論初中英語單詞教學(xué)策略 論文

論初中英語單詞教學(xué)策略

摘要：詞匯是外語學(xué)習(xí)和交流的基本要素，學(xué)習(xí)英語離不開詞匯，詞匯如同建房所用的磚，是最基礎(chǔ)的不可缺少的材料，在語言文化交流中起著重要的作用。教師只有在教學(xué)中不

斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實踐，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高初中英語單詞學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。本文從五個方面談?wù)摿巳绾翁岣哂⒄Z課堂中單詞詞匯教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，

增加擴(kuò)充英語詞匯量。關(guān)鍵詞：初中英語單詞

詞匯教學(xué)

英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法以及用于表達(dá)常見話題和功能的語言形式等。英國語言學(xué)家魏爾金斯指出“沒有語法不能很好地表達(dá)，而沒有詞匯

則什么都不能表達(dá)”。詞匯是外語學(xué)習(xí)和交流的基本要素，學(xué)習(xí)英語離不開詞匯，詞匯如同建房所用的磚，是最基礎(chǔ)的不可缺少的材料，在語言文化交流中起著重

要的作用。但是學(xué)生在單詞的識別和記憶這塊，通常會遇到較大的困難，即使每天花很長時間來背單詞，最后記憶效果卻不如人意。很多學(xué)生由于經(jīng)常遇到單詞

記憶的困難，導(dǎo)致漸漸失去學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。因此單詞的有效教學(xué)成了當(dāng)今英語教學(xué)中的一個重點。教師只有在教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實踐，總結(jié)歸納

不同的單詞教學(xué)方法，為學(xué)生呈現(xiàn)出更加多元化思維單詞教學(xué)模式，才能使學(xué)生能積極地學(xué)習(xí)和運用詞匯，提升英語語言能力和運用能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的興趣眾所周知，興趣是最好的老師。只有學(xué)生對英語有興趣了，才能學(xué)得快，學(xué)

得好。那怎樣培養(yǎng)學(xué)生對英語單詞學(xué)習(xí)的興趣呢？1.歌曲教學(xué)法

英文歌曲可有效促進(jìn)英語教學(xué)。對許多學(xué)生來說，繁多的英文單詞和枯燥的語法，讓他們對英語感到索然無味。那如何調(diào)動學(xué)生的積極性，一直是老師們頭

痛的問題。如果能把枯燥的單詞學(xué)習(xí)與令人愉快的音樂結(jié)合起來，就可大大活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)的英語單詞時，“Bewhat

1youwannabe”這首歌曲就能幫助學(xué)生更好地記憶這些單詞?！盌octor,actor,

lawyerorsinger;whynotpresidentbeadreamer;youcanbejusttheoneyouwannabe;Policeman,firefighterorapostman;whynotsomethinglike

youroldman;youcanbejusttheoneyouwannabe.”這首歌曲旋律緩慢優(yōu)美，學(xué)生們很容易被吸引，他們通過反復(fù)地聽與練，能很快掌握這些單詞。初中生的

特點就是愛說，愛唱，通過歌曲的形式學(xué)生能容易地記住一些比較難掌握的單詞，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，活躍課堂氛圍。

2.英文影視劇教學(xué)法

過去大部分教師喜歡課堂上“滿堂灌”講單詞，學(xué)生一味地死記硬背，既容易忘記，又容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，從而對英語失去興趣。但如果借助一些

英文影視劇讓學(xué)生來觀看和模仿，他們就能夠融入到課堂中來，不僅可以增加詞匯量而且對英語有了學(xué)習(xí)的動力和樂趣。有時為了弄明白電影劇情，有學(xué)生會自

己主動理解電影中人物的臺詞或其他，積累了詞匯，并將玩樂融入于學(xué)習(xí)之中。如在課堂上呈現(xiàn)“Zootopia”這部電影，里面的臺詞并不很長，但對于初中生

來說有些單詞還是有一定難度。但讓學(xué)生看完這部電影，并選擇其中一段進(jìn)行模仿時，學(xué)生的表現(xiàn)力就呈現(xiàn)出來了，臺詞上面也下了一番功夫，出來的效果讓我

意想不到。通過對電影片段模仿的形式，學(xué)生不僅增加了詞匯量，而且還培養(yǎng)了英語語言文化交際意識。

3.實物及圖片教學(xué)法

實物及圖片的結(jié)合既能讓學(xué)生對英語的單詞學(xué)習(xí)不那么枯燥，同時又使英語的學(xué)習(xí)貼近可學(xué)生的生活。實物及圖片的方法很直觀，這種方法大大改觀了死記

硬背和機(jī)械記憶帶來的負(fù)面效果。圖片和實物的結(jié)合在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時又促使了他們求知的欲望。課堂上教師可以制作一些學(xué)習(xí)相

關(guān)的圖片，甚至可以自己準(zhǔn)備或讓學(xué)生們準(zhǔn)備一些實物，課堂中利用圖片及實物的練習(xí)，讓學(xué)生對所學(xué)單詞熟讀熟記。

二、通過句子或語篇理解單詞含義許多英語單詞在不同的語境當(dāng)中都存在著不同的含義甚至是不同的發(fā)音，若

是想準(zhǔn)確地判斷句子的意思，還需要通過單詞的具體意義和具體發(fā)音來進(jìn)行整體2的分析。因此在實際課堂教學(xué)中，教師可以通過句子或語篇對英語單詞進(jìn)行指導(dǎo)

教學(xué)，尤其是一詞多義的單詞。這樣的單詞如果不通過句子來理解，而是讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生只會越用越混，甚至影響對整個語篇的理解。如“bank”這個單詞，

學(xué)生第一反應(yīng)是“銀行”的意思，但在例句中“Thetownstandsontheleftbankoftheriver.”（城鎮(zhèn)位于河的左岸。）這個例句中”bank”就不是銀行

的意思了，而是指河或湖的“岸”“堤”。通過此例句學(xué)生可以了解

bank的另一種意思。其實在初中英語單詞中，有很多一詞多義的單詞，如“book,work,

lift......”。所以在課堂中，教師可用這些單詞舉例子，讓學(xué)生鍛煉造句，在句子中來理解這些單詞的含義，并能夠?qū)W以致用。

三、鞏固記憶教學(xué)法德國心理學(xué)家艾賓浩斯（H.EbbingHaus）研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即

開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢，這就是著名的艾賓浩斯記憶遺忘曲線（如圖1）。

圖1這條曲線告訴人們在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程很快，并且先快

后慢。觀察曲線，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)得的知識在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來的25%，隨著時間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。所以教師在

3教授完新的單詞之后，一定要設(shè)計不同的教學(xué)方法讓學(xué)生們進(jìn)行循環(huán)記憶來鞏固

復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，這樣才能保持對單詞后期的再認(rèn)和回憶，從而達(dá)到良好的效果。四、歸納教學(xué)法

歸納法就是把所學(xué)單詞按同一樣特征進(jìn)行整理歸類，通過歸納比較，達(dá)到學(xué)習(xí)新詞和復(fù)習(xí)詞匯的目的。

1.同義詞、反義詞歸納法

如在教good可與近義詞

well，smile與laugh比較等等。如教

old,

come,

cheap,

long等

分別與

new/young,

go,

expensive/dear,short等反義詞進(jìn)行對比。這樣既學(xué)習(xí)了新單詞，也復(fù)習(xí)了學(xué)過的詞匯。

2.詞綴構(gòu)詞比較歸納法

如在教授unhappy時，可讓學(xué)生總結(jié)出前綴“un”是表示否定的單詞unlucky，uncomfortable，unfriendly等。如教teacher時。可讓學(xué)生總結(jié)出后綴-er，-r

或-or的單詞farmer，worker，driver，writer，visitor等。3.聯(lián)想歸納法

聯(lián)想法就是利用詞匯之間的各種關(guān)系進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)的一種方法。若能利用詞匯之間各種各樣的聯(lián)系把有關(guān)聯(lián)的單詞串聯(lián)起來記憶，不僅可以增加詞匯記

憶的趣味性，還可以溫故知新或記憶更多的單詞。如在教“chicken”時，可讓學(xué)生把單詞中間的“c”想象成嘴巴，左邊“chi”諧音吃，右邊“ken”諧音啃，

然后讓學(xué)生把這個單詞想象成一個孩子拿著一個雞腿在嘴巴里左吃一下，右啃一下，學(xué)生較容易記住“chicken”是雞肉的意思，也容易記住單詞的書寫，同時

會感覺這種聯(lián)想記憶會很有趣。又如在提起head時，就可以聯(lián)想到身體其他部位的單詞，如eye，nose，ear，mouth，arm，hand，leg，foot等，這樣從頭到

腳就可以記住一大串單詞。所以教師在教授某一單詞時，讓學(xué)生聯(lián)想出同一類的詞并歸納總結(jié)，把這些單詞放在一起記，可互相啟發(fā)，便于記憶。

五、思維導(dǎo)圖教學(xué)法4思維導(dǎo)圖是一種有效的思維工具，一張思維導(dǎo)圖就能使你的思維主次分明，

邏輯清晰起來，更重要的是不會遺忘思維的每個環(huán)節(jié)。在英語日常課堂教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)策略的教學(xué)有利于完善教學(xué)過程，也有利于解決初中英語單詞

“記憶難，記得快，忘得快”的難題，運用思維導(dǎo)圖的方式，有助于激發(fā)學(xué)生的

頭腦風(fēng)暴，展示發(fā)散性思維的過程與成果，提升學(xué)生的發(fā)散性思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。如在教“animal”“school”時，讓學(xué)生發(fā)散性地思考關(guān)于動物

和學(xué)校的一些詞匯，教師再把這些詞匯以圖形的模式畫出思維導(dǎo)圖的框架，如圖2和圖3.

圖2圖3

學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的模式在腦海中建立起思維方式，把單一的詞匯逐漸擴(kuò)展成一個單詞網(wǎng)鏈，提高詞匯記憶的效率。

總而言之，隨著教學(xué)的不斷改革，教師應(yīng)該及時地更