教學(xué)教育心理課后習(xí)題集-陳錄生著

_*_*新編心理學(xué)課后習(xí)題第一章 心里學(xué)概論一、概念解釋心理學(xué)（是心理學(xué)的一個獨(dú)立分支。它是研究學(xué)校教育過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動及與之相關(guān)的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。它涉及學(xué)校教育過程中的一切心理現(xiàn)象和規(guī)律）心理過程：心里過程是指人腦對客觀事物不同方面及其相互關(guān)系的反應(yīng)過程。其心理活動特點(diǎn)和規(guī)律的方法。法。實(shí)驗(yàn)法可分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法和自然實(shí)驗(yàn)法。二、填空過程、情感過程和意志過程三個方面。人的認(rèn)識過程是由感覺、知覺、記憶、思維和想象組成的。3.1879獨(dú)立的學(xué)科。三、選擇題普通心理學(xué)是研究 A 的科學(xué)。A．所有心理現(xiàn)象及其規(guī)律； B．個心理及其規(guī)律C．正常人心理活動規(guī)律及其心里學(xué)基本原理； 理過程及其規(guī)律D 創(chuàng)辦了世界上第一份心理學(xué)雜志，是心理學(xué)史上一個承前繼后的人物。A．費(fèi)希納 B．赫爾巴特 C．韋伯 D．培因B 的《醫(yī)林改錯》提出的腦髓說比謝切諾夫的反射說還要早30多年。A．王充 B．王清任 C．李時珍 D．陳大四、判斷．1.心理現(xiàn)象是異常復(fù)雜的，因而也算是神秘莫測的。（×）2.用觀察法研究人的心理現(xiàn)象，實(shí)質(zhì)上就是通過視覺系統(tǒng)去探討心理活動的規(guī)律（×）3.心理現(xiàn)象的各個方面并不是孤立的，而是彼此相互聯(lián)系的。 （√）心理學(xué)與自然科學(xué)、社會科學(xué)和哲學(xué)的緊密聯(lián)系，因吸食一門設(shè)計(jì)多種學(xué)科的邊緣學(xué)科。（ √ ）五、問答題心理學(xué)研究的理論意義是什么？現(xiàn)代心理學(xué)有哪些分支？（）心理學(xué)研究為馬克思主義哲學(xué)提供了科學(xué)的論據(jù)（）心理學(xué)有助于克服和批判各種法唯心主義思想（）心理學(xué)研究有助于鄰近科學(xué)的發(fā)展。心理學(xué)的分支可概括為四1）研究人的心理過程和個性心理的分支（）研究不同主體心理活動規(guī)律的分支研究不同社會實(shí)踐領(lǐng)域中人的心理規(guī)律的分支（）研究心理學(xué)的方法和技術(shù)的分支。心理學(xué)研究的方法有哪些？應(yīng)該遵循哪些原則？答：有觀察法、實(shí)驗(yàn)法（實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法和自然實(shí)驗(yàn)法產(chǎn)品分析法、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)。心理學(xué)研究必須遵循以下原則（）（2）系統(tǒng)性原（）（）理論聯(lián)系實(shí)際的原則。答：第二章 科學(xué)的心理關(guān)一、概念解釋反射：是有機(jī)體借助神經(jīng)系統(tǒng)對刺激所做的規(guī)律性反應(yīng)。條件反射是人和動物在后天活動中，經(jīng)過學(xué)習(xí)獲得的反射。第一信號系統(tǒng)：具體事物的形、色、聲、味等屬性是無條件刺激物直接的信號。第二信號系統(tǒng)：詞和言語能夠代表具體事物及其屬性構(gòu)成條件刺激。二、填空大腦是心理的器官，心理是腦 的機(jī)能。神經(jīng)元與神經(jīng)元相接觸的部位叫突觸；神經(jīng)元傳導(dǎo)功能的實(shí)現(xiàn)是靠軸突來完成的。導(dǎo)。反射有兩種形式，即條件反射和無條件反射。反射弧是完成反射活動的神經(jīng)裝置（注：反射弧又感受器、出啊如神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器組成。三、判斷題1.大腦是產(chǎn)生心理活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，因而大腦可以單獨(dú)產(chǎn)生心理活動。（×）2.大腦皮層的機(jī)能定位區(qū)是各負(fù)其責(zé)的，互不相干的。（×）3.感受器就是感受器官。（×）4.條件反射既是生理現(xiàn)象，又是心理學(xué)現(xiàn)象。（√）5.大腦活動的基本方式是反射。（√）四、選擇1.最早對條件反射進(jìn)行研究的是 B 。A．謝切諾夫 B．巴甫洛夫 C．斯金2.“談虎色變”與“談梅生津”都是 C 的表現(xiàn)形式。A．無條件發(fā)射 B．第一信號系統(tǒng) C．第二信號系五、問答為什么說腦是心理的器官？答：人的一切心理活動的產(chǎn)生和發(fā)展都已存于大腦這塊物質(zhì)，兩種信號系統(tǒng)關(guān)系怎樣？都是在第二信號系統(tǒng)調(diào)解下，聯(lián)眾信號系統(tǒng)協(xié)同進(jìn)行的。答：為什么說心理是客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映象？物的反映也不同，人的心理是對客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映。第三章注意與組織教學(xué)一、概念解釋注意：人的心理活動對一定事物的指向和集中。無意注意：是一種事先沒有預(yù)定目的，也不需要做出任何意志努力自然發(fā)生的注意。有意注意：自覺而有預(yù)定目的，必要時還需要做出一定意志努力的注意。二、選擇1.教師講課時，聲音抑揚(yáng)頓挫，富于變化，這是為了引起學(xué)生的B 。A．有意注意 B．無意注意 C．有意后注意 D．分散注2.指出下列事例哪個是有意注意 B 。A．觀看一幅別出心裁的廣告 B．專心做功課C．一個身著異裝的人引起別人注意 D．圍觀車禍現(xiàn)場3.根據(jù)新的需要，主動地、及時地把注意力從一個對象轉(zhuǎn)到另一個對象上，這是 D 。A．注意的分散 B．注意的范圍 C．注意的穩(wěn)定性 D．注意的轉(zhuǎn)三、填空注意的基本特征是指向和集中。注意的主要功能有選擇功能，保持功能，調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能。根據(jù)注意時有無目的性和意志的努力程度不同，可把注意分為有意注意、無意注意和有意后注意。四、判斷1.注意這種特殊心理現(xiàn)象是一種獨(dú)立的心理過程。（×）2.無意注意是事先有預(yù)定的目的，必要時還需做出一定意志努力的注意。（×）3.注意的穩(wěn)定性是指人的心理活動以同樣的強(qiáng)度持久地保持在一定事物或經(jīng)歷上的特性。（×）. （廣度的表現(xiàn)）（×）五、問答1.引起無意注意的有原因是什么?答：主要有，一是客觀刺激物本身的特點(diǎn)；二是人的主觀狀態(tài)。2.引起和維持有意注意的條件是什么：答：3.如何運(yùn)用注意規(guī)律組織教學(xué)？答：第四章 感覺、知覺與教學(xué)一、概念感覺：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。知覺：知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體的反映。分析器：產(chǎn)生感覺和知覺的神經(jīng)機(jī)構(gòu)。覺細(xì)胞和神經(jīng)末梢。感覺適應(yīng)：由于刺激物對感受器的持續(xù)作用從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。感覺對比：同一感受器接受不同刺激而是感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。二、填空根據(jù)分析器的特點(diǎn)，可將感覺分為兩大類，即外部感覺、內(nèi)部感覺。間知覺、時間知覺、運(yùn)動知覺。知覺的基本特性有選擇性、整體性、理解性和恒常性。觀察離不開人的思維，因而觀察也叫思維的知覺。三、選擇1.反映事物個別屬性的心理現(xiàn)象是A 。A．感覺 B．知覺 C．觀察 D．表2.在旅游業(yè)中加強(qiáng)導(dǎo)游工作是為了增加游客知覺的C 。A．選擇性 B．整體性 C．理解性 D．恒常性教學(xué)中，重點(diǎn)部分要加大聲音，放慢速度，以使之從其他內(nèi)容中突出出來，這是利用了知覺A 。A．選擇性 B．整體性 C．理解性 D．恒常性在學(xué)習(xí)中讀到殘缺的字句，我們能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)足其殘缺部分，這是因?yàn)橹X具有B 。A．選擇性 B．整體性 C．理解性 D．恒常性據(jù)研究，黃色表示甜，綠色表示酸，茶色表示苦，這種現(xiàn)象屬于D 。A．適應(yīng) B．對比 C．感覺的相互作用 D．聯(lián)四、問答答;答：答：答;第五章 記憶及知識鞏固一、名詞解釋記憶：人腦對經(jīng)歷過的事物的反映。表象：頭腦里所保存的過去感知過的事物再現(xiàn)出來的形象。遺忘：是指識記過的材料不能回憶或再認(rèn)，或者回憶或再認(rèn)有錯誤的現(xiàn)象。一定誘因作用下，過去經(jīng)歷的事物在頭腦中再現(xiàn)的過程。追憶和聯(lián)想：聯(lián)想是在心理上由一事物想起它事物的活動。械重復(fù)方式而進(jìn)行的識記。二、填空記憶的基本過程是由識記、保持、回憶和再認(rèn)構(gòu)成的復(fù)雜的心理過程。信息加工理論認(rèn)為，記憶過程是對輸入的信息的編碼，存儲和提取的過程。表象的基本特征是形象性和概括性、保持內(nèi)容的變量有記憶回漲和內(nèi)容減少兩種情況。按信息保持時間長短可將記憶分為瞬時記憶、短時記憶、長時記憶三種。記憶的品質(zhì)包括敏捷性、準(zhǔn)確性、持久性、準(zhǔn)備性。聯(lián)想四種。三、判斷1.遺忘基本上是一種正常的心里想象。（√）2.過度學(xué)習(xí)量越多越好。（×）3.前攝抑制是后學(xué)習(xí)材料對先學(xué)習(xí)材料的識記和保持的干擾。（×）4.機(jī)械識記是一種無用的識記。（×）四、選擇1.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”是A 。A．情緒記憶 B．形象記憶 C．動作記憶 D．邏輯記2.無意識記憶具有極大的C 。A．目的性B．自覺性C．選擇性3.“觸景生情”是C。A．再認(rèn)B．直接回憶C．間接回憶4.及時復(fù)習(xí)的理論依據(jù)是B 。A．記憶恢復(fù)現(xiàn)象 B．遺忘規(guī)律 C．前攝抑制 D．后攝抑五、問答為什么要進(jìn)行復(fù)習(xí)？如何復(fù)習(xí)？答第六章 思維與思想一、概念解釋思維：人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律性的間接的、概括的反映。想象：人腦對已有表象進(jìn)行加工、改造而形成新形象的過程性?；孟耄菏桥c個人生活愿望相結(jié)合并指向未來的想象（是創(chuàng)造想象的準(zhǔn)備階段和特殊形式）果的思維過程。二、填空題維三種。階段。三、選擇題人腦通過一定的事物為媒介來反映客觀事物的本質(zhì)屬性，這充分體現(xiàn)了思維的A 。A．間接性 B．概括性 C．抽象 D．系統(tǒng)化頭腦中把一類事物的共同特征抽取出來，而舍棄其非本質(zhì)屬性的思維過程叫做C 。A．分析 B．綜合 C．抽象 D．概括我們看了魯迅先生的《孔乙己》而在頭腦中產(chǎn)生“穿長衫站著喝酒”的人物形象的心理過程做C 。A．無意想象 B．有意想象 C．再造想象 D．創(chuàng)造想象有些人在思考問題時往往主觀自負(fù)，自以為是，得出結(jié)論隨心所欲，缺乏自我批判性，這種缺乏思維的B 。A．深刻性 B．批判性 C．靈活性 D．邏輯四、判斷思維賦予語言以意義和內(nèi)容沒有思維與研究成了毫無意義的符號和聲音。 （ √ ）夢是無意義想象的一種極端形式。 （ √ ）幻想是對未來的設(shè)想，常常使人想入非非，以想象代替現(xiàn)實(shí)，因此應(yīng)竭力避免學(xué)生產(chǎn)生幻想。（ √ ）五、問答答：答：答：答：第七章 情緒一、概念解釋心境：是一種微弱、平靜而持久的情緒狀態(tài)，也叫心情。激情：一種強(qiáng)烈的、短暫的、爆發(fā)性的情緒狀態(tài)（狂喜、暴怒、絕望、驚厥）熱情：一種強(qiáng)有力、穩(wěn)定而深刻的情緒或情感狀態(tài)。二、填空情感是人對客觀事物是否符合人的需要的態(tài)度體驗(yàn)。人的需要是情感產(chǎn)生的主觀原因。事物與人的需要之間的關(guān)系。三、選擇1.伴隨著情緒、情感發(fā)生的身體動作、姿態(tài)的變化叫做D 。A．情緒 B．情感 C．感情 D．表2.人對客觀事物采取什么態(tài)度是以B 為中介的。A．動機(jī) B．需要 C．體驗(yàn) D．刺3.情感是在人的A 中產(chǎn)生的。A．認(rèn)識過程 B．意志過程 C．個性傾向 D．個性心理特四、判斷1.情感不是人對客觀事物本身的反映。（√）2.根據(jù)動作表情可以準(zhǔn)確判斷人耳朵內(nèi)心體驗(yàn)。（×）3.學(xué)生取得優(yōu)良成績之后的自豪感是道德感的表現(xiàn)。（×）4.激情是一種消極的情緒狀態(tài)。（×）五、問答1.什么是情感？他與認(rèn)識、需要有什么關(guān)系？答：2.表情包括哪些方面？研究人的表情有何意義？答：3.試論述情感在教學(xué)中的運(yùn)用。答：第八章意志一、概念解釋意志：意志行動：隨意動作：動機(jī)：意志行動可分為采取決定和執(zhí)行決定兩個階段。意志行動的特征是自覺目的性、與克服困難相聯(lián)系、以隨意動作為基礎(chǔ)。三個環(huán)節(jié)。意志在行動中表現(xiàn)出來，和行為相聯(lián)系。三、選擇1.缺乏C 的人表現(xiàn)為優(yōu)柔寡斷和草率決定。A．自制性 B．堅(jiān)持性 C．果斷性 D．自覺2.人的意志是人的B 表現(xiàn)。A．有明確的目的 B．意識的主觀能動作用 C．深思熟3.意志活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是C 。A．動機(jī)斗爭階段 B．采取決定階段 C．執(zhí)行決定階段4.魏征曾對唐太宗李世民說“嗜欲喜怒之情，賢愚皆同，賢者能節(jié)之，不使過度，愚者縱之，至所失”這說的是意志要有D 。A．自覺性 B．果斷性 C．堅(jiān)持行 D．自制四、判斷?！蹋┮庵臼呛涂朔щy相聯(lián)系的，蜜蜂建筑精巧的蜂房，克服了不少困難，所以蜜蜂具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。（×）3.（√）4.星期六晚飯后，又想去看電影，又想去散步，這是非原則性的動機(jī)斗爭。（√）5.不需要克服困難的行動不是意志行動。（√）五、問答1.意志和認(rèn)識、情感有什么關(guān)系？答：2.試以生活中的實(shí)例分析行動的過程。答：3.請剖析自己的意志品質(zhì)。答：4.怎樣培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的意志品質(zhì)？答：第九章 個性與個性傾向一、概念解釋成的具有一定傾向的、比較穩(wěn)定的獨(dú)特個性心理特征得到總和。的內(nèi)在要求。動機(jī)：激勵人們進(jìn)行活動的內(nèi)部原因或動力。二、填空人的個性具有三個特性：個性的穩(wěn)定性、個性的獨(dú)特性、個性的社會制約性。個性的心理結(jié)構(gòu)是多側(cè)面、多層次復(fù)雜的體系，它主要由個性傾向、個性心理特征、和自我意識三個因素組成。要的對象性質(zhì)把需要分為物質(zhì)需要和精神需要。機(jī)分為長遠(yuǎn)動機(jī)、短暫動機(jī)。按興趣的起因可分為直接興趣和間接興趣。直接興趣就是 由于對事物本身需要而引起的興趣。所謂間接興趣就是對事物或活動本身沒興趣，而是對事物或活動的結(jié)果感到需要而產(chǎn)的興趣。三、判斷1.個性傾向性是個性中最穩(wěn)定的成分，個性特征則是十分活躍的因素。（×）2.動機(jī)與效果關(guān)系是一致的，有好的動機(jī)就有好的效果。（×）3.需要是個性積極性的源泉。（√）四、問答1.了解和掌握學(xué)生的個性特征對教育工作有什么重大意義？答：2.舉例說明動機(jī)與目的、動機(jī)與效果得到區(qū)別和聯(lián)系。答：3.個性是怎樣形成的？試對影響自己個性形成的因素和進(jìn)程進(jìn)行分析。答：第十章 能力一、概念解釋能力：順利完成某種活動所必需的并直接影響活動效率的個性心理特征。二、填空想象力和注意力，其中思維能力是核心成分。個方面。三、選擇1.邏輯推理嚴(yán)密、論證有說服力、抽象概括能力強(qiáng)的人屬于B 。A．藝術(shù)型 B．思維型 C．中間2.世界上第一套智力測驗(yàn)量表是B 編制的。A．韋克斯勒 B．比納—西蒙 C．巴甫洛夫 D．吉爾福四、判斷教師的語言表達(dá)能力、駕馭教材能力、組織管理能力屬于一般能力。 （×）“高分低能”就是說學(xué)習(xí)成績越高，能力發(fā)展越差，因此知識的學(xué)習(xí)和能力發(fā)展毫不相干。（×）五、問答答：答：第十一章 氣質(zhì)與性格一、概念解釋二、填空題