巧借道法課堂預(yù)防校園欺凌獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

巧借道法課堂預(yù)防校園欺凌獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】近年來(lái)校園欺凌頻發(fā)，危害青少年身體健康，引發(fā)社會(huì)問(wèn)題。道法課堂是德育的主陣地，是預(yù)防校園欺凌的有效途徑，本文從在道法課堂進(jìn)行道德教育、心理健康教育和法治教育分析，結(jié)合教學(xué)實(shí)例啟發(fā)我們?nèi)绾吻山璧婪ㄕn堂預(yù)防校園欺凌。

【關(guān)鍵詞】校園欺凌;道德教育心理健;教育;法治教育

2017年，教育部等十一部門印發(fā)了《加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》，該方案明確了學(xué)生欺凌的界定。《治理方案》指出，中小學(xué)生欺凌是發(fā)生在校園（包括中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校）內(nèi)外、學(xué)生之間，一方（個(gè)體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺負(fù)、侮辱，造成另一方（個(gè)體或群體）身體傷害、財(cái)產(chǎn)損失或精神損害等的事件[1]。光從校園欺凌定義的界定，可以感受到校園欺凌給受害者和家人帶來(lái)的痛，他就像一把刀子，刺痛了我們，刺痛了整個(gè)社會(huì)。

近年來(lái)，校園欺凌事件頻頻發(fā)生：2019年4月15日，在河北廣平發(fā)生了一起校園暴力事件。從網(wǎng)友曝光的視頻中可以看出，有多名同學(xué)爆踹一名女孩，并將腳放在女孩頭上來(lái)回“碾壓”。然后這些施暴者逼迫女孩喊“刀哥”“爹”“娘”。2019年5月1日，14歲學(xué)生遭5名學(xué)生毆打致死，5名施暴學(xué)生中，有3名與被害者同村。[2]校園欺凌，觸目驚心，不僅直接傷害受害者的身體，還深深地刺痛了他們的心靈，留下一輩子抹不去的陰影。

道德與法治課是對(duì)學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行品德教育的必修課程，是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的重要途徑。當(dāng)前，校園欺凌事件屢屢禁不止，給社會(huì)帶來(lái)了惡劣的影響，預(yù)防校園欺凌成為當(dāng)務(wù)之急。我們應(yīng)該發(fā)揮道法課堂的育人價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德教育、心理健康教育和法治教育，幫助學(xué)生端正思想，規(guī)范行為，知法守法，讓孩子在安全的環(huán)境下健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。下面結(jié)合教學(xué)案例分析如何利用道法課堂預(yù)防校園欺凌。

1、在教學(xué)中重視道德教育

道德情感是人們用自己所認(rèn)識(shí)和掌握的道德規(guī)范去衡量別人或自己的思想和行為時(shí)產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。道德情感對(duì)道德認(rèn)識(shí)的提高有直接推動(dòng)作用，對(duì)道德行為起著巨大的調(diào)節(jié)作用，是聯(lián)結(jié)“知”與“行”的中介和橋梁。[3]做出冷漠、暴力的行為的孩子往往道德缺失，因此，老師在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，規(guī)范學(xué)生的道德行為。校園欺凌的施暴者是不尊重他人的行為，在上八年級(jí)上冊(cè)《尊重他人》一課中，我引用了校園欺凌的案例，幫助學(xué)生理解尊重他人，懂得如何尊重他人。北京市西城區(qū)某職業(yè)學(xué)院，女學(xué)生朱某伙同四名女生在學(xué)校女生宿舍樓內(nèi)，采取惡劣手段，無(wú)故毆打、辱罵兩名女學(xué)生，期間還脫光了一名被欺凌女同學(xué)的衣服予以羞辱，并用手機(jī)拍攝了羞辱、毆打視頻，事后還在自己的微信群內(nèi)小范圍進(jìn)行了傳播;其中一名被害人，當(dāng)天先后被毆打了三次。[4]

設(shè)計(jì)問(wèn)題：（1）材料中欺凌者是一種怎樣的行為？（2）結(jié)合材料，談?wù)勗谏钪形覀儜?yīng)該如何尊重他人？設(shè)問(wèn)（1）讓學(xué)生知道毆打、辱罵、羞辱他人等行為是沒(méi)有關(guān)愛(ài)他人，不尊重他人的行為。并讓學(xué)生設(shè)身處地，通過(guò)追問(wèn)，如果你是被欺凌者，你有什么感受？讓學(xué)生感同身受，感受到被欺凌的心情，為下一步學(xué)會(huì)尊重他人做好鋪墊。同時(shí)，讓學(xué)生指出生活中還有哪些不尊重他人的行為，提高學(xué)生的辨別是非能力。設(shè)問(wèn)（2）讓學(xué)生學(xué)會(huì)在行動(dòng)上如何尊重他人：學(xué)會(huì)平等對(duì)待他人，平等對(duì)待每一位同學(xué)，尊重他人的人格。材料中欺凌者的行為沒(méi)有尊重被欺凌者的人格。學(xué)會(huì)換位思考，將心比心，體會(huì)他人的感受，包容他人。材料中的欺凌者沒(méi)有設(shè)身處地為他人著想，沒(méi)有設(shè)身處地站在受害人的處境，理解被欺凌者被施暴的痛苦心情。

通過(guò)對(duì)案例分析，幫助學(xué)生在思想上樹立正確的是非觀念，知道生活中哪些行為是不尊重他人的，也讓學(xué)生知道校園欺凌中的一些施暴行為如毆打、辱罵他人、羞辱他人、傳播受害人被欺凌的視頻等等，也是不尊重他人的行為。從中引導(dǎo)學(xué)生感同身受學(xué)會(huì)平等對(duì)待身邊的每一位同學(xué);學(xué)會(huì)將心比心，己所不欲，勿施于人。

2、在教學(xué)中重視心理健康教育。

心理健康與否會(huì)影響一個(gè)人的行為，心理不健康的人，不能及時(shí)調(diào)整自己心理的人容易引發(fā)暴力行為。因此，教師可以發(fā)掘教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理品質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。校園欺凌施暴者往往不能很好的調(diào)節(jié)情緒，把施暴行為當(dāng)做是發(fā)泄的方式。在上七年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)自己》一課中，我設(shè)計(jì)了“優(yōu)點(diǎn)大轟炸”活動(dòng)，讓學(xué)生暢所欲言說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)和他人的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)，接納自我，學(xué)會(huì)欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，包容他人。

《做更好的自己》一課中，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到金無(wú)足赤人無(wú)完人，接納自己的缺點(diǎn)，才能更好地包容他人。通過(guò)書本第33頁(yè)探究與分享的活動(dòng)，設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)：（1）每個(gè)人都是不完美的。有方面的不完美，你可能會(huì)接受;有些方面的不完美，你可能想回避、掩飾。

有些不完美，如：_____________________，我能接受，因?yàn)開(kāi)____________________

有些不完美，如：

_____________________，我不能接受，因?yàn)開(kāi)____________________

（2）接納自己的全部是不是很難做到？你有沒(méi)有好的辦法和同學(xué)分享？設(shè)問(wèn)1，讓學(xué)生大膽地承認(rèn)并說(shuō)出自己不完美（缺點(diǎn)），學(xué)生能夠直視自己的缺點(diǎn)，這是需要很大的勇氣的。但是當(dāng)學(xué)生能夠勇敢說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，有助于學(xué)生接納自己，也有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有缺點(diǎn)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)包容他人，接納他人的不足。

通過(guò)上面的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在與同學(xué)交往的過(guò)程中，學(xué)會(huì)全面認(rèn)識(shí)他人，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看到同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)用寬容之心接納他人的缺點(diǎn)，一定程度上可以減少學(xué)生之間的矛盾，從而減少校園欺凌事件的發(fā)生。

3、在教學(xué)中重視法治教育

校園欺凌事件的發(fā)生，一定程度上反映了欺凌者和被欺凌者道德和法律的缺失，對(duì)于欺凌者而言，他們以為打了他人只是受到一點(diǎn)的批評(píng)和懲罰，對(duì)于被欺凌者來(lái)說(shuō)，不懂得用法治的方式表達(dá)自身合理的訴求和愿望，因此提高學(xué)生的法治意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的法律信仰。有其必要。在上《法不可違》這一課中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到校園欺凌不僅僅是道德的問(wèn)題，還是法律問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)法治觀念，認(rèn)識(shí)到法律是最剛性的社會(huì)規(guī)則，不違法是人們行為的底線，在生活中，團(tuán)結(jié)同學(xué)，不對(duì)他人實(shí)施欺凌行為。在上《預(yù)防犯罪》這一課中，分析欺凌者實(shí)施欺凌的原因，了解犯罪的后果，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，樂(lè)交諍友，善交益友，不交損友。學(xué)會(huì)拒絕不良誘惑，避免沾染不良習(xí)氣，遠(yuǎn)離犯罪。在上《善用法律》一課中，引導(dǎo)學(xué)生遇到校園欺凌，及時(shí)告訴家長(zhǎng)、學(xué)校，學(xué)會(huì)尋求法律救助，依靠法律維護(hù)自己的合法權(quán)益。也延伸到生活中，當(dāng)看到有人遭到欺凌的時(shí)候，我們也要善于斗爭(zhēng)，在保全自己，減少傷害的前提下，借助他人或社會(huì)的力量，采取機(jī)智靈活的方式，同欺凌行為斗爭(zhēng)。

道德與法治是相輔相成的，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到欺凌行為超越了法律的底線，需要承擔(dān)法律責(zé)任，一定程度上約束了他們的行為，提高他們的道德意識(shí)，從而減少欺凌行為