蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《野草》研討課教案5

《野草》授課方案授課內(nèi)容：《野草》授課目的：正確、流利、有感情地朗誦課文。理解象征手法的運(yùn)用。品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟課文主旨，領(lǐng)悟作者憂國(guó)疾呼的愛(ài)國(guó)情懷。授課重難點(diǎn)：重點(diǎn)：1.聯(lián)系時(shí)代背景，理解課文內(nèi)容。理解象征手法的運(yùn)用。難點(diǎn)：1.品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟課文主旨。領(lǐng)悟作者憂國(guó)疾呼的愛(ài)國(guó)情懷。授課資源：課前部署學(xué)生預(yù)習(xí)課文、查找寫(xiě)作背景，并采集有關(guān)“草”詩(shī)句。教師依照資料制作課件幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。授課過(guò)程:第二課時(shí)一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。、自古以來(lái)，文人墨客寫(xiě)了好多詩(shī)文來(lái)贊美野草。如“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。你還知道哪些詩(shī)句？、今天老師還給大家?guī)?lái)一些九死一世的植物圖片，看完后你有什么感覺(jué)？是啊，小草不但裝點(diǎn)大地，它那堅(jiān)毅的精神更讓人敬重不已?，F(xiàn)在讓我們將一起學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代作家夏衍寫(xiě)的一篇雜文《野草》，看看他的筆下的野草又是怎樣的？（齊讀課題）二、初讀課文，整體感知。1、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，找出課文中描述種子力大的事例？①交流（剛剛同學(xué)們都在很認(rèn)真的看書(shū)，誰(shuí)來(lái)共享一下？）②概括：（1）從人們談?wù)摗笆澜缟鲜裁礀|西的氣力最大”的例子（2）作者用了一個(gè)種子試驗(yàn)的例子來(lái)說(shuō)明種子的力特別大（3）經(jīng)過(guò)描述種子生長(zhǎng)歷程教師總結(jié)：課文經(jīng)過(guò)舉例向我們說(shuō)明種子的力特別大。、第5自然段和第6自然段都出現(xiàn)了“這樣這樣”，有什么作用？（學(xué)生聯(lián)系以前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行理解）三、精讀理解感悟（一）齊讀第六自然段（1）教師重點(diǎn)重申“挺、鉆、透、掀翻”的表完收效。（2）若是我換掉這四個(gè)詞，你看看表完收效上有什么不同樣？（3）學(xué)生在試讀中領(lǐng)悟這幾個(gè)字的表完收效，教師示范讀，學(xué)生再讀。在屢次朗誦中力爭(zhēng)使學(xué)生可以背誦。（二）默讀第七自然段、聽(tīng)著你們的朗誦，我憂如看到了一棵棵堅(jiān)毅不屈的小草，感覺(jué)到小草那不可以抗的力。這種力決不是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械力，而是一種——生命力（生齊說(shuō)）夏衍對(duì)種生命力又是怎樣解讀的呢？、從一棵小草身上，我們竟然感覺(jué)了令人難以置信的力量，確實(shí)令人震撼。在震撼之余，讓我們走進(jìn)作者當(dāng)時(shí)所處的那戰(zhàn)火紛飛的年月，你必然能讀懂這段話的真切含義。（出示資料，指名朗誦）、經(jīng)過(guò)這段資料，我想同學(xué)們必然有了更深的認(rèn)識(shí)，這種子已不可是是植物的種子，這草已不可是是草，你感覺(jué)它是什么？（生齊聲說(shuō)，它象征著中國(guó)人民堅(jiān)毅不屈，堅(jiān)持抗戰(zhàn)的信心。）、象征手法的引入，介紹。、作者為什么要歌頌野草的力量？誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱睦斫?？（指名說(shuō)，教師補(bǔ)充：作者歌頌野草，就是用它堅(jiān)毅的生命力啟示人們，面對(duì)困難，要有堅(jiān)毅的意志，要戰(zhàn)勝所有阻力，奮斗向上。）、作者借草的偉大力量贊美了我們這個(gè)偉大民族不可以戰(zhàn)勝的精神！這才是作者真切想表達(dá)的意思，但是當(dāng)時(shí)的形式卻不同樣意夏衍先生這樣直白的表述，他只好把這層意思隱含在對(duì)小草的贊美中，宛轉(zhuǎn)的啟示人們。（隱喻）、作為一名愛(ài)國(guó)作家，夏衍先生先后用了110多個(gè)筆名與仇家周旋，夏衍只但是是這110多個(gè)筆名中的一個(gè)，他用夏衍這個(gè)筆名寫(xiě)下的《野草》，不僅當(dāng)時(shí)激勵(lì)著人們拿起武器奮力抵抗，同時(shí)也激勵(lì)著我們一代又一代的中華兒女堅(jiān)毅不屈、奮力向上。他在《野草》中這樣寫(xiě)道（齊讀第八自然段）四、拓展延伸、歷史的車輪輾過(guò)六十多個(gè)歲月，處在和平年月的我們，身邊有沒(méi)有具備野草精神的人呢？（貝多芬、張海迪，桑蘭、邰麗華等等）2、練筆（任選其一）若是你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時(shí)，你遇到了野草，它跟你說(shuō)若是你是小小的山花，花園里的玫瑰諷刺你不明媚時(shí)，你怎么說(shuō)？五、作業(yè)設(shè)計(jì)：、介紹閱讀林希的《石縫間的生命》、選擇優(yōu)美的段落進(jìn)行背誦板書(shū)設(shè)計(jì)：野草（力大）——廣大抗日民眾（象征）↓堅(jiān)毅不屈不可以抗拒能屈能伸授課反思：《野草》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元的一篇課文。經(jīng)過(guò)描述植物的種子奇異的力量，表達(dá)了作者對(duì)野草堅(jiān)毅生命力的高度歌頌。文章表面上是在寫(xiě)野草，實(shí)際上是號(hào)召民眾起來(lái)抗?fàn)帲瑢W(xué)習(xí)野草這種堅(jiān)毅不屈的精神。說(shuō)實(shí)話，這篇文章，我已經(jīng)教過(guò)好多次，每次都會(huì)被深深地感人。但是，卻很少能引起學(xué)生的共鳴。我想，語(yǔ)文課，就是要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)走近作者，走進(jìn)文本。學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)會(huì)感情。否則，我們的語(yǔ)文課堂就失去了生命的活力。開(kāi)課伊始，以《種子的力》這個(gè)故事導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)故事，感覺(jué)種子的力可以超越所有，讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。接著，我引導(dǎo)學(xué)生：“孩子們，我們現(xiàn)在將小草和石塊進(jìn)行一下比較，看他們有什么不同樣之處?！币I(lǐng)學(xué)生抓住“鉆、挺、透、掀”四個(gè)動(dòng)詞，領(lǐng)悟小草掀翻石塊的事例。經(jīng)過(guò)比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了小草與石塊力量的懸殊，對(duì)小草油但是生敬意。學(xué)完課文后，我進(jìn)行了拓展說(shuō)話練習(xí)：“同學(xué)們，若是，你是一顆悲觀的種子，見(jiàn)到了一株在惡劣環(huán)境中堅(jiān)毅不屈生長(zhǎng)出來(lái)的小草，你會(huì)怎么說(shuō)？若是，你是一棵小草，當(dāng)溫室中的玫瑰花諷刺你的時(shí)候，你會(huì)怎么說(shuō)？孩子們的回答特別優(yōu)秀，因?yàn)?，他們已?jīng)把心融入到了課文中間。這節(jié)課上完后，我有好多收獲。整節(jié)課，我都能很好地完成授課任務(wù)，在辦理重點(diǎn)詞句的時(shí)候，能很好地讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞去領(lǐng)悟，學(xué)生有優(yōu)秀的回答時(shí)，可以及時(shí)地激勵(lì)學(xué)生。但是這節(jié)課中也存在著好多問(wèn)題，比方：我談?wù)摰脑捳Z(yǔ)顯得比較單一。再有，在對(duì)辦理重點(diǎn)詞句時(shí)，沒(méi)有更深