2022-2023學(xué)年河南省新鄉(xiāng)市統(tǒng)招專升本教育理論月考卷(含答案)

2022-2023學(xué)年河南省新鄉(xiāng)市統(tǒng)招專升本教育理論月考卷(含答案)學(xué)校:________班級(jí):________姓名:________考號(hào):________

一、單選題(10題)1.第一個(gè)論證了心理是腦的機(jī)能的人是（）

A.巴甫洛夫B.馮特C.華生D.布洛卡

2.在小學(xué)階段，教學(xué)多采用直觀形象的方式，而進(jìn)入中學(xué)以后則可進(jìn)行抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展具有（）

A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性

3.通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是（）

A.陶冶法B.鍛煉法C.榜樣法D.說服法

4.學(xué)生思想品德形成的源泉和基礎(chǔ)是（）

A.課堂教育B.家庭教育C.自我反省D.活動(dòng)和交往

5.引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素是（）

A.社會(huì)生產(chǎn)力B.文化傳統(tǒng)C.社會(huì)制度D.科技水平

6.主要負(fù)責(zé)形象思維和空間知覺的是（）

A.左半球B.顳葉C.枕葉D.右半球

7.宣稱心理學(xué)作為一門科學(xué)，只能研究可觀察的行為，堅(jiān)持心理學(xué)是研究行為的科學(xué)，提出S—R理論的心理學(xué)家是（）

A.詹姆士B.華生C.馬斯洛D.斯金納

8.社會(huì)對(duì)教育事業(yè)的需求程度最終取決于（）

A.生產(chǎn)力水平B.社會(huì)制度C.文化背景D.科技水平

9.人的發(fā)展總是受到社會(huì)的制約，這意味著（）

A.教育要堅(jiān)持社會(huì)本位的價(jià)值取向

B.教育要充分考慮社會(huì)發(fā)展的需要

C.教育目的的確定不應(yīng)從個(gè)人出發(fā)

D.教育要為社會(huì)生活做準(zhǔn)備

10.下列選項(xiàng)不屬于個(gè)性心理的是（）

A.氣質(zhì)B.性格C.認(rèn)知D.能力

二、填空題(10題)11.構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位叫____，它由細(xì)胞體和突起組成

12.一般情況下，感受性和感覺閾限成____關(guān)系

13.發(fā)散性思維的指標(biāo)有：____、流暢性和獨(dú)特性

14.美國當(dāng)代生物社會(huì)學(xué)家威爾遜把____看作是決定人的一切行為的本質(zhì)力量

15.教學(xué)策略的基礎(chǔ)特征是綜合性、____和靈活性

16.聾啞人可以以目代耳表明感覺具有____作用

17.從形式上看，教育制度的發(fā)展經(jīng)過了從前制度化教育到制度化教育，再到____的過程

18.吃了糖之后再吃橘子感覺橘子更酸，這種現(xiàn)象是____

19.概念獲得的兩種途徑是____和概念同化

20.西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是____

三、名詞解釋(5題)21.教師

22.學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)價(jià)

23.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

24.世界觀

25.課程論

四、論述題(5題)26.王老師在二年級(jí)三班上課，樹上有10只鳥，獵人開槍打死1只，還有幾只鳥？9只。不對(duì)，1只都沒有了，鳥全都被嚇跑了。2只，1只是聾啞的鳥，還有1只羽毛沒有長全的小鳥，嚇得鉆進(jìn)樹洞里去了。王老師：這孩子光說一些沒邊際的話，哪里會(huì)有聾啞的鳥。

王老師問學(xué)生：一個(gè)桌子，四個(gè)角，鋸掉一個(gè)，還剩幾個(gè)？學(xué)生回答：三個(gè)。不對(duì)，是五個(gè)。學(xué)生說：沿著對(duì)角線鋸就是三個(gè)。老師說：這個(gè)孩子，怎么老往歪處想。

這個(gè)學(xué)生發(fā)誓，以后一定要當(dāng)上老師，一定給那些回答兩只鳥和三個(gè)角的學(xué)生，打上大大的紅勾

如果你是王老師，你將怎樣處理學(xué)生的回答？你這樣做的理由是什么？

27.簡(jiǎn)述學(xué)校心理健康教育的途徑

28.如何培養(yǎng)學(xué)生的能力？

29.假如你是曉雯的班主任教師，你如何幫助她？

30.影響遺忘的因素有哪些？

五、案例分析(2題)31.如何歸因才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)習(xí)效果？

32.該老師的做法體現(xiàn)了新課程的哪些理論？

六、簡(jiǎn)答題(1題)33.氣質(zhì)與性格的關(guān)系是怎樣的？

參考答案

1.DD1861年，法國醫(yī)生布洛卡通過對(duì)失語癥病人的腦解剖證明了腦的一個(gè)部位（稱為布洛卡區(qū)）與人的言語活動(dòng)有關(guān)，首次論證了心理是腦的機(jī)能

2.BB個(gè)體身心發(fā)展在不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這是身心發(fā)展的階段性。題干中，教師在小學(xué)階段和中學(xué)階段采用不同的教學(xué)方法，主要是基于學(xué)生在不同年齡階段所表現(xiàn)出的不同認(rèn)知特征以及不同的發(fā)展任務(wù)制定的

3.AA陶冶教育法是教育者自覺創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法

4.DD活動(dòng)和交往是品德形成的基礎(chǔ)。個(gè)體的思想品德是活動(dòng)和交往的過程中，接受外界教育影響，逐漸形成和發(fā)展，并通過活動(dòng)和交往的過程表現(xiàn)出來的

5.A本題考查教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用主要體現(xiàn)在：①生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定教育發(fā)展的速度和規(guī)模；②生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)；③生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教學(xué)的內(nèi)容、方法、組織形式與手段?？偟膩碚f，生產(chǎn)力是決定教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素。故正確答案為A。

6.DD大腦左半球主要負(fù)責(zé)抽象邏輯思維和言語；顳葉主要加工聽覺刺激；枕葉主要加工視覺刺激；右半球主要負(fù)責(zé)形象思維和空間知覺

7.B題干所述為行為主義心理學(xué)的主要理論觀點(diǎn)，華生和斯金納都是行為主義的代表人物，但斯金納提出的是操作性條件作用理論，即R－S,而S－R理論由華生提出。因此，選B項(xiàng)

8.A

9.B教育的最終目的是要使受教育者在德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展，這使得教育目的的制定離不開人的身心發(fā)展和需要。同時(shí)，人的發(fā)展總是受到社會(huì)的制約，教育又必須充分考慮到社會(huì)發(fā)展的需要。任何過分夸大一方在教育目的制定中的重要性，并將其絕對(duì)化，強(qiáng)調(diào)個(gè)人本位的價(jià)值取向或者社會(huì)本位的價(jià)值取向，都具有明顯的片面性。故正確答案為B。

10.C

11.神經(jīng)元（神經(jīng)細(xì)胞）

12.反比

13.變通性

14.基因復(fù)制

15.可操作性

16.補(bǔ)償

17.非制度化教育

18.感覺對(duì)比

19.概念形成

20.蘇格拉底

21.教師是根據(jù)一定社會(huì)要求，有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生施加影響，履行教育教學(xué)的專業(yè)人員。

22.學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)價(jià)指教育行政部門或者專業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校的教育目標(biāo)和任務(wù)，運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)理論和技術(shù)，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)條件、管理工作、辦學(xué)效益等方面水平進(jìn)行的總體或單項(xiàng)的價(jià)值評(píng)判

23.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生身心特征，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、加工和組織等

24.世界觀是人們對(duì)于整個(gè)世界的根本看法，指人們對(duì)自然、社會(huì)和人類自身的觀點(diǎn)體系。

25.課程論是根據(jù)對(duì)學(xué)科系統(tǒng)、個(gè)體心理特征、社會(huì)需要的不同認(rèn)識(shí)和價(jià)值取向而建立起來的關(guān)于課程編訂的理論和方法體系

26.①如果我是王老師，針對(duì)孩子的回答，首先我會(huì)表揚(yáng)孩子，肯定孩子的回答；其次我將充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維；最后我將引導(dǎo)全班學(xué)生發(fā)揮想象力。②理由是：孩子的回答體現(xiàn)了發(fā)散思維的獨(dú)特性，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極地思考，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力；孩子們的回答多種多樣，說明他們?cè)谡J(rèn)真、積極地思考、學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

27.（1）開設(shè)心理健康教育的有關(guān)課程。（2）開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。（3）在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。（4）結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育。（5）個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢。（6）小組輔導(dǎo)

28.（1）注重對(duì)學(xué)生早期能力的培養(yǎng)。（2）加強(qiáng)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。（3）針對(duì)學(xué)生的能力差異因材施教。（4）要積極培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力和創(chuàng)造力。（5）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生能力的基本途徑。（6）要注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

29.作為曉雯的班主任老師，我會(huì)重點(diǎn)培養(yǎng)她的意志品質(zhì)及意志力：①加強(qiáng)生活目的性教育，幫助曉雯樹立科學(xué)的世界觀。對(duì)曉雯的教育，可以從確立遠(yuǎn)大的目標(biāo)著手，合理處理好個(gè)人成長與集體成長之間的關(guān)系，從而有效避免在價(jià)值取向上出現(xiàn)動(dòng)機(jī)沖突。②組織實(shí)踐活動(dòng)，在困難環(huán)境中鍛煉曉雯的自制能力，幫助曉雯取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于曉雯這樣優(yōu)柔寡斷的學(xué)生，要樹立他們克服困難的信心和勇氣，幫助他們學(xué)會(huì)審時(shí)度勢(shì)，當(dāng)機(jī)立斷。③根據(jù)曉雯意志品質(zhì)的特征，采取有效的鍛煉措施。對(duì)于曉雯不能明確自己的專業(yè)選擇問題，教師應(yīng)多啟發(fā)她的自覺性；對(duì)于曉雯想?yún)⒓訉W(xué)校舉行的活動(dòng)，卻又擔(dān)心無法完成老師交給她的其他任務(wù)的心理，應(yīng)多鼓勵(lì)她去克服困難，以增強(qiáng)其信心和勇氣；對(duì)于曉雯常常為參加集體活動(dòng)還是溫習(xí)功課拿不定主意，教師應(yīng)多培養(yǎng)她的果斷性，使其能夠迅速而合理地采取決定并執(zhí)行決定。④加強(qiáng)自我鍛煉，從點(diǎn)滴小事做起。在教育實(shí)踐中，教師可以激勵(lì)曉雯用格言、座右銘警醒自己，用杰出人物的事跡對(duì)照、監(jiān)督自己的言行，同身邊的榜樣相比較，找出差距，迎頭趕上；每天堅(jiān)持記日記，反思自己的言行和思想，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，及時(shí)改正等

30.（1）識(shí)記材料的性質(zhì)與數(shù)量。（2）識(shí)記材料的系列位置。（3）記憶任務(wù)的長久性與重要性。（4）時(shí)間因素。（5）學(xué)習(xí)程度。（6）識(shí)記者的方法與態(tài)度。（7）情緒和動(dòng)機(jī)

31.（2）根據(jù)歸因理論，可以從以下三個(gè)方面入手進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的自我激發(fā)。一是學(xué)會(huì)積極歸因，形成有效的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)習(xí)上受到挫折時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從失敗情境中尋求可以改進(jìn)的因素，即進(jìn)行積極歸因，從而力爭(zhēng)獲取下一次的成功。這樣的歸因有助于恢復(fù)自信心，放松情緒，增強(qiáng)自我期望，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二是明確目標(biāo)，體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自我效能感。班杜拉認(rèn)為個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)是影響其自我效能感的最重要因素。一般來說，成功經(jīng)驗(yàn)會(huì)增強(qiáng)自我效能感，反復(fù)的失敗會(huì)降低自我效能感。三是掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)積極歸因方式的穩(wěn)定獲得。研究發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長，努力的價(jià)值逐漸貶值，能力逐漸被看作是最能體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的關(guān)鍵。因此，為了使自我在失敗或成功的情境下都能進(jìn)行積極歸因，具有持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，個(gè)體還要掌握學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法后，就能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果。從而有助于個(gè)體增強(qiáng)自我價(jià)值感，穩(wěn)定地進(jìn)行積極歸因，激發(fā)旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)力

32.（1）課程理念提倡全面發(fā)展的教學(xué)觀，課堂教學(xué)要關(guān)注結(jié)果更要關(guān)注過程，要關(guān)注學(xué)科知識(shí)更要關(guān)注人。案例中的老師沒有就書本上的知識(shí)來講，而是去關(guān)注學(xué)生個(gè)體的主觀體驗(yàn)和學(xué)生個(gè)人的觀點(diǎn)，提倡學(xué)生對(duì)《長城磚》的內(nèi)容提出質(zhì)疑。（2）新課程理念提倡學(xué)生是獨(dú)特的人。每一個(gè)學(xué)生都是不一樣的主體，老師在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的獨(dú)特性，做到因材施教。（3）新課程理念的教師觀認(rèn)為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，是學(xué)生人生道路上的引路人。（4）該案例中的老師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了教育機(jī)智。教育機(jī)智指教師在教育教學(xué)過程中一種特殊的定向能力，是教師根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)、有效的措施解決教育問題的能力。（5）新課程理念的教材觀認(rèn)為，教材是教學(xué)的跳板，而不是圣經(jīng)。教師在教學(xué)過程中是用教材教而不是教教材

33.（1）性格與氣質(zhì)之間的聯(lián)系：性格和氣質(zhì)都屬于穩(wěn)定的人格特征。性格與氣質(zhì)相互滲透，彼此制約，二者相互影響。氣質(zhì)對(duì)性格的影響：①氣質(zhì)影響到一個(gè)人