2023年給班級的建議寫給班級的建議書格式(七篇)

2023年給班級的建議寫給班級的建議書格式(七篇)給班級的建議寫給班級的建議書格式篇一

弘揚正氣整肅班風

一、要嚴以律己，養(yǎng)成良好的人格素養(yǎng)和道德標準。做到敬重師長，團結(jié)同學，嚴格遵守《xx學生日常行為標準》和各項校規(guī)校紀。

二、要嚴厲校風校紀，弘揚正氣，積極維護好班級的榮譽和紀律，勇于揭露、打擊破壞校風班風的現(xiàn)象和同學，保證班級良好的教學秩序和環(huán)境。

三、要發(fā)奮學習。牢記學習是我們的主要任務(wù)，要勇于克制學習中的困難，要敢于迎難而上，不要怕苦，不要分心，做到學習勤奮、主動，勤于思索，想象新奇，勇于探究，勇于實踐，看好書，讀好報，不參與封建迷信活動，更不要去玩電腦嬉戲和泡網(wǎng)吧。

四、要積極的參與班級和學校組織的各種增長學問、增長才能的活動，在活動中增加體質(zhì)，保持旺盛的精力，培育制造精神，努力做到自學、自理、自護、自強、自律。使自己德智體美勞全面進展。

五、要喜愛學校。做到關(guān)注校園的環(huán)境愛護，不損壞學校的東西，做一個誠懇、守信、守紀的優(yōu)秀學生。

同學們，遵守好紀律、制造良好的學習環(huán)境和秩序是我們提高成績、進展自我的根本保證。在繁忙的日常學習生活中，我們要時刻反省自己，給自己定下人生抱負的同時，也要反復思索“學習為了誰”，讓自己的學習生活過的更加充實和有意義。

xxx

給班級的建議寫給班級的建議書格式篇二

教師們，同學們：

所謂無法規(guī)不成方圓，由于我們大家都是意氣風發(fā)的年紀，所以我們有我們的活潑好動，熱忱開朗，就導致了我們的不喜愛被束縛，上課喜愛講話，開小差等。針對這幾點問題，我想提出我的以下幾點建議：

一、盼望班干部能帶好頭，幫助教師一起治理好班級的課堂紀律。

二、可以叫班干部輪番“站崗”，每節(jié)課派一至兩名班干部在座位上“監(jiān)視”上課開小差的同學，做好記錄，下課后再把名單交上去給班主任。

三、被登到名字的同學可以懲處他們?nèi)ゲ賵雠懿?，做一天的值日勞動，或都是去掃廁所……等各種的懲處方式來對他們教育，讓他們記住這個教訓以后要認仔細真地聽教師講課。

四、對做得好的同學也應(yīng)當進展嘉獎和表揚，比方：在班會課或者隊活動課的時候把遵守紀律的同學叫上講臺，在全班同學面前進展表揚;用“校訊通”發(fā)短信給家長，表揚遵守紀律的同學。

五、可以建立一個“紀律表”假如有同學一個星期內(nèi)都遵守課堂紀律的話，就可以嘉獎一顆星星貼在上面，鼓舞其它沒有貼到星星的同學連續(xù)努力。

春種夏長，秋收冬藏,不知不覺地新年又降臨了,作為學生,我要向全部的教師說一聲;“教師,您辛苦了“.

以上就是我的建議，盼望大家能自覺遵守課堂紀律。感謝大家。

xxx

給班級的建議寫給班級的建議書格式篇三

敬重的李教師：

您好;首先我說說我感覺我們的現(xiàn)在存在的優(yōu)點和缺點：

我們班比起一班來，氣氛更加活潑，我們班的在學習的同時也在玩，可是我去了好屢次一般的教室，感覺一般的除了學習還是學習，稍稍呆一會，感覺氣氛好壓抑。

雖然我們班在迎新晚會等活動中感覺遇到涉及班級名譽的事情大多數(shù)人還是挺積極的，有事了還是會重視的，但是我們的班里沒有任何分散力可言，可以用一盤散沙來形容，都是以宿舍這個小團體為單位，經(jīng)過一學期的磨合，這種局面還是沒有打破。一個班級沒有團結(jié)力，怎么讓整個班級更好的進展。在一學期的時間中，有多少次像迎新晚會那樣的大型活動那?例如在我們班的迎新籃球賽中，我們的沒有啦啦隊，只有我們幾個球員，還有幾個比擬自覺的女生過來，過來當一下啦啦隊。班委在這種班級性的活動中，應(yīng)當領(lǐng)先想到并且通知給辦理其他同學，這讓我們幾個球員感覺有點差強人意。

班內(nèi)同學對于參與活動都沒有積極可言，對于學習是特別積極的，可是大學我們不僅僅要學習課本學問，更重要的是學習這個社會，想方法融入這個社會，想方法學習一點技能，假如只是靠課堂上學習，就敗了。所以我們不僅要學習課本學問，還要學習熬煉自己的力量。

班委方面：

我感覺班委首先是為班級同學供應(yīng)效勞的，而不是站在那里指揮同學，自己什么都不做，遇到什么事應(yīng)當領(lǐng)先做，班委做事情，不應(yīng)當帶著目的的做事情。把那一副管架子去掉，班級的主題不是班委，而是班級里的全部成員。

衛(wèi)生方面：

我們應(yīng)當盡量不把早餐帶到教室，假如帶到教室，吃飯以后把垃圾扔到垃圾桶，而不是順手把垃圾扔到桌倉里面，班級成員應(yīng)當不順手扔垃圾，維持清掃人員的辛苦結(jié)果。

建議：

我們班應(yīng)當把人心聚集起來，到夏天了，我們可以組織同學，外出春游，野餐，聚會等等，在班里，也經(jīng)常舉辦一些活動。只要每個同學心里想著，這樣做有損于班級利益，我們班不得不進步。在學習和生活中互進互助，我們在一起就是兄弟姐妹。在班級治理中不能過緊也不能太松，這就要靠班主任，輔導員的治理和同學們的自覺性了。

最終祝您和您的家人在新的一年工作順當、身體安康、萬事如意。

此致

敬禮！

建議人：xxx

20xx年xx月xx日

給班級的建議寫給班級的建議書格式篇四

尊敬的宋教師：

我們班的教室衛(wèi)生還存在一些問題。同學們放學回家時不清理桌洞，桌洞里還有沒有吃掉的食物，沒有喝掉的水，垃圾。同學們隨地亂扔垃圾，見到垃圾不撿起來，還把自己的垃圾踢到別人的桌子底下。值日生不清理暖氣片底下，不積極到垃圾，垃圾桶常常滿滿的。

之所以有這些問題是應(yīng)為有些同學的，給同學們買的吃的太多了，想吃就吃，想扔就扔。同學們的爸爸，媽媽又不知道。不清理桌洞是應(yīng)為同學們下課都去玩，不想清理桌洞里的垃圾，覺得清理桌洞還需要肯定的，這些時間還可以多玩一會，這些人就很懶。值日生不清理死角，是應(yīng)為他們邊掃邊玩，不仔細做清潔，做事的不仔細，不積極愛護班級衛(wèi)生。為了解決這些問提，我建議：

1、珍惜農(nóng)夫伯伯辛辛苦苦種的糧食，不能任憑亂扔。

2、積極清理桌洞衛(wèi)生。

3、見到垃圾撿起來，不亂扔垃圾，愛護班級衛(wèi)生。

4、值日生積極清理衛(wèi)生死角，做值日要仔細。

盼望教師能夠接受我的這些建議，讓我們班明天更美妙。

xxx

給班級的建議寫給班級的建議書格式篇五

強化班級治理建議：

班級就像一個小型的社會，學生是這個小社會的成員，不同的學生有著不同的行為習慣、言行舉止、學習態(tài)度，學生的這些個體表現(xiàn)有的有利于班級的進步和團結(jié)，也有利于學生本人的提高和進展。例如，學生寫字特別仔細，上課用心聽講，講究衛(wèi)生等等。但是，也有不少是對班級和個人進展不利的，如有的學生上課愛講小話，作業(yè)不仔細，錯題不改，講臟話等等。面對這些不利因素，不少教師的做法是，逮到一次就憑自己的興趣批判一次，教育一次，教師這樣的即興發(fā)揮，隨便性太強，缺乏公正，會讓學覺得教師厚此薄彼，產(chǎn)生逆反心理，更不利于班級和學生個人的進展。我覺得好的班級治理應(yīng)從以下幾個方面抓起。

多數(shù)班主任認為，班級治理的核心內(nèi)容是提高學生的學習成績，治理的重心就向促進學生的學習偏移了，這種做法是比擬片面的，我認為班級治理的核心內(nèi)容促進學生素養(yǎng)的全面提高，班級是一個小型的社會，社會要有健全制度才會安定，這一點，對當今的小學生來說尤為重要，由于現(xiàn)在的學生都是獨生子女，在家真是小皇帝，想怎樣就怎樣，這種“唯我獨尊”的感覺，一旦形成習慣，對學生的成長是特別不利的，要讓他們知道制度對一個人的約束性，人在社會上不是肯定自由的。

另外，讓學生在這樣一個制度人的社會里，能提高他們的合作意識、大局觀、集體榮譽感和競爭意識等，學生這些力量的提高正是培育合格人才的需要。所以班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變班級治理的觀念，從單一的注意學習成績向注意給學生一個歷練、進步、提高綜合素養(yǎng)的小社會轉(zhuǎn)變。

一個先進的社會，肯定是一個高度法制化和制度化的的社會，班級治理雖然不能說是法制化，但也必需強調(diào)有一個健全的制度。有的班級只有一個班規(guī)和班主任的口頭上的幾個規(guī)定，這明顯是不夠的。我認為健全的班級治理制度應(yīng)包括以下幾方面的內(nèi)容：

1、班訓。這是班級的格言，讓每一個學生都記住并理解它的，成為學生言行的標準。

2、班級常規(guī)治理制度，包括：

①安全治理制度。學生的安全是教學正常開展的重要根底，而且還能豐富學生的安全學問，提高安全意識。安全制度的制定應(yīng)具有全面性，同時還要注意細節(jié)。

②衛(wèi)生治理制度。給師生一個潔凈的工作和學習環(huán)境，培育學生講究衛(wèi)生的習慣，做一個時時到處講衛(wèi)生的小標兵。

③課堂常規(guī)。良好的課堂習慣是學生學好學問的重要前提，在強調(diào)給學生減壓形式下，向課堂要質(zhì)量已成為教師工作的核心。

④作業(yè)常規(guī)。高質(zhì)量的作業(yè)能正確的反應(yīng)學生對學問的把握狀況，進而制定相應(yīng)的教學方法，提高教學質(zhì)量，同時也能培育學生良好的行為習慣，假如學生作業(yè)隨便性大，作業(yè)態(tài)度不端正，反應(yīng)的信息就是不精確的，會加大教師的工作量，大大降低學習和工作效率。

⑤和其它制度配套的獎懲制度。小學生大局部是增加好勝的，假如班級有相應(yīng)的獎懲和競爭制度肯定能調(diào)學生的學習積極性和學習興趣。但獎懲要適度，重精神，輕物質(zhì)，登獎懲制度與紅領(lǐng)巾爭章臺協(xié)作使用一個不錯的選擇。

3、班級的目標體系。首先是班級目標，內(nèi)容可以是多方面的，學習、衛(wèi)生、紀律等，可分為長期目標和短期目標。其次，依據(jù)班級目標每個學生也要制定自己的長期目標和短期目標。這些目標的制定可以增加集體的分散力，也是學生前進的動力。同時還應(yīng)制定為了到達目標的努力規(guī)劃，讓學生知道做什么，怎樣做。

學生在民主、公平、安康的班級文化氣氛中，會表現(xiàn)出一種開心的心情、積極進取的精神。創(chuàng)設(shè)公平和諧的教育氣氛，提倡師生之間相互敬重，培育學生的民主精神是班級治理中的一項重要任務(wù)。

班級治理的民主化要表達在兩個環(huán)節(jié)，一是在制定制度時，要讓學生全員參加，共同爭論最終形成共識。二是制度本身要表達民主、公平，不能厚此薄彼。

人性化則表現(xiàn)在制度要以人為本，以促進學生的進展為本，獎和懲只是手段，學生的進展才是目的，針對小學生的心理特點則要重獎輕懲，而懲還需講究藝術(shù)性，肯定不能消失罰款、體罰和變相體罰的狀況，比方：假如學生上課講小話，就罰它在課間為全班同學唱一首歌;有人亂扔垃圾，就罰他監(jiān)視其他同學，直到有人被抓到等等。小學生都是有自尊心的，這些懲罰雖小，但已經(jīng)能給他們產(chǎn)生警示作用了。

制度不是用來觀賞的，而是用來執(zhí)行的。治理制度有了可執(zhí)行性，還要有執(zhí)行的人，假如只靠班主任一個人來執(zhí)行是不行的，一是沒有表達治理的民主化;二是加重班主任的工作量。這時，就要發(fā)揮班干部作用，班主任要培育一批得力的班干部，讓他們有分工又有合作幫助教師做好班級治理制度的執(zhí)行工作，這樣又減輕了班主任的負擔，又熬煉了班委，一舉兩得。

固然制度是生硬的，冰冷的，班主任在班級治理中還應(yīng)留意對學生進展情感滲透，真正做到為了一切學生的進展，關(guān)懷學生，愛惜學生，對他們曉之以理，動之以情，成為學生信任的成長導師。只有讓學生感受到教師的關(guān)心之溫和愛心之情，學生才能理解班級制度化對他們成長的雙重作用。

好多班級的規(guī)章制度，變成了班主任一人的“專利”，任課教師一是不了解這個班級的制度，二是根本沒有這樣的意識，遇到狀況就憑感覺處理了事。這種做的弊病是顯而易見的，好多任課教師都會訴苦說，班上的學生只聽班主任的話，不聽任課教師的話，這就是班主任要和任課教師之間對班級治理沒有形成統(tǒng)一的標準導致的。相反，學生到是形成可怕上班主任的課，不怕其它科目，就是由于班主任用班規(guī)說話，治理統(tǒng)一而且嚴格，還有班干部一起管。任課教師治理比擬隨便，常常是“見子打子”，班干部也沒有起到應(yīng)有的作用，這樣時間常了就會消失教師罰一漏十，厚此薄彼，缺乏公正、公正的現(xiàn)象，這樣的教師學生自然是不服氣的。因此，班主任要和任課教師對班級的治理肯定要協(xié)商全都，統(tǒng)一方法，這樣才能在班級中樹立正氣，做到賞罰有度，寬嚴全都，讓學生無空子鉆，使班級治理制度起到應(yīng)有的作用。

班級治理工作也是一門學問，專心思索，專心感悟。讓教育才智升華，煉就一雙慧眼，發(fā)覺孩子“那一點點光?！背俗屑毠ぷ魍?，還要努力鉆研，銳意進取，對班主任工作方面內(nèi)容仔細學習討論，從而為學生的安康成長制造更好的班級環(huán)境。

給班級的建議寫給班級的建議書格式篇六

淺談對班級治理的幾點建議：

班級作為學校教學活動的根底單位，其治理水平的凹凸，對學生安康全面的進展，對完成教育和教學的各項任務(wù)起著舉足輕重的作用。我想談?wù)勎覍Π嗉壷卫砉ぷ鞯膸c建議，與各位同仁共勉。

任何一個團隊，都離不開一個具有核心的領(lǐng)導機構(gòu)。團隊的精神面貌、進取精神都打算于這個具有領(lǐng)導核心的機構(gòu)。班集體領(lǐng)導機構(gòu)的健立打算于同學們的認知，由他們集體打算領(lǐng)導機構(gòu)的建立，要充分表達他們的民主權(quán)利，敬重他們的選擇與打算。

班級領(lǐng)導機構(gòu)的建立不是班主任教師的一手遮天，擅自打算班級的領(lǐng)導核心，這樣會影響整個團隊的集體氣氛，并且使大局部同學疑心這個團隊的領(lǐng)導力量，從而導自班級工作停滯不前。

任何一個從事班級治理工作的教師都會認仔細真地治理班級，特別擔憂班集體會出什么事情，經(jīng)常導自班級治理過分緊急，使學生無從適應(yīng)。這里其實就涉及一個在治理中的“抓”與“放”的問題。我認為班集體治理應(yīng)當松嚴適度，既要嚴格要求學生，又要充分信任學生;既不能讓學生進展“放羊式”的學習，也不能把學生框得過死。要把握好這個尺度，就必需在尋常的工作中多多積存，多多思索，多多運用。

所謂宏觀就是班主任應(yīng)當站在一個班集體的高度，做宏觀的班級治理規(guī)劃，提綱挈領(lǐng)的引導學生開展班級治理工作，使自己成為一個站得高、看得遠的治理者。所謂微觀就是要求班主任教師學會洞察班級治理中的微小環(huán)節(jié)，比方教室的清潔衛(wèi)生;同學之間的微妙關(guān)系;學生與教師之間的微妙情感;個別學生的學習生活狀況使學生覺得我們的教師是一個細心的人，是一個值得信任的朋友。其實這就是我們時常所說的既要“沉下去”，又要“浮起來”的領(lǐng)導的工作理念。

任何工作的開展都需要一個效果。不需要考察工作效果的工作是沒有必要開展的。班級治理工作也需要一個良好的效果，這個效果是通過班主任教師和同學們共同總結(jié)得失，找到班級在某個階段的優(yōu)點和缺乏。是優(yōu)點的必需在學生面前大張旗鼓的表揚，盡量擴大的鼓舞面，使班集體的每一個成員都享受到勝利的喜悅。但是對缺乏的地方也不應(yīng)回避，教師應(yīng)當客觀公正的指出來，分析缺乏的緣由，找到缺乏的根源，劃分缺乏的責任，教給學生訂正的方法，并規(guī)定整改的時間，按時進展整改的工作檢查，使班級治理工作得到最大限度的提高。

總之，班級治理工作的成效是在每一位班主任教師的辛勤努力工作下得以實現(xiàn)的，任何空洞的理論都不能使班級治理取得良好成效，必需依靠實事求是的工作作風和班級治理閱歷的不斷積存所成就。

給班級的建議寫給班級的建議書格式篇七

初二(4)班是自己本學期接手的班級，從第一節(jié)課開頭，自己就發(fā)覺該班的學習氣氛不深厚，紀律特殊差。正常的美術(shù)課堂教學工作，在該班無法順當完成。時常被學生的吵鬧聲打斷終止。有時，他們有意調(diào)動我的心情。有時在忍無可忍的時候，也會訓斥他們，但結(jié)果卻不盡如意。他們有時會更加變本加厲。上完課以后，時常感到自己有一種挫敗感。通過自己的教學反思發(fā)覺該班級紀律差的緣由，以及通過自己的總結(jié)摸索，轉(zhuǎn)變一些教學方法和教學策略。通過調(diào)整轉(zhuǎn)變?nèi)谇熒P(guān)系、細心備課，合理的教學組織治理、在課堂給以學生的鼓舞、以及用多種豐富的評價方法。讓該班的學生有紀律感，喜愛學習美術(shù)學科、喜愛美術(shù)學科。

美術(shù)課堂教學中學生的紀律差表現(xiàn)得許多，篇幅所限，本文僅在班級紀律差表現(xiàn)在學生遲到曠課、學習美術(shù)興趣不高留意力不集中、不按時完成作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量差上三個方面爭論。

1.學生遲到曠課、不帶美術(shù)材料工具。該班上美術(shù)課的時候，通過我的觀看，從走進美術(shù)教師的挨次一般分成三個局部。上課鈴聲響起時，班級有十名學生走進美術(shù)教室，這局部學生守時守紀，而且?guī)Ш妹佬g(shù)材料工具。其次局部學生遲到五分鐘左右，手里拿著試卷或作業(yè)走進教室，臉上寫滿著無奈，只有半數(shù)左右的人帶美術(shù)工具材料。第三局部學生遲到要到非常鐘以上，有六位左右大搖大擺的走進教室。有拉拉扯扯的走在一起。假如制止他，他們會馬上說道：“我來就不錯，還有兩個學生曠課你都不管。”

2.學習興趣不高、留意力不集中。在美術(shù)課堂上，只有局部學生專注聽講并完成課堂作業(yè)，大局部學生在課堂上做小動作和開小差，以及做其他學科的作業(yè)。在上課的過程中時常被一些學生的打鬧，中斷課堂教學，自己時常為了維護正常的課堂紀律。采納直接的訓斥。從而導致師生關(guān)系緊急。

3.不按時完成作業(yè)、作業(yè)質(zhì)量差。該班由于教學環(huán)節(jié)大局部學生沒有仔細聽講，導致學生不愿完成課堂作業(yè)。有局部學生完成作業(yè)也是應(yīng)付。再加上自己授課班級較多，作業(yè)量特別大，批改時，大筆一揮，不假思考的判個等級，給個分數(shù)。學生看到自己的作業(yè)時，只留意批改的結(jié)果，學生有時會相互比擬起來。美術(shù)作業(yè)分高的學生會特別快樂，但自己的作業(yè)不能很好地得到確定的學生，導致學生不僅厭學而且厭煩美術(shù)學科教師。學生完成作業(yè)的越來越少。質(zhì)量越來越差。

因此，該班的美術(shù)課堂班風學風如不轉(zhuǎn)變，將給自己美術(shù)教學帶來很多的困難。

班級紀律差的緣由許多，但細分起來，班級班風學風形成的由來、應(yīng)試教育思想、不合理的課堂作業(yè)評價等緣由三方面是導致這些現(xiàn)狀的根本緣由。

1.班級班風學風形成的緣由

(1)經(jīng)過自己的調(diào)查和走訪，了解該班在初一年級的時候，班級有位學生常常的淘氣搗蛋，父母也無法治理，把全部的盼望都寄予在學校里教師的治理。而該班的班主任是一位剛剛走上工作崗位的女教師。工作熱忱較高，但工作閱歷缺乏。對該生的治理就是請家長。向家長訴說該生的種種“惡行”。家長一開頭特別協(xié)作，后來由于次數(shù)增加。反而站在學生的立場上。甚至投訴到校長。導致這位女教師工作熱像受到打擊。開頭放松班級的治理。而該學生就開頭拉攏一局部不學習的學生。后來使班級良好的班風和學風快速下降。越來越差。

(2)和新的班主任的溝通和溝通，升入初二年級以后，該班班主任采納多種的治理方式使該班已經(jīng)有所轉(zhuǎn)變，但主要表達在一些主課科目，班主任常常聽到一些副科教師的埋怨。他也感到很苦惱，但打算將協(xié)作我們共同治理好該班。

2.片面的應(yīng)試觀念。學生從小學升入初中以后，隨著課業(yè)增加再加上家長的期望。升學的壓力等等。學生把主要的精力投入在主科的學習，許多家長和班主任認為美術(shù)課非中考課目，于是引導學生無視學習美術(shù)。對美術(shù)學科不重視，挫傷學生學習美術(shù)的動力和興趣。學生學習動力和興趣不強。該班由于升入初二后，主科教師的齊抓共管。導致他們只有把不仔細表達在美術(shù)學科上。所以造成一些學生思想意識上，覺得美術(shù)課可聽可不聽，美術(shù)教師也不管。

3.不合理的課堂作業(yè)評價。美術(shù)教師的評價在很大程度上影響著學生的作業(yè)質(zhì)量。學生的心理是盼望得到教師表揚，美術(shù)教師評價作品必需做到多鼓舞、多啟發(fā)，還要采納多種藝術(shù)評價手法賜予正確引導。該班的學生其實也想得到更多的確定，一位學生靜靜寫張紙條給我?！敖處熚覀儗W校的是鼓舞和幫忙。不是訓斥和指責?！边@就話深深刺痛自己。

由于該班存在各種主客觀緣由，通過自己的剖析，發(fā)覺自己只有通過討論教學組織和治理的方法，引導該班美術(shù)課走上正常的軌道中。

依據(jù)剖析以上的緣由，總結(jié)出調(diào)整轉(zhuǎn)變?nèi)谇熒P(guān)系、細心教學設(shè)計合理的教學組織治理。在課堂給以學生的鼓舞、以及用多種豐富的評價方法三個方面提高該班學生學習美術(shù)的興趣以及良好的課堂習慣建議。

1.調(diào)整師生之間關(guān)系營造學習美術(shù)良好氣氛。舊的師生關(guān)系已經(jīng)越來越來越不適應(yīng)時代的進展，教師與學生已簡潔的“教與學”的關(guān)系。假如教師不轉(zhuǎn)變自己的觀念，不確立新的師生關(guān)系，教學過程中，就會少了理解，少了引導，多了批判，少了關(guān)注，多了埋怨。[1]我在