心理學微課教學設計

★精品文檔★★精品文檔★PAGEPAGE3/5心理學微課教學設計微課教學設計微課一、什么是微課目前大體上有這樣幾種理解和界定：第一、實際上是微型視頻課件，是指“圍繞短小精悍的視頻資源”而將其理解為“微型課程”的人相對602008·彭羅斯被人們戲稱為“一分鐘教授”戴維·彭羅斯把微課程稱為“知識脈沖”微學習區(qū)別于微課程，微學習處理相對較小的學習單元以及短期的學習活動一般來說微學習指的是微觀背景下的學習，比如教育和培訓在更廣泛的意義上，微學習可以被理解為一個隱喻，指的是微觀方面的各種學習模式，概念以及1998EmailtwitterWikipedia7FlickrYoutubeFacebookPPTPPTPPT55-105-8長，注意力得不到緩解，很難達到較理想的教學效果”胡鐵生說“基礎知識應在課前或者課后掌握，而課堂是老師和學生，或者學生與學生交流、討論、辯論的最佳場所在課堂要解決的是平時單獨最難解決的問題”如果從”微型視頻課件”的意義上使用“微課”這個概念，那么，它因為是短小精悍的、在線的、圍繞某個知識點的視頻資源，可以被廣泛地應用于學習者自學、課堂教學、以及在線學習它可以說是1、微課熱是對過去“課堂實錄”式的視頻教學資源建設的反思和修正過去教育部門和不少地方教育行政主管部門以及學校錄制了大量的“課堂實錄”式的視頻資源，但是這些資源大而全，冗長，難以直接加以使用，因此鮮有良好的應用，大多閑置2、微博普及與流行之后的“微”潮流微博、微信、微34倒教室”教學模式與“混合學習”教學模式日漸為人們，尤5、在線教育發(fā)展的實際需要不少在線技能分享類商業(yè)活動，需要視頻教程，尤其是短12、新課導入教師根據(jù)新課知識點設計新穎的問題，吸引3、知識理解教師對本節(jié)重難點做點4、練習鞏固教師設計好少而精的習題并制5、小結拓展引導學生總結本2、微課在學生自主學習中的應用現(xiàn)在網(wǎng)絡通訊的發(fā)展和微機的普及已1、微課短小精悍，一個議題，一個重點，都2時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，只要有學習的愿3、適應不同的學生，視頻播放快慢課一調節(jié)，讓不同程度的學生根據(jù)的自己的基礎和接受程度控制視頻4、由于視頻可以反復播放，使那些平時反應慢的又3、微課在促進教師業(yè)務成長和教學研究中的作1、制作微課就是微研究的過程，一線教師在實際教學中把發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程制成微課，簡單實用，本身就是一個教學反思的過程，能有效促進教師的業(yè)務2、微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動設備的傳播，方便了教師之間教學經(jīng)驗和方法的交流，34、微課制作簡單，形式新穎，通過微課可以進行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學科教學與信息技術的整合能力在制作微課時應注意的事項上傳:吳軍更新時間：2013-11-2423:04:54字號搭配，顏色搭配，錯落有致，使用的文字盡量少等，要使整個視頻簡潔清新流暢再次講解