學(xué)業(yè)成就傳統(tǒng)評價的特點

第頁共頁學(xué)業(yè)成就傳統(tǒng)評價的特點學(xué)業(yè)成就傳統(tǒng)評價的特點一、什么是學(xué)業(yè)成就傳統(tǒng)評價(一)學(xué)業(yè)成就傳統(tǒng)評價的含義學(xué)業(yè)成就的評價是指在一定的階段性學(xué)習(xí)時間內(nèi)進(jìn)展的，對學(xué)生所獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果的測量與評價，學(xué)業(yè)成就傳統(tǒng)評價的特點。它所評價的內(nèi)容是相對明確的，有利于老師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中所存在的問題，以改良教學(xué)、進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生更好地掌握知識、并能適時地進(jìn)展應(yīng)用和遷移。對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評價已成為學(xué)校教育教學(xué)過程中一個不可缺少的重要評價內(nèi)容。它是衡量老師教得如何和學(xué)生學(xué)得如何的一個重要標(biāo)志。對學(xué)業(yè)成就的評價大體可劃分為傳統(tǒng)評價和替代性評價兩類評價方式。其中學(xué)業(yè)成就的傳統(tǒng)評價是指那些主要采用紙筆測試方法對學(xué)生在一定階段的學(xué)習(xí)時間內(nèi)的學(xué)習(xí)成效所進(jìn)展的測量和評價。(二)學(xué)業(yè)成就傳統(tǒng)評價的特點1.評價內(nèi)容范圍的明確性學(xué)業(yè)成就評價涉及學(xué)生特定的知識和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，而且一般以階段性的學(xué)習(xí)時間為準(zhǔn)。所評價的知識內(nèi)容也是在這一階段性學(xué)習(xí)時間內(nèi)獲得的，是對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)結(jié)果的測量與評價。2.評價的內(nèi)容可反映學(xué)生對該內(nèi)容的掌握程度，具有一定的代表性評價的內(nèi)容應(yīng)與測驗的目的相一致，要符合教學(xué)目的的內(nèi)容，而且內(nèi)容應(yīng)具有一定的代表性和實在性，可以鑒別出學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3.評價條件具有同一性評價過程中，各個學(xué)生所測試的內(nèi)容材料都一樣，而且有統(tǒng)一的時間限制和一樣的指導(dǎo)語，都是評價學(xué)生在一定階段性學(xué)習(xí)時間內(nèi)對知識或技能的掌握程度，利于對學(xué)生評價的客觀公正性。4.評價方法相對成熟在學(xué)業(yè)成就評價開展的歷程中，評價的方法在理論上已得到了相當(dāng)?shù)耐晟坪拓S富，評價的方法也層出不窮，種類也較全面，在教育理論中的應(yīng)用也非常廣泛和深化，已獲得了相當(dāng)大的成果，為教育評價的開展作出了重要奉獻(xiàn)。(三)學(xué)業(yè)成就評價的意義學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評價對老師搞好教育教學(xué)工作，進(jìn)步教學(xué)程度和教育質(zhì)量都具有重要的意義。1.診斷的功能對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的`評價不僅可以理解與評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還可以用來評價老師的教育教學(xué)，使老師理解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，診斷學(xué)生在知識掌握和才能開展上的缺乏及所存在的問題，以便于老師因材施教和進(jìn)展個別學(xué)習(xí)指導(dǎo)，資料共享平臺《學(xué)業(yè)成就傳統(tǒng)評價的特點》(s://..)。2.有利于對老師的教學(xué)提供有效的反應(yīng)信息通過對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評價，老師可以及時理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，到達(dá)診斷學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難和評價學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的目的，同時還可以發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中所存在的問題，改良教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)方案和內(nèi)容。此外，也可以評定教學(xué)目的的完成情況和學(xué)生對知識的綜合運用及遷移才能，為制定新的教育目的提供了有效的根據(jù)，利于增強教學(xué)的實效性。3.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評價，能使學(xué)生更好地理解自己，進(jìn)展自我評價，找出自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，調(diào)整和改良學(xué)習(xí)方法，為自己確定新的努力目的。4.教育研究的功能通過評價，老師能不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)歷，改良教學(xué)方法，增強教學(xué)的實效性，為教學(xué)方法和教材的改革提供一定的理論材料，有利于教學(xué)改革。二、學(xué)業(yè)成就傳統(tǒng)評價的種類學(xué)業(yè)成就傳統(tǒng)評價的分類是一個相對的概念，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)可以分為不同的種類。(一)按測驗的標(biāo)準(zhǔn)劃分標(biāo)準(zhǔn)化測驗與老師自編測驗標(biāo)準(zhǔn)化測驗是由專家或?qū)I(yè)的測驗發(fā)行機構(gòu)編制的，測驗的設(shè)計、編制、施行、評分及分?jǐn)?shù)解釋等一系列過程都根據(jù)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)而進(jìn)展。標(biāo)準(zhǔn)化測驗的試題取材廣泛，題量多，涉及面廣，具有較高的信度和效度。它的難度適中，區(qū)分度高，施測、評分等都按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展，因此具有客觀性、真實性等優(yōu)點，是學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價的主要方式之一。然而，標(biāo)準(zhǔn)化測驗不易編制，有關(guān)的要求也比擬高。老師自編測驗是老師根據(jù)實際的教學(xué)需要，為對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)展考察而自行設(shè)計與編制的測驗。它的編制較簡單、靈敏，使用范圍廣，可以針對不同情況的學(xué)生使用，貼近教學(xué)實際，有利于老師正確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成就。