2023年教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)7篇

2023教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)7篇

開學(xué)以來(lái)，我仔細(xì)學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，在學(xué)習(xí)中使我受益匪淺，收獲豐厚，感受許多，通過(guò)學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》，使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，我進(jìn)一步熟悉到了新課改的必要性和緊迫性。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將依據(jù)新的語(yǔ)文力量實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生制造一個(gè)有利于素養(yǎng)教育的空間

學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。語(yǔ)文課程必需依據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜學(xué)生的奇怪心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而教學(xué)內(nèi)容確實(shí)定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。讓我明白了教學(xué)方式確實(shí)立要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中表達(dá)出來(lái)，有助于學(xué)生發(fā)揮各方面力量，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展。

遵循學(xué)生身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，及語(yǔ)言力量的進(jìn)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行適宜的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

以下我就圍繞自己學(xué)習(xí)略談幾點(diǎn)體會(huì)和感受：

（1）通過(guò)學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)時(shí)代的需要，對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求：比方，要求學(xué)生會(huì)略讀和掃瞄，把握搜集和處理信息的力量；將聽(tīng)說(shuō)力量整合為口語(yǔ)交際力量，特殊提出了口頭溝通和溝通的要求。提出了寫作和生活實(shí)踐嚴(yán)密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注意了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）通過(guò)學(xué)習(xí)我深切體會(huì)了轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式與提高教學(xué)效率之間的關(guān)系。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，一些教師片面地理解為不合作不探究就不是新課程。我們發(fā)覺(jué)，許多教師們凡上課又特殊是有人來(lái)聽(tīng)的教研課，都必用自主、合作、探究的方式。固然，我們不是說(shuō)用新的學(xué)習(xí)方式不好，我們必需明白，不管什么學(xué)習(xí)方式都是為到達(dá)教學(xué)目的、提高教學(xué)效率效勞的，都是為促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展效勞的，因此，學(xué)習(xí)方式不在于肯定要多么新，而在于用得恰當(dāng)，用得適度，用得有效果。現(xiàn)在的問(wèn)題是，一些教師找不準(zhǔn)合作探究的問(wèn)題，把一些不該探究、不用探究、也無(wú)法探究的問(wèn)題拋出來(lái)，讓學(xué)生圍成一堆，煞是喧鬧地爭(zhēng)論一番，然后教師又抬消失成的結(jié)論，合作變得毫無(wú)意義。另一種狀況是，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)不進(jìn)展明確的指導(dǎo)，學(xué)生既無(wú)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，更無(wú)合作學(xué)習(xí)的方法，合作就演化成給聽(tīng)課者看的花架子了。

再次，一些教師對(duì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的理解消失了偏差，無(wú)視自主，偏重合作，學(xué)生沒(méi)經(jīng)過(guò)對(duì)文本的充分自讀，沒(méi)在教師的引導(dǎo)下對(duì)美麗的語(yǔ)言文字進(jìn)展深刻的理解、感悟、體驗(yàn)、積存，一節(jié)課被大量的唱唱、跳跳、畫畫、演演、說(shuō)說(shuō)等活動(dòng)占據(jù)，無(wú)視了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字的扎實(shí)訓(xùn)練，徹底拋棄了我們?cè)械囊恍┖芎玫膶W(xué)習(xí)語(yǔ)文的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高也失去了許多最好、最直接的時(shí)機(jī)。

新課程為教師供應(yīng)了更為寬闊的進(jìn)展空間，教師不應(yīng)一味照搬新課程標(biāo)準(zhǔn)的建議，應(yīng)好好領(lǐng)悟其內(nèi)涵。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們提出了更明確的要求。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，信任教學(xué)理念、教學(xué)手段的會(huì)不斷更新，會(huì)消失了更多讓人們感到快樂(lè)的事情。

2023教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇2

我們七所學(xué)校全部語(yǔ)文教師在多媒體教室傾聽(tīng)了省教科所專家__教師為我們解讀《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，雖然新課程走近我們已有十年的時(shí)間了，但是通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，使我再次加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，對(duì)自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)展了反思，對(duì)自己曾經(jīng)被視為閱歷的觀點(diǎn)和做法進(jìn)展了重新端詳，這讓我在語(yǔ)文教學(xué)方面又有了新的體會(huì)和收獲。

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培育學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。課改實(shí)踐告知我們，沒(méi)有堅(jiān)決的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不行能的。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法討論結(jié)合起來(lái);要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)案討論和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的試驗(yàn)任務(wù)。

教學(xué)猶如做人，都是一門藝術(shù)，要想做得更好，就要不斷學(xué)習(xí)、反思、和總結(jié)。理論指導(dǎo)實(shí)踐，所以要想自己在教學(xué)上能不斷進(jìn)步和提高，就要不停學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論學(xué)問(wèn)，用專業(yè)理論學(xué)問(wèn)來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。抱著學(xué)習(xí)和進(jìn)步的心態(tài)。于是在教學(xué)中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，落實(shí)以下幾點(diǎn)作法：

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)悟《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克制以往在語(yǔ)文教學(xué)中無(wú)視學(xué)生的主體地位、無(wú)視人文精神和科學(xué)精神的培育、過(guò)分追求學(xué)科學(xué)問(wèn)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注意提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐力量，積極提倡、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)展的學(xué)?拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文力量?

2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握試驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比擬新課程與舊教材的區(qū)分和聯(lián)系，有哪些改良，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中精確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)到達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

3、在精確把握教科書編輯思想的根底上，從本班學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，制造性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，實(shí)行適宜的教學(xué)策略，把讀寫聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改良課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、爭(zhēng)論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式;積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，制造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積存，把握學(xué)?提高根本技能，承受熏陶感染，養(yǎng)成良好文的意識(shí)，積極參與各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基?鼓舞學(xué)生采納各種手段擴(kuò)大閱讀面，增加學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)。

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隨著課改的深入，美術(shù)課標(biāo)也進(jìn)展了修訂，以往美術(shù)課在教學(xué)中常常被視為小科目，在此次的課標(biāo)修訂中卻受到廣闊一線教師的關(guān)注，學(xué)校安排的美術(shù)新課標(biāo)培訓(xùn)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》這本書，我更為清楚地認(rèn)知和把握修訂后的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的宏觀定位與詳細(xì)內(nèi)容?，F(xiàn)詳細(xì)實(shí)談?wù)劥舜螌W(xué)習(xí)的一些心得體會(huì)：

一、對(duì)美術(shù)課程的特征理解

修訂后的課標(biāo)指出：“美術(shù)課程以對(duì)視覺(jué)形象的感知、理解和制造為特征?！绷攘葞坠P就勾畫出了美術(shù)課程的輪廓形象，提醒了美術(shù)學(xué)科獨(dú)有的特征屬性，也填補(bǔ)了過(guò)去的大綱、課標(biāo)試驗(yàn)稿對(duì)學(xué)科特性描述的空白。感知、理解屬于審美的范疇，視覺(jué)形象的制造則需要技法的支撐，這與我們過(guò)去所講的美術(shù)課既要有“美（審美）”，又要有“術(shù)（技法）”應(yīng)當(dāng)是一脈相承的。單純只解決審美或單純解決技法問(wèn)題也是不行取的。審美需要技法的支撐，審美會(huì)更有厚度。

二、對(duì)美術(shù)課程的性質(zhì)理解

試驗(yàn)稿中將美術(shù)課程性質(zhì)定位于“具有人文性質(zhì)”，這確定是正確的，但由于許多學(xué)科（語(yǔ)文、音樂(lè)等）也有這樣的屬性，因此還不能全面概括美術(shù)課程的完整特性。修訂后將美術(shù)課程性質(zhì)概括為視覺(jué)性、實(shí)踐性、人文性、愉悅性。比試驗(yàn)稿更全面、更精確一些。凸顯視覺(jué)性這一特征，更簡(jiǎn)單實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程進(jìn)展學(xué)生感知力量、觀看力量、形象思維力量等教育價(jià)值。我特殊贊同修訂后新增的“愉悅性”這一性質(zhì)。作為美術(shù)教師，我們不僅要知道“教什么”，“怎么教”，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生“怎么學(xué)”，“學(xué)得歡樂(lè)”也應(yīng)當(dāng)是我們教學(xué)的追求之一。

作為非應(yīng)試學(xué)科的美術(shù)課程，我們靠什么來(lái)吸引學(xué)生？國(guó)家課程規(guī)劃保證了美術(shù)課的開設(shè)，如何讓學(xué)生在美術(shù)課上坐得住，學(xué)得好，這就要靠美術(shù)教師擅長(zhǎng)利用美術(shù)學(xué)科的特性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣來(lái)實(shí)現(xiàn)了。美術(shù)學(xué)習(xí)的程序和方法是豐富多樣的，結(jié)果也是多樣的，難以用簡(jiǎn)潔的正誤來(lái)評(píng)價(jià)?！泵佬g(shù)活動(dòng)還具有調(diào)整身心的功能，更多的學(xué)生期望在美術(shù)課上獲得表達(dá)與放松。趣味是愉悅性的根底，美術(shù)課要表達(dá)愉悅性的教學(xué)原則，鼓舞美術(shù)教師充分發(fā)揮美術(shù)課程的獨(dú)特魅力，精選一些學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上組織開展一些嬉戲、表演、競(jìng)賽和展現(xiàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中進(jìn)展美術(shù)學(xué)習(xí)，以增加美術(shù)課的吸引力。

三、美術(shù)課程的根本理念的熟悉

所謂教育理念，就是教育者所持的教育抱負(fù)與信念，理念是針對(duì)教師而言的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)包括四個(gè)方面的內(nèi)容：

（1）面對(duì)全體學(xué)生；

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；

（3）關(guān)注文化與生活；

（4）注意創(chuàng)新精神。

盡管這四個(gè)方面不是美術(shù)課程所獨(dú)有的，但應(yīng)當(dāng)是在美術(shù)教學(xué)中提倡和張揚(yáng)的。其中，“面對(duì)全體學(xué)生”是新的課程標(biāo)準(zhǔn)新增的和反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。我是這樣認(rèn)為的：推動(dòng)義務(wù)教育均衡進(jìn)展，是近年來(lái)我國(guó)義務(wù)教育階段的新目標(biāo)，也是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題?！白尯⒆觽兪艿焦牧x務(wù)教育”已成共識(shí)。就美術(shù)教師而言，我們不能只面對(duì)少數(shù)特長(zhǎng)學(xué)生，而是“必需堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的潛力，能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的進(jìn)展”。農(nóng)村和民族地區(qū)學(xué)校也要開齊、開足美術(shù)課，讓每位孩子都享受到根底美術(shù)教育的權(quán)利。

四、對(duì)三維目標(biāo)的理解

課標(biāo)中所占幅最多的就是“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”局部，它規(guī)定了不同階段學(xué)生在三維目標(biāo)上所應(yīng)到達(dá)的根本要求。美術(shù)課標(biāo)其實(shí)就是表述國(guó)家對(duì)公民在美術(shù)方面的根本素養(yǎng)要求。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是最低的標(biāo)準(zhǔn)（達(dá)標(biāo)要求），而不是“一刀切”的標(biāo)準(zhǔn)。與試驗(yàn)稿相比，修訂后的課標(biāo)在內(nèi)容選擇上與課程目標(biāo)更加融合。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的表述更加明確詳細(xì)，消失了許多定量的詳細(xì)要求，更具有“標(biāo)準(zhǔn)”的性質(zhì)。記住：12、３、６，３，２、３00。三維目標(biāo)詳細(xì)定量要求如下：

1、學(xué)問(wèn)與技能方面：要求學(xué)生能夠區(qū)分12種以上的顏色。識(shí)別3種或3種以上公共場(chǎng)所中常用圖形的符號(hào)。能說(shuō)出至少6位重要美術(shù)家（中外各三位）及其代表作品。

2、過(guò)程與方法方面：要求學(xué)生能夠把握3種或3種以上制作的方法，了解工藝制作的過(guò)程。通過(guò)觀摩錄像或邀請(qǐng)當(dāng)?shù)毓に嚸佬g(shù)家、民間藝人，了解中國(guó)傳統(tǒng)工藝制作方式與特點(diǎn)。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面：要求學(xué)生能夠說(shuō)出2種或者2種以上的中國(guó)民間美術(shù)種類的主要特點(diǎn)以及作品的寓意。描述和分析美術(shù)作品的意義和審美特征，寫出300字以上評(píng)論文章，并有興趣與同學(xué)爭(zhēng)論，分析現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的美術(shù)現(xiàn)象或大事。

仔細(xì)研讀內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，我們不難發(fā)覺(jué)：修訂后的課標(biāo)在課程內(nèi)容的選擇上，既注意了美術(shù)學(xué)問(wèn)、技能的學(xué)科主線，也關(guān)注了情感、態(tài)度、價(jià)值觀等教育功能的拓展，還表達(dá)了不同學(xué)習(xí)活動(dòng)方式所經(jīng)受的過(guò)程、方法，是一種“均衡式”的課程體系。這一體系有利于標(biāo)準(zhǔn)美術(shù)教師在操作層面表達(dá)多維的課程目標(biāo)，美術(shù)綜合探究要有“美術(shù)味”，不能脫離美術(shù)本位，但也忌諱過(guò)于純粹的專業(yè)課。把握好尺度。

五、對(duì)教學(xué)、評(píng)價(jià)建議的理解

由于師資水平與教學(xué)條件的差異，各地美術(shù)教育水平進(jìn)展很不平衡，很多農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教師感到教材難度較大，內(nèi)容不適合農(nóng)村學(xué)生生活背景，很多課業(yè)難以完成，感到無(wú)所適從。

針對(duì)這一問(wèn)題，修訂后的課標(biāo)在教學(xué)建議局部增加了“堅(jiān)持面對(duì)全體學(xué)生的教育觀”的要求，特殊提出“農(nóng)村和遙遠(yuǎn)地區(qū)的教師要因地制宜，敏捷選用和制造適合當(dāng)?shù)孛佬g(shù)教學(xué)條件的教學(xué)方法和手段，努力提高教學(xué)質(zhì)量”?？梢钥闯鲂碌恼n標(biāo)的教學(xué)建議貼近現(xiàn)狀，走的是“現(xiàn)實(shí)主義”路線。這一建議給美術(shù)教師供應(yīng)更為寬松的教學(xué)空間，教師可以依據(jù)狀況對(duì)教材進(jìn)展變通處理，自主研發(fā)一些地方美術(shù)課程資源，開展有特色的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。修訂后的課標(biāo)在評(píng)價(jià)建議上也較試驗(yàn)稿更加實(shí)際，刪去了不易操作的“美術(shù)教師評(píng)價(jià)體系”。對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，要求盡量采納質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法，強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)、多元化評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)學(xué)生為主。確實(shí)，與其花許多的精力去搞美術(shù)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，倒不如多搞幾次對(duì)學(xué)生進(jìn)展有用的作品展現(xiàn)來(lái)得實(shí)在。此外，修訂后的課標(biāo)還非常重視回應(yīng)美術(shù)教師的訴求。為保障美術(shù)課的根本教學(xué)條件，在課程資源建議中對(duì)學(xué)校提出了明確的要求：在美術(shù)教學(xué)中，必備的美術(shù)教學(xué)設(shè)備與器材包括素描、水彩畫、中國(guó)畫、版畫等繪畫工具、材料，泥工工具、材料等，為美術(shù)教師爭(zhēng)取教學(xué)條件的合理要求供應(yīng)了依據(jù)。

美術(shù)教師是美術(shù)課標(biāo)重要的閱讀者和使用者。與試驗(yàn)稿相比擬，修訂后的課標(biāo)不僅與時(shí)俱進(jìn)，在概念界定上更加精確嚴(yán)謹(jǐn)，在行文表述上也更加簡(jiǎn)潔精巧、通俗易懂，具有很強(qiáng)的可讀性。信任能夠得到美術(shù)教師們的寵愛(ài)。修訂后的美術(shù)課標(biāo)是美術(shù)課改十年來(lái)的積存與沉淀，凝聚了學(xué)科專家的才智，也反映了一線美術(shù)教師的愿景，必將引導(dǎo)美術(shù)課程向縱深進(jìn)展，更好地完成美術(shù)課程的使命。固然，以一種科學(xué)進(jìn)展的眼光來(lái)看，任何“完善”的課標(biāo)也只能是肯定歷史階段的產(chǎn)物，還需要在課程實(shí)踐中進(jìn)展驗(yàn)證并進(jìn)一步改良和完善?？梢哉f(shuō)，修訂后的美術(shù)課標(biāo)是我們中小學(xué)美術(shù)課程走進(jìn)成熟的標(biāo)志！

2023教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇4

新課標(biāo)中指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同進(jìn)展。要處理好傳授學(xué)問(wèn)與培育力量的關(guān)系，注意培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有共性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)敬重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培育學(xué)生把握和運(yùn)用學(xué)問(wèn)的態(tài)度和力量，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的進(jìn)展。

在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，日漸成為我們的共識(shí)。要提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，我們的課堂教學(xué)絕不能像過(guò)去那樣，不顧學(xué)生的生活閱歷和思維方式，采納以灌輸為根本特征的承受式學(xué)習(xí)方式，而應(yīng)實(shí)施以學(xué)生主動(dòng)參加、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作等新型的學(xué)習(xí)方式，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，而且要讓學(xué)生不僅“動(dòng)”得了，而且“動(dòng)”得好。所謂“動(dòng)”得了，指的是學(xué)生能積極開動(dòng)腦筋舉手發(fā)言，不像過(guò)去那樣只會(huì)聽(tīng)課，不會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)。所謂“動(dòng)”得好，是指學(xué)生在課堂上不僅有話愿說(shuō)，有話能說(shuō)，而且說(shuō)得透徹，有獨(dú)特的見(jiàn)解，有創(chuàng)新。

那么怎樣才能讓學(xué)生既能“動(dòng)”，而且能“動(dòng)”好呢？通過(guò)聽(tīng)別人的課，通過(guò)自己的實(shí)踐，也通過(guò)對(duì)一些教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，結(jié)合我校實(shí)際狀況，我物理備課組實(shí)行了以，且在實(shí)施過(guò)程中感受頗深：

一、教師肯定必需轉(zhuǎn)變觀念，明確師生互動(dòng)的好處。

新教材的根本動(dòng)身點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的進(jìn)展，其根本理念是突出表達(dá)普及性、根底性和進(jìn)展性，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般力量的培育，通過(guò)教授物理學(xué)問(wèn)，使學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必需的根本物理學(xué)問(wèn)和技能，為學(xué)生的終身可持續(xù)進(jìn)展打下良好的根底。

新教材首先對(duì)教師的教育觀念提出了挑戰(zhàn)，要求教師不再作為學(xué)問(wèn)的權(quán)威，將預(yù)先組織好的學(xué)問(wèn)體系傳授給學(xué)生，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)受學(xué)問(wèn)探究的過(guò)程。為了學(xué)生的將來(lái)，也為了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，教師必需對(duì)從前的思想和方法屏棄糟粕，盡快適應(yīng)新的形勢(shì)，放下自己師道尊嚴(yán)的架子，真正成為學(xué)生的指導(dǎo)者、合，甚至助手。

二、課堂氣氛肯定要融洽，師生感情肯定要和諧。

融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學(xué)生能放松地學(xué)習(xí)，放心地思索，不用擔(dān)憂教師的責(zé)罵，也不用擔(dān)憂同學(xué)的譏諷。這種狀態(tài)回答下列問(wèn)題的精確率最高，承受學(xué)問(wèn)的程度最好，最易產(chǎn)生靈感，語(yǔ)言最易有光榮，見(jiàn)解最易獨(dú)到。假如教師上課一臉嚴(yán)厲，甚至一臉“兇像”，課堂氣氛肯定沉悶，甚至緊急。學(xué)生生怕惹著你，哪還有心思聽(tīng)課，更不敢起來(lái)發(fā)言！

興趣總是與人們對(duì)事物的情感態(tài)度嚴(yán)密相聯(lián)，當(dāng)人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的心情體驗(yàn)時(shí)，就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生憧憬的心理，進(jìn)而對(duì)它發(fā)生興趣。沒(méi)有這種情感，就不行能形成興趣。因此，在我們備課組中，我們經(jīng)常相互要求，相互提示要深入到學(xué)生中去，與他們同歡快，共憂患，真正把學(xué)生當(dāng)成是一個(gè)獨(dú)立的人對(duì)待，和學(xué)生打成一片，利用一切手段激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的喜愛(ài)之情。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能喜愛(ài)教師，聽(tīng)從教師的教導(dǎo)，做到“親其師，信其道”。讓學(xué)生在一個(gè)輕松開心的環(huán)境中學(xué)習(xí)，他怎會(huì)不活潑起來(lái)？

三、放手讓學(xué)生自己去觀看現(xiàn)象、發(fā)覺(jué)問(wèn)題、爭(zhēng)論問(wèn)題、解決問(wèn)題。

由于從小學(xué)開頭，學(xué)生承受的就是應(yīng)試教育的影響，在大腦中聽(tīng)教師講、被動(dòng)學(xué)的思維習(xí)慣根深蒂固。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極參加到教學(xué)中來(lái)，我們經(jīng)受了想方法——實(shí)踐——改良——再實(shí)踐的一個(gè)過(guò)程。

剛開頭的時(shí)候，我門主要依據(jù)課堂內(nèi)容事先設(shè)計(jì)問(wèn)題，然后再在課堂上提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回答下列問(wèn)題，但很快我們發(fā)覺(jué)這樣以教師為中心設(shè)計(jì)問(wèn)題、提出問(wèn)題，學(xué)生被動(dòng)地指向性地回答下列問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)力量得不到熬煉，心理始終處于消極的等待中。也就是教師沒(méi)有提問(wèn)時(shí)等待教師提問(wèn)，答復(fù)了提問(wèn)還要等待教師鑒別答復(fù)正確與否，致使學(xué)生的思維缺乏自主性和制造性，考試中大局部學(xué)生都是做過(guò)的題目就會(huì)做，換個(gè)面孔消失就模糊了。而且于我們大片的中下學(xué)生，這種方法幾乎不能引起他們的興趣。

于是我們想方法改良，加大集體備課的強(qiáng)度，相互提出課堂上可能消失的各種問(wèn)題，然后爭(zhēng)論，爭(zhēng)論，由于備課充分，在課堂上我們可以更加敏捷的針對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，并減小問(wèn)題的指向性，留意掌握課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)問(wèn)。效果漸漸出來(lái)了，但對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)仍舊不夠吸引。

而我們心里特別清晰，學(xué)校的物理成績(jī)差，并不是由于尖子生的缺乏，而是由于后進(jìn)生的數(shù)目比起其他學(xué)校來(lái)說(shuō)太大了。所以為了提高教學(xué)成績(jī)，我們還需要連續(xù)想方法。在新教材的使用過(guò)程中，我們不斷爭(zhēng)辯，漸漸成型了一個(gè)教學(xué)模式，那就是將一個(gè)班的學(xué)生分成四至五人的學(xué)習(xí)小組，教師退到指導(dǎo)者和助手的位置，讓讓學(xué)生看書的根底上，實(shí)行小組互幫互學(xué)爭(zhēng)論式學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生向優(yōu)勢(shì)生學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)生幫忙學(xué)困生，小組中多人動(dòng)起來(lái)，那么剩下的小局部人也動(dòng)起來(lái)，各個(gè)小組動(dòng)起來(lái)，全班就隨著也動(dòng)起來(lái)。由于充分信任學(xué)生，把解決問(wèn)題的時(shí)間、空間留給學(xué)生，不但讓優(yōu)生有時(shí)機(jī)表現(xiàn)，也讓差生有時(shí)機(jī)表現(xiàn)，從而建立起學(xué)生的學(xué)習(xí)信念。這樣，學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，科學(xué)探究方法的把握，是學(xué)生親自體驗(yàn)的，影響才是最深刻的。

在實(shí)踐的過(guò)程中，對(duì)于一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)或者一個(gè)問(wèn)題，通常都要求學(xué)生先在小組中自己爭(zhēng)論，形成共識(shí)，然后再提到班集體中進(jìn)展解決，同時(shí)我們留意，即便是學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中寫錯(cuò)了或說(shuō)錯(cuò)了，我們也要求要用鼓舞的眼光和確定的語(yǔ)氣，要充分確定學(xué)生的積極表現(xiàn)，鼓舞其連續(xù)努力。然后師生共同來(lái)分析為什么錯(cuò)了，緣由在哪里。這樣生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的氣氛一旦形成，學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量令人較滿足，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性也從被動(dòng)壓迫的變?yōu)橹鲃?dòng)自愿了，從而時(shí)收到的效果是事倍功半了。在上學(xué)年的期末考試中，我校的物理成績(jī)比往年已有所提高。

但是這種教學(xué)模式仍舊不夠成熟，就現(xiàn)在而言，運(yùn)用得最勝利的是在復(fù)習(xí)中，以學(xué)期的公開課“光的反射”為例，我們通過(guò)集體備課，打算實(shí)行的就是小組互幫互學(xué)爭(zhēng)論式教學(xué)，在上課提出本節(jié)課的內(nèi)容后，讓學(xué)生立刻形成學(xué)習(xí)小組，然后由一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)記錄，大家一起合上書本，對(duì)本節(jié)學(xué)問(wèn)進(jìn)展探究，由于有時(shí)間有時(shí)機(jī)，無(wú)論成績(jī)好差的同學(xué)都積極投入課堂，氣氛比擬熱鬧。接著小組中的同學(xué)一起找出這些學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間的關(guān)系，看能否形成一個(gè)完整的學(xué)問(wèn)構(gòu)造圖，由于學(xué)問(wèn)構(gòu)造圖出來(lái)之后還可以上黑板板出來(lái)與其他小組競(jìng)賽，同學(xué)們都還處在一個(gè)好勝的年齡，所以會(huì)努力和小組同學(xué)合作，爭(zhēng)取自己的結(jié)果是最好的，從而在學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的同時(shí)還培育了學(xué)生與他人合作的力量。最終幾個(gè)小組在黑板展現(xiàn)后，師生共同評(píng)價(jià)哪個(gè)好，為什么好，期望經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，可以教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法。

通過(guò)學(xué)生總結(jié)將全部學(xué)問(wèn)點(diǎn)都復(fù)習(xí)之后，由教師指導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)，然后針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)出示練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)展強(qiáng)化練習(xí)，在強(qiáng)調(diào)遵守課堂紀(jì)律的同時(shí)，允許同學(xué)遇到不懂的地方可以在小組中相互爭(zhēng)論，相互教學(xué)，這樣就調(diào)動(dòng)了成績(jī)差的學(xué)生，由于通常成績(jī)差的學(xué)生是不敢請(qǐng)教教師的，但請(qǐng)教同學(xué)他們還是愿意的。同樣，對(duì)問(wèn)題的解決總是實(shí)行競(jìng)賽的方式，所以同學(xué)們都特殊盼望自己可以贏，成績(jī)差的會(huì)盼望自己有在解答的過(guò)程中有時(shí)機(jī)表現(xiàn)，成績(jī)好的同學(xué)盼望自己這個(gè)小組優(yōu)秀，所以就課堂紀(jì)律上作到了學(xué)生管學(xué)生，就課堂教學(xué)上做到了學(xué)生教學(xué)生，導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)氣氛比擬好，課堂效果也比擬不錯(cuò)。

而在平常的教學(xué)中，我們認(rèn)為我們還要連續(xù)放開手腳，大膽改革，在實(shí)踐中不斷改良，我們信任，融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，實(shí)行小組互幫互學(xué)爭(zhēng)論式學(xué)習(xí)方法，是解決我校物理成績(jī)多年以來(lái)始終難于突破的一個(gè)有效的途徑和方法。

以上是我在物理新課標(biāo)教學(xué)中的措施和心得，愿同行們指正和共勉！

2023教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇5

2023年版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，讓我再次感受到了新課程標(biāo)準(zhǔn)制定的完善與完善，課標(biāo)從根本理念、課程目標(biāo)、核心概念、課程內(nèi)容、實(shí)施建議等方面都進(jìn)展了修訂，通過(guò)這次學(xué)習(xí)。我覺(jué)察這幾方面較之以前都有了不同程度的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，下面我談?wù)勎业膸c(diǎn)感受。

一、理解課標(biāo)新的根本理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

新課標(biāo)的根本理念之一是讓學(xué)生“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”，從原來(lái)的三句變成了現(xiàn)在的兩句。根本理念之二是學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)性和富有共性的過(guò)程“仔細(xì)聽(tīng)講、積極思索、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，而比未修改之前多了“仔細(xì)聽(tīng)講、積極思索”這兩種重要的學(xué)習(xí)方式。

根本理念的轉(zhuǎn)變，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有了更詳細(xì)的要求，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是好的學(xué)習(xí)方式也是培育學(xué)生全面進(jìn)展，去做將來(lái)對(duì)社會(huì)有用之人的重要教育方式。所以，我們廣闊教師不僅要明確自己的角色轉(zhuǎn)變，而且也要熟讀新課標(biāo)的根本理念，讓理論學(xué)問(wèn)充實(shí)到我們的實(shí)踐中去，從而更好的駕馭教材，敏捷選擇新的教法，去適應(yīng)時(shí)代的要求。

二、熟讀課程總目標(biāo)，培育學(xué)生力量

新課程總目標(biāo)的制定，讓我們教育工為培育時(shí)代創(chuàng)新人才肩負(fù)起更神圣的使命。有人說(shuō)過(guò)，一般的教師是教“學(xué)問(wèn)”；好的教師是教“過(guò)程”；卓越的教師是教“才智”。新課程總目標(biāo)的制定不僅僅是對(duì)學(xué)生為適應(yīng)將來(lái)社會(huì)提出了更高的要求，也是對(duì)我們教師的教學(xué)方式、教學(xué)目的提出了新的要求，我們要做卓越的教師，要把學(xué)生培育成時(shí)代的弄潮兒，培育成國(guó)家的棟梁之才。所以，新課標(biāo)把進(jìn)展學(xué)生發(fā)覺(jué)和提出問(wèn)題的力量、分析和解決問(wèn)題的力量及使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得必需的根本學(xué)問(wèn)、根本技能、根本思想、根本活動(dòng)閱歷，這“四基”、“四能”作為新課程總目標(biāo)之一、之二，促進(jìn)小學(xué)教育更全面的進(jìn)展。

三、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，正確定位教師角色

從新的課標(biāo)來(lái)看，數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)是師生之間，學(xué)生之間交往與共同進(jìn)展的過(guò)程，有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合，所以，有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不是教師在臺(tái)上自說(shuō)自演，而是應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思索，鼓舞學(xué)生的制造性思維，更注意培育學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生把握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，因此教師要定位好自己的角色。注意啟發(fā)式和因材施教，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能得到更好有效的進(jìn)展。

總而言之，新教材新理念的實(shí)施，對(duì)我們每位教師提出了更高的要求，只要我們能更好的踐行課標(biāo)新理念，我們的教學(xué)舞臺(tái)將是精彩的，我們教育成果將是豐碩的。

2023教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇6

我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的了解，對(duì)新教材的編排意圖有了更全新的熟悉，知道了新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根底性、普及性和進(jìn)展性。在教學(xué)中要面對(duì)全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”。要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等。面對(duì)新課程改革，我們必需轉(zhuǎn)變教育觀念，真正熟悉到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會(huì)嚴(yán)格根據(jù)新課標(biāo)的要求，上好每節(jié)課，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生制造一個(gè)良好的有利益于學(xué)生全面進(jìn)展的教學(xué)情境，使學(xué)生積極主動(dòng)的參加到教學(xué)中來(lái)。下面就依據(jù)自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的一些感受。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，培育學(xué)生的數(shù)感一、聯(lián)系生活實(shí)際，導(dǎo)入新知教學(xué)。

數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的形成源于實(shí)際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要。義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)的大量學(xué)問(wèn)均來(lái)源于生活實(shí)際，這就為我們努力從學(xué)生的生活實(shí)際入手引入新學(xué)問(wèn)供應(yīng)了大量的背景材料。例如，在教學(xué)“熟悉分?jǐn)?shù)”時(shí)，結(jié)合日常生活中分物品的經(jīng)受，讓學(xué)生依據(jù)自身的生活閱歷可以把4個(gè)蘋果平均分成2份，每份是2個(gè)；2瓶礦泉水平均分成2份，每份是1瓶；而1個(gè)蛋糕平均分成2份，每分是多少呢？根據(jù)習(xí)慣的說(shuō)法是叫做半個(gè)。生活中常會(huì)遇到分東西或物品不是整數(shù)的狀況，在學(xué)生學(xué)過(guò)的數(shù)小哪個(gè)數(shù)可以剛來(lái)表示半個(gè)，學(xué)生找不到這樣的數(shù)，那么半個(gè)該用什么數(shù)來(lái)表示呢？此時(shí)就要學(xué)習(xí)新的數(shù)——分?jǐn)?shù)，這個(gè)數(shù)又該怎樣寫，怎樣讀呢？學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)有了一種需求和愿望，感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，就存在于自己熟識(shí)的現(xiàn)實(shí)生活中。

二、設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，增加應(yīng)用情趣。

人的思維起始于問(wèn)題。問(wèn)題情境具有情感上的吸引力，簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生的奇怪心，促使學(xué)生尋求問(wèn)題的答案。教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“但凡沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣而學(xué)來(lái)的東西，是很簡(jiǎn)單從記憶中揮發(fā)掉的。”在教學(xué)中，教師要奇妙的設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，注意存疑，把問(wèn)號(hào)裝進(jìn)學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去描述客觀的事物與現(xiàn)象，查找與數(shù)學(xué)有關(guān)的因素，主動(dòng)的運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和方法解決遇到的實(shí)際問(wèn)題。

三、搜集應(yīng)用事例，體會(huì)應(yīng)用價(jià)值。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一方面，教師可以自己搜集有關(guān)資料并介紹給學(xué)生，例如，電子計(jì)算機(jī)的創(chuàng)造與使用、地圖用四種不同顏色區(qū)分地區(qū)、飛機(jī)設(shè)計(jì)等都和數(shù)學(xué)有著親密的關(guān)系，現(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入“數(shù)字化”的世界。另一方面，可以鼓舞學(xué)生自己通過(guò)多種渠道搜集數(shù)學(xué)應(yīng)用的詳細(xì)案例，并相互溝通。例如，教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”時(shí)，可以讓學(xué)生課前搜集關(guān)于百分?jǐn)?shù)的資料，像商品標(biāo)簽各種成分的含量、存款利率等。再如，教學(xué)“熟悉千米”時(shí)，到圖書館或網(wǎng)上查找世界最長(zhǎng)的三大河流是多少千米。通過(guò)查閱資料，搜集數(shù)學(xué)應(yīng)用的事例，可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)的進(jìn)展，感受數(shù)學(xué)的文化魅力，體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值。

四、制造應(yīng)用時(shí)機(jī)，開展實(shí)踐活動(dòng)。

實(shí)踐對(duì)于學(xué)問(wèn)的理解、把握和嫻熟運(yùn)用起著重要的作用，只有親身體驗(yàn)過(guò)的學(xué)問(wèn)才會(huì)更深刻的理解和嫻熟的運(yùn)用。美國(guó)數(shù)學(xué)家彼得？克萊恩說(shuō)：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參加?！笨梢?jiàn)培育學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的最有效的方法應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生有時(shí)機(jī)親身實(shí)踐。例如，教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”后，做小會(huì)計(jì)師，在父母的帶著下把自己積攢的錢存起來(lái)，依據(jù)銀行的利率算——算，怎樣存更合算，熟識(shí)、把握存款的方法和計(jì)算利率的方法，或者到商場(chǎng)購(gòu)置打折商品，計(jì)算打折商品的總價(jià)。教師在教學(xué)中要把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，培育和進(jìn)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，形成初步的實(shí)踐力量。

通過(guò)對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的再次學(xué)習(xí)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我更深層地體會(huì)到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，深切體會(huì)到作為教師，我們應(yīng)當(dāng)以學(xué)生進(jìn)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)規(guī)劃；幫忙學(xué)生打好根底，提高對(duì)數(shù)學(xué)的整體熟悉，進(jìn)展學(xué)生的力量和應(yīng)用意識(shí)，注意數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與實(shí)際的聯(lián)系，注意數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。

2023教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇7

新課標(biāo)程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根底性、普及性和進(jìn)展性。在教學(xué)中要面對(duì)全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”。要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等。面對(duì)新課程改革，我們必需轉(zhuǎn)變教育觀念，真正熟悉到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會(huì)嚴(yán)格根據(jù)新