大學生科研?？?/h1>

上傳人：浪***

認證信息

認證類型：個人認證

認證主體：常**（實名認證）

IP屬地：河北

IP屬地：河北 上傳時間：2023-05-16 格式：PDF 頁數(shù)：130 大小：29.52MB 積分：12 舉報 版權(quán)申訴

大學生科研專刊

論

文

集

西南交通大學心理研究與咨詢中心

四川?成都2012?5

目錄

大學生暴力犯罪分析與研究（立項編號：XL-11-01）...................................................................1

性別差異、知識層次與大學生婚戀動機相關(guān)性研究（立項編號：XL-11-02）.........................6

關(guān)于大學生上課愛坐后排的調(diào)查與研究（立項編號：XL-11-03）..........................................10

川留守兒童地區(qū)支教大學生心理健康狀況調(diào)查報告（立項編號：XL-11-04）.......................13

淺談大學生創(chuàng)新人格研究現(xiàn)狀（立項編號：XL-11-05）...........................................................16

就業(yè)與考研的選擇研究（立項編號：XL-11-06）........................................................................19

對大學生另類愛情觀現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究（立項編號：XL-11-07）.......................................21

體育運動與心理健康的關(guān)系研究（立項編號：XL-11-09）.......................................................25

行為金融學在健全西南交通大學生投資心理的應用狀（立項編號：XL-11-10）..................28

當代大學生對于心理咨詢的認同和接納度狀（立項編號：XL-11-11）...................................32

研究生心理健康及社會支持度研究（立項編號：XL-11-12）....................................................35

大學生同性戀問題分析與研究（立項編號：XL-11-13）............................................................39

大學生求職效能感的調(diào)查研究與問卷分析（立項編號：XL-11-14）.......................................42

大學生獨立人格形成與培養(yǎng)的調(diào)查研究（立項編號：XL-11-15）...........................................46

戀愛對EQ的影響（立項編號：XL-11-17）..................................................................................51

對西南交通大學研究生鍛煉和心理健康水平的調(diào)查與分析（立項編號：XL-11-18）..........53

大學生創(chuàng)新人格培養(yǎng)研究（立項編號：XL-11-19）...................................................................57

工科大學文科專業(yè)研究生職業(yè)價值觀調(diào)查報告（立項編號：XL-11-20）...............................60

大學生微博使用狀況調(diào)查及動機研究（立項編號：XL-11-21）................................................63

大學生類進食障礙調(diào)查研究（立項編號：XL-11-22）................................................................67

大學生消極心態(tài)成因調(diào)查（立項編號：XL-11-23）....................................................................72

大學生社團干部心理壓力研究及解決措施（立項編號：XL-11-24）.......................................76

針對大學生沉迷網(wǎng)絡游戲的原因調(diào)查和研究（立項編號：XL-11-25）...................................80

關(guān)于在校大學生幸福感的研究（立項編號：XL-11-26）...........................................................84

大學生學習心態(tài)變化的相關(guān)探究（立項編號：XL-11-27）.......................................................87

“拖延癥”對大學生日常作息及心理健康的影響（立項編號：XL-11-28）...........................89

淺析理工科大學生寢室人際關(guān)系的若干現(xiàn)狀及其對策（立項編號：XL-11-29）.................93

針對理工科男生愛情觀的心理調(diào)查報告（立項編號：XL-11-30）...........................................97

高校大學生性心理教育必要性的課題研究（立項編號：XL-11-31）.....................................102

-2-

-3-

大學生暴力犯罪分析與研究1

保義

（土木工程學院，橋梁工程系，博士研究生）

摘要：近年來，我國連續(xù)多起大學生暴力犯罪事件，引起社會廣泛關(guān)注。本文從大學生暴力犯罪的現(xiàn)狀著

手，結(jié)合媒體報道的有關(guān)案例和對暴力犯罪工作人員的訪談內(nèi)容，較為系統(tǒng)地分析了大學生暴力犯罪的特

點和誘因，并討論目前教育體制中可能存在的問題，以及改進思路和方法。

關(guān)鍵詞：大學生暴力犯罪；犯罪特點：犯罪誘因；犯罪預防

1引言

本文所指的“大學生”是正在高等學校接受教育的學生，其年齡大多處于18-28歲，屬

于廣義上的青少年的范疇。大學生犯罪就是，達到法定責任年齡，具備刑事責任能力的在高

校學習的大學生，基于自己的主觀過錯，使用暴力或以暴力相威脅，非法侵犯他人人身或財

產(chǎn)的犯罪行為，具體主要指殺人、強奸、搶劫和故意傷害他人等犯罪行為。校園暴力主要是

指發(fā)生在校園內(nèi)外、施加于學校成員的能導致身體和心理傷害的行為，由各種人為因素對學

生身體和精神實施的，達到某種嚴重程度的侵害行為川。

從大學校園內(nèi)外暴力事件不難看出，目前大學生暴力傾向與暴力行為的嚴重程度。如舉

國震驚的馬加爵事件；天津馬曉明因退學殘殺父親和奶奶事件；昆明大學的5名女生輪流

抽簽，依次對不滿18歲的梁馨抽打耳光，不慌不忙進行了長達兩個小時的毆打；安徽合肥

某大三女生因戀愛糾紛公然在學?；@球場上朝自己的同班同學連捅11刀；上海浦東國際機

場發(fā)生留學生刺母事件等。

作者對石家莊市部分法院、勞教所工作人員和犯罪大學生進行訪談，結(jié)合問卷調(diào)查所得

的數(shù)據(jù)資料，我們從中分析得出當今大學生違法犯罪行為產(chǎn)生的幾個主要原因，包括社會、

學校、家庭以及大學生自身素質(zhì)等幾個方面的因素。

2大學生暴力犯罪特點

由于大學生群體的特殊性，其暴力犯罪有著較為顯著的特點。

（-）犯罪率逐年升高

中國犯罪學研究會所作的一項調(diào)查顯示：1965年我國青少年犯罪在全國刑事犯罪中約

占32%,其中大學生暴力犯罪約占0.5%；1975年，青少年犯罪約占全國刑事犯罪的40%,

其中大學生暴力犯罪占1.5%；1995年南京市浦口區(qū)檢察院對在校大學生犯罪問題進行專題

調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)大學生暴力犯罪占4%；2005年上升至4.5%。石家莊市某區(qū)人民檢察院的

調(diào)查結(jié)果顯示，2010年青少年犯罪占到了刑事犯罪的70%至80%,其中大學生暴力犯罪約

占5.5%12|O

表1犯罪率調(diào)查統(tǒng)計

年份196519751995200520082011

犯罪率0.52%1.56%4.15%4.56%5.25%5.58%

由上表可以得到圖1,如下所示。

（二）暴力犯罪手段殘忍

隨著媒體的深入發(fā)展，大學生全面暴露在過剩的信息面前。一方面，部分大學生不能對

信息進行充分識別和判斷，容易受到不良信息的誤導；另一方面，大學生對一些帶有暴力色

立項編號：XL-11-0I

-1-

彩的娛樂內(nèi)容容易產(chǎn)生興趣，非常容易不良因素的影響，如暴力性文學、電影或電視劇。

大學生暴力性犯罪的手段極其殘忍，相關(guān)報道頻頻見諸媒體。青少年心智不夠成熟，對

后果估計不足，更容易做出后果嚴重的行為。比如云南馬加爵事件，馬加爵因與同學發(fā)生糾

紛，用錘子陸續(xù)殺害4名同學;再如北京外國語大學學生羅卡娜因瑣事與該校女生發(fā)生爭執(zhí),

持水果刀將女同學刺死等等［3］。

圖1犯罪率變化趨勢圖

（三）侵害對象

大學生暴力犯罪中的受害對象多是同學甚至家人，而且越熟悉的人越容易成為被侵害對

象，如父母或同宿舍同學。這些人與作案人的接觸較多，也更容易產(chǎn)生摩擦。

（四）犯罪人員成分

在涉及暴力犯罪案件的大學生中，高職或成人教育學生相對于本科生較多，本科生中以

-、二年級的學生居多。

3大學生暴力犯罪誘因分析

大學生的暴力行為反映在學習、戀愛、家庭和人際關(guān)系等多個方面，可能是多種因素綜

合作用的結(jié)果，下面分別對各因素進行分析。

（一）家庭方面的誘因

大學生暴力犯罪家庭方面的原因，主要是由于家庭不適當?shù)慕逃椒ê徒甜B(yǎng)方式造成的

不良影響。

在教育方法上，很多家長往往只重視智力教育，不重視甚至忽略了對子女身心健康和人

格的培養(yǎng)；在教養(yǎng)的方式上，很多家長仍采取簡單、粗暴的家長制手段。這種消極的教育方

式，容易使子女形成敏感多疑、自卑易怒和偏執(zhí)敵對等不健康的品質(zhì)，也就是人們常說的人

格障礙。暴力行為的產(chǎn)生與施暴者家庭缺少溝通、父母缺少教育、家庭關(guān)系冷漠、缺少愛和

理解有關(guān)，父母不良的教育方式會使孩子產(chǎn)生逆反心理和形成暴力傾向。當孩子從這種家庭

環(huán)境中進入大學后，他們往往習慣通過暴力來釋放壓抑，獲取一種心理上的平衡［4］。

同時，有的家長對孩子從小寵愛有加，把孩子當成“小皇帝”，不論什么要求都給予滿

足，尤其在他們進入大學后，更是對其放縱。這些大學生往往以自我為中心，優(yōu)越感強，受

不得絲毫委屈，一旦心理失衡，便用暴力解決問題，很容易走上暴力犯罪的道路。

據(jù)專家分析，處丁?溺愛型家庭、打罵型家庭、放任型家庭、失和型家庭等“問題家庭”

的大學生較之正常家庭的孩子更容易暴力犯罪，原因就是缺乏適當?shù)慕逃椒ê徒】档慕逃?/p>

方式。所以，社會在研究“問題大學生”時，也不應忽略了其背后的“問題制造者”，家庭

教育是影響大學生犯罪的一個極其重要的因素。

（-）學校方面的誘因

從學校小環(huán)境來看，學校教育體制存在缺陷。許多學校教育觀念偏頗、教師素質(zhì)問

-2-

題和校園暴力都會給青少年成長帶來極為不利的影響。特別是學校招生規(guī)模逐年擴大，辦學

的經(jīng)濟效益明顯提高，而很多學校對學生的管理卻未加強，遠不能與高速發(fā)展的高等教育相

適應，反映出對學生思想品德教育和綜合素質(zhì)教育滯后的狀況。存在重知識“輸入”而輕思

想品德的“塑造”，缺乏科學的管理機制，有的大學生夜不歸宿、逃課曠課、賭博酗酒等也

無人過問。由于未做到防微杜漸，導致個別打?qū)W生自覺性越來越差，自我控制能力越來越弱，

很容易突破道德的防線而走上犯罪歧途。尤其有的學校實行松散管理的教育模式也為當?shù)厣?/p>

會的治安埋下了隱患，更不利于大學生的健康成長。

（三）不良社會文化的影響。

近年來，一些領(lǐng)域道德失范，拜金主義、享樂主義、個人主義滋長，封建迷信活動和“黃、

賭、毒”等丑惡現(xiàn)象泛濫，文化事業(yè)受到消極因素的嚴重沖擊，危害大學生身心健康的東西

屢禁不止，使大學生的認知產(chǎn)生偏差。

在社會大環(huán)境中，大學生從小接觸最多的就是電視和書報雜志。一些國外及港臺不良影

視作品和雜志從視覺和心靈上沖擊著他們的人生觀、道德觀，潛移默化地影響著他們的言行

舉止。有些大學生由于意志比較薄弱，很容易接受外界的影響，而對于不良現(xiàn)象和行為，也

往往缺乏辨別能力而躍躍欲試。隨著自我意識的增強，他們非常重視自己能否得到同齡伙伴

或異性朋友的承認和贊許，并把它看得比父母、師長的評價還重要。一些武俠、言情小說、

影視片人物，特別是帶有傳奇色彩的“黑社會”人物對他們起著極壞的影響，誘導大學生走

匕違法犯罪之路。有些長期浸淫其中的大學生在脫離中學的“高壓管理”進入較為自由的大

學后，思想放松，有可能會走上歧途。雖然絕大多數(shù)犯罪的大學生案發(fā)后都后悔不已，但已

無濟于事［5］。

（四）心理不成熟

大學生雖然已經(jīng)屬于法律意義上、且有行為能力的成年人，但由于絕大多數(shù)屬于自幼上

學、很少接觸社會，其生理和心理狀態(tài)尚未達到成年人的成熟度，缺乏社會閱歷和人生經(jīng)驗。

隨著高校擴招步伐的逐漸加快，大學生失、業(yè)現(xiàn)象也日益頻繁，許多大學生的自我預期值下降。

他們不再擁有昔日大學生身為少量“社會精英”的自豪，而對前途充滿渺茫，這就使他們極

易產(chǎn)生消極頹廢心理。面對紛繁復雜的社會，如果沒有正確引導，很容易導致他們心理迷亂,

情緒失控，產(chǎn)生對法律藐視的心態(tài)，誤入歧途失足犯罪。

大學生暴力犯罪，主要原因有自控能力較差，心理脆弱，無法應對挫折。大學生中獨生

子女是絕大多數(shù)，外地學生遠離父母初來異地求學，周圍環(huán)境變動很大，心理又處于學生向

成人過渡的轉(zhuǎn)型期，對挫折沒有準備，一旦遇到事情，容易產(chǎn)生過激行為。一些大學生因出

身貧寒，或有某些缺陷，或受到某些刺激，一方面對社會產(chǎn)生不滿甚至仇視，另一方面敏感

自卑，自我調(diào)控能力差，無法應對社會的一些不公和挫折，對人生悲觀，以至于不能自拔，

最終走向極端。在大學生違法犯罪的案件中，大多數(shù)作案動機屬于報復。

（五）法律意識淡漠

就我國目前的教育體系來看，重心仍然在于學歷教育，而非素質(zhì)教育。雖然幾經(jīng)呼吁，

這種“重學歷、輕素質(zhì)”的情況有所改觀，但仍未達到理想效果［6］。

在中小學的課本當中幾乎沒有關(guān)于普法教育的內(nèi)容，即便進入了大學，也僅僅在大學一

年級時開設(shè)一門必修課“法律基礎(chǔ)理論”。此外，很多學校對大學生的思想政治教育利法律

政策教育形式單調(diào)，內(nèi)容僵化，針對性不強，導致一些大學生接受教育的效果不理想。在這

樣的教育制度下，從學生到家長都只注重分數(shù)多少與考取好學校為目標，而忽略素質(zhì)教育，

遵紀守法的概念也就十分淡漠了。我們在處理學生校外偷竊商品和校內(nèi)宿舍“順手牽羊”盜

竊同學物品案件時，問及當事人在偷竊時的動機及心理感受，有的學生覺得拿別人東西是件

無所謂的事，沒有感覺到內(nèi)疚和緊張?？梢姡@些學生多是隨心所欲和沖動心理、僥幸心理

作祟。

-3-

4大學生暴力犯罪預防

每個大學生犯罪案件都是個人、家庭、學?；蛘呱鐣榷喾矫嬖蚓C合作用的產(chǎn)物，是

社會多方面消極因素的綜合體現(xiàn)。因此減少和預防大學生違法犯罪，需要社會各界的廣泛關(guān)

注和全社會的共同努力，才能取得明顯效果。預防大學生犯罪與預防其他犯罪具有相似性，

最根本的措施還在于防范于未然，針對其犯罪原因，實行綜合治理，形成種有利于大學生

全面發(fā)展的環(huán)境，才能收到治本的效果。

（一）加強對大學生政治素質(zhì)的教育培養(yǎng)

大學生正處在人生成長的關(guān)鍵時期，大學期間對于一個人世界觀、人生觀和價值觀的形

成至關(guān)重要。讓大學生能夠?qū)W到現(xiàn)代科學知識、技能和理論的同時，組織開展各種形式的有

益活動，用高尚的文化引導他們積極向上，并注重對他們進行有效的道德素質(zhì)教育，提高他

們的道德水平，教會他們?yōu)槿酥溃顾麄冋嬲蔀樾闹桥c人格全面發(fā)展的有用之材。因此,

“育人要育有人性的人”這句話的深刻含義不無道理。

（-）加強對大學生的心理引導

針對大學生心理發(fā)展不夠成熟的特點，學校要有意識地開展心理健康知識講座、開設(shè)心

理容詢機構(gòu)，幫助大學生形成健康向上的心理，增強社會應變能力，學會處理現(xiàn)實與愿望的

矛盾，學會自我調(diào)適，減少一些不必發(fā)生的悲劇。

學校心理咨詢是增進學生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是心理素質(zhì)教育的重

要組成部分。心理咨詢可以指導學生減輕內(nèi)心矛盾和沖突，開發(fā)身心潛能［7］。高校還可通

過開設(shè)心理健康教育課，有針對性地對有暴力傾向的學生做輔導，指導學生學會學習、學會

適應、學會生存、學會做人，改變大學生不合理的認知。認知行為治療是一種通過改變思維

和行為的方法來改變不良認知，達到消除不良情緒和行為的短程心理治療方法。認知治療幫

助暴力心理傾向者認識或改變他們的認知模式從而克服他們的暴力心理傾向，使其發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實

中他們的施暴想法是多么愚蠢，從而使認知治療成果得到鞏固發(fā)展。

認知行為取向的心理治療重視理智過程，通過治療時的交談，依賴治療師的判斷來轉(zhuǎn)變

當事人的不合理信念，或者直接塑造行為和消除癥狀。改變錯誤認知、找出求助者實實在在

的優(yōu)點和不足，有利于求助者重新樹立信心，減少求助者與他人交往時的緊張、焦慮現(xiàn)象，

改善其當前的同學關(guān)系，逐步消除其暴力傾向。

（三）增強大學生法律意識

學校要采取多種形式，進行全面教育。這就要求我們的學校要高度重視對學生的法制教

育，要從剛?cè)胄ｉT著手，結(jié)合道德品質(zhì)與行為規(guī)范教育，結(jié)合校園內(nèi)的案例講危害，向?qū)W生

灌輸正確的人生觀、世界觀［8］。尤其要針對大學生中許多人不知法、不懂法、缺乏法律意

識的現(xiàn)象，使大學生知法、懂法、守法，指導大學生正確理解權(quán)利與義務的關(guān)系，在履行義

務的前提下，合法行使自己的權(quán)利，幫助大學生形成遵法守法、依法辦事、同違反憲法、法

律以及破壞法制的行為斗爭的思想意識。同時，大學生自身還應該增強自我防范意識。從大

學生違法犯罪的作案方式分析，大部分是趁人不備作案，且作案地點主要是學生宿舍、圖書

館、食堂。所以，除了學校要加大對這些場所的管理力度外，不給違法犯罪學生以所乘之機,

而且還要加強對學生的自我防范和自我保護意識的教育，減少對一些思想不健康學生違法犯

罪發(fā)誘因。

（四）加強校園內(nèi)的內(nèi)部管理

預防違法犯罪必須保證良好的校園環(huán)境，保證校園是一個學習知識的場所，切實抵制社

會不良文化的進入。因此要加強和改進高校的學生管理工作，尤其是集體宿舍的管理。采取

針對性措施健全管理約束機制，建立預防大學生違法犯罪的網(wǎng)絡；配合有關(guān)執(zhí)法部門綜合整

治,排除校園周邊不健康因素對大學生的影響和干預。通過建立一整套的安全防范管理體制，

最終從體制上杜絕違法犯罪現(xiàn)象。

-4-

(五)司法機關(guān)的積極協(xié)助教育

司法機關(guān)對大學生違法犯罪應實行教育、感化、挽救的方針，堅持懲罰與教育相結(jié)合的

原則［9］。以法律效果為基礎(chǔ)，以政治效果為原則，以社會效果為目的，采取人性化的幫教

手段，挽救這些失足青年，使他們能夠重新成為社會的有用之才。對違法犯罪情節(jié)不嚴重且

有悔改之意的，應采取微罪不訴或建議法院單處罰金的辦法，給他們一次改過自新的機會，

這樣往往會收到更好的效果。司法機關(guān)也應該有重點地與大學定期聯(lián)系，幫助學校建立良好

的校園環(huán)境，同時加強校內(nèi)的司法宣傳教育。

C六)家長有針對性的引導教育

家庭是社會的細胞，人出生直到成人走向社會，其行為規(guī)范、待人接物等，均來自家庭

的影響［10］。學校對大學生的引導是整體上的、普遍性的引導，而對大學生有針對性、個別

性的引導則要靠家長了。因此，提高家長的綜合素質(zhì)，加強和改善大學生的家庭教育是很重

要的?項工作。家長要注重對自己孩子的了解，加強與孩子的溝通，摒棄嬌慣溺愛、袒護錯

誤、重養(yǎng)輕教、“黃荊棍兒出好人”的簡單粗暴的教育方法和“孩子18歲后就沒有家庭教育

的責任”等錯誤思想。把學校預防與家庭影響有機地結(jié)合起來，配合學校的教育，有針對性

的加以引導，努力為孩子營造一個健康、溫馨和諧的成長環(huán)境。

5結(jié)論

大學生暴力犯罪的成因是由社會、學校和家庭以及大學生自身帶來的多方面的不良影響

造成。預防是減少犯罪的最有利的辦法，預防大學生犯罪是對人才的珍惜，是對社會的責任。

預防大學生犯罪，是家庭的責任，是學校的任務，也是司法機關(guān)和社會各方面的共同任務。

只有將家庭的基礎(chǔ)性作用，學校的主導性作用和社會的輔導性作用結(jié)合起來，構(gòu)筑一個三位

一體的預防體制，才能不斷提高大學生處理問題，克服困難等多方面的素質(zhì)，使他們更好的

去適應社會，盡最大的可能減少犯罪的發(fā)生。

參考文獻：

1、張旺.美國校園暴力：現(xiàn)狀、成因及措施［J］.青年研究，2002,(11).

2、楊旭垠.大學生犯罪的社會心理成因及對策［J］.青少年犯罪問題，2001,(1).

3、陸宏彬.當代大學生犯罪的原因和對策［J］.機械職業(yè)教育，2003,(3).

4、段耀洲.犯罪心理成因［J］.法學雜志，2004,(2).

5、侯雙霞.大學生暴力心理傾向探析及其矯正［J］.淄博師專學報，2009,(25).

6、秦志強，陳明華.暴力文化：孕育心中的野獸［J］.當代教育科學，2005,(9).

7、鄭日昌，江光榮，伍新春.當代心理咨詢與治療體系［M］.北京：高等教育出版社，

2006.

8、王光華.校園暴力犯罪的成因及預防［M］.法制日報，2010.

9、曹紅衛(wèi).大學生犯罪的現(xiàn)狀、原因和對策［J］.文化建設(shè)，2006,(12).

10、方玉鳳.大學生犯罪的特征、根源與預防對策［J］.文教資料，2006,(7).

Analysisandstudyonviolencecrimeofuniversitystudent

BAOYi

(SchoolofCivilEngineering,BridgeEngineering,Ph.D.)

Abstract：Successiveviolencecrimecasesofuniversitystudentcausewideattentionofthepublic.Thispaper

beginswiththecurrentsituationinvolvingviolencecrimeofuniversitystudent,thenwithrespecttomediareport

andinterviewachievement,thepapersystemlyanalyzesthecharacteristicsandinducementsofthiskindofcrime,

andpointsouttheproblemsexistingincurrenteducationalsystemaswellasthepreventivemeasure.

Keywords:violencecrimeofuniversitystudent;characteristic;inducement;preventivemeasure

-5-

性別差異、知識層次與大學生婚戀動機相關(guān)性研究

-以西南交通大學為例2

段龍龍王雅明

（公共管理學院，國際經(jīng)濟系，碩士研究生）

摘要：利用問卷分析法對西南交通大學兩校區(qū)不同性別和不同知識層次的120位在讀學生進行分層抽樣分

析發(fā)現(xiàn)：性別差異、知識層次的不同對大學生婚戀動機和婚戀價值觀有著顯著影響，男生更傾向于個性化、

自由主義式的婚戀觀同時也基本符合父權(quán)社會下的金錢分配觀，女生更偏好于感性較為謹慎的婚戀觀，同

時隨著知識層次的不同，知識層次越高的群體在婚戀觀念上顯得更為理性和成熟。

關(guān)鍵詞：性別差異；知識層次；問卷分析法；相關(guān)性分析；婚戀價值觀

1引言

在校大學生正處于人格形成、認知定型和情感多元的青春時期，也處于心理焦慮和心

理危機易發(fā)時期，應該對該階段的大學生存在心理的問題作出正確的干預和引導，發(fā)展心理

學認為：基于S-0-R理論的刺激、思維、行為模型在一定程度上解釋了當代大學生婚戀觀念

形成的過程和邏輯機制。性別差異、人格特質(zhì)和外部學習效應都在很大程度上影響著個人心

理階段的變化和過渡。眾多研究表明：性別差異是生理特質(zhì)和心理特質(zhì)差異的統(tǒng)一體，其直

接影響不同性別個體的性格、氣質(zhì)、意識和動機形成，隨著年齡的不斷增長和外界刺激強度

的改變，心理特質(zhì)也會發(fā)生相應變化，其中最為關(guān)鍵的因素便是受教育程度或知識層次。

基于?上述理論，本研究關(guān)注當代大學生在校期間的戀愛心理及其行為特征，試圖通過

社會調(diào)查的方式探討不同知識層次、學科背景及性別差異對大學生戀愛動機及婚姻價值觀的

影響，揭示不同性別、認知結(jié)構(gòu)群體的婚戀心理分布規(guī)律，并試圖對不利于自身人格發(fā)展的

行為和心理特征進行糾偏和正確引導。

2研究設(shè)計、樣本結(jié)構(gòu)與變量設(shè)定

2.1研究設(shè)計

研究采用問卷調(diào)查法的方式進行、調(diào)查對象為西南交通大學成都兩校區(qū)的全H制在讀本科

生和研究生，由于研究重點關(guān)注性別與知識層次的差異對調(diào)查者本身的婚戀價值觀和戀愛動

機的影響，因此需要把受調(diào)查者按照性別和知識層次的不同進行分組，為盡量減少抽樣誤差，

本研究采用隨機分層抽樣法進行，樣本容量設(shè)定為120.

2.2樣本結(jié)構(gòu)

考慮到年級因素，為盡量增加樣本自由度，本科生和研究生群體內(nèi)部不再劃分年級，統(tǒng)一

設(shè)定，同時在問卷發(fā)放時盡量考慮學科因素，問卷回收率為100%,具體樣本結(jié)構(gòu)如下表：

表1：抽樣調(diào)查樣本容量及結(jié)構(gòu)

調(diào)查對象分組樣本容量學科分布

本科生男30工、文

本科生女30文、理

研究生男30工、理、文

研究生女30工、文

2.3變量設(shè)定

問卷整體共分為三大部分、主要為：婚戀觀形成與戀愛動機、物質(zhì)基礎(chǔ)與婚戀觀、性與

婚戀觀。主要涉及調(diào)查對象的基本信息、家庭組成、消費情況、戀愛現(xiàn)狀及觀念以及性行為

2立項編號：XL-11-02

-6-

和性觀念等問題。重點關(guān)注金錢觀、性觀念、戀愛觀和婚姻觀之間的相互關(guān)系及影響。涉及

客觀表述的皆以數(shù)值型變量代表、主觀型表述的借以類別變量代表。

3性別差異、知識層次與大學生婚戀觀的相關(guān)性分析

3.1性別、知識層次與戀愛觀的相關(guān)性分析

在問卷中選取月消費、戀愛次數(shù)、當前是否有男（女）朋友、戀愛是否加重生活負擔、

是否有處女（男）情節(jié)這5個問題依次與不同性別和不同知識層次的調(diào)查者數(shù)據(jù)進行相關(guān)性

分析，性別變量為二分類變量（0為女生；1為男生）知識層次為二分類變量（0為本科；1

為研究生），相關(guān)性分析通過SPSS13.0進行處理，結(jié)果如下：

表2：性別、知識層次與戀愛觀的pearson相關(guān)性分析表

Correlations

知識層次

Q本科，1性別（0是否處女是否有女是否加重

非本科）女1男）月生活費戀愛次數(shù)（男）情結(jié)（男）朋友生活負擔

知識層瀏)本科，1PearsonCorrelation

作本科)Sig.(2-tailed)

N

性別(0女1男)PearsonCorrelation.000

Sig.(2-tailed)1.000

N120

月生活費PearsonCorrelation-.101.061

Sig.(2-tailed),272,511

N120120

戀啜次數(shù)PearsonCorrelation-.062.031.383”

Sig.(2-tailed),498.735.000

N120120120

是否處女(男)情結(jié)PearsonCorrelation.050.084-227,-.183,

Sig.(2-tailed).585,362.013.045

N120120120120

是否有女(男)朋友PearsonCorrelation.267**-.133.248**.193,-.046

Sig.(2-tailed).003,146.006.035.614

N120120120120120

是否加重生活負擔PearsonCorrelation.120.224,.033-.081-.074-.095

Sig.(2-tailed).190.014.722.381,424,303

N120120120120120120

**.Correlationissignificantatthe0.01level(2-tailed).

*.Correlationissignificantatthe0.05level{2-tailed).

分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在95%的置信水平下，知識層次差異與當前調(diào)查者是否有男女朋友存在

顯著性相關(guān)、月生活費與戀愛次數(shù)和當前是否有男女朋友也存在統(tǒng)計上的顯著性關(guān)系，但是

性別差異與其他變量并無明顯相關(guān)，我們試圖放松置信區(qū)間，在90%的置信水平下，發(fā)現(xiàn)了

新的結(jié)論，首先：從知識層次上來看，知識層次越高、有戀愛對象的概率就越高；再次從性

別差異上來看，男生比女生更加認為談戀愛會加重生活負擔，這也意味著戀愛期間的相關(guān)費

用大多是由男生所支付的這一現(xiàn)象；再次從戀愛觀上來看，物質(zhì)金錢的富庶程度和曾經(jīng)的戀

愛經(jīng)歷也會對性觀念的開放程度產(chǎn)生影響，如月生活費的多少與是否有處女處男情節(jié)存在負

相關(guān)；戀愛次數(shù)越多，性觀念越開放。

3.2性別、知識層次與金錢觀、婚戀動機的相關(guān)性研究

在當前中國社會傳統(tǒng)價值觀及世俗文化的剛性約束下，社會的單系倚重（父系社會）及

性別分工模式很大程度上仍然影響者不同代繼之間的婚戀價值觀，隨著國家體制變遷和生產(chǎn)

組織方式的改變，個人主義和自由放任思想開始沖擊傳統(tǒng)文化孕育下的意識形態(tài)，同時也促

進了青年大學生群體金錢觀和婚姻觀的解構(gòu)和重構(gòu)。

從戀愛與金錢觀方面來看，針對金錢和物資與戀愛之間的因果關(guān)系這一問題在知識水平

上存在著明顯的趨異性，在不區(qū)分性別的前提下，所調(diào)查的120位學生中，本科生群體更為

重視戀愛的物資基礎(chǔ)，而研究生思維更為理性成熟，認為兩者為統(tǒng)一關(guān)系，此外，針對戀愛

-7-

中兩性金錢分配觀的調(diào)查顯示：性別差異和知識層次差異對分配觀均有較強影響，男性本位

思想在目前大學生群體中仍占據(jù)主流地位，因此在本科生中金錢消費分配的男性主體地位不

可撼動，而在研究生中雖然這種認識仍然占據(jù)主流,但已經(jīng)出現(xiàn)了更為理想的協(xié)商分配模式。

具體比重如下圖：

圖1:性別、知識層次與金錢物質(zhì)觀的群體分布

性別、知識層次與物質(zhì)觀

25

□物質(zhì)優(yōu)先觀

■物質(zhì)戀愛統(tǒng)一觀

口金錢分配觀以男為主

□金錢分配觀aa制

■協(xié)商制

本科男本科女研究生男研究生女

類別

從婚戀動機來看，基于情感自身的需要占據(jù)比例最大，其次為正式婚姻的準備；從性別

上來看，男生群體更側(cè)重于為正式婚姻的準備，更為理性；而女生群體更傾向于感性上對情

感的寄托和表達。從知識層次來看，研究生群體更偏好正式婚姻的準備；本科生更側(cè)重于情

感的寄托，這可能是受到年齡方面的影響。同時自由式戀愛由于彰顯個性兼有自由主義特征

受到本科生的青睞，對傳統(tǒng)媒妁之言呈現(xiàn)高度排斥心理，而年紀稍長的研究生群體則更傾向

于傳統(tǒng)式戀愛與自由式戀愛的結(jié)合。

圖2：性別、知識層次與婚戀動機分布圖

3.3性別差異、知識層次與性愛觀念的相關(guān)性分析

針對這一領(lǐng)域，研究重點設(shè)置了以主觀認知為主的如下問題：

Q1：您對婚前性行為秉持什么樣的觀念？

Q2：您認為性與婚姻的關(guān)系是？

Q3：您認為性與愛情的關(guān)系為？

問卷整理過程中針對上述三個主觀問題，受調(diào)查者回答是多種多樣的，根據(jù)回答的因

果邏輯我們進行分組整理篩選出各問題最為廣泛接受的答案進行處理，結(jié)果如下：

表3：性愛觀念分類圖

問題序號答案1答案2答案3

Q1堅決反對客觀中立支持理解

-8-

Q2生物本能的道德倫理的中立的

Q3必要不能剔除的有聯(lián)系但關(guān)系不大互相獨立沒有關(guān)系

在上述答案分類框架下，不同性別和不同知識層次受調(diào)查者的分布狀況如下:

圖3：性別、知識層次與性愛觀念分布

從分布狀況來看，針對Q1和Q2的回答中呈現(xiàn)出了明顯的性別差異和知識層次差異，

男生對婚前性行為普遍持理解和客觀中立態(tài)度，僅有很少一部分堅決反對婚前性行為，因此

更多的男生相信性與婚姻相比性的存在要更為優(yōu)先或者更加獨立，生物性特征強于倫理性特

質(zhì)；而女生則不同，在這婚前性行為反對方面表現(xiàn)更為強烈，本科女生的反對聲音遠遠強于

男生，雖然比重不大但仍然有顯著意義，同時女生群體認為更應以道德倫理為基礎(chǔ)，在婚姻

和性的取舍上更為慎重，認為婚姻倫理特質(zhì)的比重大為增加。

針對Q3的回答中也呈現(xiàn)出上述差異，在性與愛的辯證關(guān)系中，男生更傾向于生物本能

特征，女生更傾向于感情歸宿特征，同時若控制性別變量只考慮知識層次因素，研究生在性

愛關(guān)系方面更偏好于兩者的統(tǒng)一。

圖4：性別差異、知識層次與性愛觀的群體分布

參考文獻：

1［奧］弗洛伊德,愛情與性學心理學［M］北京：百花文藝出版社2010.1

2［美］海蒂.海蒂性學報告［M］北京：廣西文化出版社2004.5

-9-

3［美］莫里.托馬斯.兒童發(fā)展理論［M］上海：上海教育出版社2009.7

4斯金納.行為主義研究［M］北京：社會科學文獻出版社.2001.8

TherelationshipstudyofSexualdifference>Levelofknowledgeandamative

motivationaboutacademicians

DuanLong-long,WangYa-ming

（CollegeofPublicAdministration,InternationalEconomics）

Abstract:Thisstudyisbasedontheinvestigateof120studentsaboutdifferentsexandlevelofknowledgein

SWJTU.Wcfoundithassignificantimpactforacademicians*amativemotivation.Fortheone,schoolboysare

likedtoindividualityandfreedommeanwhileschoolgirlsarelikedtosensibilityandwariness.Foranother,by

changeofknowledgelevel.Highercolonywillbecomemoreandmorerationalandripeness.

Keywords:Sexualdifference;Levelofknowledge;Questionnaire;Correlationanalysis;LoveandMarriage

conception

關(guān)于大學生上課愛坐后排的調(diào)查與研究，

丁若凡

（生命學院，生物信息學）

摘要:不知從何時起，大學課堂常常出現(xiàn)這樣?種現(xiàn)象:偌大的?個教室里，前兒排的學生寥寥無兒,而后兒

排卻座無虛席，學生與老師隔著好幾排座位遙遙相望，這是?種不正常的大學教學現(xiàn)象。首先從位置來說，

坐在后排肯定沒有坐在前排聽的清看的清，但很多學生還是毫不猶豫地選擇坐在后排；其次，從學生角度來

說,和老師的交流與溝通需要拉近彼此的距離，但從此現(xiàn)象反映出的是學生對老師的排斥心理;最后,從老師

角度來說,是否是老師的什么行為或是暗示異或是課程本身使學生與老師間的距離越來越遠。針對上述內(nèi)容,

我們猜測造成這種現(xiàn)象的原因或影響因素如下：

關(guān)鍵字：大學生：上課坐后排；安全距離：心理暗示；師生交流

—.客觀因素的影響

通過問卷，以抽樣調(diào)查的形式調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，無論是在必修、限修還是選修課，喜歡坐后

排的同學還是一直坐后排，且男女生上課坐后排的比例大致相等，說明課程性質(zhì)和性別影響

很小。但是在年級上，大一學生坐后排的比例明顯要比大二、大三學生坐后排的比例要小，

原來大一坐前排的同學在經(jīng)過一兩年的大學生活后選擇了坐在后排，說明隨著大學生活時間

的增加和對大學教育的深入了解，學生上課的主動性在下降，學習態(tài)度逐漸由積極變?yōu)橄麡O。

二.學生的自身因素

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學生坐后排的原因主要有兩個：

1.對課程沒興趣。

新浪網(wǎng)一篇文章《最新調(diào)查：當代大學生對所學專業(yè)的滿意度》

（http:〃新浪教育）中提到“在接受調(diào)查的874名大學生中，有42.1%

的學生對所學專業(yè)不滿意；如果可以重新選擇專業(yè)，有65.5%的學生表示將另選專業(yè)?！?/p>

很多學生表示對自己的專業(yè)不感興趣，原因是當時高考填報志愿的時候不少同學對自」

的專業(yè)了解過少，專業(yè)的選擇和自己的興趣愛好不相吻合，到大學后才發(fā)現(xiàn)自己想學的和自

己現(xiàn)在所學的不一樣，這樣被動的學習和消極的學習態(tài)度使他們對課程缺乏興趣。

2.大學生自身學習動力不足。

3立項編號：XL-11-03

-10-

原因主要有三個方面：一個是學習目標的缺失?？忌洗髮W依舊是許多中學生學習的唯一

目標，一旦升入大學，容易產(chǎn)生自由放任的心態(tài)。另外，還有許多學生沒有完成角色轉(zhuǎn)變，

對自我控制和約束力不夠，在初中，高中時有老師和家長的監(jiān)督，每天能夠拒絕身邊的誘惑,

在被動的壓力下完成學習任務。但到了大學情況則發(fā)生翻天覆地的變化，自由的教學方式讓

學生很難抵制誘惑，逐漸沉迷于游戲中失去自我，失去學習的動力及目標。第三、現(xiàn)在的大

學生就業(yè)狀態(tài)不容樂觀，大學畢業(yè)就是失業(yè)讓學生感覺學習的內(nèi)容對以后的就業(yè)沒有太大的

好處，因而產(chǎn)生一種應試式的學習情緒，60分萬歲，100分浪費，因而產(chǎn)生厭學的情緒，沒

有學習動力。

3.大多數(shù)學生坐后排所引發(fā)的從眾效應。

從眾效應(conformity),也稱樂隊花車效應，是指當個體受到群體的影響(引導或施加

的壓力)，會懷疑并改變自己的觀點、判斷和行為，朝著與群體大多數(shù)人一致的方向變化。

也就是指：個體受到群體的影響而懷疑、改變自己的觀點、判斷和行為等，以和他人保持一

致。也就是通常人們所說的“隨大流”

從眾效應具有有兩重性：消極的-面是抑制個性發(fā)展，束縛思維，扼殺創(chuàng)造力，使人變

得無主見和墨守成規(guī)；但也有積極的一面，即有助于學習他人的智慧經(jīng)驗，擴大視野，克服

固執(zhí)己見、盲目自信，修正自己的思維方式、減少不必要的煩惱和誤會等。

當一個教室內(nèi)學生分布為后排學生占的比例大時，新來的學生可能因此產(chǎn)生從眾行為，

即隨大流坐后排。這反映出：部分學生缺乏個人的獨立意識和判斷力，沒有形成正確的價值

觀，是非對錯難以抉擇。對大學生更深層次的影響是：會造成大學生無法形成獨立的人格，

無法擁有創(chuàng)意意識和正確的人生觀。

三.來自老師的因素

1.安全距離因素。

愛德華?霍爾博士認為：每個人的周圍，都存在著一個空間范圍，對這一范圍的侵犯和

干擾，將會引起人的焦慮和不安，這個“神秘氣泡”隨身體移動，它并不是人們的共享空間，

而是在心理上，個人需要的最小空間范圍。這個“神秘氣泡”的大小，受到個人特點、社會

習慣、文化、環(huán)境等因素影響。

根據(jù)安全距離，如果與某人在物理空間上距離越遠，則認為越安全，反過來，如果主觀

上與某人保持越遠的距離，則認為某人對自己越有威脅。而在課堂上，老師的哪些行為被學

生認為是又威脅的呢？據(jù)此，我們對老師做了一些問卷調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上課常點名和提問

的老師他們課堂上的學生坐后排的比例要比上課很少點名和提問的老師課堂上坐后排的學

生的比例要大很多。因此可以認為，老師點名和提問在某些程度上給學生的喑示是他們是有

威脅的，所以根據(jù)安全距離，他們感覺坐的越后越好。而且，許多被調(diào)查學生表示，如果老

師不點名，且不提問，他上課就會坐前排。

2.老師講課乏味無趣。

很大比例學生不愿坐前排是因為老師講課乏味無趣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)。很多老師教學方法落后，

填鴨式的教學和呆板無趣的講課方式很難激發(fā)學生的興趣和調(diào)動學生的積極性。而且有些課

程有混學分、走形式主義之嫌，學生卜.課只為混個及格，老師也樂得清閑，上課照本宣科，

學生坐在后排做自己的事情。其實一些小的細節(jié)對課堂的影響也比較大，比如老師是否微笑,

是否走下講臺拉近距離。因為根據(jù)心理學原理，人在緊張時大腦是缺乏理性的思考能力的，

思維會因懼怕而受到限制，不利于學生上課充分發(fā)揮動腦積極性，也不利于學生的思維的發(fā)

展和對專業(yè)知識點的掌握。因此建議老師上課采用微笑式的教學方式，給同學們充足的安全

感，即使答錯問題老師也能夠微笑著讓學生坐下。

結(jié)論：

綜合以上因素，我們有理由作出以下結(jié)論：上課教學是老師和學生的一個互動過程，其

-11-

中任何一方的消極表現(xiàn)都會造成整個教學過程向不利的方向發(fā)展。但是，這個影響上課教學

的主動權(quán)在老師手上，而老師講課的激情是受學生影響的。首先，老師是第一環(huán)節(jié)，如果老

師是面帶微笑，和同學有適當?shù)难凵窠涣鳎医虒W方法新穎，然后學生的積極性就會被調(diào)動

起來，學生會認真聽，會仔細看黑板，會和老師有合適的眼神交流(這個眼神交流是非常重

要的，上課師生直接的交流主要就是眼神交流，因為經(jīng)調(diào)查：老師認為學生是否聽課主要是

看他是否看黑板或看老師)，接著，老師收到來自學生正面傾向的信息，他的情緒會高漲，

上課熱情也提高，相應的，學生也會和老師配合的更好。這樣老師和學生相互促進下，形成

了一個具有積極意義的良性循環(huán)。相反地，如果老師和學生中有一環(huán)產(chǎn)生了消極性質(zhì)的行為

或是暗示，將破壞這個循環(huán)而導致師生之間溝通交流障礙，老師難以對一群連黑板都不看的

學生產(chǎn)生教學熱情，而學生也難以對沒有熱情的老師和呆板無趣的課程產(chǎn)生興趣。這樣便會

使雙方的教與學陷入一個惡性循環(huán)?？梢赃@樣做一個比方：老師相當于是舞臺上的演員，學

生相當于下面的觀眾，演員表演的是否精彩直接影響下面觀眾有沒有掌聲，而觀眾有無掌聲

則影響演員是否有激情和熱情表演下去。

但是，在整個環(huán)節(jié)中，老師是第一環(huán)節(jié)，是處于主動位置的，學生是被動的。所以，學

生上課喜歡坐后排有很大一部分原因在老師身上。除此之外，課程本身對學生是否有吸引力

也是?個很重要的因素，學生自己是否有一個明確的目標也是一個很重要的因素。

針對這三個因素，我們提出的解決方法如下：1.老師上課要有激情和熱請，因為要求老

師做其他的改變很難而且不現(xiàn)實，所以只需要老師在上課時保持微笑和常走下講臺和學生拉

近距離即可。2能夠讓學生在大學自由地選擇專業(yè)。許多學生的專業(yè)并非他們感興趣的專業(yè)，

到了大學才找到自一真正感興趣的專業(yè)，但為時已晚，轉(zhuǎn)專業(yè)在大學又是何其難，希望相關(guān)

部門能因此做些調(diào)整3.學生要有明確的目標，形成自我獨立意識和正確的價值觀，這樣才

不會盲目更從，還要積極拉近和老師的距離，上課主動坐前排，和老師有較多的眼神交流。

參考文獻：

1北京教育研究院潛能研究所.《最新調(diào)查：當代大學生對所學專業(yè)的滿意度》

2百度百科：http:〃/view/919906.htm

3運城英才網(wǎng)：http:〃/News/36201011392827.html《心理學在企業(yè)

培訓中的運用——霍爾的安全距離》

Surveyandresearchaboutthephenomenonofcollegestudentslovetositintheback

DingRuoFan

(Schooloflife,bioinformatics,undergraduate)

Abstract:Sincewhendonotknow,Thecollegeclassroomoftenappearsuchaphenomenon:So

largeaintheclassroom,beforeafewrowsofveryfewstudents,andthenafewbutwasfilled,

studentsandteachersacrossseveralrowseatdistantlyfaces,thisisnotanormaluniversity

teachingphenomenon.Startingfromthefirstposition,itcertainlydidnotsitinthebackofthe

watchtositinthefrontrowoftheclear,butmanystudentsornothesitateamomenttoprefersit

inback;Second,fromthepointofview,andtheteacher'sexchangeandcommunicationneedsto

closethedistanceofeachother,butfromnowonphenomenonreflectsastudenttotheteacher's

rejectionpsychological;Atlast,fromtheteacherAnglefor,istheteacher'swhatbehavioror

suggestthatdifferentorcourseitselfsothatthestudentsandteachersinthedistancebetweenfar

away.Inviewoftheabovecontent,weguesscausethereasonofthiskindofphenomenonor

influencefactorsareasfollows:

Keywords:Collegestudents;sitatthelast;classsafedistance;psychologicalsuggestion;

communicationbetweenteachersandstudents

-12-

川留守兒童地區(qū)支教大學生心理健康狀況調(diào)查報告，

鄧虎王平王春生王亦樸

（心理中心，應用心理學）

摘要：現(xiàn)有關(guān)留守兒童的研究大部分只是停留在留守兒童本身的研究，而忽略了一個重要與其聯(lián)系的群體,

支教大學生，因此，本次研究通過對留守兒童地區(qū)的支教大學生的心理健康狀況進行研究，從而能夠從支

教大學生的角度去分析留守兒童的現(xiàn)狀，影響及其支教大學生的心理健康狀況，并給出相應的建議。

關(guān)鍵詞：支教大學生；留守兒童；現(xiàn)狀；影響；建議；

1、留守兒童的現(xiàn)狀分析

改革開放以來，隨著城鄉(xiāng)經(jīng)濟體制改革的深入和我國現(xiàn)代化進程的推進，全國已有一億

四千萬農(nóng)村勞動力進入城市打工。在這些農(nóng)民工中，有相當數(shù)量是有孩子的父母，由于各種

原因，他們中很多人將子女留在農(nóng)村，從而形成了一個特殊且較為龐大的兒童群體——農(nóng)村

留守兒童。黨中央國務院高度重視，采取了i系列重要舉措，解決農(nóng)民工及其子女問題，留

守流動兒童成長環(huán)境不斷優(yōu)化。⑴但總體來看，影響農(nóng)村留守兒童生存發(fā)展的深層矛盾和突

出問題還沒有得到根本解決。

本調(diào)查將留守兒童界定為：父母雙方或一方為改善生活狀況流動到其他地方發(fā)展，將孩

子留在戶籍所在地農(nóng)村，在這種特殊家庭環(huán)境中的18周歲及以下的未成年人。

支教大學生:指志愿或組織進入落后地區(qū)中小學校進行的義務教育或教學管理工作的高校中

優(yōu)秀的大學生。

從全國范圍來看，農(nóng)村留守兒童集中分布在四川、安徽、河南、廣東、湖南等省。四川、

安徽、河南、廣東、湖南和江西6個省的農(nóng)村留守兒童在全國農(nóng)村留守兒童總量中所占比例

超過半數(shù)，達到52%大部分省份的農(nóng)村留守兒童中，小學適齡兒童較多，如：四川、安

徽、廣東、湖北、江蘇、重慶等；但河南、湖南、廣西、山東等省區(qū)的幼兒更多；初中以上

適齡兒童比較多的省份是四川、安徽、湖北、河南、廣東、湖南和江西等。在全部農(nóng)村兒童

中，留守兒童的比例達28.29%,農(nóng)村留守兒童已非常普遍。性別比偏高，特別是在低年齡

組，大部分省份的農(nóng)村留守男童多于農(nóng)村留守女童。

從四川省個別地區(qū)的情況來看，一般以上的留守兒童是被隔代監(jiān)護的，老人們因身體等

原因?般對孩子只能重養(yǎng)輕教。多數(shù)留守兒童能對家長外出務工表示理解，但由此造成的空

虛、孤獨、情感缺失等問題也十分突出。

本研究調(diào)查鄲縣附近小中學支教大學生100人，其中男女比例為4:6。對支教大學生

以問卷調(diào)查和個案訪談方法為主。調(diào)查及訪談結(jié)果如下：留守兒童占學校在校生人數(shù)的

43.92%,其中父母均不在身邊的占總數(shù)的23.24%；在學生違紀情況調(diào)查中，支教大學生認

為約60%的違紀行為（如逃課、早退）是留守兒童所為，在學習努力的學生中，