雨點(diǎn)兒說課稿

雨點(diǎn)兒說課稿

雨點(diǎn)兒說課稿1

一、說教材

1、《雨點(diǎn)兒》是人教版學(xué)校語文第一冊的一篇科學(xué)童話，課文運(yùn)用擬人的手法，通過大雨點(diǎn)與小雨點(diǎn)的對話，告知同學(xué)雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的，有了它花更紅，草更綠。是雨水滋潤了萬物，萬物的生長都需要雨水。本文結(jié)構(gòu)層次分明，情節(jié)性強(qiáng)，語言淺顯易懂，適于同學(xué)閱讀。

二、說學(xué)情

一班級的同學(xué)經(jīng)過四個多月的學(xué)習(xí)，對帶拼音的課文基本能讀通，也把握了一些簡潔的識字方法。但他們有意留意的時間短、好玩、好動，同時對于故事性的文章還是第一次接觸。所以教學(xué)中，我依據(jù)同學(xué)特點(diǎn)投其所好，樂觀地給同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在動腦、動口、動手中完成對文本的學(xué)習(xí)。

三、說目標(biāo)

依據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)狀況，我擬訂了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：熟悉11個生字，會寫“方、半、巴”3個字。

2、力量目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長的關(guān)系。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)對大自然的喜愛之情，感悟大自然的奇妙。

4、教學(xué)重點(diǎn)：識字，有感情地朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：了解雨水與植物生長的關(guān)系。

四、說教學(xué)設(shè)計

對于這篇課文的教學(xué)我將從三個方面來進(jìn)行：

1、提倡自主學(xué)習(xí)，合作溝通的識字方式。蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總覺得自己是一個發(fā)覺者，討論者，探詢者。在兒童的精神世界里，這種需要特殊劇烈”。因此，在識字教學(xué)環(huán)節(jié)，我放手讓同學(xué)自己去讀，去看，去發(fā)覺字音，字形特點(diǎn)，在小組學(xué)習(xí)中，溝通各自的識字方法，體驗發(fā)覺之美，感受合作樂趣。真正做到新課程所提出的：反對老師帶著學(xué)問走向同學(xué)，鼓舞同學(xué)通過思索與協(xié)作主動地獲得學(xué)問的理念。

2、指導(dǎo)同學(xué)在境中讀，讀中悟。孩子們學(xué)習(xí)語文應(yīng)當(dāng)是一種漂亮?xí)诚?，在要求自主感受，共性體驗，人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下，我們的語文教學(xué)更應(yīng)當(dāng)給同學(xué)供應(yīng)一個暢想的空間。教學(xué)中，我將充分運(yùn)用多媒體課件圖文并茂，音畫結(jié)合的效果，樂觀地給同學(xué)創(chuàng)設(shè)美妙的意境，讓他們在境中有感情地朗讀，讀出共性，讀出體驗，在讀中有所知，有所感，有所悟。由讀到悟，理解課文，升華感情。

3、引導(dǎo)角色轉(zhuǎn)換，發(fā)揮想像，體驗情感。由于本文是一篇童話，故事的仆人公是活潑可愛的大小雨點(diǎn)兒。因此，設(shè)計整個教學(xué)過程時，我就以童話為平臺，以我們和大小雨點(diǎn)兒一起旅行的方式，讓同學(xué)參加到故事中來，與故事中的主角建立起情感的結(jié)合點(diǎn)，想他們所想，言他們所言，摒棄傳統(tǒng)的為文學(xué)文的形式，通過角色轉(zhuǎn)換，讓同學(xué)真正地走進(jìn)文本世界，卸去學(xué)語文的負(fù)擔(dān)，把“要我學(xué)”，變成“我要學(xué)，我愛學(xué)”，使整個教學(xué)變得輕松且愉悅。

五、說教學(xué)過程

下面我來說說本課的教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

愛好是學(xué)習(xí)最好的老師。上課一開頭，我就以故事的形式導(dǎo)入，把同學(xué)帶入一個漂亮的童話世界：“藍(lán)藍(lán)的天上住著云媽媽，她們每個人都有很多的雨點(diǎn)娃娃，這些雨點(diǎn)娃娃啊可喜愛旅行了。今日，就讓我們背著降落傘和雨點(diǎn)兒進(jìn)行一次歡樂之旅吧！”同學(xué)在故事的情境中，興致勃勃地進(jìn)入課文，產(chǎn)生迫不及待想學(xué)習(xí)的愛好。課題“雨點(diǎn)兒”是一個兒化音，對于我們南方人來說，是一個較難讀的音節(jié)。因此，我將實(shí)行范讀及手勢形式來突破這個難點(diǎn)，并指導(dǎo)同學(xué)呼叫“大雨點(diǎn)兒、小雨點(diǎn)兒”的名字來多次練習(xí)，達(dá)到讀準(zhǔn)、讀好。

（二）初讀課文，整體感知

一班級正是進(jìn)行養(yǎng)成訓(xùn)練的良好時期。在閱讀之前給他們提出明確的閱讀要求，讓他們能有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行閱讀。這不僅可以提高閱讀效率，而且有利于養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。因此，在教學(xué)中，我承接上面的情境，以“云媽媽”的形式給同學(xué)送出旅行前的溫馨提示：要求學(xué)會三讀。

1、一讀：讀通順，句子較長的多讀幾遍。

2、二讀：用自己喜愛的符號畫誕生字，并給自然段標(biāo)上序號。

3、三讀：知道大小雨點(diǎn)兒分別去哪里？

三個環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)，螺旋上升，讓同學(xué)在讀中整體感知課文內(nèi)容，獲得一個初步的印象，為后面的讀中悟鋪設(shè)基礎(chǔ)。

（三）自主識字，學(xué)會合作

識字教學(xué)是低段的教學(xué)重點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“識字、寫字”方面提出，要使同學(xué)“喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。”本課共有11個生字需要識記，相對來說識字量較大。依據(jù)低班級同學(xué)喜愛嬉戲的心理，我設(shè)計了雨點(diǎn)兒闖關(guān)的嬉戲環(huán)節(jié)，即以大小雨點(diǎn)兒在旅行途中遇到的難關(guān)為點(diǎn)，出示生字。要求學(xué)習(xí)運(yùn)用以往的拼音學(xué)問，辨別平翹舌音，前后鼻音；同時，啟發(fā)同學(xué)用上部件、熟字和偏旁來識記字形，在舊知的基礎(chǔ)上建立新知，并在小組中溝通各自的識字方法，學(xué)會與人合作，與人交往，體現(xiàn)新課標(biāo)所提倡的自主、合作、溝通的學(xué)習(xí)方式。

（四）詞句結(jié)合，讀中理解

俗話說：“拳不離手，曲不離口”，作個不恰當(dāng)?shù)奶子茫阉子玫秸Z文上，就是“字不離詞，詞不離句”。把生字詞放入語言環(huán)境中去學(xué)習(xí)，同學(xué)更易于把握。因此，緊接著“生字關(guān)”，引導(dǎo)同學(xué)闖“詞語關(guān)”。把“數(shù)不清、飄落、回答”以生字手拉手的詞語形式消失，啟發(fā)同學(xué)聯(lián)系生活閱歷說說：生活中哪些東西是數(shù)不清的？哪些東西是飄落下來的？通過他們的生活體驗明白“數(shù)不清”是指多，“飄落”是指輕柔，在生活與學(xué)語文間構(gòu)架起橋梁。再讓同學(xué)找出課文中帶有這兩個詞語的句子，通過重音、停頓的指導(dǎo)，采納同桌聽讀、個別讀、小組讀的形式。在讀中理解，讀中領(lǐng)悟。同時，低班級的兒童有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，寵愛表演，由“回答”一詞拓綻開去，讓同學(xué)想想什么狀況下我們需要回答，再用不同符號劃出大小雨點(diǎn)兒問與答的句子。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)置分角色朗讀，找伴侶賽讀，為動畫配音讀的方式，讓同學(xué)融入情境，愛好盎然地讀，讀出童真童趣。

（五）讀中理解，讀中升華

古人曰：“學(xué)而不思則罔”，“為學(xué)貴有疑”。能針對課文質(zhì)疑是開啟理解大門的鑰匙。經(jīng)過上面的練讀，同學(xué)對大小雨點(diǎn)兒的行蹤已了解，借此我創(chuàng)設(shè)小記者訪問記的形式，啟發(fā)同學(xué)依據(jù)大小雨點(diǎn)兒的對話用“為什么”提幾個問題，如“為什么你們倆去的地方不一樣？”指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行小組爭論的溝通，明白：小雨點(diǎn)兒可以滋潤花草，大雨點(diǎn)兒則可以關(guān)心干旱地方的花草生長，理解了大小雨點(diǎn)兒的不同作用。接著，我用語言連接情境：說著說著，大小雨點(diǎn)兒就到達(dá)了旅行的目的地，解下降落傘，讓我們看看有什么變化。在此，我運(yùn)用多媒體課件顯示雨后美景，引導(dǎo)同學(xué)在創(chuàng)設(shè)的情境中表達(dá)內(nèi)心的感受，如：看到這么美的景色，你想說什么呢？假如你就是這里的一朵花，或一株草你會對雨點(diǎn)兒說些什么？讓同學(xué)盡情地表達(dá)對雨點(diǎn)兒或?qū)檺?、或感謝、或敬佩、或歡迎之情。同時，啟發(fā)同學(xué)想像：雨點(diǎn)兒還會飄落在哪里？那里會有什么樣的變化？森林里的樹啊、小動物們會怎樣想？愛因斯坦說過：“想像力比學(xué)問更重要。由于學(xué)問是有限的，而想像力是無限的，它概括了世上的一切，并推動著進(jìn)步?！奔ぐl(fā)想像、進(jìn)展創(chuàng)新，讓同學(xué)的思維因想像而開闊，越是聯(lián)想得豐富，對課文中雨水與植物生長關(guān)系的理解就越透徹，回到對課文的朗讀上就更能入情入境。

五、書寫訓(xùn)練

1、用生字卡片檢查識字狀況。

2、引導(dǎo)同學(xué)觀看生字在田字格中的位置，留意間架結(jié)構(gòu)及筆順。

3、師范寫、生書空。

4、生描紅、臨寫，師巡察指導(dǎo)。

這三個字都是獨(dú)體字，重點(diǎn)是指導(dǎo)同學(xué)留意起筆及筆順規(guī)章，寫的端正、均勻。

六、趣味作業(yè)，拓展延長

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出我們要構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合，校內(nèi)外溝通的大語文觀。因此，在課文結(jié)束后，我給同學(xué)留下一個拓展的空間，設(shè)置了兩道課外延長題：

1、今日的旅行可真歡樂！不過，我要請你們幫我查一查：我是怎樣變成天上的`雨點(diǎn)兒的？

2、了解我，請做一做：種一盆花或觀看種子的成長過程。

七、板書設(shè)計

板書是課文內(nèi)容的一個縮影。此課板書我采納圖文結(jié)合的方式，對課文進(jìn)行一次提煉。同時，我將把黑板交給同學(xué)，讓同學(xué)上臺動手畫出雨后其它動植物的變化，把板書進(jìn)行豐富，讓他們在畫中領(lǐng)悟有了雨水，世界變得更美的道理。

雨點(diǎn)兒說課稿2

一、教材分析：

本文是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話，告知同學(xué)雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的漂亮景象。我們的生活離不開雨水。雨水和植物生長有親密的關(guān)系。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟悉“點(diǎn)、數(shù)、清”等11個生字，會寫“方”字。

2、理解“數(shù)不清、飄落”等詞語，精確?????地讀準(zhǔn)“雨點(diǎn)兒、地方”。

3、有感情地朗讀1、2、3、4自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“數(shù)不清、飄落”等詞語；精確?????地讀準(zhǔn)“雨點(diǎn)兒、地方”；有感情地朗讀大小雨點(diǎn)兒的對話。

三、設(shè)計理念：

1、以同學(xué)自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和制造性。

2、采納共性化教學(xué)，以同學(xué)原有的學(xué)問閱歷為基礎(chǔ)綻開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，引領(lǐng)同學(xué)自讀自悟，充分敬重同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗和理解。

3、利用多種教學(xué)手段給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個美妙的學(xué)習(xí)語言的環(huán)境，讓他們在美妙的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，感悟語言文字的美，培育語感，張揚(yáng)共性，陶冶行情，提高學(xué)習(xí)愛好，更好地體現(xiàn)語文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。

四、教學(xué)流程：

第一部分是歌曲導(dǎo)入，認(rèn)讀課題：《小雨沙沙》是一首節(jié)奏明快的兒童歌曲，放在開頭，是為了調(diào)動同學(xué)的愛好，由此引出課題，也比較自然。而課題“雨點(diǎn)兒”這個兒化音是一個朗讀難點(diǎn)，我試圖通過反復(fù)范讀來降低和突破這個難點(diǎn)。

其次部分是初讀課文，認(rèn)讀生字：前面接觸的大多是詩歌，韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有肯定的難度，因此在這部分里我先范讀了課文，然后再讓同學(xué)自由讀全文，整體感知課文，接著便是分段朗讀，同時學(xué)習(xí)生字。如：第一自然段，先學(xué)習(xí)五個生字，每個生字學(xué)習(xí)都有側(cè)重點(diǎn)，“數(shù)”、“清”、“彩”重點(diǎn)正音，并了解多音字“數(shù)”，“飄”、“落”重點(diǎn)記憶字形。然后再認(rèn)讀詞語“數(shù)不清”“云彩”“飄落”，繼而整合成一整句話，有了前面的制、詞遞進(jìn)教學(xué)，讀好整句話的難度也就大大降低了。最終在學(xué)完生字之后，讓同學(xué)再一次朗讀全文。

第三部分是學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟：第1自然段重點(diǎn)理解“數(shù)不清”和“飄落”這兩個詞語，并進(jìn)行語言訓(xùn)練：（）數(shù)不清；（）從（）飄落下來。而第2、3、4自然段，則是要讓同學(xué)學(xué)會“問”練習(xí)“答”和“說”，重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)讀好問的語氣。采納多種形式的分角色朗讀讀好大小雨點(diǎn)兒的對話。

第四部分是指導(dǎo)生字書寫：先讓同學(xué)觀看“方”在田字格中的位置，溝通觀看所得，然后通過老師一筆一畫的范寫到同學(xué)臨寫，最終是反饋書寫狀況，同學(xué)再次練寫。

第五部分是設(shè)置懸念，為下節(jié)課做鋪墊，并在《小雨沙沙》的音樂聲中結(jié)束教學(xué)。

五、教后反思：

縱觀本堂課，以下幾點(diǎn)是我力求體現(xiàn)的：

1、生字教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合。依據(jù)字不離詞，詞不離句的原則，我把識字、認(rèn)詞、讀句、學(xué)文有機(jī)的結(jié)合起來。如：在初讀第1自然段時，從學(xué)習(xí)生字“數(shù)”、“清”、“彩”“飄”、“落”著手到認(rèn)讀詞語“數(shù)不清”“云彩”“飄落”，繼而整合成一整句話“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來”層層遞進(jìn)。后來在詳細(xì)學(xué)文感悟環(huán)節(jié)，通過調(diào)動同學(xué)日常生活感知理解“數(shù)不清”，又借助紙片演示理解“飄落”，進(jìn)而指導(dǎo)同學(xué)有感情地讀好這句話。這種教學(xué)設(shè)計意在讓同學(xué)通過多層面的語言實(shí)踐，理解鞏固新學(xué)的詞、句，讀通課文，讀懂課文。

2、以讀為本，注意朗讀感悟?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是同學(xué)共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐?！币虼?，在教學(xué)中我采納共性化教學(xué)，以同學(xué)原有的學(xué)問閱歷為基礎(chǔ)綻開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，引領(lǐng)同學(xué)自讀自悟。充分敬重同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗和理解，讓同學(xué)自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析。低班級的兒童剛剛開頭學(xué)習(xí)規(guī)范的語言文字，處在語言文字訓(xùn)練的起始階段。對于他們來講，正確的朗讀是理解課文最直接有效的途徑，因此，以讀為本，讓同學(xué)充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培育語感。這節(jié)課中，學(xué)習(xí)大小雨點(diǎn)兒對話這一環(huán)節(jié)，我正是從這一原則動身，采納了多種形式的朗讀，如指名讀、師生合作讀、同桌合作讀、齊讀……讓同學(xué)通過各種形式的讀來感悟文本，理解文本。

3、力求體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性，在教學(xué)設(shè)計中落實(shí)語言訓(xùn)練點(diǎn)，如：在詳細(xì)的語境中理解詞義，訓(xùn)練說一說：日常生活中，（什么東西）數(shù)不清；（什么東西）從（哪里）飄落下來。要求同學(xué)盡量說完整話，感受語言文字的魅力，以達(dá)到學(xué)好語言運(yùn)用好語言的目的。

存在不足：

1、對課文第2~4自然段出示大小雨點(diǎn)兒的對話時，我扶得比