小學(xué)教育教師隨筆

第第頁(yè)小學(xué)教育教師隨筆

學(xué)校教育老師隨筆1

時(shí)間悄無(wú)聲息，小升初的腳步越來(lái)越近了，一種無(wú)形的壓力向家長(zhǎng)和老師襲來(lái)。最近兩周的家長(zhǎng)群溝通中，總是無(wú)可避開地被家長(zhǎng)問到小升初的問題。面對(duì)順德教育小升初近乎殘酷的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，的確足以使許多高班級(jí)家長(zhǎng)坐不住。關(guān)于這個(gè)問題，我有自己的看法。

家長(zhǎng)都難以承受的壓力孩子如何能夠承受。家長(zhǎng)和老師都有盼望孩子成龍成鳳的愿望，但一味地把小升初考試掛在嘴邊來(lái)鞭策孩子，孩子除了對(duì)學(xué)習(xí)更加厭倦，對(duì)老師和家長(zhǎng)滿是逆反還會(huì)有什么?當(dāng)然，這不是在躲避小升初，而是應(yīng)當(dāng)思索用更合理的方法來(lái)對(duì)待。我認(rèn)為，家長(zhǎng)和老師對(duì)孩子應(yīng)當(dāng)外松內(nèi)緊。既讓孩子重視起小升初的重要，又不要刻意緊逼。

小升初其實(shí)并沒什么可怕，不過(guò)是孩子學(xué)校升中學(xué)的一個(gè)階段性檢測(cè)。依據(jù)我對(duì)小升初考試的了解，小升初考試其實(shí)就是在考查孩子在學(xué)校階段對(duì)掌控的知識(shí)的運(yùn)用。就拿學(xué)校語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，你學(xué)會(huì)那么多的字詞，背誦了那么多的詩(shī)詞文章，練習(xí)過(guò)那么多的習(xí)作，小升初一張考卷能檢測(cè)到多少?只有通過(guò)試卷來(lái)檢測(cè)孩子對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用技能，即理解、應(yīng)用技能的檢測(cè)，才能真正測(cè)出水平，數(shù)學(xué)就是考查孩子的思維技能，學(xué)校英語(yǔ)那么重在積累，聽說(shuō)寫的技能最重要。老師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)著重培育孩子的技能。在學(xué)校，要培育孩子仔細(xì)聽課，積極思索、積極發(fā)言，以達(dá)到訓(xùn)練技能的目的，家校要協(xié)作全都，培育孩子細(xì)致、規(guī)范完成作業(yè)的技能，起到鞏固練習(xí)的作用。說(shuō)白了，還是孩子的習(xí)慣培育，五班級(jí)下學(xué)期,還有時(shí)間，從現(xiàn)在開始，家校共同努力持之以恒，培育孩子積極思索、發(fā)言，仔細(xì)完成作業(yè)的習(xí)慣還來(lái)得及。

話說(shuō)回來(lái)，小升初考試僅僅是孩子一次重要的選擇，但，就孩子的一生需要經(jīng)受的波折來(lái)說(shuō)，它又算什么呢?老師和家長(zhǎng)要做的就是努力培育孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓好習(xí)慣領(lǐng)著孩子進(jìn)步才是上策。

學(xué)校教育老師隨筆2

從教經(jīng)受中，肯定會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)習(xí)慣差，成果不抱負(fù)的同學(xué)。這樣的.同學(xué)往往對(duì)待學(xué)習(xí)缺少激情，對(duì)待老師的引導(dǎo)教育，難以持續(xù)進(jìn)步，最終無(wú)法真正轉(zhuǎn)變。對(duì)于這樣的同學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)激發(fā)同學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，經(jīng)過(guò)持續(xù)激勵(lì)來(lái)進(jìn)行教育。

小Z平常聽課不太仔細(xì)，總是不自覺地走神，課下作業(yè)也總是拖拖拉拉，常常完不成，成果也一貫處于下層。一到五班級(jí)一貫都是這樣的狀態(tài)，嘗試過(guò)多種方式進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化，效果卻總是曇花一現(xiàn)。作為教育者，我沒有任何理由不去上心教育轉(zhuǎn)化這樣的同學(xué)，如何真正轉(zhuǎn)變他的這種不良習(xí)慣，還需要一個(gè)長(zhǎng)效機(jī)制來(lái)真正轉(zhuǎn)變他的習(xí)慣。

這天上語(yǔ)文課，板書課題后，我回頭看到第二排的小Z正回頭看向后面的同學(xué)，平常提示過(guò)他多次上課要用心，此刻我不想再提示。我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“課堂上假如有同學(xué)發(fā)言，大家可以像小Z這樣回頭凝視著發(fā)言的同學(xué)，這樣聽課既有效，又能表現(xiàn)出對(duì)發(fā)言同學(xué)的尊敬?！毙有點(diǎn)臉紅，立刻轉(zhuǎn)身做好，留意力一下子又回到了課堂，我向他投以贊許的目光。小Z心照不宣，聽課的狀態(tài)明顯提升了。課堂的一個(gè)簡(jiǎn)約的提問，我首先將目光投向了聽課仔細(xì)的小Z,在我的示意下，小Z緩緩舉起了左手，我像發(fā)覺了新大陸，立刻指名讓他回答。一句不太流暢的發(fā)言同樣贏得了我的表?yè)P(yáng)：“今日小Z聽課真仔細(xì)，發(fā)言也很有自信，好樣的!”一句中肯的評(píng)價(jià)似乎一簇小火苗，一下點(diǎn)燃了小Z聽課、發(fā)言的熱忱，一節(jié)課下來(lái)，小Z共舉了7次手，我特意讓他發(fā)了4次言。下課后，還能感覺到小Z的神采奕奕。

按說(shuō)，這節(jié)課對(duì)于小Z來(lái)說(shuō)是比較勝利的，由于我通過(guò)鼓舞勝利激發(fā)了他的內(nèi)在動(dòng)力，課堂上表現(xiàn)足夠積極，聽課也足夠仔細(xì)，但對(duì)于他平常散漫的習(xí)慣，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要想轉(zhuǎn)變一種習(xí)慣，需要經(jīng)受一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的持續(xù)反復(fù)的過(guò)程，才能得以穩(wěn)固下來(lái)形成新的習(xí)慣。所以第二天一上課，我又特意提示：“上節(jié)課小Z等幾位同學(xué)表現(xiàn)積極，相信大家這節(jié)課能有更好的表現(xiàn)?！边@節(jié)課，小Z舉了5次手，發(fā)言3次，中間還有兩次走神被我默示，但總的來(lái)說(shuō)聽課的狀態(tài)很好，發(fā)言質(zhì)量和信心都有提高。課下正好和小Z走到一起，我又一次確定了他課堂上的表現(xiàn)，并給他默示作業(yè)也要積極去完成。這種鼓舞我還在持續(xù)，而且要一貫連續(xù)，在小Z沒有真正形成積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣之前，我會(huì)倍加當(dāng)心地呵護(hù)他內(nèi)在的那團(tuán)小火苗，從課堂上擴(kuò)散到課堂外。

持續(xù)教育，就是要將一種行之有效的教育方法堅(jiān)持做下去，直到同學(xué)形成好的、穩(wěn)定的習(xí)慣。我知道，小Z今后還會(huì)有許多次反復(fù)，還會(huì)有別的同學(xué)需要持續(xù)教育，那還需要更積極地去探究方法，用更執(zhí)著的行動(dòng)去面對(duì)。

學(xué)校教育老師隨筆3

時(shí)間荏苒，在一個(gè)新的學(xué)校里，我不是班主任，也不是教學(xué)閱歷豐富的教育者，跟那些前輩相比，我的教學(xué)故事沒有那么多感天泣地的故事情節(jié)，不過(guò)也有印象深刻和意味深長(zhǎng)的故事情景。

一本勵(lì)志書上曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)，一個(gè)人的勝利與否，不在于他的年齡大小，而在于他的意志力、經(jīng)受和心智。回顧我這幾個(gè)月，假如真的要來(lái)一個(gè)隨筆的話，自己真的是感同身受。總覺內(nèi)心深處時(shí)時(shí)充盈著感動(dòng)。是領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，同事間的互助，師生間的靈犀，讓我感到了生活的意義，感到了生命的美妙，也給了我在單調(diào)機(jī)械的工作中堅(jiān)持下去的理由和信念。我感動(dòng)著這一切，所以我也努力工作著，回報(bào)著，以下是我這段時(shí)間的一點(diǎn)心得。

在學(xué)習(xí)上，數(shù)學(xué)學(xué)科本身很抽象，有時(shí)候甚至很枯燥，因而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)科滲透，師生互動(dòng)思想碰撞，相互溝通，師生共同成長(zhǎng)的歷程。上課熱忱洋溢，不譏笑同學(xué)，就能點(diǎn)燃同學(xué)心中求知的火焰，盡力予以同學(xué)鼓舞性的評(píng)價(jià)，愛護(hù)同學(xué)的自尊和自信，細(xì)心洞察任何一個(gè)同學(xué)樂趣的閃光點(diǎn)。

強(qiáng)調(diào)能者為師，才能充分表達(dá)和實(shí)現(xiàn)同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)暢所欲言，盡情表述自己對(duì)某知識(shí)點(diǎn)的理解與想法，帶著知識(shí)走向同學(xué)，不過(guò)是“授人以魚”，帶著同學(xué)走向知識(shí)，才是“授人以漁”。同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有時(shí)一題多解，可以采用同學(xué)溝通，講解的方法。通過(guò)不同同學(xué)的不同展示，使同學(xué)意識(shí)到知識(shí)的活性，加強(qiáng)一部分同學(xué)的愛好及另外一部分同學(xué)的信心，從而對(duì)整個(gè)班集體的學(xué)習(xí)起到肯定的推動(dòng)作用。

老師的言語(yǔ)，行為、情趣、人品是影響同學(xué)進(jìn)展成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。運(yùn)用數(shù)學(xué)本身的魁力激發(fā)同學(xué)求知的欲望和情感，同時(shí)，老師本身以飽滿的熱忱，劇烈的求知欲、喜愛數(shù)學(xué)學(xué)科的愛好及寬闊的知識(shí)，帶領(lǐng)同學(xué)去探究數(shù)學(xué)世界的神秘，就會(huì)對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好產(chǎn)生影響。教學(xué)過(guò)程中，老師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過(guò)細(xì)心設(shè)計(jì)，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，留意廣泛收集教學(xué)學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，奇妙地包裝，隆重地介紹;激發(fā)同學(xué)的求知欲和愛好，在教學(xué)過(guò)程中，老師還可以指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用試驗(yàn)法，談活法，調(diào)查法等學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來(lái)，進(jìn)行自強(qiáng)主式討論性學(xué)習(xí)。

在課堂設(shè)計(jì)上多下苦功，要多聯(lián)系生活實(shí)際，多創(chuàng)設(shè)一些引起同學(xué)愛好的情境等，還要留意自身的語(yǔ)言表達(dá)等，在以后的教學(xué)中我肯定要多接受一些新的理念、新的方法來(lái)完善充盈自己的課堂教學(xué)，再結(jié)合自己已有的閱歷，形成自己特色的課堂教學(xué)。

不敢許諾什么，但我會(huì)取他人之長(zhǎng)，努力奮進(jìn)!盼望學(xué)校多為老師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

學(xué)校教育老師隨筆4

孩子五歲前從不愿理發(fā)，每次理發(fā)，都要大哭打鬧。說(shuō)到給孩子理發(fā)，我就頭疼。

每次，他的頭發(fā)長(zhǎng)了，晚上睡覺總是滿頭大汗，每晚都得用毛巾給他擦好幾次。幾次感冒生病都是因頭發(fā)長(zhǎng)而引起的。

這次，他的頭發(fā)夠長(zhǎng)的了，且天氣又特別好，我決斷無(wú)論如何也要把他的頭發(fā)理了。怎樣既能讓他肯理發(fā)又不鬧呢?望著他在地上用心致志地把弄玩具的樣子，我苦思冥想，突然眼前一亮：以前要他理發(fā)多數(shù)都是帶有強(qiáng)制性的，很少跟他耐煩地做思想工作。孩子的性格倔強(qiáng)，吃軟不吃硬，這回，我決斷耐著性子給他來(lái)軟的。我蹲下身子和他一起玩玩具，一邊玩，一邊問：“孩子，你現(xiàn)在讀書了，媽媽說(shuō)你是一個(gè)最聰慧、最聽話的孩子了，是不是?”

“恩?！彼^也不抬地回答。

“以前你怕理發(fā)，我想，我兒子現(xiàn)在這么聰慧，又肯學(xué)習(xí)，又肯幫家里干活，確定現(xiàn)在理發(fā)也不怕了，是不是?”我?guī)еθ萦H切地說(shuō)。

“爸爸，”他停下了手中的玩具，說(shuō)，“你去拿梳子和剪刀來(lái)?！敝袄戆l(fā)時(shí)，推剪夾了他頭發(fā)讓他受了痛苦，所以要我拿剪刀來(lái)。這次，我把推剪修好了，試了幾次，都沒有夾頭發(fā)的問題，于是，我把推剪也拿上。我讓他坐好了說(shuō)：“這次這把推剪也和我兒子一樣比以前聽話多了，再也不夾我兒子的頭發(fā)了，不信你試試。”

他看了一眼，還是有點(diǎn)害怕。我于是在他頭上“剪”了一通。一邊“剪”，一邊問他：“夾不夾?”他搖了搖頭。他接受了。我便一邊剪一邊夸獎(jiǎng)他說(shuō)：“哎喲，現(xiàn)在我兒子多勇猛吶，用推剪剪頭一點(diǎn)都不怕了，真是了不得了。我發(fā)覺才理一點(diǎn)發(fā)我兒子就變得美麗多了，我肯定要讓我兒子變得漂美麗亮的，好不好?”他又點(diǎn)了點(diǎn)頭。在我的一陣夸贊之下，頭發(fā)很快就理完，他很寧?kù)o，沒有鬧。

理好后，滿頭都是斷發(fā)，得洗一洗。以前他也是不愿洗頭的，特別是讓他把頭低下來(lái)洗，那真是難上加難，為這，我不少生他的氣，為此還打過(guò)他。

我說(shuō)：“現(xiàn)在，我兒子確定也不怕洗頭了，你說(shuō)，是嗎?”他說(shuō)他去拿盆來(lái)，我便舀來(lái)水，讓他把頭低在盆中。我一邊漸漸地跟他洗，一邊又