高一上冊語文《荊軻刺秦王》教學(xué)設(shè)計(jì)

高一上冊語文《荊軻刺秦王》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)1.積累重要文言實(shí)詞、虛詞、文言句式等。2.了解《戰(zhàn)國策》及相關(guān)學(xué)問，把握古代記敘散文的特點(diǎn)。3.理解分析荊軻、太子丹、秦武陽等人物形象。4.駕馭古代記敘散文塑造人物形象的手法。過程與方法目標(biāo)1.介紹相關(guān)歷史背景，讓學(xué)生在歷史大背景中觀照荊軻刺秦王的故事。3.設(shè)計(jì)思索題，引導(dǎo)學(xué)生深化領(lǐng)悟古代散文簡潔、精煉、細(xì)微環(huán)節(jié)傳神的語言魅力和敘事藝術(shù)。情感看法與價值觀目標(biāo)1.理解領(lǐng)悟荊軻不畏qiang暴、不避艱險、舍生忘死、扶弱濟(jì)困的英雄精神。2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會英雄的才華與品德，使學(xué)生樹立正確的價值觀。教學(xué)重點(diǎn)1.分析重點(diǎn)人物形象。2.積累重要文言基礎(chǔ)學(xué)問。教學(xué)難點(diǎn)1.文章塑造人物形象的技巧和方法。2.領(lǐng)悟古代記敘散文的語言魅力和敘事藝術(shù)。老師打算1.搜集荊軻刺秦王的相關(guān)信息。2.打算相關(guān)圖片，展示給學(xué)生以形成直觀印象。3.指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)，預(yù)先整理重要文言學(xué)問，了解文章大意。學(xué)生打算1.課前充分預(yù)習(xí)課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出氣概，思索人物形象并圈點(diǎn)出難理解的詞句。2.嘗試概述故事情節(jié)。教學(xué)過程(2課時)明確教學(xué)要點(diǎn)1.讀準(zhǔn)字音，疏通文句，把握文意。2.品賞精彩片段，分析人物形象及塑造人物形象的手法。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。在諸多風(fēng)流人物之中，有一位僅有短短兩句吟唱，而這兩句卻成為千古絕唱，這就是荊軻的《易水歌》：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還!詩中透露出無限的悲涼和對人生的留戀，但荊軻仍舊一無反顧，“壯士一去兮不復(fù)還”。很多英雄就這樣恒久地走入歷史深處。今日，讓我們在前人的記述中再來探尋英雄的蹤跡，傾聽歷史的回音。(板書課題)二、《戰(zhàn)國策》簡介多媒體展示，學(xué)生齊聲朗讀《戰(zhàn)國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向編著,全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了謀臣的策略和言論。這部書記事寫人非常生動，既有重要的史學(xué)價值，又有很高的文學(xué)價值。三、背景簡介多媒體展示，老師簡述故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。當(dāng)時，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。當(dāng)時，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為反抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時也為報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王;或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。四、掃清閱讀障礙1.讀準(zhǔn)字音(多媒體展示，師生齊讀)淬(cuì)忤(wǔ)徵(zhǐ)陛(bì)卒(cù)提(dǐ)創(chuàng)(chuāng)揕(zhèn)拊(fǔ)髓(suǐ)樊於(wū)期箕踞(jījù)亢(kàng)夏無且(jū)2.疏通疑難語句(多媒體展示，學(xué)生探討，老師點(diǎn)撥)(疑難語句由學(xué)生預(yù)習(xí)得來)①秦王必說見臣：說，同“悅”。說見：興奮地接見②樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意：窮：走投無路，如同“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財(cái)一般叫貧，不得志、無出路叫窮。困，窘?jīng)r。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒”，“秦王購之金千斤，邑萬家”，可見“窮困”。私：自己的(事情)。意：情意。全句意為。樊將軍因?yàn)樽咄稛o路來投奔我，我不忍心因?yàn)樽约旱氖虑槎鴵p害了長者的心愿③乃今得聞教：乃，語氣副詞，表轉(zhuǎn)折。教：指教。全句意為：而今才聽到(您的)指教。④函封之：函，盒子。這里名詞作狀語，表示“用盒子封”。全句意為，用盒子把它(樊於期，之首)封起來。⑤今提一匕首入不測之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱：現(xiàn)在(是)拿著一把匕首進(jìn)入兇險難測的強(qiáng)bao的秦國，我之所以停留，是因?yàn)榈却业耐獾乜腿撕?他)一同去。⑥愿舉國為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：情愿全國上下做秦國的臣民，(燕王)排在諸侯的行列，供應(yīng)、貢獻(xiàn)、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。給(jǐ)，供應(yīng)，供應(yīng)。職：貢賦，賦稅。⑦北之人：北方邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族人。蠻夷：古代泛指少數(shù)民族。鄙：邊疆，邊遠(yuǎn)的地區(qū)。五、復(fù)述故事情節(jié)，把握課文結(jié)構(gòu)1.指名學(xué)生復(fù)述2.快速梳理情節(jié)(多媒體展示)序幕狼煙四起開端義士請纓發(fā)展求取信物易水訣別高潮廷刺秦王結(jié)局壯士殞命尾聲秦王目眩六、精彩語段賞析1.師生共同確定精彩情節(jié)板書：求取信物易水送別廷刺秦王2.感受精彩情節(jié)，學(xué)生朗讀精彩片段求取信物分角色朗讀易水送別全體朗誦廷刺秦王單人朗誦3.分組探討：(1)分三組，分別探討三個精彩片段。(2)探討內(nèi)容，精彩從何而來。任選一個角度，發(fā)表自己的看法。提示：或人物性格或人物語言、動作、神態(tài)等或?qū)懽骷记苫蚱渌M分別派代表發(fā)言，老師點(diǎn)撥求取信物荊軻與樊於期的對話，動之以情，曉之以理，開誠布公，表現(xiàn)出深思熟慮、心機(jī)綿密的特性。易水送別場面描寫1抓住特點(diǎn)白衣冠2突出重點(diǎn)荊軻3顧及全面其他人物4結(jié)合寫景風(fēng)蕭蕭兮易水寒烘托一種慷慨悲壯的氣氛，渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣概。如，白衣冠世皆垂淚涕泣世皆瞋目，發(fā)盡上指冠風(fēng)蕭蕭兮易水寒廷刺秦王顧笑武陽鎮(zhèn)靜機(jī)靈、鎮(zhèn)靜自若超人的膽略、非凡的氣質(zhì)(神態(tài))圖窮匕現(xiàn)神勇(動作描寫短句)倚柱笑罵視死如歸(神態(tài))4.總結(jié)歸納(荊軻這一人物性格及塑造人物的手法)反面觀點(diǎn)僅作參考，本節(jié)課只就文本探討。七、結(jié)束語八、布置作業(yè)1.整理文中重要實(shí)詞、虛詞、詞類活用、古今異義詞、成語等2.對于荊軻其人其事，歷來仁者見仁，智者見智?！扒G軻是奴才還是英雄