學(xué)業(yè)成就方面自我評(píng)價(jià)

第頁(yè)共頁(yè)學(xué)業(yè)成就方面自我評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)成就方面自我評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)成就方面自我評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)自我評(píng)價(jià)就是采用科學(xué)的測(cè)量手段，有目的地、系統(tǒng)地搜集有關(guān)學(xué)業(yè)自我概念的資料信息，對(duì)學(xué)業(yè)自我概念的開(kāi)展變化及影響學(xué)業(yè)自我概念開(kāi)展變化的各種要素進(jìn)展分析^p和判斷，并以此來(lái)為促進(jìn)教學(xué)和學(xué)生開(kāi)展的教育決策提供根據(jù)的過(guò)程，學(xué)業(yè)成就方面自我評(píng)價(jià)。(一)學(xué)業(yè)自我評(píng)價(jià)的必要性學(xué)業(yè)自我不僅是學(xué)校教育的重要學(xué)習(xí)結(jié)果之一，而且對(duì)學(xué)生個(gè)體的開(kāi)展、學(xué)業(yè)成就、自我概念等有非常重要的作用，而傳統(tǒng)的教育和教育評(píng)價(jià)卻沒(méi)有引起足夠的重視。1.學(xué)業(yè)自我對(duì)個(gè)體開(kāi)展具有重要作用(1)學(xué)業(yè)自我與學(xué)業(yè)成績(jī)之間的關(guān)系。學(xué)業(yè)自我是學(xué)生對(duì)自己學(xué)業(yè)方面的認(rèn)識(shí)，所以二者之間聯(lián)絡(luò)非常嚴(yán)密。這種聯(lián)絡(luò)也是學(xué)業(yè)自我最直接、最重要的價(jià)值表達(dá)。詳細(xì)而言，二者關(guān)系可以從相關(guān)性和因果關(guān)系兩方面來(lái)進(jìn)展描繪。①相關(guān)性。學(xué)業(yè)自我和學(xué)習(xí)成績(jī)之間的互相影響有多大?這種影響的范圍是怎樣的?在眾多的研究中有如下幾點(diǎn)結(jié)論得到了廣泛的認(rèn)同：總體自我概念與學(xué)業(yè)成績(jī)之間只存在中等程度或更小程度的相關(guān);學(xué)業(yè)自我概念與學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)大于非學(xué)業(yè)自我概念與學(xué)業(yè)成績(jī)之間的相關(guān);每一學(xué)科的自我概念與相應(yīng)的學(xué)科成績(jī)之間存在著較高相關(guān)，這種相關(guān)大于非同一學(xué)科領(lǐng)域的自我概念與學(xué)科成績(jī)之間的相關(guān)。(孟晉、張進(jìn)輔：《國(guó)外學(xué)業(yè)自我概念研究進(jìn)展》，載《西華師范大學(xué)學(xué)報(bào)》(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2023(6)。)②因果關(guān)系。學(xué)業(yè)自我概念與學(xué)業(yè)成績(jī)何者為因，何者為果，一直是一個(gè)較受爭(zhēng)議的問(wèn)題。馬什曾把這兩種互相矛盾的假設(shè)歸為兩類(lèi)：技能開(kāi)展論(學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)橐?，學(xué)業(yè)自我概念為果)和自我增強(qiáng)論(學(xué)業(yè)自我概念為因，學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)楣?。這兩種觀點(diǎn)都各自得到了研究者的支持。事實(shí)上，這兩種觀點(diǎn)的爭(zhēng)執(zhí)不休說(shuō)明了二者之間存在一種互為因果的`關(guān)系：學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)依賴(lài)于其學(xué)業(yè)才能表現(xiàn),即學(xué)業(yè)成績(jī)的好壞會(huì)影響學(xué)業(yè)自我概念的形成;同時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)及才能的評(píng)價(jià)以及所形成的自我概念也會(huì)影響其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、信心等,從而影響學(xué)業(yè)成績(jī),并對(duì)學(xué)習(xí)行為有調(diào)節(jié)和維持的作用。以?xún)?yōu)生和后進(jìn)生為例說(shuō)明如下。優(yōu)生在學(xué)業(yè)上屢次獲得成功,才能得到了充分的表達(dá)，努力得到了應(yīng)有的回報(bào)，他們比學(xué)業(yè)不良學(xué)生有更積極的學(xué)業(yè)自我概念，資料共享平臺(tái)《學(xué)業(yè)成就方面自我評(píng)價(jià)》(s://..)。反過(guò)來(lái)，自我概念程度高的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才能充滿(mǎn)信心，學(xué)習(xí)目的的選取適當(dāng)而又富有挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果有可控感，他們相信有才能和努力就會(huì)獲得成功，因此積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。而后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上不斷失敗的經(jīng)歷使他們對(duì)自己在學(xué)習(xí)上的才能產(chǎn)生疑心,喪失信心。因此他們逃避學(xué)習(xí)、降低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差?？梢?jiàn),自我概念的形成受到學(xué)業(yè)成績(jī)的影響,而已形成的消極自我概念又反過(guò)來(lái)降低他們學(xué)習(xí)的積極性,兩者互相影響,形成惡性循環(huán)。(2)學(xué)業(yè)自我與心理安康之間的關(guān)系。人們通常會(huì)說(shuō)有安康自我概念的人即是心理安康的人?？梢?jiàn)，有良好的自我概念那么能在學(xué)業(yè)、人際關(guān)系、心理安康狀態(tài)等各方面表現(xiàn)良好;而自我概念差者，無(wú)法正確認(rèn)識(shí)自我，容易自卑、自責(zé)，在學(xué)業(yè)、人際關(guān)系、心理安康狀態(tài)上往往表現(xiàn)較差。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要活動(dòng)。井衛(wèi)英(井衛(wèi)英：《高師學(xué)生心理安康狀況及其與自我概念的關(guān)系》，載《徐州教育學(xué)院學(xué)報(bào)》,2000(6)。)研究指出，學(xué)業(yè)自我概念和心理安康呈顯著相關(guān)：一方面，包括學(xué)業(yè)自我在內(nèi)的自我概念開(kāi)展程度確實(shí)影響學(xué)生的心理安康程度;另一方面，心理安康程度較高的學(xué)生對(duì)自己在情緒、學(xué)業(yè)和社會(huì)交往等各方面的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)都較為合理,而心理不安康的學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)程度都比擬低。她同時(shí)指出，情緒自我概念是影響心理安康的首要因素,其次是社會(huì)交往自我概念和學(xué)業(yè)自我概念。另有研究也說(shuō)明，學(xué)業(yè)自我與非學(xué)業(yè)自我對(duì)中學(xué)生的心理安康都有顯著的影響，其中家庭自我、班級(jí)自我和身體自我的影響尤為突出。在班級(jí)自我中，學(xué)生在學(xué)校與班級(jí)里的地位和作用、與老師的關(guān)系都會(huì)影響心理安康。2.學(xué)業(yè)自我評(píng)價(jià)正逐漸成為教育評(píng)價(jià)的目的如今的中小學(xué)生正面臨各種考試和競(jìng)爭(zhēng)，再加上家庭的高期望、學(xué)校的高要求，使得許多學(xué)生對(duì)