學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)自我總結(jié)

第頁共頁學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)自我總結(jié)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)自我總結(jié)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)自我總結(jié)1一、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系構(gòu)建思路中職學(xué)校要從根本上培養(yǎng)和進步學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，必須把職業(yè)素質(zhì)教育貫穿學(xué)生在校的整個學(xué)習(xí)過程，建立職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系。職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的構(gòu)建應(yīng)以專業(yè)培養(yǎng)目的為根據(jù)，遵循針對性、系統(tǒng)性和實用性的總體原那么。首先，由于各類職業(yè)都有其本身不同的特點，從而對從業(yè)人員有著特殊的素質(zhì)要求，即使是同一職業(yè)的不同崗位，對勞動者的要求也不盡一樣，職業(yè)素質(zhì)教育必須圍繞學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同特征及專業(yè)人才所必需的職業(yè)素質(zhì)要求人手，以突出職業(yè)素質(zhì)教育的針對性。其次，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是一個連接的培養(yǎng)過程，教育內(nèi)容應(yīng)貫穿到人才培養(yǎng)的每個階段，各個培養(yǎng)階段應(yīng)互相貫穿且有機鏈接。第三，職業(yè)素質(zhì)的核心是職業(yè)道德和職業(yè)才能，職業(yè)素質(zhì)教學(xué)體系應(yīng)以提升職業(yè)道德和職業(yè)才能為直接指向，根據(jù)職業(yè)道德和職業(yè)才能養(yǎng)成的內(nèi)在規(guī)律，有方案有步驟地分年級組織施行。二、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的主要內(nèi)容根據(jù)中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成的四個根本要素，中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系應(yīng)由職業(yè)意識(職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟政治與社會、哲學(xué)與人生、新生人學(xué)教育、畢業(yè)生成長經(jīng)歷介紹)、職業(yè)心理(心理安康教育及相關(guān)講座和團隊拓展訓(xùn)練)、職業(yè)道德(企業(yè)平安教育、企業(yè)人職培訓(xùn)、質(zhì)量體系培訓(xùn)及過程優(yōu)化意識、環(huán)保意識、職業(yè)角色意識訓(xùn)練、頂崗實習(xí)和職業(yè)才能教育(一般職業(yè)才能、專業(yè)才能、職業(yè)核心才能培訓(xùn)課程、頂崗實習(xí)。在職業(yè)素質(zhì)教育過程中，這四個方面互相結(jié)合，不可分割。其中，職業(yè)意識教育是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的泉，職業(yè)心理教育是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的根底，職業(yè)道德教育是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的根本，職業(yè)才能教育是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的核心。三、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)形式職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)必須依托職場環(huán)境，中職學(xué)校要根據(jù)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成規(guī)律和學(xué)生職業(yè)成長規(guī)律，把學(xué)校教學(xué)與企業(yè)理論有機結(jié)合起來，施行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)形式，形成學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的完好階梯。第一、二學(xué)期在校內(nèi)實訓(xùn)基地進展公共根底課程、專業(yè)根底技能和職業(yè)道德認識訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)根本素質(zhì)、一般職業(yè)才能和專業(yè)才能;第三學(xué)期在校外實訓(xùn)基地進展頂崗教學(xué)實習(xí)，使學(xué)生理解企業(yè)的現(xiàn)狀和開展，接觸企業(yè)文化，明確自己的將來崗位走向和崗位對自己的職業(yè)素質(zhì)要求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)核心才能和崗位才能:第二、四學(xué)期在校內(nèi)實訓(xùn)基地進展職業(yè)心理教育及專業(yè)才能、專業(yè)專項才能、專業(yè)拓展才能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)才能和進步學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì):第六學(xué)期在校外實訓(xùn)基地頂崗實習(xí)，將職業(yè)素質(zhì)教育與直接獲取實際經(jīng)歷和才能為主的消費現(xiàn)場教育有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)。通過工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)形式，利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育資和教育環(huán)境，使學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)經(jīng)歷認識一穩(wěn)固一內(nèi)化這一過程，使職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)貫穿在人才培養(yǎng)的全過程。四、施行職業(yè)活動導(dǎo)向教學(xué)形式傳統(tǒng)的教學(xué)形式是以老師為主，以教為主，學(xué)生只是被動地承受。職業(yè)活動導(dǎo)向教學(xué)形式是以就業(yè)為導(dǎo)向，以國家職業(yè)技能標準為根據(jù)，職業(yè)活動的學(xué)習(xí)領(lǐng)域為內(nèi)容，運用行為引導(dǎo)教學(xué)方法組織教學(xué)，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)素質(zhì)的技能型人才的教學(xué)形式。它是以學(xué)生為主體，從教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”和“學(xué)會工作”的目的出發(fā)，使職業(yè)教學(xué)從傳統(tǒng)的注重“教法”轉(zhuǎn)到注重“學(xué)法”和學(xué)生才能的培養(yǎng)，通過體驗式教學(xué)、情境式教學(xué)、案例教學(xué)、工程教學(xué)、理實一體化等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生心、手、腦并用，教、學(xué)、做合一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)生開展親密結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，突出學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，增強教學(xué)的實效性。五、構(gòu)建以職業(yè)素質(zhì)為中心的學(xué)習(xí)評價體系中職學(xué)校要構(gòu)建以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為中心的學(xué)習(xí)評價體系，使評價結(jié)果成為學(xué)生檢驗學(xué)習(xí)效果、自我反思、自我調(diào)控、自我完善與自我修正的手段。學(xué)習(xí)評價體系應(yīng)遵循定性與定量相結(jié)合、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、綜合評價與特色評價相結(jié)合、現(xiàn)實性與開展性相結(jié)合、老師與學(xué)生個人及企業(yè)多元評價相結(jié)合的原那么。以職業(yè)素質(zhì)為中心的學(xué)習(xí)評價體系的.評價內(nèi)容可由職業(yè)根本素質(zhì)和職業(yè)才能兩局部組成。其中職業(yè)根本素質(zhì)由愛崗敬業(yè)、遵守職業(yè)紀律、職業(yè)標準、職業(yè)態(tài)度定性進展測評;職業(yè)才能由所學(xué)的課程或完成的工作任務(wù)所掌握的知識、技能定量評價和學(xué)習(xí)過程的與人交往才能、信息處理才能、解決問題才能、自我學(xué)習(xí)才能、與人合作才能定性評價學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)自我總結(jié)21、自我定位，不斷地學(xué)習(xí)與進步首先，大學(xué)生們要對自己有一個理性的定位，對自己的才能、人性、性格、社會關(guān)系等充分分析^p。發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與缺乏，從而找到完善自我的途徑與有效的方法。不斷地在學(xué)習(xí)中進步，人的一生絕對不能停住學(xué)習(xí)的腳步，只有這樣才能讓你有一副聰明的頭腦、有一套系統(tǒng)的思維體系、有良好的品德與品質(zhì)。2、配合學(xué)校的大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升培訓(xùn)“玉不琢，不成器“!由于目前中國的教育大多是應(yīng)試教育，傳統(tǒng)的講授式教育更是普遍存在。那么，假如有這樣一個組織和培訓(xùn)培養(yǎng)機構(gòu)可以將更多職場優(yōu)秀精英的工作經(jīng)歷進展分享，讓大學(xué)生們提早理解社會現(xiàn)狀，用成功案例和實戰(zhàn)引導(dǎo)大學(xué)生們樹立正確的價值觀、人生觀。同樣，這樣的分享相對更加生動，可以讓大學(xué)生樹立自己心目中的典范與目的，從而激發(fā)期動力，感染這些年輕人，投入最熾熱的熱情去奮斗、去創(chuàng)業(yè)、表達自我價值!3、社會理論將理論轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實單靠在校園的教育和引導(dǎo)是難以奏效的，然而，假如有針對性地組織大學(xué)生進展社會理論活動，通過深化社會和理論，使大學(xué)生可以認識國情、認清就業(yè)形勢、理解社會對畢業(yè)生的需要，再結(jié)合自身的實際，樹立正確的擇業(yè)觀念，實現(xiàn)個人志愿與社會需要的有機結(jié)合。社會理論活動是也是大學(xué)生自我教育的手段和形式，有助于問題、矛盾的認識和解決，對大學(xué)生進展思想政治教育的一種有效方法。有過社會理論經(jīng)歷的大學(xué)生，往往在步入職場后，大多可以快速適應(yīng)和轉(zhuǎn)型，這樣也極大地提升了大學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的過渡時間，通過小目的的達成樹立了自信與信心，更快更準地找到自己在社會中的定