小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思

小學(xué)科學(xué)授課反思授課反思又稱反思性授課，是見教師在授課實(shí)踐中，在先進(jìn)的授課理論指導(dǎo)下，責(zé)備地觀察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)。經(jīng)過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，對授課實(shí)踐進(jìn)行思慮、反響、議論、研究，解決授課中的的實(shí)責(zé)問題，針對授課中的“教”與“學(xué)”兩方面活動的過程及收效，對它們的合理性做出正確的判斷，查擺自己弊端，揚(yáng)長避短，千錘百煉授課。新課程背景下小學(xué)科學(xué)教育的責(zé)任和目的是：側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異的科學(xué)涵養(yǎng)，經(jīng)過科學(xué)教育使學(xué)生漸漸意會科學(xué)的實(shí)質(zhì)，樂于研究、熱愛科學(xué)，并成立社會責(zé)任感；學(xué)會用科學(xué)的思想方式，解決自己學(xué)習(xí)，平常生活中碰到的問題。在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和研究欲望，他們樂于著手進(jìn)行詳盡操作，這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣，體驗(yàn)科學(xué)過程，發(fā)展科學(xué)精神的重要時期。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)涵養(yǎng)為要旨的科學(xué)啟迪課程，而科學(xué)涵養(yǎng)的形成是一個長遠(yuǎn)的過程，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)涵養(yǎng)的形成擁有決定性的作用。肩負(fù)科學(xué)啟迪任務(wù)的科學(xué)課程，將認(rèn)真愛惜兒童與生俱來的好奇心培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲；引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識；幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動的過程和方法；使他們認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和平共處；為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)這門課程有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)立潛能，現(xiàn)將自己的科學(xué)反思談一下：一，激勵學(xué)生敢問。我認(rèn)為教師第一應(yīng)從教育看法上更新，采用更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的授課模式，誠然《科學(xué)》這門課對于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué)可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué).這就要我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)立一種友善的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)的真情實(shí)感。使學(xué)生感覺教師與學(xué)生同樣相處，一起研究，研究。若學(xué)生提出的問題與授課內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處，教師要先恩賜積極激勵，贊美他敢于提問的勇氣，此后再恩賜點(diǎn)撥和啟迪，讓他們帶著成就感風(fēng)光地坐下。其次，要除掉學(xué)生的心理阻擋，解放思想，放下包袱，激勵學(xué)生敢問，愛問。教師要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)會思疑的重要性。我們可以經(jīng)過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等詳盡事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于考慮研究的思想質(zhì)量，使學(xué)生懂得“疑而能問，已知知識大多數(shù)”、“思想自疑問和驚詫開始”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相思疑的過程中，自己的思想才能獲取發(fā)展。二，引導(dǎo)學(xué)生會問。學(xué)生不會提問，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪南率郑恢崾裁礃拥膯栴}。初步階段，教師應(yīng)注意經(jīng)過示范提問，向?qū)W生顯現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題的思想過程，使學(xué)生碰到啟迪，有法可循。自然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟迪引導(dǎo)，讓學(xué)生試一試提問。從課題上思疑教材中好多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題，既有利于研究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的思疑能力。如教四年級科學(xué)《固體、液體平和體》，出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生思疑。問學(xué)生：誰能分清固體、液體平和體?你能舉例說明嗎?為更好地理解物質(zhì)的狀態(tài)做了鋪墊。2．從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處思疑對課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的思疑，既有利于學(xué)生深入研究本課主題，同時，也有助于教師在授課過程中圍繞這一課題進(jìn)行授課。．從矛盾之處思疑認(rèn)真愛惜兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動的過程和方法，使他們認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和平共處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)