初三九年物理全冊(cè)說(shuō)課稿

初三九年物理全冊(cè)說(shuō)課稿

《功》說(shuō)課稿..........................................2

九（上）第一章第三節(jié)比熱容...............................6

《電場(chǎng)電場(chǎng)強(qiáng)度》說(shuō)課稿.................................15

《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》說(shuō)課設(shè)計(jì)................................22

《電流跟電壓、電阻的關(guān)系》說(shuō)課..........................29

《多彩的物質(zhì)世界》說(shuō)課..................................31

《分子熱運(yùn)動(dòng)》..........................................34

《分子熱運(yùn)動(dòng)》說(shuō)課稿....................................37

《滑輪》說(shuō)課設(shè)計(jì)........................................40

《機(jī)械效率》說(shuō)課稿......................................43

《家庭電路中電流過(guò)大的原因》說(shuō)課稿......................47

《內(nèi)能熱量》說(shuō)課......................................51

《液體壓強(qiáng)復(fù)習(xí)課》說(shuō)課材料..............................59

簡(jiǎn)單機(jī)械和功復(fù)習(xí)課說(shuō)課稿（2）.......................................................61

密度說(shuō)課稿...............................................69

《內(nèi)燃機(jī)》應(yīng)用課件說(shuō)課稿................................74

物理說(shuō)課一一動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化............................78

液體的壓強(qiáng)說(shuō)課教案......................................82

《功》說(shuō)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師上午好：我今天說(shuō)課的題目是蘇科版九年級(jí)物

理上冊(cè)第11章第三節(jié)《功》的內(nèi)容

一、教材的地位與作用：

功是物理學(xué)中最基本、最重要的概念、又是與能密切聯(lián)系的一個(gè)

物理量，它雖然是在力學(xué)中引入的，但卻貫穿在整個(gè)物理學(xué)中。對(duì)

功這一節(jié)內(nèi)容的研究是在學(xué)習(xí)了杠桿和滑輪知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)

用力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系等知識(shí)來(lái)展開(kāi)的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)功

的研究為以后學(xué)習(xí)功率、機(jī)械效率、能量的知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)

習(xí)本節(jié)教材的知識(shí)，提高了學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此

這一節(jié)課無(wú)論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要

的作用。

二、課時(shí)安排：一課時(shí)

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

(1)理解做功的兩個(gè)必要因素。能從生產(chǎn)、生活的實(shí)例中，判

斷那些力做功，那些力不做功。

(2)理解功的計(jì)算公式W=FS中各符號(hào)代表的物理意義、單位,

并能用來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

2、過(guò)程與方法：

(1)組織學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)例的分析、討論總結(jié)出做功的兩個(gè)必要

因素。

(2)利用對(duì)生活中具體事例的分析，加強(qiáng)對(duì)功的概念的理解。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：.

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)抽象概念的學(xué)習(xí)方法，初步了解科學(xué)概念跟生活術(shù)語(yǔ)

的區(qū)別。樹(shù)立學(xué)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活一、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)；結(jié)

合教材和聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛(ài)生活的情感。

四、教學(xué)重點(diǎn)：功概念的建立和功的計(jì)算。

五、教學(xué)難點(diǎn)：功概念的建立和功的計(jì)算。

六、學(xué)情分析：

在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，這些知識(shí)都是

本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較

強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對(duì)于本節(jié)將要學(xué)習(xí)的

功，是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生接受起來(lái)具有一定的難度，這也是

本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。

七、說(shuō)教法：

根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn)，盡量使用身邊常見(jiàn)的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和和實(shí)

例分析，拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真

實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。因此這節(jié)課可綜

合應(yīng)用學(xué)生體驗(yàn)、講授和分組討論和實(shí)例演示等多種形式的教學(xué)方

法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在參與過(guò)程中自主學(xué)習(xí)，

獲得知識(shí)，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

八、說(shuō)學(xué)法：

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”，教

師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，教師在做

好演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實(shí)驗(yàn)？并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)

律，同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動(dòng)機(jī)等培養(yǎng),

通過(guò)手勢(shì)、眼神、表情等形體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過(guò)

觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。

九、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)研究物理問(wèn)題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中

心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)如下：

1、引入新課：

以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課。一上課便以投影圖片和課本中第一段

文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考，提出“有沒(méi)有既省力又省距離的機(jī)

械”這一問(wèn)題，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2、講授新課：

任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)與觀察。這

節(jié)課我主要采用學(xué)生體驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)探究、生活實(shí)例等方法來(lái)幫助學(xué)生建

立功的概念。

首先我把學(xué)生分成六大組來(lái)分析討論引入新課中提出的“有沒(méi)

有既省力又省距離的機(jī)械”這一問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行探

究斜面實(shí)驗(yàn)，教師給出實(shí)驗(yàn)器材，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)要求，指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手

實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，并能根據(jù)老師要求對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，最后分析討論

由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。老師在作進(jìn)一步的講解和總結(jié)。

從而引出力與物體在力的方向上通過(guò)的距離的乘積是一個(gè)有意義的

物理量，這樣便水到渠成地引出了功的概念。老師通過(guò)投影圖片和列

舉生活中的一些實(shí)例，讓學(xué)生判斷在什么情況下做功，在什么情況下

不做功，學(xué)生則根據(jù)生活實(shí)際和已有的力學(xué)知識(shí)能夠得出：物體受了

力，并在力的方向上通過(guò)一定距離，那就表示力做了功，學(xué)生自然便

能得出正確結(jié)論，此時(shí)教師順勢(shì)引出物體做功的兩個(gè)必要因素即：作

用在物體上的力和物體在力的方向上通過(guò)一段距離；

在研究功的計(jì)算時(shí)，由于“功=力乂距離”是物理學(xué)中的規(guī)

定，初學(xué)者常感到不好理解，因此教學(xué)中我注意聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)在課

堂讓學(xué)生個(gè)別體驗(yàn)，（搬課本多少和高度的不同），使學(xué)生獲得較生動(dòng)

的感性認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生感悟到：力越大，在力的方向上通過(guò)的距離

越長(zhǎng)，做功就越多。在引導(dǎo)學(xué)生理解W=Fs各符號(hào)代表的物理意義、

單位時(shí)，我充分利用學(xué)生已構(gòu)建的物理公式的知識(shí)，讓學(xué)生自己得出

變形公式，認(rèn)識(shí)功的單位的規(guī)定：lJ=lN.m。同時(shí)我在課堂中設(shè)計(jì)了

兩個(gè)有關(guān)功的練習(xí)題，第一題是馬用200N的力拉著重為1500N的車

子，在水平路面上勻速前進(jìn)了100m,求：拉力對(duì)車做的功是多少焦？

重力對(duì)車做的功是多少焦？第二題是一座起重機(jī)用鋼絲繩將500Kg

的重物從地面勻速提升5m到樓上，接著又將重物沿水平方向移動(dòng)5m,

在整個(gè)過(guò)程中，鋼絲繩拉力所做的功是多少焦？通過(guò)這兩個(gè)練習(xí)著重

訓(xùn)練學(xué)生對(duì)公式的運(yùn)用，對(duì)功的概念的理解。

3、課堂小結(jié)：

(1)、知識(shí)內(nèi)容小結(jié)：要求學(xué)生共同來(lái)總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的主要

的主要內(nèi)容：功的概念、做功的兩個(gè)必要因素、功的計(jì)算公式、單位,

老師加以強(qiáng)調(diào)。

(2)、學(xué)習(xí)方法小結(jié)：總結(jié)如何抓住做功的兩個(gè)必要因素解決

實(shí)際生活問(wèn)題。

4、布置作業(yè)：投影三道練習(xí)題作為學(xué)生的課堂作業(yè)，課外要求學(xué)生

鞏固好本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，完成對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)第四節(jié)功率內(nèi)容。

5、板書(shū)設(shè)計(jì)：

11.3功

一、探究斜面實(shí)驗(yàn)

結(jié)論：沒(méi)有既省力又省距離的機(jī)械

二、功(W)

(1)定義：力與物體在力的方向上通過(guò)距離的乘積

(2)公式：W=Fs

(3)單位：焦耳(J)1J=1N.m

三、做功的兩個(gè)必要因素

(1)物體要受力的作用

⑵物體要在力的方向上通過(guò)一定的距離

九（上）第一章第三節(jié)比熱容

一、說(shuō)教材依據(jù)

《比熱容》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（教科版）九年級(jí)《物

理》上冊(cè)第一章第三節(jié)的內(nèi)容。

二、說(shuō)設(shè)計(jì)思想

“比熱容”是本章重點(diǎn)內(nèi)容。因?yàn)楸葻崛莸母拍畋容^抽象，且它又

與質(zhì)量、溫度的變化量、吸收或放出的熱量三個(gè)物理量有關(guān)，學(xué)生理

解起來(lái)有困難，所以又是整個(gè)教材的難點(diǎn)。所以教學(xué)的中心任務(wù)是:

讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究了解“不同物質(zhì)在質(zhì)量相等，升高溫度相同的情

況下吸收的熱量一般不同”，為比熱容概念的得出打好基礎(chǔ)。將?“探

究物質(zhì)的吸、放熱能力”作為一個(gè)完整探究過(guò)程要求學(xué)生形成清晰的

比熱容知識(shí)。

本節(jié)在設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)新課標(biāo)理念“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”,

運(yùn)用生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣；通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素

養(yǎng)；通過(guò)聯(lián)系社會(huì)生活，拓展升華，來(lái)提升學(xué)生能力?？紤]到比熱容

這一節(jié)的容量較大，將熱量的計(jì)算放到下一節(jié)中進(jìn)行教學(xué)。

三、說(shuō)學(xué)情

1、初中學(xué)生正處于發(fā)育、成長(zhǎng)階段，他們對(duì)事物存在著濃厚的好奇

心，具有強(qiáng)烈的操作興趣，但這一階段的學(xué)生仍處于從形象思維向

抽象思維過(guò)渡時(shí)期。

2、在學(xué)習(xí)本節(jié)之前，學(xué)生對(duì)質(zhì)量、溫度、熱量已有一定的認(rèn)識(shí)，但

這種認(rèn)識(shí)具有一定的孤立性、片面性，沒(méi)有深刻意識(shí)到它們之間的

相互聯(lián)系。

3、比熱容是學(xué)生接觸到的比較復(fù)雜的一個(gè)物理量，學(xué)生有一定的畏

難心理，教師要抓住學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的濃厚興趣，適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生克

服困難。

四、說(shuō)教法

依據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，為了提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，

本節(jié)課采取小組合作學(xué)習(xí)方式，教師適時(shí)啟發(fā)、參與討論，引導(dǎo)

學(xué)生經(jīng)過(guò)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法。

五、說(shuō)學(xué)法

1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的基本研究方法之一--“控

制變量法”，讓學(xué)生從觀察日常生活中的現(xiàn)象入手，了解如何進(jìn)行

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和信息，進(jìn)行合作與交流。

2、在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)信息，學(xué)會(huì)

分析、比較、歸納、總結(jié)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，進(jìn)一步從形象思維過(guò)渡

到抽象思維，提出新知識(shí)，完成從實(shí)踐到理論的認(rèn)識(shí)上的飛躍。

六、說(shuō)教學(xué)流程

（一）、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種

（2）知道水的比熱容較大，知道這一特點(diǎn)在生活中的一些應(yīng)用。

(3)嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。

2、過(guò)程與方法

(1)通過(guò)探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力，使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)悟比

熱容是如何影響物體溫度的變化的，

會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題。

(2)通過(guò)設(shè)計(jì)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)控制變量法在科學(xué)探究中的

應(yīng)用。

(3)通過(guò)閱讀“氣候與熱污染”，了解利用比熱容解釋海邊與沙漠晝

夜溫差問(wèn)題，認(rèn)識(shí)什么是“熱島效應(yīng)”，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)

是一把雙刃劍。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作并產(chǎn)生與他人交流的愿望。

(2)利用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦想辦法解決問(wèn)題的能力。

(3)通過(guò)對(duì)比熱容的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生保持對(duì)自然的好奇心，對(duì)科

學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然規(guī)律，逐步形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

七、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)得出比熱容的概念并聯(lián)系社會(huì)生活應(yīng)用其分析

解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題

難點(diǎn)：比熱容的概念

八、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

教師用：多媒體課件

學(xué)生用材料：秒表、溫度計(jì)、水和食用油、燒杯(200ml)、試管2

支、酒精燈、石棉網(wǎng)、鐵架臺(tái)

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入新課

學(xué)生議論紛紛，

展示問(wèn)題：清晨起床后，我想吃完都選擇燒開(kāi)半壺

方便面后再去學(xué)校，曖瓶中又無(wú)熱水。

1、創(chuàng)設(shè)情水，但時(shí)間已經(jīng)不多了，我是燒開(kāi)從學(xué)生熟

境半壺水來(lái)煮方便面呢？還是燒開(kāi)一悉的日常

提出問(wèn)題壺水煮方便面？生活現(xiàn)象

入手進(jìn)行

再問(wèn)：若現(xiàn)在有溫水，也有涼水，生齊答：用溫水。教學(xué)，使

應(yīng)該選擇哪種水呢？學(xué)生堅(jiān)信

學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)物理來(lái)源

那么：將水燒開(kāi)所用的時(shí)間長(zhǎng)短與驗(yàn)分析：相同條于生活，

哪些因素有關(guān)？（教師對(duì)善于觀察、件下，燒開(kāi)一壺物理就在

勤于思考的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)。）水比燒開(kāi)半壺水自己身

用的時(shí)間長(zhǎng)；將邊，激發(fā)

學(xué)生得出結(jié)論（教師板書(shū)）：水的質(zhì)一壺涼水燒開(kāi)比學(xué)生求知

量越大，水升高的溫度越大，水吸把溫水燒開(kāi)所用欲。

收的熱量就越多，所以燒水所用的時(shí)間長(zhǎng)，所

時(shí)間就越長(zhǎng)。以……。

二、新課教學(xué)

1、探究：比較不同物質(zhì)的吸熱能

力

2、猜想與生議論紛紛。提培養(yǎng)學(xué)生

假設(shè)展示問(wèn)題：對(duì)于不同的物質(zhì)，如一出各種猜想。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

種是水，另一種是食用油，如果它的能力是

們的質(zhì)量相同，溫度升高的度數(shù)也物理新課

一樣，它們吸收的熱量是否相同？標(biāo)的要

學(xué)生討論交流，求，讓學(xué)

師選擇幾種典型的猜想板書(shū)到黑板運(yùn)用控制變量法生先經(jīng)過(guò)

3、設(shè)計(jì)實(shí)±o為了弄清這其中的奧秘，可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。自己的獨(dú)

驗(yàn)用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)我們的猜測(cè)。立思考，

生甲：要取相同充分發(fā)揮

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們可以用水和食的質(zhì)量，用相同自己的能

用油來(lái)模擬這樣的環(huán)境：實(shí)驗(yàn)中是的加熱裝置.力，然后

不是直接讓水和食用油吸熱或放熱經(jīng)過(guò)同學(xué)

就可以呢？要不要有條件的限制？生乙：實(shí)驗(yàn)中還間的交流

（學(xué)生先討論，教師再總結(jié)并用課要注意記錄加熱評(píng)估，互

件展示方案，提示：可用兩支試管，時(shí)間和溫度。助提高，

一支裝水，一支裝食用油懸掛在燒最終找到

杯中的水中用水浴的方式加熱，可生丙：實(shí)驗(yàn)中各最佳的實(shí)

使加熱條件相同，易于觀察記錄實(shí)小組成員要分工驗(yàn)方案。

驗(yàn)數(shù)據(jù)。合作，作好配合。培養(yǎng)學(xué)生

方案一：取等質(zhì)量的水和食用油，取長(zhǎng)補(bǔ)

加熱相同的時(shí)間（即吸收相等的熱生丁：實(shí)驗(yàn)前還短，也'

量）后，比較溫度的變化。要設(shè)計(jì)好記錄數(shù)求教，互

據(jù)的表格。助合作的

方案二：取等質(zhì)量的水和食用油，意識(shí)。

使其升高相同的溫度時(shí)，比較加熱生戊：...

所用的時(shí)間（即比較吸收的熱量的

多少）。

4、進(jìn)行實(shí)學(xué)生分組進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，所用器材學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師要參

驗(yàn)見(jiàn)“學(xué)生用材料”其中一半小組用與到學(xué)生

收集證據(jù)方案一。另一半實(shí)驗(yàn)中

實(shí)驗(yàn)結(jié)論1：質(zhì)量相等的水和食用小組用方案二。去，與學(xué)

油，吸收相等的熱量時(shí)，食用油的生一起動(dòng)

溫度升高的快。手并適當(dāng)

學(xué)生將總結(jié)得到指導(dǎo)，使

實(shí)驗(yàn)結(jié)論2：質(zhì)量相等的水和食用的結(jié)論板書(shū)到黑學(xué)生的分

油，升高相同的溫度時(shí)，食用油比板上。工與合作

水需要的時(shí)間短（吸收的熱量少）。能達(dá)到最

合理，最

上面的加熱實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生撤在組長(zhǎng)板書(shū)的同后選兒組

出酒精燈，觀察水或食用油放熱一時(shí)，其它成員繼數(shù)據(jù)投影

段時(shí)間后的溫度變化情況，從而得續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并在屏幕

出物質(zhì)放熱與溫度變化的關(guān)系。記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。上，讓實(shí)

驗(yàn)小組成

員分析，

培養(yǎng)學(xué)生

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目?/p>

學(xué)態(tài)度，

良好的合

作能力。

5、分析論總結(jié)評(píng)價(jià)：（教師對(duì)各個(gè)小組完成的

證情況進(jìn)行評(píng)價(jià)）

總結(jié)提煉讓學(xué)生分

學(xué)生得出的結(jié)論：析數(shù)據(jù)，

歸納得出

（1）質(zhì)量相同的食用油和水，在冷結(jié)論，培

卻相同的時(shí)間（放出相等的熱量）學(xué)生分析數(shù)據(jù)，養(yǎng)學(xué)生的

時(shí)，食用油的溫度變化快（下降的歸納得出結(jié)論：自主學(xué)習(xí)

多）。意識(shí)和分

析歸納的

（2）質(zhì)量相等的食用油和水，在降能力。

低的溫度相同時(shí)，食用油比水需要

的時(shí)間少（放出的熱量少）。

讓學(xué)生參

2、比熱容學(xué)生給出比熱容與概念的

的定義。建構(gòu)過(guò)

展示問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們嘗試得出探究程，領(lǐng)會(huì)

結(jié)論，并分析為什么要引入比熱容科學(xué)研究

的概念。的方法：

控制變量

我們把單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升法。

高（降低）所吸收的熱量，叫做

這種物質(zhì)的比熱容，簡(jiǎn)稱比熱。在培養(yǎng)學(xué)生

國(guó)際單位制中比熱的單位是：焦/學(xué)生自主學(xué)習(xí)從表格、

（千克?攝氏度），符號(hào)為：J/“小資料”圖片、實(shí)

（kg-℃）,讀做：焦每千克攝氏度。物等方面

（板書(shū)比熱容概念和單位）獲取有用

信息，分

分析一些常見(jiàn)的物質(zhì)的比熱容（見(jiàn)析處理信

教材13頁(yè)小資料），在表中你有哪息，得出

些發(fā)現(xiàn)？結(jié)論的能

力。

3、應(yīng)用與拓展新課標(biāo)要

求：“從物

課件展示問(wèn)題：理走向社

會(huì)”，只有

6、走進(jìn)社1、課本15頁(yè)家庭實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生逐一討論分將所學(xué)的

會(huì)析解答。（教師點(diǎn)知識(shí)加以

拓展升華2、基礎(chǔ)：為什么城市都要種植花草評(píng)總結(jié)）運(yùn)用，才

樹(shù)木？能使其變

成自己的

3、深化：嘗試解釋海陸風(fēng)的成因。東西，所

以要讓學(xué)

4、拓展：閱讀“氣候與熱污染”，生以社會(huì)

請(qǐng)交流各自搜集的資料、解釋成因生活中的

并提出改善這一現(xiàn)象的建議。問(wèn)題為載

體，施展

5、升華：科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，自己的才

在給我們?cè)旄５耐瑫r(shí)，也給人類的華，培養(yǎng)

環(huán)境帶來(lái)了負(fù)面影響。我們面對(duì)環(huán)學(xué)生運(yùn)用

境污染能做些什么？所學(xué)知識(shí)

為人類服

小結(jié)本課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)（小結(jié)要包括知學(xué)生小結(jié)新課務(wù)的意

識(shí)上的收獲、學(xué)習(xí)方法上的收獲、識(shí)。

合作交流上的收獲）。

7、教學(xué)反課后作業(yè)；發(fā)展空間1、2題學(xué)生課下做作業(yè)檢查學(xué)生

饋學(xué)習(xí)情

況，培養(yǎng)

學(xué)生解題

能力

《電場(chǎng)電場(chǎng)強(qiáng)度》說(shuō)課稿

一、教學(xué)分析

1、教材的地位和作用

“電場(chǎng)電場(chǎng)強(qiáng)度”是“電場(chǎng)”一章的基本概念，是學(xué)習(xí)本章內(nèi)

容的基礎(chǔ).本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)前節(jié)知識(shí)——電荷庫(kù)侖定律的基

礎(chǔ)上，提出“電場(chǎng)”的概念，同時(shí)突出“電場(chǎng)強(qiáng)度”這一新的物理量.由

于電場(chǎng)摸不著，看不到，這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生抽象思維的要求比較高.因

此，學(xué)好本節(jié)知識(shí)不僅在物理思想、物理方法上有教育意義，在培養(yǎng)

學(xué)生思維能力方面也有重要的意義.

2、新、舊教材的比較

在教學(xué)要求和內(nèi)容上，新、舊教材沒(méi)有變化.但是，在教學(xué)內(nèi)容

的具體編排和教材結(jié)構(gòu)上，有一些細(xì)微的變化.這一變化體現(xiàn)了新教

材、新大綱注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的落實(shí)的特點(diǎn)，即強(qiáng)調(diào)要在學(xué)生知識(shí)的

“形成”上做文章.

(1)名稱變化.放入電場(chǎng)中的AB電荷稱試

探電荷，并且說(shuō)明試探電荷必須電八廣量小，體積

小.

(2)增加插圖，見(jiàn)右圖，有利于學(xué)生理解電場(chǎng)這一概念.

(3)提出定義物理量的方法比值法，體現(xiàn)物理科學(xué)方法教育.

(4)電場(chǎng)疊加原理的表述更加科學(xué)、明確.舊教材中：幾個(gè)點(diǎn)

電荷同時(shí)存在時(shí)，某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)等于各個(gè)點(diǎn)電荷在該點(diǎn)產(chǎn)生的場(chǎng)強(qiáng)的矢

量和；新教材中：兒個(gè)點(diǎn)電荷同時(shí)存在時(shí)，某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)等于各個(gè)電荷

單獨(dú)存在時(shí)在該點(diǎn)產(chǎn)生的場(chǎng)強(qiáng)的矢量和，這叫做電場(chǎng)的疊加原理.

3、教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)目標(biāo)：知道電荷周圍客觀地存在電場(chǎng)；理解電場(chǎng)強(qiáng)度

的概念和定義；能推導(dǎo)點(diǎn)電荷場(chǎng)強(qiáng)的計(jì)算式并能進(jìn)行計(jì)算；知道電場(chǎng)

的疊加原理.

(2)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生抽象思維

能力和邏輯推理能力；培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力；使學(xué)生掌握科學(xué)方

法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力.

(3)德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神.

4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

(1)教學(xué)重點(diǎn)：“場(chǎng)”的觀念的引入和建立，電場(chǎng)強(qiáng)度的概念.

(2)教學(xué)難點(diǎn)：電場(chǎng)的概念比較抽象，“場(chǎng)”的觀念建立是難點(diǎn).

三、教法設(shè)計(jì)

這是一節(jié)物理概念課，概念是反映客觀事物本質(zhì)屬性的一種抽

象.從認(rèn)知心理學(xué)角度看，學(xué)生形成概念經(jīng)過(guò)了感知、理解、運(yùn)用三

個(gè)相互聯(lián)系的階段.本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì).

電場(chǎng)是物質(zhì)存在的一種形態(tài)，是不同于常見(jiàn)的實(shí)體的一種物質(zhì)，

它比較抽象.以學(xué)生學(xué)習(xí)的前一節(jié)庫(kù)侖定律為基礎(chǔ)，從分析兩個(gè)點(diǎn)電

荷之間是怎樣相互作用的引出課題.學(xué)生從感知日常生活經(jīng)驗(yàn)入手，

再結(jié)合原有的知識(shí)，積極地進(jìn)行思維活動(dòng)，經(jīng)過(guò)概括、抽象，初步形

成了電場(chǎng)的概念

然而，學(xué)生還沒(méi)有完全建立電場(chǎng)的概念，需進(jìn)一步深入理解.電

場(chǎng)是看不見(jiàn)的物質(zhì)，但是它表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)，能夠被檢驗(yàn)出來(lái)，因此,

就從電場(chǎng)所表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)來(lái)研究它，認(rèn)識(shí)它.這是概念同化的過(guò)程,

即利用頭腦中已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去聯(lián)系新的知識(shí)，使新的知識(shí)在原有的

認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上獲取心理意義，達(dá)到新的認(rèn)知平衡，實(shí)現(xiàn)概念的同

化.學(xué)生已建立了力F和電量q的概念，再利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)比值

的方法，定義電場(chǎng)強(qiáng)度后=￡,這種具體的定義概念的方法叫比值

q

法.在物理學(xué)中，用比值定義一個(gè)物理量是常用的方法，如學(xué)生在初

中已學(xué)過(guò)的「弋，v在本章中將要學(xué)到的心=＞，。哈等

等.在這段教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和邏輯推理能力，同時(shí)滲

透了物理科學(xué)方法教育，比值法就是物理學(xué)經(jīng)常采用的方法，對(duì)今后

學(xué)習(xí)電勢(shì)、電容、磁感應(yīng)強(qiáng)度等概念都有幫助.

建立電場(chǎng)強(qiáng)度的概念后，使學(xué)生對(duì)電場(chǎng)的理解深入了一步.但是

根據(jù)認(rèn)知特點(diǎn)，此時(shí)地學(xué)生還沒(méi)有深刻理解電場(chǎng)這一概念，要通過(guò)運(yùn)

用來(lái)鞏固、提高.運(yùn)用是由認(rèn)識(shí)到行動(dòng)的過(guò)程，是將抽象知識(shí)具體化

的一個(gè)重要手段，也是加深理解知識(shí)的有效途徑.點(diǎn)電荷電場(chǎng)的場(chǎng)強(qiáng)

的推導(dǎo)和應(yīng)用，電場(chǎng)的疊加就是運(yùn)用的階段，鞏固和深化對(duì)電場(chǎng)概念

的理解.

四、學(xué)法指導(dǎo)

中學(xué)物理教學(xué)中，不僅要使學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識(shí)，而且更要使他們

在科學(xué)方法上得到培養(yǎng)提高.這是物理學(xué)本性決定的，也是當(dāng)前倡導(dǎo)

素質(zhì)教育，為新世紀(jì)培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的一代新人的時(shí)代要求.在本節(jié)

課中，始終滲透物理科學(xué)方法教育.整節(jié)課的喑線就是建立物理概念

的方法，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)到物理概念如何引入，如何建立.此外，

學(xué)生還學(xué)到了定義概念的一種具體方法——比值法，這不但對(duì)今后學(xué)

習(xí)其它物理概念很有幫助，而且還會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其它知識(shí)和解決問(wèn)題

有一定幫助.

教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行研究性學(xué)

習(xí)，教師只不過(guò)作為一個(gè)指導(dǎo)者，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí).

五、教學(xué)程序

(-)新課引入

1、復(fù)習(xí)：庫(kù)侖定律的內(nèi)容和表達(dá)式.

2、引入：電荷之間的相互作用是怎樣發(fā)生的呢？

首先，讓學(xué)生通過(guò)日常生活的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)兩個(gè)物體之間相互作用

的形式，一種是直接接觸，另一種是通過(guò)媒介的間接接觸.進(jìn)而，引

導(dǎo)學(xué)生思考兩個(gè)點(diǎn)電荷之間的相互作用力是怎樣產(chǎn)生的.學(xué)生容易得

出，由于它們并沒(méi)有直接接觸，所以，它們也是通過(guò)第三者作為媒介

來(lái)相互作用的，教師適時(shí)引導(dǎo)，這個(gè)媒介叫電場(chǎng)..

(二)新課教學(xué)

1、電場(chǎng)

(1)電場(chǎng)是在電荷周圍存在的一種特殊物質(zhì)，它是傳遞電荷間

相互作用的.

(2)基本性質(zhì)：放入電場(chǎng)中的電荷總要受到電場(chǎng)力的作用.

2、電場(chǎng)強(qiáng)度——反映電場(chǎng)力的性質(zhì)的物理量

(1)試探電荷的特點(diǎn)：①電荷量很小，試探電荷不影響原電場(chǎng)

的分布；②體積很小，便于研究不同點(diǎn)的電場(chǎng).

(2)電場(chǎng)強(qiáng)度E

電場(chǎng)對(duì)放置于其中的電荷有力的作用，把引入的這個(gè)電荷叫試探

電荷.以點(diǎn)電荷+Q產(chǎn)生的電場(chǎng)為例，把試探電荷+q放入電場(chǎng)中的不

同點(diǎn)A、B,由庫(kù)侖定律可知，當(dāng)口<3時(shí)，F(xiàn)A>FB，而在同一點(diǎn)A放

不同的試探電荷時(shí)，所受的電場(chǎng)力不同.用計(jì)算機(jī)模擬其它電場(chǎng)的情

況，同樣可得結(jié)論：電場(chǎng)力的大小隨試探電荷電量而變化，因此它不

能用來(lái)描寫(xiě)電場(chǎng)本身的性質(zhì).但是在電場(chǎng)中的同一點(diǎn)，￡的比值恒定,

q

可見(jiàn)，該恒量可以描寫(xiě)電場(chǎng)中的某一點(diǎn)的力的性質(zhì)，于是定義這個(gè)恒

量為電場(chǎng)強(qiáng)度(E),它由電場(chǎng)本身的性質(zhì)決定.

①定義：放入電場(chǎng)中某一點(diǎn)的電荷受的電場(chǎng)力F跟它的電荷量q

的比值，叫做這一點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度.

②定義式：E=F/q

③方向：規(guī)定正電荷受力方向?yàn)樵擖c(diǎn)場(chǎng)強(qiáng)的方向.

④國(guó)際單位：牛/庫(kù)(N/C)

⑤物理意義：是描述電場(chǎng)力的性質(zhì)的物理量，與檢驗(yàn)電荷受到的

電場(chǎng)力大小無(wú)關(guān).

3、點(diǎn)電荷電場(chǎng)的場(chǎng)強(qiáng)

①公式：E=k9,Q為真空中點(diǎn)電荷的帶電量，r為該點(diǎn)到點(diǎn)電

r

荷Q的距離.

②方向：若Q為正電荷，場(chǎng)強(qiáng)方向沿Q和該點(diǎn)的連線指向該點(diǎn);

若Q為負(fù)電荷，場(chǎng)強(qiáng)方向沿Q和該點(diǎn)的連線指向Q.

③適用條件：真空中點(diǎn)電荷.

4、場(chǎng)強(qiáng)的疊加

如空間有兒個(gè)點(diǎn)電荷，則某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)應(yīng)為各點(diǎn)電荷單獨(dú)存在時(shí)在

該點(diǎn)產(chǎn)生場(chǎng)強(qiáng)的矢量和.

說(shuō)明：場(chǎng)強(qiáng)是矢量，場(chǎng)強(qiáng)的疊加遵循矢量疊加原理——平行四邊

形定則.

5、典型例題

例1、電場(chǎng)強(qiáng)度的定義式為E=F/q,下列說(shuō)法正確的是()

A、這個(gè)定義式只適用于點(diǎn)電荷的電場(chǎng)

B、q為負(fù)電荷，E的方向與q為正電荷時(shí)E的方向相反

C、移去電荷q,E的大小變?yōu)榱?/p>

D、E跟試探電荷q無(wú)關(guān)

例2、如圖所示，真空中，帶電量分別為

A0B

+Q和-Q的點(diǎn)電荷A、B相距r,則：石一-Q

(1)兩點(diǎn)電荷連線的中點(diǎn)0的場(chǎng)強(qiáng)多

大？

(2)距A、B兩點(diǎn)都為r的O,的場(chǎng)強(qiáng)如何?

（三）課堂總結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了物質(zhì)存在的一種形式——場(chǎng)，并

學(xué)會(huì)了用場(chǎng)的性質(zhì)來(lái)研究它，要體會(huì)這種研究方法.

（四）作業(yè)：P97——練習(xí)二

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)

r電場(chǎng)——電荷周圍存在的一種特殊物質(zhì)

電

場(chǎng)「定義式：E=—

電q

場(chǎng)電場(chǎng)強(qiáng)度的大小V

強(qiáng)

度I真空中點(diǎn)電荷的場(chǎng)強(qiáng)：E=W

<r

電場(chǎng)強(qiáng)度的方向：正電荷所受電場(chǎng)力的方向

《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》說(shuō)課設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材

1、教材分析

奧斯特的發(fā)現(xiàn)說(shuō)明了電能產(chǎn)生磁，而法拉第的發(fā)現(xiàn)說(shuō)明了磁能產(chǎn)生

電，從另一角度揭示了磁和電之間的聯(lián)系，使電能的大規(guī)模利用成為

可能，為發(fā)電機(jī)的制造和應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，因此這一章是本章的教學(xué)

重點(diǎn)之一。學(xué)生學(xué)好這一節(jié)知識(shí)是非常必要的，同時(shí)也是為升入高中

學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)定律奠定了基礎(chǔ)。

重點(diǎn)：產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，感應(yīng)電流的方向與那些因素有關(guān)。

動(dòng)卷式話筒的原理

難點(diǎn)：法電機(jī)的結(jié)構(gòu)原理。

關(guān)鍵：本節(jié)的教學(xué)關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊試驗(yàn)，探究電磁感應(yīng)現(xiàn)象及

其規(guī)律

2、教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)目標(biāo)：知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其產(chǎn)生的條件；知道動(dòng)卷式話

筒的和發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)原理。

(2)能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生的觀察、歸納和概括能力以及解決問(wèn)題的

能力。

(3)素質(zhì)目標(biāo)：通過(guò)介紹科學(xué)家法拉第的事跡，培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，

探索真理的精神。滲透物理學(xué)研究方法的教育，訓(xùn)練學(xué)生研究問(wèn)題的

能力

二、說(shuō)教法

采用改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)，邊設(shè)疑，邊討論，啟發(fā)誘導(dǎo)，指

導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方法；介紹科學(xué)家的事跡，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積

極性。

三、說(shuō)學(xué)法

1、通過(guò)猜想、討論、答疑、設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生積極思維，激

發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高自信心，培養(yǎng)頑強(qiáng)意志，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

四、說(shuō)手段

利用多媒體或投影儀學(xué)習(xí)提綱，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，討論練習(xí)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)

操作步驟、探究的問(wèn)題，印刷在紙上課前發(fā)放在課桌上，這樣可以提

高課堂效率

五、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)

1、設(shè)疑引學(xué)

前面我們學(xué)習(xí)了“奧斯特的發(fā)現(xiàn)”它揭示了電和磁之間的聯(lián)系，說(shuō)明電

能生磁，電流和磁場(chǎng)是不可分割的，那么我們可不可以反過(guò)來(lái)進(jìn)行逆

向思索：磁能否生電呢？讓學(xué)生猜想。在學(xué)生猜想的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)

一步提問(wèn)：怎樣才能使磁生電呢？

板書(shū)：一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾剿鞔拍芊裆?，怎樣使磁生?/p>

2、討論實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)器材

師問(wèn)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，本試?yàn)應(yīng)選擇哪些實(shí)驗(yàn)器材，為什么？

師生討論認(rèn)同：根據(jù)研究的對(duì)象，需要有磁體和導(dǎo)線，檢驗(yàn)電路中是

否有電流，需要有電流表，控制電路通斷必須有開(kāi)關(guān)等。

3、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，將矩形線圈，電流表，開(kāi)關(guān)，導(dǎo)線連入閉合電路，矩

形線圈先不要放在磁場(chǎng)內(nèi)。

第一階段：研究磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的條件

提出問(wèn)題：如何做實(shí)驗(yàn)?其步驟又怎樣？

引導(dǎo)學(xué)生做如下設(shè)想：電能生磁，反過(guò)來(lái)，我們把導(dǎo)體放在磁場(chǎng)里觀

察是否產(chǎn)生電流，那么導(dǎo)體應(yīng)怎樣放在磁場(chǎng)中呢？導(dǎo)體在磁場(chǎng)中是靜

止？還是運(yùn)動(dòng)？怎樣運(yùn)動(dòng)？

(1)投影學(xué)習(xí)提綱

按課本圖14-41裝置，利用矩形線圈的一條邊作為直導(dǎo)體做如下實(shí)

驗(yàn)：

a、閉合開(kāi)關(guān)，讓導(dǎo)體在蹄形永久磁鐵中不動(dòng)；讓導(dǎo)體在磁場(chǎng)中上下

移動(dòng)；讓導(dǎo)體在磁場(chǎng)中前后左右移動(dòng)；觀察電流表的指針偏轉(zhuǎn)情況，

并做記錄。

b、斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，觀察電流表指針的偏轉(zhuǎn)情況，并做記

錄

(2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究

學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提綱的要求邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，邊看書(shū)邊討論，教師進(jìn)行巡回

指導(dǎo)。

(3)思考討論

在指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)和閱讀課文的基礎(chǔ)上，用投影儀出示下列問(wèn)題，

組織學(xué)生思考討論

a、在實(shí)驗(yàn)中觀察到了什么現(xiàn)象？在什么情況下導(dǎo)體中有電流產(chǎn)生？

b、通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)和自學(xué)課文，你能否歸納出磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的條件有

哪兒條？

(4)在學(xué)生討論和答問(wèn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出規(guī)律

教師板書(shū)

教師講述：電磁感應(yīng)現(xiàn)象最早是由英國(guó)物理學(xué)家法拉第在1831年發(fā)

現(xiàn)的，所以我們把電磁感應(yīng)現(xiàn)象叫做法拉第現(xiàn)象。進(jìn)一步介紹法拉第

的事跡發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的意義，給學(xué)生以教育和激勵(lì)。

第二階段：動(dòng)圈式話筒的原理和發(fā)電機(jī)的原理

(1)動(dòng)圈式話筒的原理就是依據(jù)電磁感應(yīng)的原理制成的，它的結(jié)構(gòu)

如圖14-2所示，在接收聲波的膜片后面粘貼著一個(gè)由細(xì)漆包線繞

成的線圈，它能隨著膜片一起運(yùn)動(dòng)。膜片的后面有一個(gè)環(huán)形的永磁體,

并使線圈置于它的磁場(chǎng)中。線圈的兩端用導(dǎo)線引出。你能說(shuō)出它的工

作原理嗎？學(xué)生討論后回答。

(2)發(fā)電機(jī)的原理也是根據(jù)電磁感應(yīng)的原理制成的，它的結(jié)構(gòu)如圖

14—44、14—45所示，學(xué)生看書(shū)后討論回答下列問(wèn)題：

a、什么是交流電的頻率？頻率的單位是什么？我國(guó)交流電的頻率是

多少？

4、鞏固強(qiáng)化

(1)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“閱讀材料”

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“法拉第的故事”，使學(xué)生加深對(duì)感應(yīng)電流的認(rèn)識(shí)，

而且可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作是否符合客觀實(shí)際，對(duì)于

研究物理問(wèn)題的重要意義，從而有機(jī)的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的素

質(zhì)。

(2)找學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)小結(jié)。明確本節(jié)課采用了什么方法，探索研

究了哪兒個(gè)問(wèn)題？

(3)完成本節(jié)的練習(xí)題(投影顯示)

練習(xí)題的設(shè)計(jì)目的在于使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成持久的記憶，由認(rèn)識(shí)的表象

轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在能力，在加深對(duì)新知識(shí)的理解和掌握的基礎(chǔ)上，培

養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和運(yùn)用物理知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

《電流跟電壓、電阻的關(guān)系》說(shuō)課

一、教材分析

1.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：①理解電流跟電壓電阻的關(guān)系，②使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)

使用控制變量來(lái)研究物理規(guī)律的方法。

能力目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，②培養(yǎng)學(xué)

生初步的分析概括能力。

德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究精神以及實(shí)事求是的態(tài)度

2.教學(xué)重難點(diǎn)

多個(gè)電學(xué)儀器的綜合使用以及使用控制變量法來(lái)分析物理規(guī)

律

3.教材地位

第八章歐姆定律是全書(shū)的重點(diǎn)章節(jié)之一，歐姆定律是電學(xué)的基

本定律，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)和分析電路的基礎(chǔ)。而作為

歐姆定律的第一節(jié)，電流跟電壓電阻的關(guān)系，既是對(duì)前面五、

六、七三章的總結(jié)，又是對(duì)下一節(jié)歐姆定律作鋪墊，起到承上

啟下的作用。

4.教材特點(diǎn)

①以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，②控制變量法的應(yīng)用。

二、學(xué)情分析

本節(jié)實(shí)驗(yàn)是電學(xué)以來(lái)學(xué)生遇到的最復(fù)雜，使用元件最多的實(shí)驗(yàn)，

特別是滑動(dòng)變阻器的分壓作用學(xué)生還未學(xué)到，控制變量法的使用

對(duì)分析概括能力較差的學(xué)生有一定難度。

三、教學(xué)方法

在引入電流跟電壓電阻的關(guān)系時(shí)，采用先猜想，后通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

的方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。在

如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題上，啟發(fā)和討論法并用，把學(xué)生逐步引導(dǎo)到

控制變量法上來(lái)

四、學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生通過(guò)猜想--驗(yàn)證，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己尋求解決方案，體會(huì)

探究物理規(guī)律的樂(lè)趣。

五、教學(xué)過(guò)程

①提出問(wèn)題

通過(guò)復(fù)習(xí)電流，電壓，電阻的概念，引導(dǎo)學(xué)生讓他們意思到這

三個(gè)物理量可能是有關(guān)系的，電壓越大，電流有可能越大，同時(shí)

電阻越大，電流有可能越小。

②實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

通過(guò)兩組簡(jiǎn)單而直觀的小實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生剛才自己的猜想一個(gè)答復(fù)。

③引入控制變量法

讓學(xué)生知道剛才所做的實(shí)驗(yàn)只是定性的，如果想知道更為精確

的關(guān)系，還需做定量的實(shí)驗(yàn)。但實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是個(gè)難點(diǎn)，電壓的增

大會(huì)讓電流增加，電阻的增大反而會(huì)讓電流減小，如果電壓和電

阻同時(shí)變化的話，那電流將不易判斷，從而引出控制變量法。

④實(shí)驗(yàn)研究，得出結(jié)論

把實(shí)驗(yàn)和投影課件相結(jié)合，從而更加直觀。

⑤課堂練習(xí)，及時(shí)反饋

利用練習(xí)進(jìn)行課堂小結(jié)，鞏固所學(xué)知識(shí)，突出重點(diǎn)。

⑥引申結(jié)論，留下疑點(diǎn)

這節(jié)課我們得到的是兩個(gè)結(jié)論，能不能和二為一，讓學(xué)生思考，

同時(shí)為下節(jié)課做鋪墊。

《多彩的物質(zhì)世界》說(shuō)課

一、教材的地位與作用：

《多彩的物質(zhì)世界》是九年級(jí)物理的起始章，也是重點(diǎn)章。本章

從認(rèn)識(shí)廣闊無(wú)垠的宇宙入手，帶領(lǐng)學(xué)生逐漸走進(jìn)多彩的物質(zhì)世界。

本章貫穿兩個(gè)重要的物理量——質(zhì)量和密度。本節(jié)是本章復(fù)習(xí)課兩

課時(shí)中的第一課時(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（―）知識(shí)與技能

1、了解原子的核式模型。

2、了解質(zhì)量概念。

3、理解密度的概念，會(huì)應(yīng)用公式解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

（二）過(guò)程與方法

通過(guò)繪制知識(shí)樹(shù)，構(gòu)建知識(shí)體系。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)了解密度知識(shí)在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，感受物理知識(shí)在解決實(shí)

際問(wèn)題中的價(jià)值。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及依據(jù)：

根據(jù)知識(shí)目標(biāo)，確定重、難點(diǎn)如下：

重點(diǎn)：記住基礎(chǔ)知識(shí)。

難點(diǎn)：會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

四、教法及學(xué)法：

教法為：競(jìng)賽法。用知識(shí)樹(shù)的形式出現(xiàn)，采取搶摘22個(gè)金蘋(píng)果

的方式。帶字母的蘋(píng)果考察基礎(chǔ)知識(shí)，帶數(shù)字的蘋(píng)果來(lái)自《總復(fù)習(xí)測(cè)

試》16的填空和選擇，考察知識(shí)的運(yùn)用。

學(xué)法為：學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)——做填空選擇題——搶答——評(píng)比

----點(diǎn)評(píng)。

五、教具準(zhǔn)備：

小黑板、《總復(fù)習(xí)測(cè)試》。

六、學(xué)情分析：

學(xué)生最怕計(jì)算，對(duì)四則運(yùn)算都感到頭痛，更不用說(shuō)關(guān)于密度公式

的應(yīng)用題，大多數(shù)連密度字母都不會(huì)寫(xiě)和讀，單位換算記不明白。為

提高興趣本課避開(kāi)有關(guān)內(nèi)容下節(jié)課在重點(diǎn)計(jì)算。

六、各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：

引入：使學(xué)生知道本章在中考中占的分值大，引起學(xué)生足夠的重視，

激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

目標(biāo)展示：展示具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的針對(duì)性強(qiáng)，便于圍繞看書(shū)。

出示知識(shí)樹(shù)：構(gòu)建知識(shí)體系。

學(xué)生看書(shū)：復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，做搶答的準(zhǔn)備。

搶答一：展示基礎(chǔ)知識(shí)

出示《總復(fù)習(xí)測(cè)試》16：呈現(xiàn)具體問(wèn)題，看填空、選擇題。

搶答二：運(yùn)用知識(shí)解題。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)：給學(xué)優(yōu)生展示自己的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生預(yù)以幫助。

小結(jié)：回顧目標(biāo)，指出本課重點(diǎn)。

作業(yè)：完成《總復(fù)習(xí)測(cè)試》16,為下節(jié)課做準(zhǔn)備。

人教版九年級(jí)物理第十六章第一節(jié)

《分子熱運(yùn)動(dòng)》

今天我說(shuō)課的題目是：人教版九年級(jí)物理第十六章第一節(jié)《分子

熱運(yùn)動(dòng)》。我說(shuō)課的內(nèi)容分為三個(gè)部分：說(shuō)教材.，說(shuō)教法和學(xué)法，說(shuō)

教學(xué)程序。

一、說(shuō)教材

（一）教材分析

本章的重點(diǎn)是內(nèi)能，是在學(xué)習(xí)宏觀物體具有機(jī)械能之后，學(xué)習(xí)能

量存在的另一種形式。本節(jié)課的內(nèi)容是這一章的基礎(chǔ)。教材首先介紹

了分子的大小，然后從觀察實(shí)驗(yàn)，分析宏觀擴(kuò)散現(xiàn)象出發(fā)，通過(guò)推理

去探索微觀世界。依次介紹了分子熱運(yùn)動(dòng)和分子間的相互作用力。為

學(xué)生探究溫度和內(nèi)能的關(guān)系打下伏筆，為從分子結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)理解物體內(nèi)

能的本質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

知道一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)和分子熱運(yùn)動(dòng)；知

道分子之間存在相互作用力；能識(shí)別擴(kuò)散現(xiàn)象，并能用分子運(yùn)動(dòng)論的

觀點(diǎn)進(jìn)行解釋。

2、過(guò)程與方法

探究擴(kuò)散快慢與溫度的關(guān)系，經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，初步學(xué)習(xí)使

用控制變量法；讓學(xué)生理解并掌握轉(zhuǎn)換法、模型法等常用的科學(xué)方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)讓學(xué)生積極參與討論和探究的過(guò)程，培養(yǎng)科學(xué)思維能力及表

達(dá)能力，滲透科學(xué)方法的教育；通過(guò)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)成

功的喜悅，保持對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情和渴望。

（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)。

2、難點(diǎn)：分子之間同時(shí)存在相互作用的引力和斥力。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

根據(jù)微觀世界不能直接感知的特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，運(yùn)用類比、

轉(zhuǎn)換等方法，結(jié)合多媒體輔助設(shè)備的直觀性，將分子的教學(xué)內(nèi)容具體

化，形象化。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)新的知識(shí)體系，培

養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效遷移整合的能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)探究情境，鼓勵(lì)學(xué)生

質(zhì)疑、判斷、選擇、分析、概括，培養(yǎng)學(xué)生處理信息和運(yùn)用科學(xué)方法

的能力。

三、說(shuō)教學(xué)程序

針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：引入新課

根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，我將日常生活中的現(xiàn)象融入課堂教

學(xué)，采用了“切洋蔥比賽”的活動(dòng)方式引入新課。當(dāng)看到同學(xué)們“淚

流滿面”時(shí)，及時(shí)設(shè)疑：“在切洋蔥時(shí)并沒(méi)有用手接觸眼睛，為什么

會(huì)流淚呢？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)表見(jiàn)解，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望,

引導(dǎo)學(xué)生提出與分子運(yùn)動(dòng)有關(guān)的問(wèn)題，從而過(guò)渡到新課內(nèi)容的講授。

營(yíng)造一個(gè)充滿情感愉悅的課堂，有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了

開(kāi)始階段的課堂效率。

第二環(huán)節(jié)：建立新知識(shí)，分二部分

1、分子熱運(yùn)動(dòng)

分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)是這節(jié)課的重點(diǎn)，為了更好地解決這一重點(diǎn)內(nèi)

容，我采用靈活多變的教學(xué)形式創(chuàng)設(shè)探究氣氛。首先讓學(xué)生說(shuō)出“你

對(duì)分子有哪些認(rèn)識(shí)？”然后提出問(wèn)題：“分子很小，用肉眼和普通光

學(xué)顯微鏡看不到，如何研究它的運(yùn)動(dòng)情況呢？”學(xué)生的思維陷入困境,

產(chǎn)生一種解決問(wèn)題的渴求，及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生回憶“對(duì)看不見(jiàn)，摸不著

的磁場(chǎng)是怎樣證明它的存在呢？”通過(guò)類比的方法得出，可以通過(guò)觀

察水中小顆粒的運(yùn)動(dòng)情況來(lái)推測(cè)水分子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，也就是布朗運(yùn)動(dòng)

實(shí)驗(yàn)。為了實(shí)現(xiàn)師生共享實(shí)驗(yàn)畫(huà)面，有利于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生

將感受的內(nèi)容進(jìn)行交流，我將傳統(tǒng)的布朗運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)，把微型

攝像頭與普通光學(xué)顯微鏡連接，再把信號(hào)送到大屏幕。學(xué)生通過(guò)觀察

畫(huà)面，描述看到的現(xiàn)象，很自然的會(huì)猜想小顆粒為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)呢？我

又借助電腦動(dòng)畫(huà)模擬布朗運(yùn)動(dòng)的微觀過(guò)程，給學(xué)生展示對(duì)微觀世界的

想象，從而得出分子不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)這一結(jié)論，順利完成教學(xué)重

點(diǎn)。同時(shí)教給學(xué)生運(yùn)用“轉(zhuǎn)換法”把我們無(wú)法直接研究的問(wèn)題轉(zhuǎn)換成

能夠看得見(jiàn)、摸得著的問(wèn)題來(lái)研究的科學(xué)方法，這對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)

意義重大，其作用將超越物理教學(xué)本身。

分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的宏觀效果就是擴(kuò)散現(xiàn)象。我通過(guò)演示空氣和

二氧化氮?dú)怏w間的擴(kuò)散，視頻展示硫酸銅溶液和清水、鉛片和金片的

擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生確信“一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)”

這一客觀事實(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生尋找生活中有哪些擴(kuò)散現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

在擴(kuò)散現(xiàn)象中有的快，有的慢，提出：“擴(kuò)散的快慢可能與哪些因素

有關(guān)呢？”為了解決這一問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小環(huán)節(jié)。

(1)大膽猜想，發(fā)散思維：

給學(xué)生自由地空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極、踴躍地在黑板上寫(xiě)出自己的

觀點(diǎn)，拓展思維的空間。在敢想敢說(shuō)的同時(shí)讓他們學(xué)會(huì)認(rèn)真聽(tīng)取別人

的思路和想法，學(xué)會(huì)表述、比較、分析和爭(zhēng)論。使學(xué)生的情感得以舒

展，個(gè)性得以張揚(yáng)。

(2)創(chuàng)造條件，自主探究：

在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，只探究擴(kuò)散的快慢與溫度的關(guān)系。讓學(xué)生

根據(jù)提供的多種實(shí)驗(yàn)器材;通過(guò)小組成員之間的交流和討論，設(shè)計(jì)比

較合理的實(shí)驗(yàn)方案。選擇合適的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。在這一環(huán)

節(jié)中，學(xué)生初步學(xué)會(huì)了使用控制變量法，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和合

作意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，和成功獲取知識(shí)的愉悅。

2、分子間的作用力

由于分子之間存在相互作用力的知識(shí)比較抽象，復(fù)雜,難以理解。

我選擇從一個(gè)問(wèn)題“為什么固體和液體不會(huì)飛散開(kāi)，也很難被壓縮

呢？”和演示“鉛塊間分子作用力”實(shí)驗(yàn)入手，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具

有潛在意義的問(wèn)題，使學(xué)生很容易得出分子之間存在著引力、斥力。

為了突破分子之間引力和斥力同時(shí)存在這一教學(xué)難點(diǎn)，我使用了這種

模型代替了書(shū)中的模型，利用小車代表分子，用同名磁極間的排斥力

模擬分子間的斥力，用橡皮筋對(duì)小車的拉力模擬分子間的引力，使學(xué)

生比較直觀地的認(rèn)識(shí)到分子間引力與斥力同時(shí)存在，了解分子間作用

力與距離的關(guān)系。

第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)

練習(xí)1,提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力；

練習(xí)2,增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

練習(xí)3,加強(qiáng)知識(shí)與科技的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)回顧

和學(xué)生一起回顧所學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)系統(tǒng)化，加強(qiáng)學(xué)生歸納總結(jié)的

能力。

第五環(huán)節(jié)：作業(yè)

為了體現(xiàn)物理知識(shí)的趣味性，保持對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的長(zhǎng)久興趣，

進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理來(lái)源與生活，服務(wù)于生活的意義，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)家庭

小實(shí)驗(yàn)作為作業(yè)。

1、趣味實(shí)驗(yàn)：

根據(jù)溫度越低，物質(zhì)擴(kuò)散速度越慢的原理，用幾種不同密度，不

同顏色的酒在低溫下，制作漂亮的彩虹酒。

2^拓展延伸：

從影響擴(kuò)散快慢的可能因素中，選擇另一種因素，利用家中的物

質(zhì)運(yùn)用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

這樣，在引起了學(xué)生課后探索欲望的情況下結(jié)束本課。

板書(shū)設(shè)計(jì)

第一節(jié)分子熱運(yùn)動(dòng)

一、分子熱運(yùn)動(dòng)

布朗運(yùn)印

>分子不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)

擴(kuò)散現(xiàn)4

二、分子間存在相互作用的引力和斥力

郭大鵬

《分子熱運(yùn)動(dòng)》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析

《分子熱運(yùn)動(dòng)》是人民教育出版社出版的《物理》九年級(jí)第十六

章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)書(shū)是學(xué)習(xí)熱力學(xué)的開(kāi)始，是本章書(shū)的基礎(chǔ)知識(shí),

是學(xué)習(xí)下一節(jié)書(shū)《內(nèi)能》的準(zhǔn)備知識(shí)。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生實(shí)際情況，確定本書(shū)中的

教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)與技能

①知道一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)和分子熱運(yùn)

動(dòng)；②知道分子之間存在相互作用力；③能識(shí)別擴(kuò)散現(xiàn)象。

過(guò)程與方法

通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)明一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)。

通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道物體的溫度越高分子熱運(yùn)動(dòng)越劇烈。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

用演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生了解通過(guò)直接感知的現(xiàn)象,

可以認(rèn)識(shí)無(wú)法直接感知的事實(shí)。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：分子熱運(yùn)動(dòng)

難點(diǎn)：通過(guò)直接感知的現(xiàn)象，推測(cè)無(wú)法直接感知的事實(shí)。

二、說(shuō)學(xué)情

本節(jié)書(shū)是學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)《熱力學(xué)》的第一節(jié)課，學(xué)生的動(dòng)手能

力和觀察能力相對(duì)比較差，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)儀器嚴(yán)重缺乏。

三、說(shuō)教法

1、演示實(shí)驗(yàn)法；2、設(shè)疑法；3、舉例法。

四、說(shuō)學(xué)法

1、觀察實(shí)驗(yàn)法；2、分析比較法。

五、說(shuō)教學(xué)程序

1、設(shè)疑引入新課

我們知道物質(zhì)是由分子組成的，分子很小，肉眼觀察不到，那

么物質(zhì)的分子到底是靜止的，還是運(yùn)動(dòng)的呢？

2、擴(kuò)散現(xiàn)象

演示：一、二氧化氮?dú)怏w的擴(kuò)散現(xiàn)象，并提出問(wèn)題上學(xué)生思考:

擴(kuò)散現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題。

引導(dǎo)學(xué)生并歸納：說(shuō)明分子是運(yùn)動(dòng)的而且分子和分子間存在著一

定的空隙。

3、影響擴(kuò)散快慢的因素

演示：墨水在熱水和在冷水中的擴(kuò)散快慢，并讓學(xué)生思考：看到

什么樣的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象表明了什么。

結(jié)論：溫度越高，擴(kuò)散越快，表明溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)的速度越

快。

3、分子間的作用力

(1)分子之間存在相互作用力是極抽象的知識(shí)點(diǎn)“為什么物質(zhì)即

不容易壓縮又不容易拉伸”。

提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考。

(2)演示“分子間存在相互作用力”的實(shí)驗(yàn)。

讓學(xué)生認(rèn)真觀察和思考：看到什么樣的現(xiàn)象以及表明了什么問(wèn)題。

結(jié)論：表明分子間有引力和斥力。

4、引導(dǎo)歸納這一節(jié)書(shū)的內(nèi)容

分子運(yùn)動(dòng)理論：①物質(zhì)是由分子組成的；②一切物質(zhì)的分子都在

永不停息的作無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)；③分子間有引力和斥力。

潘光武

《滑輪》說(shuō)課設(shè)計(jì)

我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育三年制初中物理通報(bào)版教材第一

冊(cè)第十一章第四節(jié)《滑輪》。說(shuō)課的過(guò)程包括：一、說(shuō)教材，二、說(shuō)

教法、學(xué)法和教學(xué)原則，三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程，四、說(shuō)作業(yè)，五、說(shuō)板書(shū)

五部分。

一、說(shuō)教材

教材分析：本屆講授的是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況和

各自的優(yōu)點(diǎn)，指出