陳情表高三語文說課稿

陳情表高三語文說課稿

陳情表高三語文說課稿1

一、說教材

《陳情表》是人教版高中語文第五冊其次單元的自讀課文。本單元的四篇課文都屬于中國古代散文。單元教學目標是通過誦讀把握的思想感情，鑒賞文章的語言特色。

二、說教學目標及教學重難點

新教材在文言教學編排上有明顯的兩重,兩重是指重視誦讀，重視積累；依據(jù)教學大綱，分析本文特點，結(jié)合同學實際，特確定如下教學目標：

1、熟讀并背誦課文，積累整理重要的文言學問。

2、品嘗在敘述中蘊涵的真實情感，理解忠孝的含義。

3、鑒賞本文直抒真情，不加雕事，用詞得體的寫作技法。

教學的重點仍舊是實詞虛詞。

教學難點是體會真情，體會怎樣逐層深化地敘事陳情。

三、說教法

主要指導(dǎo)同學用四讀法（速讀、誦讀、品讀、研讀）并結(jié)合適度的課堂爭論，讓同學在自主、合作、探究的過程中完成對課文的理解。

四、說教學過程

1、導(dǎo)入新課

蘇軾曾經(jīng)說過：讀《出師表》不下淚者，其人必不忠，讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝，讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友。今日我們共同體會《陳情表》中的孝。

陳情表（板書）

2、解釋題目所涉及內(nèi)容并引出和寫作背景。

陳：陳述。

表是一種文體，是古代奏章的一種，一般以向皇帝陳情為內(nèi)容。

3、結(jié)合表的文體特征，提問：

（1）是誰陳情？

李密（224-287），西晉武陽人，又名虔，字令伯。少時師事聞名學者譙周，以學問文章聞名于世。曾出仕蜀漢擔當尚書郎，屢次出訪東吳，很有才辯。晉武帝征為太子洗馬，李密以祖母年老多病，辭不應(yīng)征。

（2）向誰陳情？

晉武帝。晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險多疑。建國初年，為籠絡(luò)人心，對蜀漢士族實行懷柔政策，征召蜀漢舊臣到洛陽任職。

（3）陳什么情？

李密向君王上書陳述祖母劉氏年老多病，無人侍奉，暫不能應(yīng)征，懇求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。

（4）如何陳情？

此處可結(jié)合同學詳細狀況而定，主要目的引導(dǎo)同學從課文每一段得出李密陳什么情、如何陳情。引入課文內(nèi)容。

4、范讀正音

在范讀正音之前給同學輕聲讀課文，勾畫解釋的時間。假如直接范讀，會有相當多的同學會忙著聽音注音，而忽視節(jié)奏和感情，所以，一般狀況我會給同學幾分鐘讓同學把解釋的音移到課文中，這樣范讀時才能提出聽讀要求：聽準字音，聽清節(jié)奏，聽出感情。

5、朗讀指導(dǎo)

原來在正音之后，支配有個別同學分別朗讀，然后就同學朗讀中存在的字音、節(jié)奏、感情處理問題進行爭論、評價、指導(dǎo)。

6、學習過程

這一部分我主要想支配3個任務(wù)，重點是和同學爭論字詞（強調(diào)字音），梳理結(jié)構(gòu)簡潔賞析（板書內(nèi)容）。二是在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦，并進行分組朗誦競賽。三是鞏固詞句、通假字、文言實詞。

7、課堂小結(jié)：

《陳情表》這篇文章，它的動人之處也就在于李密將孝道表達地情真意切。從小撫養(yǎng)自己的祖母已到風燭殘年，日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕,正需要自己養(yǎng)老送終；李密一再強調(diào)：臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。恰如其分地提出了先盡孝、后盡忠忠孝兩全的解決方法，還作了生當隕首，死當給草的保證，晉武帝最終被李密的苦情、親情、孝情、忠情深深打動了。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德，盼望我們同學能將這一美德發(fā)揚光大，盼望李密對祖母的烏鳥深情能讓我們有所感悟，有所行動，為親人捧上自己哪怕微薄但卻真誠的回報。

8、作業(yè)布置：

鞏固本文所學內(nèi)容。

以親情為話題寫一篇作文。

陳情表高三語文說課稿2

一、說教材

《陳情表》是李密向晉武帝司馬炎懇求批準他不去做官的表章。本單元四篇文章都是情酣意濃的千古抒情妙文，魯迅先生說過：“能憎能愛才能文。”文章不是無情物，劉勰也說：“情為文之經(jīng)?！敝挥凶⑷敫星椋恼虏拍艿靡粤鱾?。同樣，讀至情之文也需要感情的投入，專心與溝通，才能有更大的收獲，才能感受到優(yōu)秀作品帶給人們的震魂攝魄的力氣，引發(fā)人們跨越時空去思索人生與社會。《陳情表》亦如此。

二、說學情

文言文的教學經(jīng)常被師生們視為畏途，主要是教學效果很難呈現(xiàn)出來。其實，縱觀同學的狀況，可以看出同學心理上主要存在四道障礙：

1、字面上，文言字詞的理解是一道障礙;

2、誦讀上，章法與句法是一道障礙，這其中也包含了對文言特別句式的理解方面的障礙;

3、內(nèi)容上，古今文化的一些差異也帶來了肯定的理解障礙，比如對文中一些歷史典故的理解等;

4、鑒賞方面，對于文言課文中傳遞出來的思想性無法把握，不能對文章做更深廣義上的解讀。不過，前三道障礙通?？梢栽谠械膶W問基礎(chǔ)上相對簡單解決，最終一道障礙則需要老師適當?shù)囊龑?dǎo)，師生協(xié)作解決。

鑒于以上對教材及學情的分析，結(jié)合《語文新課程標準》要求中同學能閱讀淺易文言文這一原則，我確定了以下教學目標：

指導(dǎo)同學把握文中消失的重要的文言實詞與文言虛詞及常見的古漢語句式。

采納多種方法反復(fù)誦讀，通過發(fā)揮同學自主性作用，關(guān)心同學體悟主旨，把握課文結(jié)構(gòu)及文章章法句法。

引導(dǎo)同學體會當時李密地境況和李密祖孫間真摯深厚的感情，正確熟悉“孝”，繼承孝敬父母長輩的中華傳統(tǒng)美德。

三、說教學方法

主要指導(dǎo)同學用“四讀法”(速讀、誦讀、品讀、研讀)并結(jié)合適度的課堂爭論，讓同學在自主、合作、探究的過程中完成對課文的理解。

四、說教學過程

(一)導(dǎo)入

1、用幻燈片打出以下內(nèi)容：

①“至性之言，自爾悲惻動人?！?/p>

②“俱從天真寫出，無一字虛言駕飾”。

問同學中有沒有人知道這是評價哪一篇文章的，最終明確是《陳情表》，接著介紹蘇軾所言：讀《出師表》不墮淚者必不忠，讀《陳情表》不墮淚者必不孝。之后，出示課題。

(愛好是最好的老師，以此內(nèi)容導(dǎo)入，能充分調(diào)動同學的樂觀性與奇怪???心，奇怪???心也會成為學習學問的一種內(nèi)在動力。)

2、解題

結(jié)合課文解釋，熟悉“表”這種文體。

(二)介紹及寫作背景

(閱讀古代散文，要“知人論世”，聯(lián)系的相關(guān)狀況和時代背景，只有了解的生活經(jīng)受和當時的境況，才能感受他們偉岸的人格，才能理解他們簡單的思想感情。)

(三)速讀課文

速讀要求：

1、用筆標記出讀不準的字音。

2、盡可能地理出文章的結(jié)構(gòu)思路，大致弄清文章所寫的內(nèi)容。

(四)誦讀課文

為喚起晉武帝的憐憫之心，圍繞“情”“孝”二字，凄切動聽的表明心愿，反復(fù)陳述自己家庭不幸，和祖母相依為命的苦況親情，表達對新朝寵遇的感謝涕零以及孝順祖母的衷情，情真意切，感人肺腑。誦讀時，要留意文章層次，做到情發(fā)于心地誦讀。

本文以四字句為主的同時，又雜以三、五、六、七、八、九、十、十一字的句式，構(gòu)成了駢散結(jié)合的句式特點，誦讀時要讀出節(jié)奏感。

播放課文朗讀錄音，讓同學正音，并比較此前自己的閱讀處理與錄音有何異同。

(五)品讀課文

借助解釋，積累詞義，疏通課文。

從文中找出后世常引用的文句，加以體會，并嘗試寫一段話，陳述自己的某種無奈之情。(課后練習三)

輕聲朗讀課文，把自己認為好的語句勾畫出來，并說說它們有什么特點。

(葉圣陶先生在《文藝作品的鑒賞》中談到閱讀教學時說：“文字是一道橋梁，這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著。通過這道橋梁，讀者才會和會面，不但會面，并且了解的心情，和的心情相切合”?？梢姡玫臉?gòu)思，還要用恰當?shù)恼Z言來表達，才能發(fā)揮文章感人的力氣。鑒于此，對于文章語言的賞析應(yīng)當是特別必要的。)

(六)研讀課文

讓同學思索：中國古代統(tǒng)治者注意以孝治國，忠孝兩全往往被看作一種傳統(tǒng)美德，談?wù)勀銓@個問題的看法。(此題沒有標準答案，意在讓同學爭論一下對“孝”的看法，只要同學適當聯(lián)系實際，言之成理，持之有故即可。)

(這是一個探究性的題目，在越來越重視對同學力量培育的今日，我在教學中設(shè)計這一環(huán)節(jié)，也是本著新大綱中要求的“要致力于同學語文素養(yǎng)和整體力量的提高，重視積累，感悟和熏陶，重視語文應(yīng)用力量和語感的培育”來設(shè)計的。探究的終極指向也是要同學聯(lián)系當前社會實際，注意同學的實踐力量和實際體驗。當然，思維起于文本也要歸于文本，所以這樣的拓展延長也是必需緊密聯(lián)系文本的。)

(七)總結(jié)

正如亞里士多德所說：“只有在適當?shù)臅r候，對適當?shù)氖虑椋瑢m當?shù)娜?，在適當?shù)臅r機下，以適當?shù)姆绞桨l(fā)生的感情，才是適度的最好的感情?！崩蠲苷亲プ×藥讉€“適當”，既表達了對晉武帝的感謝之情，又申述了終養(yǎng)祖母以盡孝道的決心，最終才深深地打動了晉武帝。

(八)布置作業(yè)

鞏固本文所學內(nèi)容。

以“親情”為話題寫一篇作文。

陳情表高三語文說課稿3

一、說教材

《陳情表》是高中語文第四冊第五單元的第一篇，屬于古代散文，從整個高中語文教學和考試來說，文言文教學的重要性不言而喻。要理解常見實詞在文中的含義；理解文言虛詞在文中的用法；理解并翻譯文中的句子。而《陳情表》又是一篇字詞較多，以情動人的文言文，要在讀懂文字的基礎(chǔ)上來鑒賞這篇散文的內(nèi)容及其語言特色。學習時要注意誦讀，在誦讀中把握的思想感情，體會遣詞造句的妙處。

二、說教學目標及教學重難點

基于以上熟悉，我確定的教學目標是：

1、學問目標：

（1）通過誦讀、背誦全文，積累文言詞匯，把握重要文言實詞虛詞；

（2）把握文章結(jié)構(gòu)，理清文章思路。

2、力量目標：

（1）積淀文言語感，提高文言文閱讀力量；

（2）品嘗在敘述中蘊涵的真實情感，理解“忠”“孝”的含義。

（3）鑒賞本文直抒真情，用詞得體的寫作技法。

3、德育目標：體會至真至誠的親情、忠情、苦情。正確熟悉“孝”，繼承孝敬父母長輩的傳統(tǒng)美德。

4、教學的重點：重要實詞虛詞及文言句式的.理解和把握。

5、教學難點：體會真情，體會是如何逐層深化地敘事陳情。

三、說教法

為較好地實現(xiàn)教學目標，落實字詞教學，體會以情動人的特點，可實行的教學方法是：指導(dǎo)誦讀和講解為主，加以點播點撥啟發(fā)、爭論領(lǐng)悟。反復(fù)誦讀中體會的真情實感，積累常用文言詞語和相關(guān)文化學問。

四、說教學過程

１、導(dǎo)入新課，蘇軾曾經(jīng)說過：讀《出師表》不下淚者，其人必不忠，讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝，讀《祭一二十二郎文》不下淚者，其人必不友。由于《出師表》同學都很熟識，簡單理解本文以情動人這個重要特點。

２、解題：主要讓同學明白陳情表這三個字的含義就行，尤其是應(yīng)當讓同學理解“表”這種文體，明白為什么要些表，寫給什么人。

３、及背景：李密書上有解釋，沒有必要綻開講，但要提示同學要和瓦崗的李密分清。

４、范讀正音

為何要在范讀正音之前給同學輕聲讀課文，勾畫解釋的時間呢？由于就目前來說，我們的同學預(yù)習是很不到位的，假如直接范讀，會有相當多的同學會忙著聽音注音，而忽視節(jié)奏和感情，所以，一般狀況我檢查發(fā)覺同學預(yù)習不抱負時會給同學幾分鐘讓同學把解釋的音移到課文中，這樣范讀時才能提出聽讀要求：聽準字音，聽清節(jié)奏，聽出感情。

由于課本解釋比較詳盡，也為了培育同學重視課本解釋的學習習慣，所以，在正音時我主要提示了幾個多音字的讀音，課本很清晰的沒有指出，也不知道這樣處理是否合適，還盼望多聽各位前輩的意見。

５、朗讀指導(dǎo)

原來在正音之后，支配有個別同學分別朗讀，然后就同學朗讀中存在的字音、節(jié)奏、感情處理問題進行爭論、評價、指導(dǎo)，由于沒有同學，這個環(huán)節(jié)也沒有進行。

６、學習第一段

這一部分我主要想支配３個任務(wù)，重點是和同學爭論字詞，梳理結(jié)構(gòu)簡潔賞析，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦，并進行分組朗誦競賽，一般時間充分而我又有把握的狀況下我會示范背誦，爭取同學能夠當堂背。

７、課堂小結(jié)，要能夠承上啟下就行，顯得課堂的完滿。

８、作業(yè)布置：這個講課時一緊急忘了，其實作業(yè)有兩個，一是背誦全文，二是識記字詞，下節(jié)課提問檢查。

五、說板書設(shè)計

我一直認為語文板書以簡潔為要，有用為主，平常我的板書主要分三塊，一是講課當中舉例提到的名言警句或關(guān)鍵詞，比如說今日提到的“鞠躬盡瘁，死而后已”，為了使同學記得精確?????而不是只記個耳熟，我會板寫在右邊。重點字詞我板寫在左邊，中間主板就是行文思路。今日的板書支配好，上去太緊急，把字音寫在左邊，其實應(yīng)當寫在副板的位置上。

陳情表高三語文說課稿4

一、說教材

《陳情表》是高中語文第四冊第五單元的第一篇，屬于古代散文，從整個高中語文教學和考試來說，文言文教學的重要性不言而喻的，由于高考要考。要理解常見實詞在文中的含義；理解文言虛詞在文中的用法；理解并翻譯文中的句子。而《陳情表》又是一篇字詞較多，以情動人的文言文。

二、說教學

目標及教學重難點基于以上熟悉，我確定的教學目標是：

1、背誦全文。

2、積累重要文言實詞虛詞。

3、品嘗在敘述中蘊涵的真實情感，理解“忠”“孝”的含義。

4、鑒賞本文直抒真情，不加雕事，用詞得體的寫作技法。

教學的重點仍舊是實詞虛詞教學難點是體會真情，體會怎樣逐層深化地敘事陳情。

三、說教法

為較好地實現(xiàn)教學目標，落實字詞教學，體會以情動人的特點，結(jié)合我們同學的實際狀況――自覺性查，預(yù)習不到位，我實行的教學方法是：指導(dǎo)誦讀和講解為主，加以點播點撥啟發(fā)、爭論領(lǐng)悟。反復(fù)誦讀中體會的真情實感，積累常用文言詞語和相關(guān)文化學問。

四、說教學

過程

１、導(dǎo)入新課，蘇軾曾經(jīng)說過：讀《出師表》不下淚者，其人必不忠，讀《陳情表、》不下淚者，其人必不孝，讀《祭一二十二郎文》不下淚者，其人必不友。由于《出師表》同學都很熟識，簡單理解本文以情動人這個重要特點。

２、解題主要讓同學明白陳情表這三個字的含義就行，尤其是應(yīng)當讓同學理解“表”這種文體，明白為什么要些表，寫給什么人。

３、及背景李密書上有解釋，沒有必要綻開講，但要提示同學要和瓦崗的李密分清。為了更好的理解本文以情動人的特點，背景要簡潔介紹一下。

４、范讀正音為何要在范讀正音之前給同學輕聲讀課文，勾畫解釋的時間呢？由于就目前來說，我們的同學預(yù)習是很不到位的，假如直接范讀，會有相當多的同學會忙著聽音注音，而忽視節(jié)奏和感情，所以，一般狀況我檢查發(fā)覺同學預(yù)習不抱負時會給同學幾分鐘讓同學把解釋的音移到課文中，這樣范讀時才能提出聽讀要求：聽準字音，聽清節(jié)奏，聽出感情。

由于課本解釋比較詳盡，也為了培育同學重視課本解釋的學習習慣，所以，在正音時我主要提示了幾個多音字的讀音，課本很清晰的沒有指出，也不知道這樣處理是否合適，還盼望多聽各位前輩的意見。

５、朗讀指導(dǎo)原來在正音之后，支配有個別同學分別朗讀，然后就同學朗讀中存在的字音、節(jié)奏、感情處理問題進行爭論、評價、指導(dǎo)，由于沒有同學，這個環(huán)節(jié)也沒有進行。

６、學習第一段

這一部分我主要想支配３個任務(wù)，重點是和同學爭論字詞，梳理結(jié)構(gòu)簡潔賞析，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦，并進行分組朗誦競賽，一般時間充分而我又有把握的狀況下我會示范背誦，爭取同學能夠當堂背。

７、課堂小結(jié)，要能夠承上啟下就行，顯得課堂的完滿。

８、作業(yè)布置：這個講課時一緊急忘了，其實作業(yè)有兩個，一是背誦全文，二是識記字詞，下節(jié)課提問檢查。

五、說板書設(shè)計

我一直認為語文板書以簡潔為要，有用為主，平常我的板書主要分三塊，一是講課當中舉例提到的名言警句或關(guān)鍵詞，比如說今日提到的“鞠躬盡瘁，死而后已”，為了使同學記得精確?????而不是只記個耳熟，我會板寫在右邊。重點字詞我板寫在左邊，中間主板就是行文思路。

今日的板書支配好，上去太緊急，把字音寫在左邊，其實應(yīng)當寫在副板的位置上沒有一節(jié)課是一無是處的，也沒有一節(jié)課是完善無缺的，每節(jié)課上完我都會仔細反思，是設(shè)計上的不足，還是運行中的失誤。

一個人要擅長反思和正視自己的不足，才會不斷進步，同樣，一個人更要虛心和真誠聽取大家的意見，才會進步的更快。我真誠的盼望各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師多提意見，給我成長的機會。

陳情表高三語文說課稿5

一、說教材

《陳情表》來自人教版第四冊的第五單元，第五單元主要講中國古代散文。古代散文的觀賞重點是語言特色和古代散文在敘述中兼以談?wù)摶蚴闱榈氖址ā＞汀蛾惽楸怼穪碇v，在語言上駢散結(jié)合，自然純粹，在構(gòu)思上陳情于事，寓理于情。結(jié)合本單元的教學要求和本節(jié)課的特點來看，將教學目標和教學重難點設(shè)置如下：

1、教學目標

了解寫作的時代背景及和文體的有關(guān)文學常識。

積累文言文詞語，背誦。

賞析陳情于事、寓理于情的構(gòu)思以及駢散結(jié)合形象生動的語言藝術(shù)。

2、教學重點

讀懂課文，把握行文層次，體悟以其陳情于事，寓理于情的特點。

3、教學難點

理解諸多實詞和虛詞，并進行分類歸納。

二、說教學方法

教學方法分為老師的教法和同學的學法。為較好地實現(xiàn)教學目標，實行的教學方法