論微課在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的應(yīng)用 論文

目錄

論微課在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的應(yīng)用..............................3摘要........................................................3

引言........................................................3一、微課的定義及相關(guān)理論基礎(chǔ)................................3

12．微課的定義...........................................4

.

建構(gòu)主義理論

.........................................4二、微課對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)的意義................................4

1234．微課教學(xué)簡(jiǎn)短有趣,提升教師教學(xué)效果....................4

．微課教學(xué)打破了時(shí)間和空間的局限性.....................4．微課教學(xué)實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)...............................5

.

微課教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

...........................5三、微課在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的具體應(yīng)用........................5

1234．課堂導(dǎo)入—pre-writing..................................5

．課堂教學(xué)—while-writing

...............................6．課堂檢測(cè)—post-writing.................................7

.課堂延伸—feedback....................................8四、結(jié)語(yǔ)....................................................9

1論微課在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的應(yīng)用

摘要:當(dāng)前隨著信息化時(shí)代的快速到來(lái),微課的出現(xiàn)為初中英語(yǔ)寫作教學(xué)提供了新的方向,尤其在新冠疫情的影響下,微課教學(xué)迫在眉睫。本篇論文著重闡述微課在

初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的應(yīng)用,在建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下,探討微課對(duì)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的意義及其具體應(yīng)用。筆者認(rèn)為微課在英語(yǔ)寫作的有效應(yīng)用可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作興

趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,滿足不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,提高老師的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:微課,初中英語(yǔ)寫作教學(xué),自主學(xué)習(xí)。引言:現(xiàn)階段,在我國(guó)的中考英語(yǔ)中,寫作所占的分值非常高,但大多數(shù)學(xué)生的英

語(yǔ)書面表達(dá)得分率并不樂(lè)觀。當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)環(huán)節(jié)還是主要以傳統(tǒng)課堂教法為主,老師講，學(xué)生聽(tīng)

,課堂教授枯燥無(wú)味,

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),寫作課堂吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)

不夠。在這種狀況下,學(xué)生寫作的興趣慢慢減弱,教學(xué)效果也不理想。作為信息時(shí)代的產(chǎn)物,微課近年來(lái)逐漸被廣大教師運(yùn)用到教學(xué)中,微課更是以其短小精悍、生動(dòng)

有趣的可視化特點(diǎn)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了教學(xué)氛圍。國(guó)內(nèi)外很多學(xué)者也就微課對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)的應(yīng)用展開(kāi)研究，取得很好的效果，但對(duì)微課如何應(yīng)用于初中

英語(yǔ)寫作教學(xué)的研究，少之又少。所以研究微課在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的應(yīng)用是非常有必要且有意義的，鑒于此,筆者將在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下,研究微課在初中英語(yǔ)

教學(xué)中的具體應(yīng)用,推進(jìn)教學(xué)改革,提高寫作教學(xué)效率。一、微課的定義及相關(guān)理論基礎(chǔ)

1．微課的定義

微課屬于數(shù)字化教學(xué)形式的中的一種，關(guān)于它的定義沒(méi)有明確規(guī)定。筆者經(jīng)過(guò)查閱大量文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者們對(duì)微課的定義中都包括以下幾點(diǎn):內(nèi)容少但

精;目標(biāo)大多具有針對(duì)性;展示方式都是以視頻為載體,通常為視聽(tīng)兩方面的結(jié)合。是一種數(shù)字教學(xué)媒介。通過(guò)融合初中英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)與微課,可以激發(fā)學(xué)生的寫

2作興趣，提升其語(yǔ)言表達(dá)水平,培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)寫作習(xí)慣,從而打造真正高效

的英語(yǔ)寫作課堂。.建構(gòu)主義理論

"建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)是一個(gè)意義建構(gòu)的過(guò)程,是學(xué)習(xí)者通過(guò)新、舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的

［1］

相互作用來(lái)形成、豐富和調(diào)整自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)過(guò)程。"建構(gòu)主義的教學(xué)觀是"以學(xué)習(xí)為中心,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,

利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神,[2]

最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。"而恰好微課的使用可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)寫作知識(shí)的構(gòu)建。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提供良

好的學(xué)習(xí)環(huán)境,微課的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)寫作環(huán)境情景化,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在英語(yǔ)微課環(huán)境的作用中自行構(gòu)建英語(yǔ)寫作知識(shí),在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既是英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的主體,又是

學(xué)習(xí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。二、微課對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)的意義

1．微課教學(xué)簡(jiǎn)短有趣,提升教師教學(xué)效果

顧名思義，微課,微小的課,一般時(shí)長(zhǎng)保持在10分鐘左右,對(duì)比長(zhǎng)達(dá)

45分鐘的傳統(tǒng)教學(xué)課堂,微課更具靈活性與趣味性。這恰好符合學(xué)生的注意力及學(xué)習(xí)規(guī)律。

在初中生這個(gè)年齡段，學(xué)生難以保持長(zhǎng)時(shí)間的精神集中,尤其是在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言如何寫作的課程中,枯燥乏味，難以保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量。而微課以其短小，針對(duì)性強(qiáng)的

特點(diǎn)恰恰解決了了這些問(wèn)題,更有效地集中學(xué)生的注意力，提升英語(yǔ)寫作教學(xué)效果。．微課教學(xué)打破了時(shí)間和空間的局限性

微課的出現(xiàn)打破了時(shí)間和空間上的局限性,滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求。微課在教學(xué)的運(yùn)用中擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的場(chǎng)地限制，打破了在教室課堂的不可逆教學(xué),

可以讓學(xué)生在課后依然能夠根據(jù)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，不斷重啟學(xué)習(xí)，反復(fù)觀看，同時(shí)亦可保存下來(lái)作為后期復(fù)習(xí)鞏固的視聽(tīng)資料。冰凍三尺，非一日之寒，提高英

語(yǔ)寫作水平也不是一朝一夕可以完成的,是要經(jīng)過(guò)不斷地練習(xí)，反復(fù)操練，各種反饋之后繼續(xù)改進(jìn)，最終達(dá)到自己理想的效果。因此，能打破時(shí)空限制可供學(xué)生反復(fù)

學(xué)習(xí)對(duì)于英語(yǔ)寫作教學(xué)來(lái)說(shuō)就顯得尤為重要。33．微課教學(xué)實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)

[3]

微課教學(xué)使分層教學(xué)成為可能,學(xué)生可以重復(fù)播放、快進(jìn)快退、想停就停,在課堂教學(xué)中,教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受程度把學(xué)生分為不同等級(jí)，讓不同

層次的學(xué)生進(jìn)行課堂討論,讓學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)寫作的相關(guān)知識(shí),進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作意識(shí)。

4.微課教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

在初中英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)中,教師可以將教學(xué)內(nèi)容及練習(xí)等制成微課,學(xué)生也可以嘗試將自己寫的英語(yǔ)作文制成微課,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，與其他學(xué)生分享交

流經(jīng)驗(yàn)，共享資源，進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)寫作的信心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。三、微課在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的具體應(yīng)用

以人教版八年級(jí)上冊(cè)第一單元Wheredidyougoonvacation?的話題作文"mylastholiday"為例,闡述微課在寫作教學(xué)中的應(yīng)用。在相關(guān)科學(xué)規(guī)范指導(dǎo)下,設(shè)計(jì)了圖1

這樣的寫作微課教學(xué)過(guò)程流程圖。圖1寫作課的微課教學(xué)過(guò)程流程

1．課堂導(dǎo)入—pre-writing

教師應(yīng)對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)的材料進(jìn)行充分研究,做好課前準(zhǔn)備工作,選擇出最為合適的教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)寫作話題制作微課,實(shí)施有效的課堂導(dǎo)入,提高學(xué)生的寫作興趣,

讓學(xué)生能夠大致把握整體的學(xué)習(xí)內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。例如,在進(jìn)行八上第一單元寫作教學(xué)時(shí),教師可以用"Wheredidyougoonvocation?"這個(gè)問(wèn)題來(lái)鞏固舊知,接

著用微課展現(xiàn)出教師自己在在假期去北京游玩的日記,展示一些著名景點(diǎn)的圖片,給4出一些作文需要用的目標(biāo)句型,并引導(dǎo)學(xué)生完成下列填空,練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)過(guò)去時(shí)態(tài)

變化的掌握以及篇章結(jié)構(gòu)的把握。圖2選詞填空題

2．課堂教學(xué)—while-writing

通過(guò)寫前微課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，以及對(duì)學(xué)生時(shí)態(tài)和篇章結(jié)構(gòu)的練習(xí)訓(xùn)練,學(xué)生已對(duì)所寫內(nèi)容有所設(shè)想。教師此時(shí)進(jìn)一步經(jīng)過(guò)微課中的思維導(dǎo)圖再構(gòu)語(yǔ)篇情境,通過(guò)對(duì)

可視化信息的理解加工，加深學(xué)生對(duì)篇章結(jié)構(gòu)的把握，更有利于學(xué)生完成寫作任務(wù)。通過(guò)構(gòu)建問(wèn)題情境，理解語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)后,進(jìn)一步以微課的形式逐步引導(dǎo)出篇章結(jié)

構(gòu)思維導(dǎo)圖。學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖回顧全文,提取全文要點(diǎn),最后必然實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移運(yùn)用,完成具體的語(yǔ)篇輸出。

5圖

3

篇章結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖

3．課堂檢測(cè)—post-writing

學(xué)生在完成作文之后,根據(jù)微課展示的書面表達(dá)評(píng)價(jià)表進(jìn)行自評(píng),并在小組內(nèi)互評(píng)，并完成評(píng)分統(tǒng)計(jì)表。這一過(guò)程，一方面提高學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力,

強(qiáng)化自主學(xué)習(xí),另一方面學(xué)生可以在互評(píng)中學(xué)習(xí)他人的好詞佳句，從而無(wú)形中提升自身寫作水平。通過(guò)書面表達(dá)評(píng)價(jià)表的使用,學(xué)生對(duì)如何構(gòu)建一篇優(yōu)秀文章有了更

為深刻的理解。表

1

書面表達(dá)評(píng)價(jià)表

6表

2

評(píng)分統(tǒng)計(jì)表

4.課堂延伸—feedback

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受程度存在個(gè)體差異性,在課堂上沒(méi)有掌握好的學(xué)生可以在課后反復(fù)觀摩和學(xué)習(xí)微課中的課程要點(diǎn)。掌握較好的同學(xué)也可以觀看微課進(jìn)行鞏

固。在課堂之外，繼續(xù)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，從而提升寫作水平。同時(shí),課上答疑和討論7互動(dòng)結(jié)束后,教師也會(huì)在課后對(duì)作文進(jìn)行進(jìn)一步批閱,并通過(guò)微課的方式反饋?zhàn)魑闹?/p>

常常出現(xiàn)的問(wèn)題,進(jìn)一步針對(duì)性解決學(xué)生存在的寫作問(wèn)題,通過(guò)對(duì)學(xué)生作文的評(píng)閱,以及學(xué)生自評(píng)互評(píng)的結(jié)果,總結(jié)本節(jié)課教學(xué)效果，不斷改善，提高寫作教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),提高英語(yǔ)寫作能力尤為重要。而如何提高英語(yǔ)寫作教學(xué)效果

也是廣大英語(yǔ)教師迫切需要解決的問(wèn)題。綜上所述,運(yùn)用微課可以有效緩解甚至解決傳統(tǒng)教學(xué)的某些弊端,打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制,隨時(shí)隨地靈活教學(xué),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的

個(gè)性化發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,從而提高學(xué)生的寫作水平。但為實(shí)現(xiàn)微課的有效教學(xué),還需要廣大的教師同仁們,投入更多的時(shí)間和精力去發(fā)現(xiàn),研究,探索,

真正做到以學(xué)生