中小學(xué)教師資格考試重要知識(shí)埃里克森的八階段理論

中小學(xué)教師資格考試重要知識(shí)埃里克森的八階段理論埃里克森認(rèn)為，人要經(jīng)歷八個(gè)階段的心理社會(huì)演變，這種演變成為心理社會(huì)發(fā)展（psycho-socialdevelopment）。這些階段包括四個(gè)童年階段、一個(gè)青春期階段和三個(gè)成年階段。每一個(gè)階段有這些階段應(yīng)完成的任務(wù)，并且每個(gè)階段都建立在前一階段之上，這八個(gè)階段緊密相連。童年階段.嬰兒期（0?L5歲）：基本信任和不信任的心理沖突.兒童期（1.5?3歲）：自主與害羞（或懷疑）的沖突.學(xué)齡初期（3?6歲）：主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚的沖突.學(xué)齡期（6?12歲）：勤奮對(duì)自卑的沖突青春期階段.青春期（12?18歲）：自我同一性和角色混亂的沖突成年階段.成年早期（18?40歲）：親密對(duì)孤獨(dú)的沖突.成年期（40?65歲）：生育對(duì)自我專注的沖突.成熟期（65歲以上）：自我調(diào)整與絕望期的沖突教育啟示埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論指出了人生每個(gè)階段的發(fā)展任務(wù)及所需要的支持幫助，這有助于教育工作者了解中小學(xué)生在不同發(fā)展階段的各種沖突，從而采取措施，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)癥下藥。在學(xué)校教育中，小學(xué)生正處于第四階段；中學(xué)生正處于第五階段。幫助處于學(xué)齡期的學(xué)生適應(yīng)勤奮和自卑危機(jī)。學(xué)生總是在努力認(rèn)為自己是有能力有價(jià)值的個(gè)體。但他們馬上就不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生一旦被劃入低水平組或被評(píng)為差等級(jí)，他們就很快失去了最初對(duì)成功的期望，這將可能導(dǎo)致頹廢。教師對(duì)學(xué)生的行為評(píng)價(jià)以及課堂組織的方法對(duì)兒童的自我概念產(chǎn)生著重要的影響。幫助學(xué)生適應(yīng)同一性和角色混亂危機(jī)。青少年想被看作一個(gè)成人。他們一般愿意以類似成人的行為作出反應(yīng)，這一原理意味著：中學(xué)生絕不應(yīng)該被當(dāng)作“孩子”看待；絕不應(yīng)在其他同伴或其他有關(guān)的人面前輕視青少年；給以明確的指示，讓學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)；要注意同伴之間的關(guān)系。例題解析.根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，「3歲兒童形成的人格品質(zhì)是（）A.信任感B.主動(dòng)性C.自主性D.自我同一性.按照埃里克森人格發(fā)展理論，12-18歲個(gè)體心理發(fā)展的主要任務(wù)是（）A.強(qiáng)化自我主動(dòng)性.培養(yǎng)勤奮感C.建立自我同一性D.獲得親密感3.韓波進(jìn)入中學(xué)后，經(jīng)常獨(dú)立思考“我是誰”，未來從事何種職業(yè)，在社會(huì)上處于什么樣的地位等問題，根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，韓波的人格發(fā)展處于（）A.主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚階段B.同一性對(duì)角色混亂階段C.自我整合階段D.自主對(duì)羞恥和疑慮階段4.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，自我同一性對(duì)角色混亂這一沖突和矛盾主要出現(xiàn)在哪個(gè)年齡階段？（）3—6歲7—12歲13—18歲19—25歲參考答案C解析：幼兒在1-3歲，主要是自主對(duì)羞愧，兒童必須學(xué)習(xí)自主，自己吃飯、穿衣及照顧自己的個(gè)人衛(wèi)生等。兒童若無法自己獨(dú)立，可能會(huì)使兒童懷疑自己的能力，并覺得羞恥。父母是主要的社會(huì)化代理人。C解析：埃里克森認(rèn)為，人格的發(fā)展貫穿于個(gè)體的一生，整個(gè)發(fā)展過程可以劃分為八個(gè)階段。其中，12—18歲個(gè)體的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。B解析：韓波是中學(xué)生，屬于埃里克森人格發(fā)展階段的青年期（12—18歲），心理危機(jī)是同一性對(duì)角色混亂。自我同一性，主要體現(xiàn)在職業(yè)