教科版四年級語文上冊教案(全部課文)

1、《舉手的秘密》

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)9個(gè)生字和2個(gè)多音字“露”“調(diào)”，會寫6個(gè)字，參照詞語庫積累詞語。

2、有感情的朗讀課文。

3、了解故事中的“我”是怎樣進(jìn)步的，感悟到尊重、信任和鼓勵(lì)能使處于困境中的人

產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的自信心。

4、使學(xué)生認(rèn)識到課文中的高老師之所以能巧妙的給予“我”鼓勵(lì)和信任，是出于她對

學(xué)生的熱愛。愛護(hù)別人，與人為善，才能有效的幫助別人，啟發(fā)別人克服困難。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會本課生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、懂得學(xué)習(xí)要充滿自信的力量。

2、了解高老師的做法，理解她對學(xué)生的“愛”。知道愛護(hù)別人，與人為善，才能有效

的幫助別人，啟發(fā)別人克服困難。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡、磁帶

教學(xué)時(shí)數(shù)：

3課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、小朋友們，你們有自己的秘密嗎？誰愿意悄悄的告訴老師聽？有個(gè)小朋友和你

們一樣，也上三年級，他有一個(gè)秘密，你們想知道嗎？板書課題：舉手的秘密。

2、師范讀課文。

二、學(xué)習(xí)生字詞，初讀指導(dǎo)

1、各自輕聲自由讀課文，要求：

(I)畫出文中生字新詞，想辦法記住字形、弄懂詞語的意思。

(2)把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，能說出故事的大體內(nèi)容。

2、檢查初讀效果：

(1)小黑板或投影出示生字詞：

A、誰能準(zhǔn)確地領(lǐng)大家拼讀這些生字詞?指名領(lǐng)讀。擦去拼音再讀。隨機(jī)抽查

生字詞讀音。

注意多音字：

lutiao

露調(diào)

loudiao

找出課文中這些字讀什么音，讀讀這些句子，再練說幾個(gè)句子。

B、小組內(nèi)相互交流：

你是用什么方法記住生字字形、弄懂詞語意思的？

C、組織集體交流，教者適當(dāng)總結(jié)帶有規(guī)律性的辦法。鼓勵(lì)學(xué)生要有創(chuàng)見。

比如：記字形，可以用熟字換偏旁的辦法。記“仍”，把“扔”(或“奶”)的偏

旁去掉，換上F”(單人旁)。“份”還可以用加?加，記“況”，左邊“7"，右邊“兄“題”：

左邊是“是“，右邊是"頁”，注意"頁''字要寫在“是”字最后?捺上。

(2)這篇課文講的是一個(gè)什么故事？

A、各自練習(xí)說。

B、指名當(dāng)眾講述。

3、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

三、鞏固練習(xí)：

1、比較卜一面各組字，組成詞。

仍()偏()急()兄()分()

扔()扁()隱()況()份()

2、正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的一段對話，嘗試有感情地讀一讀，并說

說為什么這樣讀。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)。

1、試-試，你能正確認(rèn)讀下面的詞語嗎？

隱約虛榮心露餡兒聲調(diào)習(xí)慣

仍然心照不宣水份情況偏旁

2、出示句子：

“那淺淺一笑，照亮了我快樂的童年?！?/p>

指名讀。那是誰的笑，為什么會這么大的魔力？今天繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、精讀感悟課文。

1、自由讀課文第一、二自然段。

(1)說說“我'’遇到了什么困境？在遇到困境后，"我'’心里是怎么想的？在課文中

找出相關(guān)詞語。(直接描寫：不敢舉手、出于虛榮心、動(dòng)作、表情描寫：“腦袋嗡地一下蒙了”、

“低著頭從座位上站起來，臉紅得發(fā)燙……眼淚很快流下來”)

(2)結(jié)合實(shí)際，談感想：你有沒有在生活中遇到過類似“我”這樣的困境？在困境

中，你最希望什么？

(3)指導(dǎo)朗讀：想一想該怎樣讀，為什么。

(4)指名當(dāng)眾朗讀，說出自己所讀內(nèi)容的感受。

(5)師生評議。

2、默讀課文第三、四自然段。

(I)在“我”很傷心的時(shí)候，高老師是如何對待我的？(“一雙溫暖的手搭在我的肩

膀上”“親切的笑容”)如果將課文中的“搭”，換成"打''或"擱"你認(rèn)為行嗎？為什么？(用動(dòng)作

實(shí)踐輔助區(qū)別這三個(gè)字的意思。)看到高老師“親切的笑容”，想想“我”會怎么想？

(2)思考：高老師是怎樣引導(dǎo)“我”走出困境？

“當(dāng)你真的能回答問題……如果你不會……我就知道……”

高老師對“我''說，“這樣我就知道你到底是會還是不會了"，想一想，高老師

知道以后，會怎樣做？

(3)高老師提出今后“我”怎樣舉手，是對“我”?個(gè)人說的，大家都不知道。為什

么高老師不當(dāng)眾提出這種辦法呢？

(高老師對我十分尊重。舉左手、舉右手是師生二人獨(dú)特的溝通辦法，既維護(hù)

了“我''的自尊心，又使高老師知道了真實(shí)情況，可謂巧妙，看出高老師對學(xué)生真摯的愛。)

從這里也可以看出這是師生倆的秘密。點(diǎn)題

(4)齊讀三、四自然段。

3、輕聲讀課文第五自然段，想一想：

(1)高老師引導(dǎo)"我'’走出困境了嗎？指名讀課文中相關(guān)句子。

(2)當(dāng)“我”再次在課堂上與高老師的目光相遇時(shí)，我倆都心照不宣地相互-笑。

請同學(xué)們仔細(xì)體會這種情形，想-想，你知道了什么？(高老師和學(xué)生心心相印，情感交融,

聯(lián)系課題，體會師生倆的秘密非常美好)

(3)如果你是當(dāng)時(shí)的“我“你有什么話想對高老師說？

(4)男女生比賽讀。

三、有感情的朗讀全文。

采取分組讀，師生共讀等方式。

四、總結(jié)全文，拓展延伸。

1、體會題目《舉手的秘密》中的“秘密”二字，為什么用這個(gè)詞？

2、你喜歡課文中的高老師嗎？為什么？

3、你學(xué)到了什么？

4、你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎？可以用小紙條告訴老師。

五、作業(yè)

1、小組同學(xué)合作：將課文改編成三個(gè)場景的課本劇。

2、朗讀課文

六、板書設(shè)計(jì)

14、舉手的秘密

露陷兒(不自信)

秘密

(老師的愛)從容(自信)

第三課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)課文。

(1)火車接龍朗讀課文。

(2)指名表演編好的課本劇。

提示指導(dǎo)：

a、可增加?個(gè)角色一一“我”的同桌，通過我的“我”與同桌的對話表現(xiàn)“我”的內(nèi)心

活動(dòng)。

b、在表演的過程中，安排小記者采訪：

(如：談?wù)勀銓@位老師的看法。當(dāng)你身邊的同學(xué)回答問題時(shí)由于緊張結(jié)巴起來,

你覺得該怎樣做？)

二、游戲鞏固，識記生字

①用生字卡片開火車認(rèn)讀。

②分類記憶要求會寫的字。

a.將生字分類：

左右結(jié)構(gòu)的生字：仍、況、份；半包圍結(jié)構(gòu)的字：題、越。上下結(jié)構(gòu)：室

b.學(xué)生利用筆畫、偏旁或熟字換偏旁等方法記憶生字。

③給生字組詞。

三、觀察字形，指導(dǎo)書寫

①出示生字卡，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些生字各部分所占的大小有什么不同。

②學(xué)生寫字。

a.教師播放節(jié)奏舒緩的音樂，學(xué)生安靜，正確執(zhí)筆，擺好坐姿。

b.學(xué)生對照范字臨寫。每個(gè)字寫兩遍。

c.教師巡視，及時(shí)評議。遇到共性問題可以范寫指導(dǎo)。將學(xué)生寫得好的作業(yè)即時(shí)

展示。

四、詞語積累

①自己讀、記詞語。

②將好的詞語收錄到自己的詞語庫中。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

把你心中的小秘密寫下來。

《陶罐和鐵罐》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1知識和技能：有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會這則寓言所蘊(yùn)含的深刻道理。

正確理解“驕傲、奚落、謙虛、相提并論、神氣、惱怒、理會”等詞語，

2過程和方法：抓住課文中的對話部分，引導(dǎo)學(xué)生感悟陶罐和鐵罐不同的性格，小組合作

表演文章內(nèi)容。

3情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過對課文的整體把握，使學(xué)生學(xué)會全面地看問題，要多多地發(fā)現(xiàn)

別人的長處，正視自己的短處；培養(yǎng)學(xué)生謙虛、自信的心理品質(zhì)。

4.分角色朗讀課文，表演課本劇

教學(xué)重難點(diǎn)：通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐和陶罐的不同特點(diǎn)，從而體會這

則寓言所蘊(yùn)含的深刻道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾

教學(xué)過程：

一回顧課文導(dǎo)入新課

1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27《陶罐和鐵罐》。誰來說說這個(gè)故事中有幾個(gè)主要人物？它們之間

發(fā)生了?件什么有趣的事？

2課后老師布置同學(xué)們回家讀這個(gè)故事你們讀了嗎？你是怎么讀的？

二細(xì)讀課文，感悟人物性格特點(diǎn)

1（播放課件）欣賞這個(gè)童話故事。質(zhì)疑：有沒有不理解的詞語？

2小組交流：你喜歡誰？不喜歡誰？說明理由。

3理解重點(diǎn)詞句，感悟人物性格

①找出鐵罐是如何奚落陶罐的句子，指導(dǎo)朗讀，讀出傲慢.輕蔑.的語氣。

相機(jī)理解“奚落”“相提并論”等詞語。

②鐵罐為什么瞧不起陶罐？（板書：堅(jiān)固長處易碎短處）

③面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐又是如何回答的呢？找出陶罐的話和同桌分角色練習(xí)讀

一讀。

④學(xué)生匯報(bào)朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，注意讀出謙虛.平和的語氣。

⑤欣賞對話課件，分角色朗讀，說說人物性格特點(diǎn)。（板書：謙虛友善傲慢無禮）

4許多年過去了，它們到底發(fā)生了哪些變化？找出句子讀一讀。（板書：很有價(jià)值無影無

蹤）

5看板書，小結(jié)課文

三表演課本劇，體會寓意

1小組合作練習(xí)表演。

2老師當(dāng)小記者采訪陶罐和鐵罐：你們知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)嗎？聯(lián)系日常生活中你的表現(xiàn)，今

后你打算怎么做？

3臺下的小觀眾，你們想說些什么？

四總結(jié)全文

在集體中，我們每個(gè)人都有自己的長處和短處，我們要學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的長處，彌補(bǔ)自己的短

處，學(xué)習(xí)上要謙虛，對待同學(xué)要寬容友善，大家要互相幫助，共同進(jìn)步。

五拓展作業(yè)

請同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識編一則童話，要先想好告訴別人一個(gè)什么道理，再創(chuàng)編這個(gè)童話故

事，要說明道理，給人以啟迪。

六板書設(shè)計(jì)

27陶罐和鐵罐

(謙虛友善)(傲慢無禮)

易碎堅(jiān)固

1I

很有價(jià)值無影無蹤J

《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、能正確流利、有感情地朗讀，并能按事情的發(fā)展順序有條理地復(fù)述課文。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，掌握多音字：“塞

3、能說出比喻句中用來比喻的事物，被比事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到……只見……”的

句式寫一處景色。

4、通過朗讀，對學(xué)生進(jìn)行理解性診斷與矯治，使學(xué)生初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛

亮的雄才大略。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過對語言文字的理解品味，體會劉備求才若渴的心情。朗讀出劉備虔誠的心情。

教學(xué)過程：

?、揭題，基礎(chǔ)性診斷

1、板書課題，解題:“茅廬”即“草房子”;“顧”即“拜訪”

2、你知道“三顧茅廬”的故事嗎？說說你搜集到的有關(guān)資料。

二、初讀課文，自主性學(xué)習(xí)診斷

1、自由讀課文，讀通課文中的生字，語句。

2、檢查，進(jìn)行群體性診斷與矯治。

(1)認(rèn)讀生字。

(2)認(rèn)讀詞語。

(3)指名分段朗讀課文。

(4)說說課文主要講了什么？

3、朗讀課文。

三、精讀感悟，理解性診斷V矯治

(-)學(xué)習(xí)第1自然段。

1、自由讀課文，你知道了什么？

2、討論，群體診斷與矯治。

3、集體朗讀。

(二)、學(xué)習(xí)第2自然段。

1、看多媒體課件。注意人物各自的性格特點(diǎn)。

2、討論：張飛魯莽劉備對諸葛亮敬重

3、讀課文，同桌討論，課文是怎樣描寫人物的。

4、討論：群體診斷與矯治

張飛：嚷、捆

劉備：第三次拜訪，訓(xùn)斥張飛

5、分角色朗讀課文。

（三）、學(xué)習(xí)第3自然段。

1、自由讀課文，你讀懂了什么？

2、討論：群體診斷與矯治。

環(huán)境烘托：

a、看圖，感受景色宜人，出示比喻句“那天的山岡……臥龍”把什么比作什么？體會諸葛亮

的性格及胸才大略。

b、感情朗讀。

細(xì)節(jié)描寫：

a、從哪些詞看出（諸葛亮是劉備訪求的賢士）劉備對人才的尊重。虔誠。

（下馬步行、輕輕敲門、輕輕的走進(jìn)、恭恭敬敬地等候、快步走進(jìn)）

b、看多媒體課件，進(jìn)一步感受。

c、指導(dǎo)朗讀

（四）、學(xué)習(xí)第4自然段。

1、自由讀，你讀懂了什么？

2、討論：群體性診斷與矯治。

“劉備聽了……像……”把什么比作什么?好在哪里？

3、有感情的朗讀。

（五）、學(xué)習(xí)第5自然段。

1、自由讀，你讀懂了什么？

2、討論：群體性診斷與矯治。

“我得到……，就像……”把什么比作什么？好在哪里？

3、有感情地朗讀。

四、指導(dǎo)復(fù)述課文，自主性診斷與矯治。

1、師引述，學(xué)生接著往下說。

2、同桌練說。

3、指名復(fù)述。

五、課外延伸，發(fā)展性診斷。

你還知道《三國演義》中關(guān)于諸葛亮的故事嗎？

《晏子使楚》教案設(shè)計(jì)

目的要求

1.了解楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁楚王，維護(hù)齊國尊嚴(yán)的。

2.理清課文的條理，了解課文是怎樣有條理地表達(dá)內(nèi)容的。有感情地朗讀課文。

重難點(diǎn)理解楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣針鋒相對的。

授課方式默讀課文，思考問題，討論問題。

采用“教、扶、放”方法。

指名回答問題。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入，揭示課題

晏子是齊國的大夫，他能言善辯，很有才干，齊王派他出使楚國，課文講述的是他出訪楚國

時(shí)的事。

“使”，派往。板書課題。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.指名讀課文。

2.說說課文講了哪幾件事。

三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容

1.默讀課文，思考以下問題。

①課文可以分成幾段來理解？段意是什么？

②楚王是怎樣侮辱晏子的？每次晏子都是怎么說的？他為什么這么說？

③后來楚王為什么不敢不尊重晏子了？

2.討論。

①課文可分為幾段？

②楚王怎樣侮辱晏子？晏子是怎樣反駁的？

③楚王為什么不敢不尊重晏子？

3.朗讀課文，進(jìn)一步了解內(nèi)容。

四、了解記敘的方法

1.這篇課文講了什么內(nèi)容？

2.課文是怎樣有條理地記敘這一內(nèi)容的？

五、布置作、業(yè)

1.把晏子使楚的故事講給別人聽。

2.預(yù)習(xí)讀寫例話。

板書設(shè)計(jì)

晏子使楚

楚王鉆狗洞下等人押強(qiáng)盜晏子

（失?。▌倮?/p>

狗國下等國生盜之國

能說會寫教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.指導(dǎo)學(xué)生在語言交流實(shí)踐中學(xué)會使用禮貌用語，得體地表達(dá)自己對他人的關(guān)心與問候。

2.教育學(xué)生對他人要充滿愛心，要熱情地關(guān)心同學(xué)、幫助同學(xué)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1.學(xué)會使用禮貌用語，得體地表達(dá)自己對他人的關(guān)心叮問候。

2.能夠有順序表達(dá)，說話有條理，說得清楚明白。

3.尊重他人，養(yǎng)成傾聽別人的講話、虛心向別人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)掛圖，多媒體課件；布置學(xué)生查找關(guān)心他人的典型事例，并回憶自己的有關(guān)經(jīng)歷準(zhǔn)備交

談。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【操作要點(diǎn)】

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，引出口語交際內(nèi)容。

2.閱讀教材一，進(jìn)一步明確本次口語交際的內(nèi)容和要求。

3.啟發(fā)學(xué)生回顧生活體驗(yàn)，選擇自己的交談內(nèi)容。

啟發(fā)談話：

師：人生命運(yùn)存在著許多難以預(yù)測的因素，生活中會有意想不到的事發(fā)生，每個(gè)人都有需要

他人同情、理解和關(guān)懷的時(shí)候。瞧?。ǘ嗝襟w出示：小同學(xué)吃力地提著?桶水，同學(xué)做作業(yè)

時(shí)遇到難題……）

師：你在生活中遇見過這種場面嗎，你是怎么做的？

（鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，說出心中的想法）

師：當(dāng)你聽到自己的朋友遭到別人的議論時(shí)，怎么辦？（播放多媒體課件）

【活動(dòng)】

一組同學(xué)表演，其他同學(xué)邊看邊思考問題。

【投影】

策略提示。

1.了解朋友此時(shí)的處境與心境。

2.幫助朋友端正對自身的認(rèn)識。

3.鼓勵(lì)、幫助朋友建立自信，敢于面對非議，讓事實(shí)證明一切。

師：當(dāng)你面臨困難、憂傷的時(shí)候，你是否接受過別人的愛心和幫助？請你談?wù)勛约旱慕?jīng)歷和

當(dāng)時(shí)的感受。

（可以指名讓學(xué)生說說自己身邊的事例，說說自己關(guān)心或了解的內(nèi)容。通過發(fā)言互相啟發(fā)，

鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立表達(dá)內(nèi)容。讓學(xué)生說說生活中的真實(shí)事件，表達(dá)自己的真情實(shí)感。）

師：請一位同學(xué)當(dāng)小記者采訪一下接受幫助和幫助他人的同學(xué)，談?wù)劗?dāng)時(shí)心中的感受。

4.在充分表達(dá)的基礎(chǔ)匕教師要對學(xué)生提出學(xué)會做人的要求，生活中我們要學(xué)會關(guān)心他人,

要給有困難的人以真誠、熱情的幫助。

5.總結(jié)本課教學(xué)。

【總結(jié)】每個(gè)人都渴望被他人理解，如果不被理解、遭人議論是讓人很難過的一件事。作為

朋友應(yīng)該給予對方充分的理解與尊重，關(guān)心朋友，給予朋友必要的支持。生活中我們不僅要

在物質(zhì)上幫助他人，關(guān)心他人，還可以在精神上給予支持，這也是關(guān)心他人的體現(xiàn)。

第三課《誰敢試一試》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明：這篇文章在表達(dá)上很有特點(diǎn)，注而了各種形式的描寫。教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)

生體會文章的表達(dá)方法，潛移默化地走進(jìn)文體，達(dá)到語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)課文，教育學(xué)生要從小樹立戰(zhàn)勝困難的自信心，要有勇于迎接挑戰(zhàn)的勇氣。

2、學(xué)習(xí)體會課文生動(dòng)形象的神態(tài)、表情、動(dòng)作的描寫方法。

3、正確、流利、有感情朗讀課文。

4、認(rèn)讀本課7個(gè)生字，會寫12個(gè)生字，理解“語重心長""遒勁''等詞語的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會課文生動(dòng)形象的神態(tài)、表情、動(dòng)作的描寫對表達(dá)中心的作用。

2,認(rèn)字、寫字。

教學(xué)難點(diǎn)：完成小練筆。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)流程：

（第一課時(shí)）

一、名言導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們喜歡讀名言警句嗎？今天老師也要送給大家一個(gè)警句：

勇氣和自信是你成功的朋友。

（課件出示）

勇氣和自信是你成功的朋友。

2、能說說你讀后的感受嗎？

3、課文《誰敢試一試》不僅能幫助你了解這句話背后的故事，還會給你以生活的啟迪?，F(xiàn)

在就請大家打開課本，先把課文讀通順，再來思考這篇課文講了?件什么事？

［設(shè)計(jì)意圖］從文章中心入手，直奔主題，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、學(xué)生自由讀課文，借助工具書讀懂課文。

2、課文講了?件什么事？（教師引導(dǎo)學(xué)生說清課文的主要內(nèi)容。）

3、理清課文的思路，小組內(nèi)討論分段方式。

三、研讀課文，深化理解

1、初步感知人物

讀了課文后，新班主任——耿老師給你留下了怎樣的印象？

（通過抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特點(diǎn)。）

①齊讀課文第一部分。（第1自然段）

②耿老師的外貌讓人記憶猶新，然而，他的課堂教學(xué)卻更讓人難以忘懷。課文哪幾部分寫了

耿老師課堂上的風(fēng)采？指名讀課文的第二部分。

2、深入研究人物

頓了一頓……又頓了一頓……再頓一頓……

①耿老師的第一堂課上的是什么內(nèi)容？課文是怎么寫的？

（課件出示）：

頓了一頓……又頓了一頓……再頓一頓……

問：這是什么描寫？從這些行為描寫中你認(rèn)為杯蓋好擰嗎？

②看到老師的表現(xiàn)，聽到老師的話，課堂氛圍怎樣？同學(xué)們的表現(xiàn)怎樣？在書中劃出相關(guān)的

句子。

教室里靜悄悄的。

教室里還是靜悄悄的。

（課件出示）：

教室里靜悄悄的。

教室里還是靜悄悄的。

“靜”字說明什么？（來烘托當(dāng)時(shí)同學(xué)們復(fù)雜的心情。）

（課件出示）：

a、女生“紛紛扭頭看“，前排的男生“把目光投向“最后一排的大塊頭，幾個(gè)大力士則“相互吐

吐舌頭”。

b、同學(xué)們心里都在犯嘀咕：這新班主任的第節(jié)課，葫蘆里到底賣的是什么藥？

c、“咬咬嘴唇”、“狂吸-口氣”、“貼在懷里”和“使勁擰”

③讀句子，說說加點(diǎn)詞是對人物的什么描寫？從這些描寫中充分表現(xiàn)了什么？（a句形象生

動(dòng)的神情描寫，表現(xiàn)了同學(xué)們的為難和不敢嘗試的心態(tài)。B句心理活動(dòng)描寫，表現(xiàn)了同學(xué)們

不敢大膽嘗試，不敢向老師挑戰(zhàn)、向困難挑戰(zhàn)的心理。C句細(xì)致入微的動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了小

個(gè)子女生堅(jiān)決戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。）

［設(shè)計(jì)意圖］潛入文本，抓住重點(diǎn)，悉心感受，探究內(nèi)心，突出人物的個(gè)性特點(diǎn)。

④小女生讓人感到意外的是什么？

“她的右手才那么輕輕一轉(zhuǎn)，這杯蓋兒竟一下子松了開來。

問：“才”、“竟”說明了什么？

（原來擰杯蓋是不費(fèi)力氣的，和同學(xué)們的想像全然不同，結(jié)果出乎意料。）

⑤當(dāng)同學(xué)們看到小女生輕易擰開了杯蓋，他們的表現(xiàn)是怎樣的？

在小女生嘗試的時(shí)候，同學(xué)們表現(xiàn)怎樣？

全班同學(xué)都驚愕了

有些同學(xué)嗤嗤地笑了

（課件出示）:

全班同學(xué)都驚愕了

有些同學(xué)嗤嗤地笑了

問：從前后不同的表現(xiàn)中，你有什么想法或感受呢？

（抓住機(jī)遇，樹立自信才能成功，做旁觀者永遠(yuǎn)感受不到成功的喜悅。）

1、小練筆

有自信才會有成功，有成功才會更自信。本課中小個(gè)子女生以自己的勇氣敢于挑戰(zhàn)老師所不

能做的，此時(shí)，她的心里是怎么想的？小個(gè)子女生的舉動(dòng)換來同學(xué)們嗤嗤地一笑，此時(shí)，同

學(xué)們心里又是怎么想的？

2、請你發(fā)揮想像，揚(yáng)起你自信的手筆，以片段的形式寫出當(dāng)時(shí)小個(gè)子女生和同學(xué)們的心理

活動(dòng)。（任選其一）

3、讀片段（教師隨機(jī)評價(jià)）

4、耿老師說明不能擰杯蓋的原因

過渡：原來，耿老師為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)的問題極其簡單，但是由于同學(xué)們的不自信，沒有勇氣挑

戰(zhàn)，因而只能得到失敗，正如德國叔本華所說：

——叔本華（德國）

（課件出示）：

那些遇到了機(jī)會，還不敢自信必能成功的人，只能得到失敗。

［設(shè)計(jì)意圖］在品讀、品析、感悟、想像中引導(dǎo)學(xué)生明白道理，以達(dá)到語文工具性與人文性的

高度統(tǒng)一。

四、明確主題，感悟升華

1、看了同學(xué)們的表現(xiàn)之后，耿老師是怎么說的？指名讀課文第三部分。

2、討論交流，說說你對耿老師話的理解。

①耿老師的話有幾層意思？

②“語重心長”“遒勁”是什么意思？

（“老師不能干的，不等于你們不能干”是教育學(xué)生在老師面前要有自信心，要敢于超越老師。

“書山有崎路，科學(xué)有高峰”說明在攀登科學(xué)高峰的道路上更需要自信心和勇氣，克服困難和

險(xiǎn)阻。）

1、過渡：通過討論、交流，讓我們真正地體會到耿老師的用意。

（課件再現(xiàn)）：

勇氣和自信是成功的朋友。

課前我們對這句話談出了自己的感受，那么通過剛才的學(xué)習(xí)、感悟、理解，你還會有更新的

感受嗎？

2、生暢所欲言。

五、總結(jié)

希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中要勇于迎接挑戰(zhàn)，從小樹立勇于攀登科學(xué)高峰的自信心。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)言

上節(jié)課，耿老師語重心長的教誨讓我們揚(yáng)起了自信的風(fēng)帆，那么這節(jié)課，老師相信同學(xué)們一

定會鼓起勇氣，迎接知識的挑戰(zhàn)，讓我們共同步入“比?比''知識天地。

二、知識天地

（一）比記憶

給括號里的讀音選擇正確的字：

耿嘀咕

①（geng）老師②心里犯（digu）

朕嘀嗒

嗤嗤愕

③她（chT）地笑了④我驚（4）了

姥婕謬

插崎

⑤一段（cha）曲⑥書山有（qi）路

播琦

（二）比眼力

投影

1、認(rèn)準(zhǔn)字，讀準(zhǔn)音。（生認(rèn)讀）

2、說發(fā)現(xiàn)，在書寫時(shí)應(yīng)注意什么？（生強(qiáng)調(diào)）

3、教師范寫：

①“拳”第五筆撇與第六筆捺書寫時(shí)要舒展大方，第七筆要落在橫豎中線的交叉點(diǎn)匕

②"插''偏旁在左，書寫時(shí)左窄右寬，第八筆豎稍傾斜在豎中線上。

③“攀”共19畫，書寫時(shí)注意“木”字的捺變點(diǎn)，第5、6筆的交叉點(diǎn)要與第7、8筆的交叉點(diǎn)

落在同一豎中線上，第13筆橫要與上半部的寬窄度適宜。

1、學(xué)生練寫。

2、實(shí)物投影：展示部分學(xué)生作業(yè)。

（三）比收獲

選擇本課喜歡的詞語，寫在積累卡上。

（四）比文采

《誰敢試一試》寫了一個(gè)小個(gè)子女生看似弱不禁風(fēng)，但她卻敢于嘗試，敢于挑戰(zhàn)，她的自信

與勇氣令人佩服。那么生活中你有過用自信戰(zhàn)勝困難的事例嗎？說給大家聽一聽。

1、學(xué)生自由言表。

2、小練筆：

把你剛才說的以“勇氣咱信?成功”為題寫一個(gè)小短文。

寫作建議：

①敘事要完整。

②語句要通順。

③選取自己經(jīng)歷的事，寫出自己的真情實(shí)感。

④字?jǐn)?shù)不限。

［設(shè)計(jì)意圖］說是寫的基礎(chǔ)，寫是說的提升，在學(xué)生充分品味語言的過程中，感悟語言的魅力，

情感與文本產(chǎn)生共鳴，在此基礎(chǔ)上說寫結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1、學(xué)生作品展讀。

2、師生共同評價(jià)。

三、閱讀欣賞

勇氣與自信

勇氣是驚雷，是飛雪，是驟風(fēng)，

橫掃切拖沓、遲滯、猶豫與懶惰。

自信是陽光，是雨露，是瓊漿，

助人思維敏捷，精神抖擻，揮灑一切。

勇氣是戰(zhàn)鼓，是號角，是旌旗，

催人勇往直前，大膽挺進(jìn)，日日精進(jìn)。

自信使?jié)撃茚尫?，使困難后退，使目標(biāo)逼近，

自信的人生不一般，不般的人生有自信。

第四課《是樂譜錯(cuò)了》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

本課教學(xué)設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)以情為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，以讀為主線，鎖定重點(diǎn)語句，打

開學(xué)生情感的閘門；以悟?yàn)閺?qiáng)音，加深學(xué)生認(rèn)識的深廣度；以品為手段，培養(yǎng)學(xué)生感悟能力

和鑒賞能力。潛心涵泳，讀、思、悟結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合，基礎(chǔ)知識訓(xùn)練與基本技能訓(xùn)練結(jié)合，

達(dá)到三個(gè)維度的共同提高。

教學(xué)目標(biāo)

情感目標(biāo)：教育學(xué)生面對挑戰(zhàn)，要相信自己、認(rèn)真思考，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

能力目標(biāo)：認(rèn)真體會作者對小澤征爾的細(xì)節(jié)描寫和對評委們態(tài)度的敘述，對表達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)》

文章中心的作用。

知識目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

認(rèn)讀本課7個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解對小澤征爾自信表現(xiàn)的細(xì)節(jié)描寫和對評委們態(tài)度的敘述和意圖。

教學(xué)設(shè)備：1、課件出示有關(guān)小澤征爾的資料。

2、課件出示本課有關(guān)的生字、新詞及重點(diǎn)句子。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

-、情境導(dǎo)入，交流資料

1、課件出示：播放音樂家小澤征爾1979年第四次訪華，指揮中央樂團(tuán)演出貝多芬《第九交

響曲》片段。

2、這個(gè)指揮灑脫、大方、豪放、細(xì)膩的指揮家誰認(rèn)識？

3、學(xué)生交流課前收集的有關(guān)小澤征爾的資料。

4、談話交流，引出課題。4、是樂譜錯(cuò)了。（板書）

教學(xué)設(shè)計(jì)〉設(shè)計(jì)意圖：在新課前創(chuàng)設(shè)情境、積蓄情感，培養(yǎng)學(xué)生采集信息、收集信息、交流

信息的能力，并且課初激活思維、點(diǎn)化認(rèn)知，愉悅心情。

二、解題入手，開啟新課

課文題目是?個(gè)判斷句，為什么在“樂譜錯(cuò)了”前加一個(gè)"是''呢？是誰說的？為什么要這樣強(qiáng)

調(diào)這句話的意思呢？

教學(xué)設(shè)計(jì)》設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)意在抓住“文眼”，以題破題，鎖定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、初讀課文，了解內(nèi)容

1、用你自己喜歡的方式讀文。思考：課文寫了誰的什么事？

2、再讀課文，想一想你讀懂了什么？同桌間交流。

3、默讀課文，標(biāo)畫出不懂的問題。

4、速讀課文，理清教學(xué)設(shè)計(jì)》文章思路。

教學(xué)設(shè)計(jì)》設(shè)計(jì)意圖：通過初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握教學(xué)設(shè)計(jì)》文章內(nèi)容，獲得初

步感受，訓(xùn)練閱讀概括的能力。

四、與生溝通，引出話題

1、同學(xué)們熟讀了課文，你們認(rèn)為小澤征爾是一個(gè)什么樣的指揮家？

2、根據(jù)學(xué)生回答，課件出示以下詞語：優(yōu)秀灑脫、與眾不同、才華橫溢、了不起、富于自

信、不同凡響、令人敬佩、勇于挑戰(zhàn)……

3、為什么大家都認(rèn)為小澤征爾是一個(gè)富于自信的人？（板書：不同凡響、富于自信）

教學(xué)設(shè)計(jì)》設(shè)計(jì)意圖：在熟讀課文，了解內(nèi)容從整體上去把握人物特點(diǎn)后，迅速呈現(xiàn)課文主

旨，開門見山、蓄勢待發(fā)，整堂課的基調(diào)在此一錘定音，直奔中心，直奔課文深處去研讀。

五、鎖定重點(diǎn)、品讀感悟

1、畫一畫：

用你自己喜歡的符號標(biāo)畫出描寫這位大指揮家自信的語言、神態(tài)和表情的句子、詞語，從中

體會出小澤征爾過人的勇氣與自信的素質(zhì)。在小組內(nèi)與同學(xué)交流。

2、品--品

課件出示：句子1——“突然，小澤征爾發(fā)現(xiàn)曲調(diào)有一點(diǎn)不和諧。一個(gè)念頭在他頭腦中閃過:

樂隊(duì)演奏錯(cuò)了！這句話表現(xiàn)了小澤征爾具有什么樣的音樂素質(zhì)？

課件出示：句子2——“小澤征爾再?次停下來“。從重點(diǎn)詞“再,次”看出此時(shí)小澤征爾是怎

樣認(rèn)真、慎重的面對眼前的問題？看出他有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？

課件出示：句子3——“一位評委肯定地說”，“另一位評委附和著“，“一致認(rèn)為樂譜沒有錯(cuò)”。

（1）、這些短語體現(xiàn)出評委怎樣的態(tài)度？

（2）、小澤征爾此時(shí)內(nèi)心是怎樣的？想象一下他的內(nèi)心活動(dòng)。

（3）、片段訓(xùn)練：用簡短的話語寫出小澤征爾內(nèi)心的活動(dòng)。

（4）、面對莊嚴(yán)的考場，面對音樂界的權(quán)威人士的態(tài)度，如果是你，你會做出什么樣的選擇？

那么，小澤征爾做出了什么樣的選擇？說明了什么？此時(shí)你對他產(chǎn)生了什么樣的感情？

3、讀一讀：

指導(dǎo)練讀文中對話，用怎樣的語氣讀小澤征爾的話？

課件出示：

1、這次，他向評委提出：樂譜出錯(cuò)了。“不可能，樂譜是不會有錯(cuò)的一位評委肯定地說。

（小澤征爾的話用肯定語氣讀）

2、“是的，樂譜怎么會有錯(cuò)呢？“另一位評委附和著。他堅(jiān)信自己的判斷是正確的，于是大

吼?聲：“不，是樂譜錯(cuò)了！“（小澤征爾的話用堅(jiān)定、自信、不容質(zhì)疑的語氣）

（1）、教師用堅(jiān)定、自信、不容質(zhì)疑的語氣范讀。

（2）、學(xué)生練習(xí)讀。

（3）、指名讀。

教學(xué)設(shè)計(jì)》設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)句子與詞語品讀、交流相結(jié)合,

并適機(jī)進(jìn)行寫話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生去理解、感悟、內(nèi)化，使小澤征爾富于自信的形象在學(xué)生的

頭腦中栩栩如生，讓學(xué)生畫一畫、品?品、讀一讀、寫一寫，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，調(diào)動(dòng)各種

感官，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，提高語文欣賞能力。

六、超級訪問，與大師對話

課件出示：1、小澤征爾訪華演出的求象。

2、小澤征爾獲得的各國音樂學(xué)院學(xué)位稱號。

面對這位著名的指揮家，你想對他說些什么？

教學(xué)設(shè)計(jì)〉設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)把文本內(nèi)和文本外的內(nèi)容聯(lián)系起來，拓展學(xué)習(xí)資源，看似平常

的環(huán)節(jié)，實(shí)際是營造了強(qiáng)烈的文化氛圍，達(dá)到追求、陶冶學(xué)生心靈的效果，從三個(gè)維度去把

握教材、演繹教材。

七、熟讀課文，練習(xí)復(fù)述

八、總結(jié)：

本課我們師生共同學(xué)習(xí)，走近大指揮家小澤征爾，他教會了我們面對挑戰(zhàn)要相信自己，只有

自信的人，才是最終獲得成功的人。讓我們師生以這個(gè)格言共勉吧！

課件出示：信心是命運(yùn)的主宰一英國；

信心比天才重要——希臘。

板書教學(xué)設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)

4、是樂譜錯(cuò)了

小澤征爾不同凡響行為：兩次停下

著名指揮家重新演奏

富于自信語言：是樂譜錯(cuò)了

大吼：不，是樂譜

第二課時(shí)

一、回顧課文，檢查復(fù)述

上節(jié)課，我們認(rèn)識了一位世界上最偉大的指揮家小澤征爾。我們在被他精湛的指揮藝術(shù)折服

的同時(shí)，更佩服的是他超凡的自信。我想他的形象會深深地印刻在你們的腦海中，他在考場

上那種出色的表現(xiàn)，你們一定記憶猶新。那誰愿意為大家復(fù)述課文中的故事？在講述時(shí)可以

加上自己合理的想象。

1、指名復(fù)述。

2、復(fù)述后師生評價(jià)。

教學(xué)設(shè)計(jì)》設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在復(fù)述課文的同時(shí)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力和合理的￥富

的想象能力。

二、綠色通道，0K檢測

1、課件出示本課7個(gè)要求會認(rèn)的生字，10個(gè)要求會寫的生字。當(dāng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音時(shí)，課件屏

幕將出現(xiàn)“OK”的字樣與聲音。

2、記憶大比拼：學(xué)生隨意在本課17個(gè)生字中，說出他記住的字并交流記憶方法。

3、獎(jiǎng)勵(lì)記憶之星。

4、特別的你：課件出示——分析重點(diǎn)字，如：凝、素、符，看誰的記憶方法好，記憶漢字

有技巧。

5、金色手指顯神威：課件出示——重點(diǎn)指導(dǎo)承、素、冠的筆畫與結(jié)構(gòu)，其他的生字，在小

組內(nèi)交流寫字經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)》設(shè)計(jì)意圖：通過記字方法的交流和重點(diǎn)字的分析及書空，強(qiáng)化了學(xué)生對生字的記

憶，方式方法靈活，新穎有趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)順利、通暢，掌握的又快又準(zhǔn)。

三、攜手自信，共闖難關(guān)

1、詞語大關(guān)。課件出示：舒緩、和諧、附和、權(quán)威、凝固、試探、素質(zhì)、桂冠。

2、開火車，讀詞語。

3、各抒己見，交流自己理解詞語的體會。

4、練習(xí)用自己喜歡的詞語說一句話或者段話。

教學(xué)設(shè)計(jì)》設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語，加強(qiáng)了學(xué)生對抽象詞語的認(rèn)識，巧妙地突破

難關(guān)，以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新思維的能力。四、陽光互助，句子演練

課件出示：

1、只有具備自信素質(zhì)的人，才真正是世界?流的音樂指揮家。

2、前兩位參賽者雖然也發(fā)現(xiàn)了問題，但是受環(huán)境影響而放棄了自己的正確判斷。

(1)、讀句子，看一看前后句之間的關(guān)系。小組內(nèi)交流。

(2)、用畫曲線的詞語造句。

教學(xué)設(shè)計(jì)〉設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生理解句子邏輯關(guān)系，理解語言構(gòu)造，能在一定的語言

環(huán)境中靈活掌握語句的潛在內(nèi)容。

五、滴水藏海，日積月累

在本課中，把你喜歡的詞語、句子寫在妙詞佳句的積累卡上。

教學(xué)設(shè)計(jì)》設(shè)計(jì)意圖：詞語的積累尤為重要，是為寫教學(xué)設(shè)計(jì)〉文章積累財(cái)富，讓學(xué)生養(yǎng)成

-課?積累的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)語言、積累語言、豐富語言，達(dá)到使他們能提高文學(xué)語言的目的。

六、文筆展示，話題寫作

1、你在學(xué)習(xí)生活中，有充滿自信獲得成功的經(jīng)驗(yàn)和事例嗎？

2、你在書報(bào)中，還知道哪些優(yōu)秀人物自信的故事？

3、練習(xí)寫一個(gè)有關(guān)自信話題的片段。

教學(xué)設(shè)計(jì)〉設(shè)計(jì)意圖：在此安排話題交流與寫作訓(xùn)練，實(shí)為一舉兩得，既讓學(xué)生走出文本，

讓文本中的角色變成有生命的個(gè)體，更接近文中的角色，從而獲得更真切的體驗(yàn)，獲得思想

情感的洗禮，同時(shí)為學(xué)生提供一個(gè)抒發(fā)真情，展示文筆的好機(jī)會，多角度提高學(xué)生的習(xí)作水

平。

七、布置作'也：做一個(gè)小小的讀書卡。

課外閱讀，選取有關(guān)自信的故事、詩歌、教學(xué)設(shè)計(jì)〉文章等，并把你讀的好書記

下來，下節(jié)課推薦給大家。

教學(xué)設(shè)計(jì)》設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生“不動(dòng)筆是不讀書”，讓學(xué)生多讀書、讀好書、會讀書，養(yǎng)成

讀書的好習(xí)慣。

八、結(jié)束語：

書是人類最好的朋友，希望同學(xué)們多讀書、讀好書、會讀書，讓書香溫暖你們金色的童年，

將來做一個(gè)有學(xué)問而且富于自信的人。

快樂讀書屋《最棒的玉米》教學(xué)設(shè)計(jì)

［設(shè)計(jì)理念］

1、從學(xué)生的學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

2、尊而學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識和自主學(xué)習(xí)的能力。

3,注重語文學(xué)習(xí)的拓展與遷移，把課文從課內(nèi)延伸到課外，樹立起大語文觀。

［教學(xué)目標(biāo)］

1、通過閱讀課文，使學(xué)生懂得樹立自信心是要經(jīng)受住考驗(yàn)的，堅(jiān)定不移的自信心才能使我

們成功。

2、通過體會人物的語言、心理活動(dòng)，感悟故事要說明的道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語感。

4、學(xué)會本課3個(gè)要求會認(rèn)的生字。

［教學(xué)重、難點(diǎn)］

通過體會人物的語言、心理活動(dòng)，感悟故事要說明的道理。

［教學(xué)準(zhǔn)備］多媒體課件。

［教學(xué)時(shí)間］1課時(shí)。

［教學(xué)流程］

(-)談話導(dǎo)入，引出課題

同學(xué)們，做一個(gè)最棒的人是我們每個(gè)人的夢想。如果你經(jīng)過努力，成為了“最棒的”，可是別

人卻沒有發(fā)現(xiàn)，你會怎么想，怎么做呢？

這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一篇童話《最棒的玉米》，相信學(xué)習(xí)了這篇課文，會給你帶來有益的啟

Zp*o

［“課的第一錘重音要敲在學(xué)生的心坎上?！贝谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是從學(xué)生感興趣的實(shí)際問題引

入，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，把學(xué)生帶入本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。］

(-)初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式讀課文，可以輕聲讀，大聲讀，默讀，同桌合作讀等。

2、理清文章的思路，概括文章的主要內(nèi)容。

3、交流自讀體會。

(1)在初讀課文的基礎(chǔ)上，說說自己讀懂了什么，有哪些學(xué)習(xí)收獲。

(2)再讀課文，提出自己不懂的問題。教師預(yù)設(shè)如下問題，并引導(dǎo)學(xué)生針對這些問題自由

讀書，自主感悟，再交流互動(dòng)，最后全班交流，以使問題得到解決。

a、從哪兒可以看出這是一個(gè)最棒的玉米？

b、開始老婆婆為什么不摘最棒的玉米，難道說它不棒嗎？

c、最棒的玉米心理是怎樣變化的，從中可以看出什么？

［“學(xué)起于思，思源于疑?！贝谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖就是鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、敢問，使學(xué)生在民

主的交流中，在自主的學(xué)習(xí)中達(dá)到知識共享。］

(三)朗讀感悟，深入體會

1、課件出示與課文內(nèi)容相關(guān)的配有音樂的動(dòng)畫。學(xué)生邊看動(dòng)畫，邊聽老師范讀課文，然后

談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2、學(xué)生自由逐段讀文。

3、小組合作，討論交流。

課件出示以下幾個(gè)問題，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以小組為單位討論交流，然后師生共同

探討，教師對學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

(I)找出文中哪些語句表現(xiàn)出了最棒的玉米的自信？該用怎樣的語氣來表達(dá)？讀了這些句

子，你有什么感受？

（課件出示三個(gè)句子：

①一定是最先摘我了，因?yàn)槲沂墙衲觊L得最棒的玉米！

②奇怪呀，怎么不把我摘走呢？一定是老婆婆的眼睛不好，沒注意到我。明天她一定會把我

摘走的！

③明天她?定會摘我的。

指名讀三個(gè)句子。

教師提問：“一定”是什么意思？讀三個(gè)“?定”時(shí)語氣一樣嗎？為什么？應(yīng)該怎樣讀？

學(xué)生自由練讀，再指名讀、齊讀，讀出最棒的玉米從開始時(shí)的充滿自信到內(nèi)心逐漸有了疑慮

時(shí)語氣及感情上的變化，再談出感受。）

（2）是什么原因使最棒的玉米感到傷心和絕望？文中哪些語句表現(xiàn)出了它的這種心情？應(yīng)

該怎樣讀？看到最棒的玉米這樣傷心和絕望，你想對它說什么？把你想說的用幾句話寫下

來。

（課件出示語段：“我一直以為自己最棒，而實(shí)際上卻是一個(gè)最差的玉米。自負(fù)過頭了，就

一定會受到懲罰?，F(xiàn)在只有被火熱的太陽烤，被風(fēng)吹雨打，直到爛掉為止了?！爸该x、范

讀、齊讀，用低沉的語調(diào)、悲哀的語氣讀出傷感的情緒。在讀的時(shí)候，特別要注意“一直”、

“以為"、"最差”、"一定”、“只有"、"直到”等詞語的語氣和語調(diào)。在讀的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生

說出自己想對玉米說的話。）

（3）當(dāng)?shù)弥约罕划?dāng)作來年的種子的時(shí)候，最棒的玉米有什么表現(xiàn)？對于它的表現(xiàn)，你有

什么看法？

（4）理清最棒的玉米的感情變化，并說說你從中受到了什么啟示？

（師生共同歸納出最棒的玉米的感情變化：充滿自信—自我安慰—并不灰心--傷心絕望

―恢復(fù)自信。從中得到的啟示是很多的，比如無論外界條件怎么變化，別人怎樣看待自己,

都不要失去自信心。比如，是金子總會發(fā)光，總會被賞識的……鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的獨(dú)

特見解。）

［閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在讀中感悟，讀中品味，讀中升華。

通過多種形式的朗讀，使學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，與文本產(chǎn)生情感的共鳴，從而達(dá)

到理解課文內(nèi)容，體會思想感情，培養(yǎng)語感的目的。］

（四）積累遷移

1、在文中畫出你最喜歡的語句，再充滿感情地讀給大家聽。

2、自學(xué)課后3個(gè)生字，要求讀準(zhǔn)字音。

［讀書在于積累。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖就是讓學(xué)生通過積累語言，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使學(xué)

生語文知識的儲備越來越豐富。］

（五）實(shí)踐活動(dòng)

把《最棒的玉米》這篇童話改編成你喜歡的形式，比如課本劇、詩歌、童謠、評書、快板等。

［此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開放和利用課程資源，為學(xué)生創(chuàng)造語文實(shí)踐的

機(jī)會，使學(xué)生通過“創(chuàng)編”這種活動(dòng)，提高運(yùn)用語言的技巧和能力。］

（六）布置作業(yè)

搜集以樹立自信心為主題的文章，并把你喜歡的感人描寫摘抄下來。

第五課詩四首《梅花》教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩《梅花》為北宋著名政治家、詩人王安石所作。全詩僅20字，卻寫出了梅花獨(dú)處

墻角、凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠(yuǎn)的特點(diǎn)；贊美了梅花孤傲高潔、倔強(qiáng)堅(jiān)貞的性格。詩

里洋溢著作者情思并暗寓象征寄托，故意境幽遠(yuǎn)，為詠梅之佳作。

詩句簡析

第一句，“墻角數(shù)枝梅"墻角”點(diǎn)明梅花開放的位置——幽僻。“數(shù)枝”幾枝，言極少，

說明形影孤單。如此形單影孤，不禁使人生出憐愛之情。

第二句，“凌寒獨(dú)自開”。詠梅之作不少，僅就梅花而詠梅，則無論是形象和意境并無高

遠(yuǎn)之處。而“凌寒”一句則寄寓了作者的主觀情感?！傲韬?，冒著嚴(yán)寒，實(shí)為全詩點(diǎn)睛之筆。

梅花在嚴(yán)寒中開放，本自然規(guī)律，而一'‘凌"字則付叮其強(qiáng)烈的感情色彩一傲立嚴(yán)寒，堅(jiān)強(qiáng)

不屈，不由使人頓生敬畏之情。不僅如此，詩人還以“獨(dú)自”來修飾"開”，讓人覺得梅花氣壓

群芳，孤傲無比，這般“傲姿”不能不使人肅然起敬。

第三句，“遙知不是雪”。雖言不是雪，而偏偏聯(lián)想到雪，以雪作比，意梅花色潔如雪，

這般清麗高潔，實(shí)非白雪可比。

第四句，”為有喑香來”?！班诚恪?，幽香。幽幽清香從遠(yuǎn)處襲來。聯(lián)系第三句可知，作者

三、四句運(yùn)用了倒置的手法，既強(qiáng)調(diào)了梅花“色潔如雪''的特點(diǎn)，也突出了它“幽香襲人縱

觀全詩，詞句雖清麗平淡但意蘊(yùn)含蓄，寄寓深遠(yuǎn)。結(jié)合詩人當(dāng)時(shí)的情況（推行變法受到保守

勢力的阻撓而失敗）及個(gè)性，不難體會到作者贊美梅花凌寒獨(dú)放、潔白清香，實(shí)際上是在表

明自己堅(jiān)貞不屈，在逆境中潔身自好的心態(tài)。

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)

說明：《梅花》這首詩詩意明白曉暢，參考注釋學(xué)生基本上能說出詩意，故教師可把指

導(dǎo)重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生體會作者的心境匕

一、教學(xué)要求：

1.理解詩的內(nèi)容，能用自己的話說出詩意。

2.體會作者借對梅花凌寒獨(dú)放品格的贊美來表白自己堅(jiān)貞不屈、不怕挫折的心境。

3.背誦并默寫古詩。

二、重點(diǎn)及難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：要求1;教學(xué)難點(diǎn)：要求2。

三、主要教學(xué)步驟：

1,初讀詩句，了解主要內(nèi)容。①讀題，簡介作者后，檢查學(xué)生對"凌''字字形掌握的情

況。②先指幾名朗讀能力稍差的學(xué)生讀并稍加指導(dǎo)，之后學(xué)生自讀詩句，邊讀邊想作者寫了

梅花的哪兒個(gè)方面的特點(diǎn)。

2.細(xì)讀詩句，理解詩意。第一、二句。①首先讓學(xué)生參考注釋試著講講兩句詩的意思。

注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用過去學(xué)習(xí)古詩的方法，對每個(gè)詞加以理解后，適當(dāng)添加些恰當(dāng)?shù)脑~，再

調(diào)整一下順序把意思連起來。②指幾名語言表達(dá)能力稍差的學(xué)生說說，再幫其訂正，直到他

表述清楚、準(zhǔn)確為止。③啟發(fā)學(xué)生從“墻角”、"數(shù)枝”中體會出梅花“形孤”的特點(diǎn)；從“凌寒”、

“獨(dú)自”中體會出梅花“姿傲”的特點(diǎn)。④朗讀體會。在充分自讀的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生有感情地

朗讀，之后再讀，深入體會。第三、四句。①參照注釋試著說說詩意，再集體討論訂正。在

理解這兩句詩意的時(shí)候特別要注意啟發(fā)學(xué)生想象出梅花潔白如雪的特點(diǎn)，雖然不是雪，卻像

雪樣潔白。②輕聲自由讀詩句，體會梅花“色潔”、“幽香”的特點(diǎn)。③感情啟發(fā)，朗讀體會。

3.再讀詩句，體會作者的心境。①把整首詩的意思連起來說一說。②說說這首詩寫了

梅花的哪些特點(diǎn)，并分析從哪些詞句中可以體會到。③啟發(fā)想象，體會意境。請學(xué)生認(rèn)真地

想象并體會：詩句描繪了一個(gè)怎樣的畫面？這種畫面使人產(chǎn)生怎樣的感受？思考好之后用自

己的話說說。④再讀詩句，邊讀邊思考，從“凌寒”等詞語中體會，作者表面上贊美梅花凌寒

獨(dú)放，實(shí)際上是在表白什么心境？（可適當(dāng)?shù)刈鞅尘敖榻B）需要注意的是，對詩人心境的體

會是個(gè)難點(diǎn)，只要有所體會即可，不必深究。⑤朗讀詩句，邊讀邊體會作者的感情。

作業(yè)布置：完成課后練習(xí)。

板書：

梅花宋?王安石

墻角數(shù)枝梅，（形孤）

凌寒獨(dú)臼開。（姿傲）

遙知不是雪，（色潔）

為有暗香來。（香幽）

表達(dá)了“堅(jiān)貞不屈、不怕挫折''的心境。

《幽蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2.能用自己的語言筒單說出詩的大意，體會使人要表達(dá)的思想感情。

3.人事4個(gè)生字，會寫10個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1.朗讀、背誦4首古詩。

2.體會詩中四種植物被詩人所賦予它們的高尚品格。

3.認(rèn)識4個(gè)生字，會寫10個(gè)生字。

教學(xué)準(zhǔn)備:

有關(guān)梅、蘭、竹、菊的課件和圖片。

教學(xué)流程:

一、初讀古詩，大致感悟詩中大意。

導(dǎo)入：從植物的生長特點(diǎn)，引出植物中“四君子”——梅蘭竹菊，進(jìn)而引出四首古詩。

初讀正音，感知詩意。

借助下面的注釋，讀準(zhǔn)生字的讀音。

運(yùn)用多種讀書方式，掌握古詩的語氣、停頓。

掌握“凌”“幽”馨香“隅”“破巖”“堅(jiān)勁”“爾”“秋叢”“籬”“斜”等字詞的含義。

二、再讀古詩，深入理解。

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩，邊讀邊調(diào)動(dòng)多種感覺器官參與到古詩中，讓學(xué)生用眼去看，用

腦去想，用心去品味，真正理解詩中更深的含義。

幽文入意詩四首古詩的重難點(diǎn)，要讓學(xué)生再獨(dú)立感知的基礎(chǔ)上去交流、探討，力求讓學(xué)

生能自己闖過這?關(guān)。學(xué)生感悟不到的地方教師要相機(jī)指導(dǎo)。

再教學(xué)時(shí)教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

通過“詩一畫一文”的教學(xué)過程，豐富學(xué)生的情感和語言積累。

鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)生將古詩再腦海中形成畫面，并用自己的語言表達(dá)出來。

其他學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充、糾正。

三、欣賞古詩，朗讀背誦。

讓學(xué)生再深入理解古詩的基礎(chǔ)上，體會詩人語言的精妙隅凝練，如“只為馨香重”中的“重”

字，“為有暗香來“中的“暗"字等，要讓學(xué)生反復(fù)體味。

有感情的朗讀古詩，并背誦下來。

四、認(rèn)讀、書寫生字。

多種形式認(rèn)讀生字，并鼓勵(lì)學(xué)生交流各種獨(dú)特的識字方法。

指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

五、實(shí)踐活動(dòng)

讓學(xué)生搜集一些有關(guān)描寫梅蘭竹菊的文章或詩歌，進(jìn)一步品味它們所蘊(yùn)含的高尚品格。

〈竹石＞教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前搜集鄭燮的故事，有關(guān)竹的詩句

2、小黑板或課件

一、導(dǎo)入：

1看圖：圖上有什么？（板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個(gè)比他的名“燮”更有名的號一

板橋）

2你知道鄭板橋的故事嗎？學(xué)生交流，老師適時(shí)補(bǔ)充

（1）江蘇興化人，揚(yáng)州八大怪之一……

（2）寫過“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當(dāng)思來處不易”）

（3）早年家貧，中進(jìn)士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷

官（辭行前，百姓跪請挽留，板橋當(dāng)即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一

枝清瘦竹，秋風(fēng)江上做魚竿”說他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩作畫去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫）

（4）故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風(fēng)景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天

逛竹林，攤開紙作畫，畫I:留下了許許多多竹的形象。那竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏,

配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。

3鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬千。留下了許多

名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞

今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。

二、學(xué)詩

1學(xué)習(xí)占詩，我們不僅要讀懂占詩的內(nèi)容，體會詩人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)占詩

的方法，以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩，賞析祖國語言文字之美

2學(xué)生說說學(xué)古詩的有效方法。

3學(xué)生自瀆，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩意。合作學(xué)習(xí)、自我體會均可。

4反饋：抓住哪些字眼來理解？你認(rèn)為哪些字詞寫得最傳神？

（"咬”字極為有力，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格）

根據(jù)學(xué)生學(xué)情板書：啖定千磨萬擊

堅(jiān)勁

根東西南北風(fēng)

三、體情

1合作表演竹與石的對話。

2詩人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達(dá)的？再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什么？

（板書：詠物明志）

借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。

把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟

3懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩（對讀、指名讀、齊讀）

4你喜歡竹子嗎？你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)？

（如：竹是空心的，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記；竹不開花，樸素，

保持本色；竹扎根很深，打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)……）

四、拓展

“花中四君子梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普

通的竹子！

交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩句。

典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹

詩句：王維《竹里館》“獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。深林人不知，明月來相照?！?/p>

王維《山居秋暝》“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。

竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留?！?/p>

蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。”

李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早?！?/p>

鄭燮《竹》”一節(jié)復(fù)一節(jié)，千枝攢萬葉，我自不開花，免撩蜂與蝶?！?/p>

劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節(jié)，風(fēng)搖青玉枝。依依似君子,無地不相宜?！?/p>

五、鞏固

在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。

竹石

鄭燮

板書：

咬定千磨萬擊

堅(jiān)勁

立根東西南北風(fēng)

詠物明志

《菊花》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)古詩《菊花》，了解詩中所描寫的景物，理解詩句的意思，體會作者所表達(dá)的

思想感情。有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩。

2、學(xué)習(xí)詩中生字，理解詞句意思，有感情地背誦并默寫。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詩句的意思，體會作者愛菊的原因。

教學(xué)過程：

一、出示課題，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們都觀賞過菊花嗎？你是什么時(shí)間觀賞的？揭題《菊花》。

二、檢查預(yù)習(xí)情況，介紹作者，學(xué)習(xí)生字詞。

1、師生共同介紹作者：元?。?79—831）,字微之，唐代詩人。河南府（今河南省洛

陽市）人。九歲能詩，十五歲明經(jīng)及