學(xué)習(xí)《指南》心得體會(huì)范文

第頁共頁學(xué)習(xí)《指南》心得體會(huì)范文學(xué)習(xí)《指南》心得體會(huì)范文學(xué)習(xí)《指南》心得體會(huì)范文1隨著《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》的公布，在學(xué)前教育界又掀起了一陣學(xué)習(xí)的熱潮，在細(xì)細(xì)品讀的過程中，才發(fā)現(xiàn)，指南不僅僅對(duì)我們教育者來說是一盞指路明燈，對(duì)于孩子、家長來說也是施行教育的過程中不可或缺必讀品。雖然沒有華美的辭藻，但指南根據(jù)幼兒的年齡段，給老師們做了教育的指導(dǎo)，它是一本師幼共同的成長冊(cè)，是一本詳實(shí)溫馨的“備忘錄”，是一本強(qiáng)調(diào)自主探究的“經(jīng)歷集”。讓我最印象深入的是每個(gè)領(lǐng)域中的教育建議，如“鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，不管幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)目隙?，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他開展自理才能的時(shí)機(jī)”、“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的時(shí)機(jī)，帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“注意語言文明，為幼兒做出表率”等等，這些教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效，且關(guān)注到了各個(gè)方面的細(xì)節(jié)和注意點(diǎn)，但這些建議卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實(shí)實(shí)在可行的，可操作性非常強(qiáng)。有了這本“備忘錄”中的一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵?shí)理論行為，做更詳細(xì)的指引。在《指南》劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中，并沒有刻意強(qiáng)調(diào)或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面開展，更關(guān)注幼兒安康、心理、社會(huì)性交往、生活才能、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng)，同時(shí)也更強(qiáng)調(diào)“自主”二字。如“支持幼兒自發(fā)的觀察活動(dòng)，對(duì)其發(fā)現(xiàn)表示贊賞”、“支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)慣用適宜的方法探究和解決問題，或?yàn)樽约旱南敕ㄋ鸭C據(jù)，如想知道院子里有多少種植物，可以進(jìn)展實(shí)地調(diào)查”、“幼兒園和班級(jí)里的重大事情和方案，請(qǐng)幼兒集體討論決定”、“鼓勵(lì)幼兒嘗試自己設(shè)計(jì)有規(guī)律的花邊圖案，創(chuàng)編有一定規(guī)律的動(dòng)作，或者按某種規(guī)律進(jìn)展搭建活動(dòng)”等等，《指南》像是一位經(jīng)歷老道的學(xué)者，不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動(dòng)鎖定在自主才能的開展上，還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法，“鼓勵(lì)”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁都可看到，讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得瞬間靈動(dòng)了起來，幼兒的思維需要發(fā)散，老師的教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無限可能性。《指南》對(duì)我們老師專業(yè)化程度提出了更高的要求，對(duì)很多活動(dòng)的施行有了量化的規(guī)定和質(zhì)的要求。我想我應(yīng)該不斷用自身的行為去解讀其中的每一條要求積極努力的投入到理論中，讓《指南》真正地運(yùn)用到教育教學(xué)中，使每個(gè)孩子得到全面開展。學(xué)習(xí)《指南》心得體會(huì)范文2這兩天，凝聽了專家關(guān)于解讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》的出色講座，在閱讀進(jìn)程中對(duì)《指南》有了進(jìn)一步的理解和熟悉的同時(shí)，總結(jié)了以下的一些心得體會(huì)：一、《指南》是一本師幼共同的“成長冊(cè)”正如《指南》的“說明”中所說，《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與開展分為安康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與開展最根本、最重要的內(nèi)容劃分為假設(shè)干個(gè)方面，每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與開展目的、教育建議兩部份組成?！吨改稀分袑?duì)幼兒的才能開展程度確實(shí)定實(shí)在不是馬馬虎虎的，有些語句固然意義相近，但是在數(shù)字或言語上的界定卻更加詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)了，如在動(dòng)作開展中規(guī)定3～4歲的孩子可以單腳連續(xù)向前跳2米左右；4～5歲的孩子可以單腳連續(xù)向前跳5米左右；5～6歲的孩子可以單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字固然不同，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正表達(dá)了不同年齡階段孩子的程度才能開展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們老師對(duì)如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)方案，有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的開展和成長。幼兒的成長離不開老師的引導(dǎo)，老師的成長離不開專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，老師對(duì)不同年齡階段的幼兒應(yīng)當(dāng)?shù)竭_(dá)的某一才能或程度有了更詳細(xì)的理解，對(duì)老師的工作有積極有效的推動(dòng)作用，也讓老師更快更好地在工作中不斷成長。二、《指南》是一本詳實(shí)溫馨的“備忘錄”《指南》中的學(xué)習(xí)與開展目的部份分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)當(dāng)知道甚么、能做甚么，大致可以到達(dá)甚么開展程度提出了公正期看；教育建議部份針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與開展目的，羅列了一些可以有效幫助和增進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)(和孩子共成長——《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)轉(zhuǎn)載請(qǐng)保存此標(biāo)記。〕展指南》學(xué)習(xí)心得幼兒老師讀書隨筆)展的教育途徑與方法。讓我最印象深進(jìn)的.是每個(gè)領(lǐng)域中的教育建議，如“鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，不管幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)目隙ǎ灰蜃霾缓没蜃龅寐k代替，以免剝奪他開展自理才能的時(shí)機(jī)”、“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特點(diǎn)，感受和欣賞美”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的時(shí)機(jī)，帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“留意語言文明，為幼兒做出典范”等等，這些教育建議每個(gè)都很詳實(shí)有效，且關(guān)注到了各個(gè)方面的細(xì)節(jié)和留意點(diǎn)，但這些建議卻一點(diǎn)也不顯得過?；螂s亂，每條都是工作中著實(shí)實(shí)在可行的，可操縱性非常強(qiáng)。有了這本“備忘錄”中的一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵?shí)理論行為，做更詳細(xì)的指引。三、《指南》是一本夸張自主探究的“經(jīng)歷集”在《指南》劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中，并沒有刻意夸張或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面開展，更關(guān)注幼兒安康、心理、社會(huì)***往、生活才能、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng)，同時(shí)也更夸張“自主”二字。如“支持幼兒自發(fā)的觀察活動(dòng)，對(duì)其發(fā)現(xiàn)表示贊美”、“支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)慣用合適的方法探究和解決題目，或?yàn)樽约旱南敕ㄋ鸭C據(jù)，如想知道院子里有多少種植物，可以進(jìn)展實(shí)地調(diào)查”、“幼兒園和班級(jí)里的重大事情和方案，請(qǐng)幼兒集體討論決定”、“鼓勵(lì)幼兒嘗試自己設(shè)計(jì)有規(guī)律的花邊圖案，創(chuàng)編有一定規(guī)律的動(dòng)作，或按某種規(guī)律進(jìn)展搭建活動(dòng)”等等，《指南》像是一位經(jīng)歷老道的學(xué)者，不但將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動(dòng)鎖定在自主才能的開展上，還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法，“鼓勵(lì)”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁都可看到，讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得瞬間靈動(dòng)了起來，幼兒的思惟需要發(fā)散，老師的教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無窮可能性。學(xué)習(xí)《指南》心得體會(huì)范文3經(jīng)過三天時(shí)間的學(xué)習(xí)，六位老師的解讀，讓我對(duì)《指南》有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)，我感覺它就像一個(gè)指南針，指引著我在工作中找到了方向，下面是我對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》的一些心得體會(huì)。《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學(xué)習(xí)生活與安康開展分為安康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照內(nèi)容劃分為假設(shè)干方面,每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與開展目的、教育建議兩局部組成。學(xué)習(xí)與開展目的局部分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、應(yīng)該可以到達(dá)什么開展程度都提出了合理期望。《指南》相對(duì)于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的開展總目的相比，更詳細(xì)、更詳細(xì)。由此，我們能更加清楚地認(rèn)識(shí)到每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該詳細(xì)到達(dá)怎樣的目的。教育建議那么給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對(duì)于我們今后實(shí)現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與開展目的、開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，從而促使幼兒更好地得以開展，同時(shí)為我們一線老師更清楚地理解對(duì)各年齡段幼兒大致的開展程度提供了參考根據(jù)。《指南》中指出3-6歲，對(duì)孩子來說是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，因?yàn)?，這個(gè)年齡段是孩子語言飛速開展的時(shí)期；是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)才能的重要時(shí)期。在言語表達(dá)上可以自由地與人交談，它既可以幫助兒童與別人交流溝通，又能暫時(shí)滿足他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中無法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。因此，在我們的日常教學(xué)中那么要通過聽故事、講故事等活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的言語表達(dá)才能，豐富他們的詞匯量，同時(shí)有方案地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語言。我對(duì)《指南》中新增“學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童如今和今后的學(xué)習(xí)和開展的質(zhì)量”，其實(shí)這就是一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我們一線的老師，教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，而在這一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們更多關(guān)注的是教學(xué)目的的落實(shí)，孩子的參與度，掌握知識(shí)情況等等；再看名師組織的教學(xué)活動(dòng)，在行云流水的各個(gè)環(huán)節(jié)之余，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學(xué)內(nèi)容本身，還有很多“升華”在活動(dòng)中，這就是學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如今有了《指南》的指引，我明確了幼兒老師不但“教書”更要“育人”的角色定位。《指南》是指導(dǎo)老師如何幫助孩子開展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要擅長觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)程度，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，為每位孩子創(chuàng)出一片美妙的將來。因?yàn)楹⒆邮羌彝サ南Ｍ鎳膶?。要把我們的“將來之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情。如今有了《指南》的引領(lǐng)，在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時(shí)，作為老師的我們，首先要理解孩子的身心開展規(guī)律，一切從有利于孩子的開展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽孩子的心聲，理解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。同時(shí)，我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子開展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，學(xué)會(huì)追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的時(shí)機(jī)，讓孩子通過與環(huán)境、材料互相作用來獲得經(jīng)歷，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們?nèi)缃袢粘９ぷ髦兴?、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)歷有所進(jìn)