。這時，我留意開始啟發(fā)同學。我們轉(zhuǎn)化圖形以后，怎樣建立新舊圖形之間的聯(lián)系，需要從基本條件開始，那么，需要怎么找新舊圖形之間的聯(lián)系，從哪些條件著手。同學受到啟發(fā)，很快從底，高，與三角形的聯(lián)系推導出了圓面積公式。不僅如此，同學還趁熱打鐵，從長度，長，寬，高，周長，到面積推導出了各個量之間的聯(lián)系。同學興奮地說，知道了以后轉(zhuǎn)化圖形以后，怎么找條件之間的聯(lián)系了，也知道找的順次，從長度到面積，從面積到體積。新舊圖形之間的聯(lián)系應當是方方面面的，

一節(jié)課，上心探究，上心預備，不但能解決知識目標，更能拓展同學技能。從魚到漁，條條大路通羅馬，全面提高同學數(shù)學素養(yǎng)與探究技能。

學校數(shù)學《圓的面積》教學反思12

一、練習教學表達“生活化”。

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學應當是從同學生活閱歷和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和溝通的機會。練習課教學同樣需要從同學熟識的生活情境和感愛好的事物出發(fā)，將生活中的數(shù)學問題引進課堂。一上課，先練習口算，然后就小明爸爸在院子里圍圓形花池的生活實例，引入課題，讓同學體會到數(shù)學就在我們身邊。在練習題的設計上，充分利用和同學生活有關的例子，如操場的周長與面積，我們學校的花壇，讓他們利用數(shù)學知識去解決實際問題，感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，加強對數(shù)學的理解。突出了“讓同學在生活中學數(shù)學，在生活中用數(shù)學”的理念，充分調(diào)動了同學學習的積極性和主動性。

二、練習設計有“坡度”、有“聰慧挑戰(zhàn)”。

依據(jù)同學的認知規(guī)律與新課程標準的要求，這節(jié)課細心設計練習，做到由淺入深，有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣，教學節(jié)奏明快。先讓同學畫兩個圓，找出兩個圓之間的關系，通過計算進一步驗證這個結(jié)論的正確性，然后設計了兩個圓之間的不斷移動、改變、組合的變式練習題，發(fā)揮了同一學習素材盡可能多的功能，拓寬同學思維，引導同學運用轉(zhuǎn)化的方法解決問題，培育同學的思維技能，讓同學會用數(shù)學觀點和方法來認識四周的事物，并能解答一些簡約的實際問題。從課堂上看，絕大部分同學都能順當完成圓的周長與面積的計算以及圓環(huán)的面積，部分同學在老師的啟發(fā)下，通過努力可以完成最末一題的練習，從而使不同智力水平的同學達到智力的自我最正確進展區(qū)。

三、課堂檢測，提高同學做題的積極性。

一節(jié)課都是練習，同學簡單疲憊，把練習題設計成測試題，有利于提高同學做題的積極性。本節(jié)課圍繞教學目標設計了一份測試題。測試題有填空、判斷、計算，用卷子的形式呈現(xiàn)給同學，由同學獨立完成。做完后，在課堂上進行對改，對測試中涌現(xiàn)的共性問題，采用相應的補救措施。同