記敘文結(jié)尾的妙處 中考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)

記敘文閱讀結(jié)尾的妙處（一）內(nèi)容角度1．概括結(jié)尾段落寫(xiě)了什么內(nèi)容。2.結(jié)合句子鑒賞，看結(jié)尾段使用了什么手法。（1）鑒賞詞語(yǔ)類一般可從動(dòng)詞、形容詞、副詞、疊詞、關(guān)聯(lián)詞等入手。對(duì)這些關(guān)鍵性詞語(yǔ)的賞析準(zhǔn)確、到位了，也就完成了對(duì)句子的語(yǔ)言賞析。其他需要考慮的是：大詞小用；貶褒詞性色彩互換等。（2）從修辭的角度賞析（3）從句式的角度賞析賞析富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言還可從句式的角度來(lái)分析，句式的類型有：感嘆句、疑問(wèn)句、祈使句、陳述句（包括肯定句、一般否定句、雙重否定句），長(zhǎng)短句，還有變式句，如倒裝句之類的。如感嘆句情感強(qiáng)烈，疑問(wèn)句發(fā)人深思，倒裝句突出強(qiáng)調(diào)等。短句節(jié)奏鮮明、節(jié)奏性強(qiáng)（動(dòng)作連貫）、簡(jiǎn)潔（活潑）有力、生動(dòng)明快，有時(shí)候表示緊急的事情（時(shí)間緊迫）或者表達(dá)強(qiáng)烈情感。（4）從表達(dá)方式的角度賞析賞析富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言還可從表達(dá)方式的角度入手進(jìn)行賞析，基本的表達(dá)方式有五種：記敘、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明。往往考查較多的是描寫(xiě)句。描寫(xiě)就把題目轉(zhuǎn)變成人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)上來(lái)。議論句和抒情句偶爾考到。（5）從表現(xiàn)手法角度賞析賞析富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言還可以從表現(xiàn)手法入手進(jìn)行賞析。常用的表現(xiàn)手法有：對(duì)比、象征、襯托、鋪墊、伏筆、設(shè)置懸念、誤會(huì)、托物言志、抑揚(yáng)結(jié)合（先抑后揚(yáng)或先揚(yáng)后抑）、正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)結(jié)合、反諷手法等。3.點(diǎn)明主旨、突出主旨、深化主旨、升華主旨等并將主旨是什么寫(xiě)出。（二）結(jié)構(gòu)角度總結(jié)全文；照應(yīng)文題；首尾呼應(yīng)；照應(yīng)前文。與前文……形成對(duì)比、反襯前文……內(nèi)容等。（三）藝術(shù)效果1.出人意料式小說(shuō)的結(jié)局如果如果出人意料，（歐亨利式結(jié)尾）答題角度為：（1）使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，如石破天驚，猛烈撞擊讀者的心靈，產(chǎn)生震撼人心的力量。（2）從表現(xiàn)手法上看，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺(jué)得又在情理之中。2.戛然而止的留白式（使用省略號(hào)）結(jié)尾意味深長(zhǎng)、發(fā)人深省、留有想象的空間余地、給人以回味和思考的空間3.悲（喜）劇式震撼人心，給人以悲傷（愉悅）之感，能更好地塑造人物性格。結(jié)尾段落的作用試題類型①文章最一段在文中有哪些作用？②文章結(jié)尾段在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有何作用？③結(jié)尾段能刪掉嗎？為什么？作用①內(nèi)容上：總結(jié)全文或收束全文。②主旨上：點(diǎn)明中心（暗示中心）、深化（升華）主旨、卒章顯志。③結(jié)構(gòu)上：照應(yīng)題目或開(kāi)頭，首尾呼應(yīng)或前后照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)（完整）。④藝術(shù)效果上：令人深思，發(fā)人深省，耐人尋味。在意料之外又在情理之中，更具藝術(shù)表現(xiàn)力。戛然而止，給讀者留下想象的空間，引人深思，意猶未盡。答題格式內(nèi)容概括結(jié)尾段寫(xiě)了……的內(nèi)容。人物表現(xiàn)了人物……的品質(zhì)特點(diǎn)。主題點(diǎn)明、突顯、深化、升華……主題。結(jié)構(gòu)總結(jié)全文，前后呼應(yīng)。藝術(shù)效果令人深思，發(fā)人深省，耐人尋味。在意料之外又在情理之中，更具藝術(shù)表現(xiàn)力。戛然而止，給讀者留下想象的空間，引人深思，意猶未盡。列車上①前兩天我坐火車出差，一路看著窗外荒涼的冬日風(fēng)景，聽(tīng)著咣當(dāng)咣當(dāng)?shù)能囕喡?，?shí)在是無(wú)聊透頂。我想找個(gè)同行的旅客，聊聊天，打發(fā)時(shí)間。②首先把目光落在了對(duì)面的小伙子身上，年齡相仿，應(yīng)該有共同語(yǔ)言。我正在考慮用什么話來(lái)開(kāi)頭，只見(jiàn)那小伙子打開(kāi)隨身帶的電腦包，取出筆記本，放在腿上開(kāi)始上網(wǎng)。于是耳朵里傳來(lái)了QQ的提示音，原來(lái)人家有人聊天。③左邊是個(gè)美女，一直側(cè)臉向窗外看著，雖然咱不貪圖什么艷遇，但是如果有一個(gè)佳人旅途相伴，聊聊天，也是很不錯(cuò)的。我整理一下自己的衣服，清了清嗓子，用盡量紳士一些的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“你好，是不是沒(méi)來(lái)過(guò)這里，見(jiàn)你一直在欣賞外面的景色?。俊痹捯袈湎?，美女卻絲毫沒(méi)有反應(yīng)。仔細(xì)一瞧，人家秀發(fā)遮掩的耳朵里耷拉下一條黑線來(lái)，原來(lái)在靜靜地聽(tīng)音樂(lè)，把整個(gè)車廂里的人都排斥在外。④我灰頭土臉地自我嘲笑一下，扭頭看斜對(duì)過(guò)的那個(gè)大爺。大爺穿著非常樸素，慈祥的面容，一看就是個(gè)實(shí)在人，使我想起了我的父親。大爺覺(jué)察到我的目光一直盯著他，馬上把手提包抱在懷里，把頭埋下去，把身子向我相反的方向扭了扭。⑤

我頗為尷尬，使勁咽了口唾沫，站起身來(lái)。穿過(guò)車廂的過(guò)道，走到了接頭處，見(jiàn)一個(gè)中年人在那里抽煙。我湊過(guò)去，掏出一只煙來(lái)，陪著笑說(shuō)：“車廂里禁止抽煙，憋壞了，也過(guò)來(lái)抽一口。大哥，借個(gè)火?！敝心耆霜q豫了一下，掏出打火機(jī)遞過(guò)來(lái)。我在火車的晃蕩中把煙點(diǎn)著，吸了一口，把打火機(jī)還給他，說(shuō)：“謝謝啊，大哥這是去哪？”⑥中年人把還剩一大截的煙掐滅，說(shuō)了聲：“你接著抽，我回座位了。”⑦

我正呆滯在那里，一個(gè)八九歲的陽(yáng)光男孩出現(xiàn)在眼前，“叔叔，請(qǐng)問(wèn)您，窗外那高大筆直的樹(shù)就是白楊樹(shù)嗎？”

23.聯(lián)系全文，簡(jiǎn)要分析小說(shuō)結(jié)尾的妙處。（5分）【答案】（5分）陽(yáng)光男孩的主動(dòng)交流與前文其他人的表現(xiàn)形成反差（對(duì)比），引發(fā)我們對(duì)人際交流問(wèn)題的思考（3分）。結(jié)尾戛然而止，意味深長(zhǎng)，給人以回味和思考的空間（2分）?！窘馕觥?.結(jié)構(gòu)角度寫(xiě)出“對(duì)比”或“反襯”（1分），寫(xiě)出哪兩者之間的“對(duì)比”或用“誰(shuí)”去反襯“誰(shuí)”（1分）（共2分）2.內(nèi)容角度寫(xiě)到突出文章中心或深化了文章主旨或強(qiáng)調(diào)了文章中心（1分）寫(xiě)出具體的主旨內(nèi)容，表達(dá)時(shí)突顯“交流”（1分）（共2分）3.藝術(shù)效果角度寫(xiě)到結(jié)尾意味深長(zhǎng)/發(fā)人深省/留有想象的空間余地/給人以回味和思考的空間（2分）無(wú)聲的尊重①一個(gè)冬日的傍晚，我如往常一樣加入候車隊(duì)伍。候車的有五六個(gè)人，有序而安靜。此時(shí)，一個(gè)人牽著一只狗，從遠(yuǎn)處走來(lái)。暮色下，那身影被路邊的燈光鑲上一層金邊，尤為醒目。②漸行漸近，只見(jiàn)年輕男子高大魁梧，腰板挺直，緊貼著他的德國(guó)牧羊犬配有專業(yè)的拉桿——這是導(dǎo)盲犬的標(biāo)準(zhǔn)裝備。哦，是一位盲人。我見(jiàn)那男子徐徐走向車站，在候車隊(duì)伍的不遠(yuǎn)處停了下來(lái)。③沒(méi)有人招呼那盲人男子，我也猶豫著是否上前領(lǐng)他過(guò)來(lái)，卻見(jiàn)候車隊(duì)伍中為首的中年男子，瞬間收起手中正在閱讀的書(shū)籍，已然大跨步走到盲人男子身后，其他候車人也陸續(xù)緊隨其后，沒(méi)有一絲騷動(dòng)。我身旁一個(gè)火紅短發(fā)打扮成朋克風(fēng)格的女孩，瞥了一眼導(dǎo)盲犬，想必是怕煙味影響到它的嗅覺(jué)，稍作遲疑后掐滅了剛剛點(diǎn)燃的煙，跟了過(guò)去。④一個(gè)新的候車隊(duì)伍，在一人一狗的身后排開(kāi)。陌生的人們?cè)跓o(wú)聲之中達(dá)成的默契，令我驚異。⑤沉默依舊，直到公交車到來(lái)?！澳缘纫幌?，我這就……”司機(jī)剛要離開(kāi)駕駛座準(zhǔn)備攙扶盲人男子上車，卻被他禮貌地回絕了：“謝謝，不用?！泵と四凶訄?zhí)意在導(dǎo)盲犬的引領(lǐng)下，自行上車。正值下班高峰，車上已滿是乘客。然而，自那名男子上車后，人們迅速向后部集中，在狹促的車廂里為他騰出了一小塊空間。⑥緊挨著司機(jī)身后，坐著一位六七歲的小男孩，站在旁邊的媽媽猛地拉起小男孩，讓出了座位。雖然媽媽舉動(dòng)突然，但乖巧的小男孩沒(méi)有流露出一絲不悅。導(dǎo)盲犬抬頭看了一眼，便將主人引領(lǐng)到空座上，然后靜靜地趴在一旁。⑦“您好，您要去哪里？”“您好！我要去莫爾大街?！薄昂玫?，陛下！”司機(jī)詼諧的回答惹得車內(nèi)一陣歡笑。汽車載著歡樂(lè)的人們繼續(xù)前行……⑧車上，人們都在默默地打量著憨態(tài)可掬的導(dǎo)盲犬：即使在急轉(zhuǎn)彎的時(shí)候，它也搖頭晃腦地努力保持直視前方的姿態(tài)，神情專注。與平日里對(duì)待寵物狗的情形不同，沒(méi)有人試圖靠近去撫摸它，或是用手機(jī)拍照。我旁邊那位剛剛讓座的小男孩，慢慢舉起手中啃了一半的面包，想上前去喂它，被媽媽及時(shí)制止并悄聲耳語(yǔ)：“它在工作，有自己的職責(zé)，不要打擾它。”聽(tīng)到“工作”一詞，小朋友立刻縮手退了回來(lái)。⑨小城不大，男子很快到站了，跟司機(jī)簡(jiǎn)短道別后，與導(dǎo)盲犬下了車。公交車內(nèi)沉默依舊。而此時(shí)的我，在沉默中體會(huì)到了無(wú)聲的關(guān)愛(ài)、深沉的尊重。⑩窗外，寒風(fēng)習(xí)習(xí)；心里，暖意融融……【試題】試分析文章第⑩段的妙處?！敬鸢浮凯h(huán)境描寫(xiě)，交代了故事發(fā)生的背景(季節(jié)及特征），與開(kāi)頭第一句“一個(gè)冬日的傍晚”相呼應(yīng)。對(duì)比描寫(xiě)，把車外天氣的“寒”與人們內(nèi)心的“暖”作對(duì)比，突出了人與人之間的尊重與關(guān)愛(ài)，能戰(zhàn)勝寒冷的天氣和生理的缺陷，給所有人帶來(lái)尊嚴(yán)、溫暖和快樂(lè)。省略號(hào)的使用，則含不盡之意于言外，引發(fā)讀者的聯(lián)想與思考(3分+3分+2分)（二）（18分）復(fù)活半刀泥明前茶①跟隨半刀泥的傳承人老萬(wàn)去淘古瓷片，絕對(duì)要早起。早春，凌晨五點(diǎn)半，東方的云彩上剛吐出一線深橘紅，瓷器早市就開(kāi)張了。老萬(wàn)就要守著攤販將古瓷片從麻袋里倒出來(lái)的那一瞬間，在密集的嘩嘩聲中，老萬(wàn)豎起他的招風(fēng)耳，忽然，他耳朵上的茸毛豎起：“停，停一下！”攤販住手，老萬(wàn)眼尖手快，從一堆瓷片中撿出好幾片來(lái)，他攤開(kāi)它們，一一詢價(jià)，攤販早就摸準(zhǔn)了他的脾氣，直接把猛地看上去沒(méi)啥花樣的兩片撿出來(lái)，遞到老萬(wàn)手上：“都曉得你搞半刀泥都著魔了，還跟我裝。這樣，480塊錢(qián)一片，你要刻出好花樣，給我留一個(gè)茶盞，我來(lái)買?！雹诶先f(wàn)露出無(wú)奈的笑，付錢(qián)，背過(guò)身去卻一臉的愉悅，開(kāi)始邊走邊哼唱虞姬的唱詞：“我這里出帳外且散愁情。輕移步走向前荒郊站定，猛抬頭見(jiàn)碧落月色清明……”他一邊哼唱，一邊舉起瓷片對(duì)著初升的太陽(yáng)望。我終于瞧見(jiàn)了瓷片上暗藏的乾坤：瓷片雖是如冰似玉的青白瓷，看上去一無(wú)所飾，但對(duì)光一照，里面的虛實(shí)紋樣都透了出來(lái)，果然有梅枝，有雀鳥(niǎo)，是“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”的意境。③老萬(wàn)說(shuō)：“半刀泥技法的老祖宗，就是宋瓷，準(zhǔn)確地說(shuō)，就是這種南宋青白瓷。當(dāng)年，匠人以刀作筆，在干燥后的素坯上刻畫(huà)出一面深一面淺的凹面與線條，就像書(shū)法中的濃墨與枯墨一樣，有深有淺，再施釉后高溫?zé)桑@種刻法，讓青白瓷對(duì)光一照，上頭刻繪的蓮花、竹葉、昆蟲(chóng)和小鳥(niǎo)，都好像是紙窗上的投影，既活靈活現(xiàn)，又像浮動(dòng)在空虛中，好比月光下的幻影。我淘了幾百片宋瓷，再也瞞不了人。攤販們也敬重手藝人，給我時(shí)價(jià)打八折，讓我買得痛快?！雹芪也幻夂闷妫骸八未傻钩鰜?lái)的聲響與眾不同？”老萬(wàn)說(shuō)：“當(dāng)然，就算與宋同時(shí)代的金，留下的瓷片倒出來(lái)也會(huì)嘩嘩作響，宋瓷細(xì)膩堅(jiān)牢，倒出來(lái)是‘呯呯’聲，聽(tīng)音可辨，這就像生西瓜和熟西瓜的差別?！雹萸喟子陨系陌氲赌喙に?，原本早已失傳，是老萬(wàn)的師傅在上世紀(jì)七十年代，依靠翻閱史料、撿拾殘瓷，一個(gè)人悟出門(mén)道后慢慢恢復(fù)的，這門(mén)工藝的難處就是：要讓青白瓷發(fā)出美玉才有的透光感，利坯要利得極薄，而刻刀要在極薄的坯體上游走雕刻，還要一刀下去，刻出深淺有別的凹面來(lái)，考驗(yàn)的不僅是審美與刻工，還有匠人控制緊張感的能力?！斑@就像初學(xué)滑冰的人，上了冰面，越不想栽倒，越是趔趄不已。我跟師傅初學(xué)時(shí)，一拿起刻刀來(lái)就忍不住喉頭‘咕咚咕咚’作響，師傅說(shuō)，一感覺(jué)到自己在咽口水，手上的勁就有可能使偏了，所以，心無(wú)旁騖很重要，你一心一意去感受那些塊面，那些線條，刻蓮花時(shí)能聞到蓮香，刻小蟲(chóng)時(shí)能感受到觸須的彈動(dòng)，能感受到秋蟲(chóng)的喜怒哀樂(lè)，你沉浸其中，就會(huì)忘了手上的刻刀有千鈞重，忘了咽口水，你就逐漸上道了?！雹捱@個(gè)悟道的過(guò)程，說(shuō)難也難，說(shuō)容易也容易。二十年前，師傅帶著小萬(wàn)，四處去感受光影藝術(shù)的曼妙：看扎燈，觀玉雕，玩剪紙，瞧得最多的竟是皮影戲。說(shuō)實(shí)在的，皮影人偶的戲服、冠冕、動(dòng)作，透過(guò)暖暖的光線投射到屏幕上，忽然讓小萬(wàn)看到了各種運(yùn)刀的可能性：挑、剔、頓、挫、拉圓、捺方，露峰起筆、側(cè)鋒運(yùn)筆、出鋒收筆?？赐昶び?，再回去看宋代的殘瓷，更是豁然開(kāi)朗，連千百年前匠人運(yùn)刀時(shí)，心中是暢快還是愁苦，都一目了然。⑦二十年過(guò)去了，師傅幾乎已經(jīng)退隱江湖，小萬(wàn)成了老萬(wàn)，也開(kāi)始收徒弟。老萬(wàn)把自己收藏的瓷片歸了檔，學(xué)著師傅的樣兒，讓徒弟觀瓷片，寫(xiě)兩個(gè)月的心得體會(huì)，再來(lái)跟他使刻刀。⑧他兩年前收的一位徒弟最有意思——京都大學(xué)的教授，日本人，教了一輩子陶瓷史，62歲退休后，前來(lái)景德鎮(zhèn)找尋宋代殘瓷搞研究，見(jiàn)到老萬(wàn)賣給攤販的筆洗，驚住了。立刻恭恭敬敬前來(lái)，要找老萬(wàn)學(xué)藝。老萬(wàn)約他談了三次，看了日本教授的書(shū)法作品，同意了。拜師當(dāng)天，日本教授對(duì)著比自己小九歲的老萬(wàn)平心靜氣行大禮，敬茶，老萬(wàn)挺直脊背，泰然地受了禮。他明白，自己不是一個(gè)人在受這份禮，而是代表所有掌握了半刀泥技術(shù)的工匠在受這份禮，包括那些在宋瓷片上留下清雅、自在、隨性之刀筆，卻已經(jīng)消失在歷史云煙中的無(wú)名匠人們。12.分析第①段畫(huà)橫線的句子的表達(dá)效果。_____________________對(duì)老萬(wàn)淘瓷片時(shí)的肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行了描寫(xiě)，寫(xiě)出他的聽(tīng)覺(jué)靈敏、眼尖手快，突出老萬(wàn)這個(gè)行家里手的技藝高超。本題考查語(yǔ)句賞析。從①段的“他耳朵上的茸毛豎起”可以看出，這是對(duì)老萬(wàn)淘瓷片時(shí)的肖像描寫(xiě)，突出了他的聽(tīng)覺(jué)靈敏；從“從一堆瓷片中撿出好幾片來(lái)，他攤開(kāi)它們，一一詢價(jià)”可以看出，這是對(duì)老萬(wàn)的動(dòng)作描寫(xiě)，突出他的眼尖手快；從“停，停一下！”可以看出，這是語(yǔ)言描寫(xiě)，突出他淘瓷片時(shí)的急切。通過(guò)這一系列描寫(xiě)，可以看出老萬(wàn)淘瓷片的技藝嫻熟、高超。14.閱讀文章第⑤⑥段，梳理老萬(wàn)師徒復(fù)活半刀泥工藝的過(guò)程。時(shí)間半刀泥工藝復(fù)活過(guò)程學(xué)藝要領(lǐng)上世紀(jì)七十年代老萬(wàn)的師傅翻閱史料，撿拾殘瓷，自己慢慢悟道，傳道給徒弟老萬(wàn)（1）______二十年前（2）___________博采眾長(zhǎng)，觸類旁通控制緊張感，心無(wú)旁騖/專心致志/一心一意②.老萬(wàn)的師傅帶著老萬(wàn)，看扎燈，觀玉雕，玩剪紙，看皮影戲，四處去感受光影藝術(shù)的曼妙，老萬(wàn)悟道。（1）結(jié)合⑤段的“考驗(yàn)的不僅是審美與刻工，還有匠人控制緊張感的能力……所以，心無(wú)旁騖很重要，你一心一意去感受那些塊面……你沉浸其中”可概括出，控制緊張感，要做到心無(wú)旁騖；（2）結(jié)合第⑥段的“二十年前，師傅帶著小萬(wàn)，四處去感受光影藝術(shù)的曼妙：看扎燈，觀玉雕，玩剪紙，瞧得最多的竟是皮影戲?！鋈蛔屝∪f(wàn)看到了各種運(yùn)刀的可能性……看完皮影，再回去看宋代的殘瓷，更是豁然開(kāi)朗，連千百年前匠人運(yùn)刀時(shí)，心中是暢快還是愁苦，都一目了然”可概括出，老萬(wàn)的師傅帶著老萬(wàn)，看扎燈，觀玉雕，玩剪紙，看皮影戲，四處去感受光影藝術(shù)的曼妙，老萬(wàn)從而悟道。15.分析結(jié)尾段的作用。15.內(nèi)容上：結(jié)尾段寫(xiě)老萬(wàn)收了一個(gè)京都大學(xué)的日本教授做徒弟，泰然接受他的拜師大禮。這表明老萬(wàn)的半刀泥手藝精湛，還有他的不藏私，愿意傳承手藝的匠人精神，得到了更多人的敬重。/他代表中國(guó)所有半刀泥技術(shù)的工匠接受這一大禮，體現(xiàn)出他對(duì)歷史上創(chuàng)造堅(jiān)持這一技藝的匠人們的敬重、贊美，對(duì)這份手藝的熱愛(ài)。/繼承優(yōu)秀民族工藝時(shí)的一份民族文化認(rèn)同感、自豪感和自信精神。結(jié)構(gòu)上：手藝不僅在中國(guó)傳承，還傳到海外，呼應(yīng)了標(biāo)題中的“復(fù)活”二字。結(jié)尾句總結(jié)全文，深化文章主旨。表達(dá)效果：結(jié)尾意味深長(zhǎng)，耐人深思，情感真摯深沉?！?5題詳解】本題考查段落作用。從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面來(lái)概括。內(nèi)容上：結(jié)合⑧段的“他兩年前收的一位徒弟最有意思——京都大學(xué)的教授，日本人，教了一輩子陶瓷史”和“拜師當(dāng)天，日本教授對(duì)著比自己小九歲的老萬(wàn)平心靜氣行大禮，敬茶，老萬(wàn)挺直脊背，泰然地受了禮”可以看出，最后一段描寫(xiě)了老萬(wàn)收了一個(gè)京都大學(xué)的日本教授做徒弟，泰然接受他的拜師大禮；結(jié)合“他明白，自己不是一個(gè)人在受這份禮，而是代表所有掌握了半刀泥技術(shù)的工匠在受這份禮”可以看出，他代表中國(guó)所有半刀泥技術(shù)的工匠接受這一大禮，體現(xiàn)出他對(duì)歷史上創(chuàng)造堅(jiān)持這一技藝的匠人們的敬重、贊美，對(duì)這份手藝的熱愛(ài)和自信。結(jié)構(gòu)上：結(jié)合最末的“他明白，自己不是一個(gè)人在受這份禮，而是代表所有掌握了半刀泥技術(shù)的工匠在受這份禮，包括那些在宋瓷片上留下清雅、自在、隨性之刀筆，卻已經(jīng)消失在歷史云煙中的無(wú)名匠人們”可以看出，結(jié)尾句總結(jié)全文，深化文章主旨：作為當(dāng)代掌握了半刀泥技術(shù)的工匠，老萬(wàn)不僅“復(fù)活”了這項(xiàng)技藝，與題目中的“復(fù)活”相呼應(yīng)，而且把它傳到了海外，獲得了更多人的認(rèn)可，耐人深思，令人品味，值得敬仰。大寶和曉曉①老孫有一兒一女，兩個(gè)孩子差不多時(shí)間結(jié)婚、生子，都住同一個(gè)小區(qū)。②孫輩相繼出生，沒(méi)差一個(gè)月，都是男孩兒。老孫樂(lè)得臉上開(kāi)了花。他給孫子起名叫大寶。想讓外孫叫二寶。女兒淡淡地說(shuō)：“我家孩子不是寶，我們也不叫寶?！惫鏇](méi)叫寶，叫曉曉。③老孫對(duì)女兒說(shuō)，我們年紀(jì)都大了，沒(méi)辦法一塊兒看倆孩子。你哥的孩子，我們得看著，你的，就自己想辦法吧。女兒點(diǎn)點(diǎn)頭，沒(méi)說(shuō)啥。剛開(kāi)始婆婆從外地來(lái)幫忙照看孩子，等孩子上幼兒園，女兒和女婿就自己帶著了。④有一天，老孫帶大寶到小區(qū)的中心廣場(chǎng)，見(jiàn)幾個(gè)孩子正趴在地上看著什么。大寶也要去看。老孫拉住他:“螞蟻打架，有啥好看?”聽(tīng)到他們說(shuō)話，曉曉抬起頭看到他們，叫了一聲“姥爺”，接著看地上。老孫說(shuō)：“曉曉，地上臟?！睍詴哉f(shuō)：“我們看螞蟻搬蟲(chóng)子呢!”老孫嘟噥道：“閑的!”⑤大寶小聲問(wèn)，爺爺，螞蟻怎么把那么大的蟲(chóng)子搬進(jìn)小窩里呀?老孫說(shuō)，搬不進(jìn)去。就是搬到窩門(mén)口，螞蟻們都出來(lái)吃，把蟲(chóng)子吃完就得啦。大寶似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭：“哦?！雹奚狭藢W(xué)，大寶跟曉曉分在一個(gè)班。⑦快到暑假的時(shí)候，大寶回來(lái)說(shuō)，學(xué)校組織游學(xué)呢，有愿意去的報(bào)名。老孫問(wèn)他，上哪兒啊?大寶說(shuō)，景德鎮(zhèn)。老孫白了一眼：“一個(gè)做瓷器的地方，有啥好游好學(xué)的?！彼钢牍窭锏耐?，還有茶幾上的茶杯，說(shuō)道：“就這些東西，左看右看能看出花兒來(lái)?”大寶沒(méi)說(shuō)啥。⑧轉(zhuǎn)天碰到女兒，老孫說(shuō)，我看曉曉也挺聽(tīng)話的，不成暑假就放我們那兒吧。女兒說(shuō)，我們都給他安排好了，游學(xué)，夏令營(yíng)。老孫沒(méi)再說(shuō)啥。⑨有一天，老孫吃完晚飯出去遛彎兒，看到一輛消防車在女兒家樓下呼嘯著，心就一下子揪起來(lái)。正見(jiàn)兩個(gè)消防員從樓里出來(lái)，后面跟著曉曉。⑩老孫忙著問(wèn)，怎么回事啊?曉曉說(shuō)：“我做油燜大蝦，火開(kāi)得太旺，油也太熱了，往里一倒蝦，就著火了?！崩蠈O急了：“現(xiàn)在怎么了？”曉曉說(shuō)：“沒(méi)事，我用滅火器把火撲滅了。是鄰居阿姨報(bào)的警?！崩蠈O訓(xùn)斥道：“你說(shuō)你，這么小的孩子，油燜大蝦，有啥好做？”曉曉說(shuō)：“下回我關(guān)小點(diǎn)兒火，讓油溫低點(diǎn)兒就沒(méi)事了。”?初二那年寒假，曉曉要到南方去看他爺爺奶奶。大寶聽(tīng)說(shuō)了，對(duì)老孫說(shuō)：“我也想跟他一塊兒去?！崩蠈O一撇嘴：“那窮山溝有啥可去的，那邊還沒(méi)暖氣，屋里沒(méi)有外頭暖和，跟冰窖似的。一出太陽(yáng)，好多人都跑出來(lái)曬太陽(yáng)呢?！贝髮殗樀靡欢哙?，似乎真被凍到了。?老孫找到女兒：你們真讓他一個(gè)人回老家?女兒說(shuō)：我們又沒(méi)假，只能讓他一個(gè)人回去。老孫說(shuō)：我們給你看著他吧。曉曉倒笑了：“姥爺你可真逗。我都多大了，還用你們看著？爺爺奶奶想我了，我得去看看他們。都說(shuō)江南風(fēng)景好，我也得去欣賞欣賞啊?！?轉(zhuǎn)過(guò)年來(lái)就是中考，曉曉考上了重點(diǎn)中學(xué)的重點(diǎn)班。后來(lái)老孫才聽(tīng)說(shuō)，曉曉已經(jīng)在報(bào)刊上發(fā)表了十幾篇作文，還有一篇獲得了全國(guó)中學(xué)生作文大賽的二等獎(jiǎng)，題目是《山里的年》。大寶連高中的分?jǐn)?shù)線都沒(méi)夠上，只能在技校和復(fù)讀中選一個(gè)。他爸媽氣得要死，可他還抱著手機(jī)玩呢。?老孫也是，叫過(guò)大寶來(lái)：“曉曉參加作文比賽獲了獎(jiǎng)，能加分啊，你怎么就不參加呢？參加了，興許還能獲個(gè)獎(jiǎng)呢?！?大寶百無(wú)聊賴地說(shuō)：“那么點(diǎn)破事兒有啥好寫(xiě)的，多沒(méi)意思??！”?老孫被噎住了，好半天說(shuō)不出話來(lái)……1.第②段畫(huà)線句，女兒說(shuō)這句話的言下之意是1.我們不溺愛(ài)孩子（需要結(jié)合后文，老孫是溺愛(ài)，女兒家的孩子是培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力）（3分）2.閱讀第④-?段，完成下表。（7分）曉曉做的事曉曉的形象特點(diǎn)：（4）曉曉的形象特點(diǎn)：（4）老孫的情感態(tài)度：（5）參加游學(xué)活動(dòng)（2）（3）2.（1）看螞蟻搬蟲(chóng)子（2）獨(dú)立做油燜大蝦（3）獨(dú)自去南方探親（4）對(duì)事物充滿好奇和熱情，獨(dú)立自主（5）對(duì)孩子獨(dú)立觀察、參與活動(dòng)的不屑和輕視3.結(jié)合語(yǔ)言表現(xiàn)力，分析第?段畫(huà)線句的表達(dá)效果。（4分）3.用了夸張的手法，表現(xiàn)大寶對(duì)爺爺言聽(tīng)計(jì)從、畏首畏尾的樣子，突出了老孫的影響對(duì)大寶產(chǎn)生了負(fù)作用，即他的視野越來(lái)越窄，缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，與活潑的兒童距離越來(lái)越遠(yuǎn)。4.閱讀第?-?段，結(jié)合全文說(shuō)說(shuō)故事結(jié)局的妙處。（6分）【參考答案】4.故事結(jié)局是曉曉得獎(jiǎng)、考上重點(diǎn)中學(xué)，而大寶連高中都沒(méi)能上。大寶回應(yīng)的語(yǔ)氣、口吻與老孫之前的回應(yīng)如出一轍，在此文章形成了前后呼應(yīng)，極具諷刺效果。作者巧妙地諷刺了老孫教育目光短淺，過(guò)度呵護(hù)孩子。大寶和曉曉不同的經(jīng)歷和結(jié)果正是表現(xiàn)出了不同的教育方式對(duì)孩子產(chǎn)生的不同影響，文章也以此引發(fā)讀者的思考。這里會(huì)開(kāi)出一朵花

韓寒①小野很小的時(shí)侯，從她奶奶那里學(xué)會(huì)了一套評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，那就是，害蟲(chóng)和益蟲(chóng)。有天，我正吃飯，小野突然從旁邊飛身而出，口中大喊：“害蟲(chóng)，打死！”然后一只飛蛾就被她拍死了。②我大吃一驚，說(shuō)：“我去；小野；這是不對(duì)的?！边@句話的結(jié)果就是小野又學(xué)會(huì)了一句“我去”。她說(shuō)：“我去，這是奶奶說(shuō)的。”這是我一直想和她探討的一個(gè)觀點(diǎn)，但我想了很久也沒(méi)找到合適的措辭，為此我和我的母親還爭(zhēng)辯過(guò)：“對(duì)于那些蟲(chóng)族，所謂的有害與有益都是相對(duì)于人類而言，但你讓小孩子過(guò)早有了這種二元對(duì)立、非黑即白的想法，并不利于她的心理健康?！蔽夷赣H反駁道：“那蚊子咬她怎么辦？難道還要養(yǎng)起來(lái)？害蟲(chóng)就是害蟲(chóng)，小孩子不能好壞不分，《農(nóng)夫與蛇》的故事你聽(tīng)過(guò)沒(méi)有？”③毫無(wú)疑問(wèn)，這事一直爭(zhēng)不出個(gè)結(jié)果，但小野飛身殺蟲(chóng)讓我很生氣。我站了起來(lái)，以前所未有的嚴(yán)厲再次責(zé)問(wèn)她：“你可以嗎？你可以這樣做嗎？”④她從未見(jiàn)我如此，退了一步，有點(diǎn)畏怯道：“它是壞的小動(dòng)物，它是蒼蠅（那時(shí)候她把一切在空中飛的昆蟲(chóng)都叫蒼蠅）?！雹菸彝蝗凰悸烽_(kāi)朗，構(gòu)建出關(guān)于此事完整的哲學(xué)體系：“什么叫壞的，什么叫好的？傷害你的小動(dòng)物就是壞的，不傷害你的小動(dòng)物就是好的，這個(gè)飛飛的小動(dòng)物傷害你了么？沒(méi)有，是吧。”我頓了頓，接著說(shuō)：“而且你把它打死了，它很痛苦。還有，它的家人找不到它了，一定會(huì)很難過(guò)，你知道嗎？所以你錯(cuò)了，你要做些讓它很快樂(lè)的事情，你知道嗎？”⑥也許是我語(yǔ)氣太嚴(yán)厲，小野突然一句不說(shuō)，兩眼通紅，凝滯幾秒，瞬間大哭了起來(lái)。⑦我沒(méi)有即刻安慰她，繼續(xù)追問(wèn)：“你說(shuō)，你做錯(cuò)了嗎？”小野已經(jīng)哭得沒(méi)法說(shuō)一句完整的句子，但抽泣之中，她還是斷斷續(xù)續(xù)說(shuō)：“我錯(cuò)了。”我上前撫了撫她的腦袋，語(yǔ)氣緩和道：“那你現(xiàn)在要做什么呢?”小野哭著走到那只飛蛾那里，蹲下身子說(shuō)：“對(duì)不起，你很痛苦。”⑧看著她好幾滴淚都落到地板上，我心疼不已，更怕因此給她留下更大的心理創(chuàng)傷，便心生一計(jì)，說(shuō)：“別哭了，我們一起幫助它好嗎？”小野噙著淚水道：“好?！雹嵛野扬w蛾撿起，帶上小鏟子，牽上小野到了一片土地。我挖了一個(gè)小坑。讓小野把飛蛾放了進(jìn)去，順便告訴她，這是飛蛾，不是蒼蠅。我教小野把土蓋上以后說(shuō)：“這只飛蛾以前是個(gè)動(dòng)物，現(xiàn)在它死了，我們把她埋了起來(lái)，它就會(huì)變成一朵花，變成另外一種生命，就不會(huì)再痛苦了。小野你快去拿你的水壺來(lái)，我們要澆水了?！毙∫帮w奔入屋。⑩我立刻起身，跑到十幾米外摘了一朵花，返回去，把花插在剛才埋飛蛾的地方。剛完成這個(gè)動(dòng)作，小野正好提著水壺從屋里出來(lái)。她走到那朵花前，驚訝得說(shuō)不出話。我說(shuō)：“你看，就在剛才，它變成了一朵花長(zhǎng)了出來(lái)，說(shuō)明它已經(jīng)原諒你了。”?小野頓時(shí)破涕為笑，像只溫順的小綿羊依偎到我的懷里，說(shuō)：“它這么快就有了花?！蔽矣H了她一口，說(shuō)：“是啊，我們又是它的好朋友了。它很快長(zhǎng)了出來(lái)說(shuō)明它很快樂(lè)?！毙∫伴_(kāi)心地笑了。?我說(shuō)：“別難過(guò)了，小野，那只飛蛾變成了花，現(xiàn)在像我們一樣快樂(lè)。”?夕陽(yáng)西下，我抱起她，走向遠(yuǎn)方。我想所謂教育也許就是這樣，愛(ài)與耐心，加上用孩子能明白的方式。初秋，已經(jīng)開(kāi)始吹起涼風(fēng)，但此情此景能溫暖一切。?她輕輕貼到我耳邊，說(shuō)：“嗯，爸爸，我們?cè)偃ゴ蛞恢伙w蛾吧?！保ㄟx自《讀者》）16．這是已為人父的韓寒與她的女兒之間發(fā)生的一件事，在對(duì)女兒的教育中能看出他剔除了年少時(shí)的玩世情結(jié)，開(kāi)始了對(duì)教育、對(duì)眾生的思考。對(duì)于韓寒的四次教育，小野有不同的反應(yīng)，請(qǐng)根據(jù)文段內(nèi)容完成下表。（4分）韓寒的言行①____________________________用生命沒(méi)有害益之分來(lái)引導(dǎo)小野尊重每一種生命③_____