大自然的語言教學設(shè)計

精品資料歡迎閱讀《大自然的語言》教學設(shè)計《大自然的語言》教學設(shè)計《大自然的語言》教學設(shè)計一、目標確定的依據(jù)1.《課標》要求：（1）閱讀說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息；（2）對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題；（3）在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。2.教材分析：《大自然的語言》是部編版八年級下冊第二單元第5課，是一篇說明文。文章主要介紹了物候的相關(guān)知識以及影響物候的因素和研究物候的意義。文章結(jié)構(gòu)清晰、條理分明、語言生動活潑，比較能吸引學生閱讀興趣。3.學情分析：有了八年級上冊說明文的基礎(chǔ)，學生對說明文這種文體并不十分陌生，具備一定的文體知識積累。對于說明對象及其特征、說明順序、說明方法及其作用、說明文語言特征等知識點已有所儲備，便于開展教學。二、學習目標1.體會行文結(jié)構(gòu)的清晰和嚴密性。2.理解“舉例子”這種說明方法及其作用。三、評價任務(wù)1.能理清本文行文結(jié)構(gòu)。2.能知曉如何用精當?shù)睦觼碚f明一種事理。四、學習過程導入：精品資料歡迎閱讀今年1月份，我國臺灣著名文學家林清玄先生駕鶴西去，他有一篇文章叫《秋天的心》，那篇文章開篇寫到：“我喜歡《唐子西語錄》中的兩句詩：山僧不解數(shù)甲子，一葉落知天下秋。這是說山上的和尚不知道如何計算甲子日歷，只知道觀察自然，看到一片樹葉落下就知道天下都已是秋天了?！逼鋵崳恢骨锾欤渌竟?jié)應(yīng)該都有判斷依據(jù)，你能仿照這個例子，再寫出幾句嗎？山僧不解數(shù)甲子，知天下春（夏、冬）其實，同學們填入的這些自然現(xiàn)象，就像是大自然的“語言”，在向人們宣告所屬季節(jié)的到來，同時也對人類的生活產(chǎn)生著不可小覷的影響。下面，就讓我們一起走進竺可楨先生《大自然的語言》，去一探究竟。環(huán)節(jié)一角色代入提煉信息1.本文的題目是《大自然的語言》，那大自然想向人們訴說什么呢？請同學們朗讀課文1、2段，圈畫有用信息，然后為大自然代言：當時，是我想告訴人們。（設(shè)計意圖：通過角色代入，理解了有關(guān)自然現(xiàn)象與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系，并通過自己的語言智慧地表達，鍛煉了思維，提升了表達能力，使枯燥的說明文以一種有趣的方式呈現(xiàn)。）2.請同學們默讀全文，確定本文的說明對象是什么？（物候）3.為何題目不用《物候》，而用《大自然的語言》？（第1-3段是怎樣將“物候”這一科學概念一步步引出來的？）明確：精品資料歡迎閱讀將物候現(xiàn)象比喻為大自然的語言，形象生動，將抽象的科學知識通俗化，使讀者易懂新穎別致，引起讀者興趣，增強了語言表述力。（課文開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，寓說明于描寫之中，如同展現(xiàn)一幅四季風光畫卷，既引人入勝又使人聯(lián)想，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。大自然的物候現(xiàn)象，如草木榮枯、候鳥去來等，實際上起著預(yù)報農(nóng)時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。題目“大自然的語言”，其實是“物候現(xiàn)象”的形象化的說法。）（設(shè)計意圖：引導學生關(guān)注說明文題目與文章的關(guān)系，梳理文章是如何將說明對象“物候”一步步引出，開拓說明文行文布局的視野。）環(huán)節(jié)二比較還原實踐感知1.6—10段說明了物候現(xiàn)象來臨的決定因素有什么？（明確：緯度、經(jīng)度、高下的差異、古今的差異）2.這四個因素的順序能否改變？明確：不能?！笆紫?、第二個、第三個、此外”，表明這些因素是有主次之分的，另外，緯度、經(jīng)度、高下是空間因素，而古今差異是時間因素，所以不能改變。體現(xiàn)了說明文邏輯的嚴密性和科學性。3.段落的順序不能改變，那段中的句子呢？試著將下列句子排序，并說說你的根據(jù)。①所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。②又如濟南蘋果開花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏。③經(jīng)度的差異是影響物候的第二個因素。精品資料歡迎閱讀④如大連緯度在北京以南約1°,但是在大連，連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。⑤凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。⑥兩地緯度相差無幾，但煙臺靠海，春天便來得遲了。明確：③⑤①④②⑥，要注意關(guān)聯(lián)詞以及句子之間的邏輯聯(lián)系。（所以、又如、第二個、如、凡是）（設(shè)計意圖：2、3兩個問題指向本文行文結(jié)構(gòu)的清晰和嚴密性，通過對比和排序，讓學生明白一篇結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)恼f明文不但體現(xiàn)在段落布局上，句子之間也邏輯清晰，從而使邏輯思維得到提升。）4.請大家合上書本，試著將下面的例子與四個因素搭配起來。①在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。（高下的差異）②大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。（經(jīng)度）③根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。（古今的差異）④濟南蘋果開花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏。（經(jīng)度）⑤早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天。（緯度）（通過舉??的例子，真實具體地說明了??，使說明更具體，更有說服力。）（設(shè)計意圖：通過比較還原，讓學生直觀感受到具體事例在說明文中的作用，并精品資料歡迎閱讀能與中招考試相銜接，訓練規(guī)范表述。）5.小組合作，閱讀下面的例子，討論能否作為6—10段的例子支撐文章內(nèi)容，若可以，說說能支撐哪部分內(nèi)容；若不可以，請說明理由。①人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。（高下的差異）②北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。（緯度）③五月天山雪，無花只有寒，笛中聞?wù)哿?，春色未曾看。（高下的差異）④羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)。（經(jīng)度）⑤去年今日此門中，人面桃花相映紅。人而不知何處去，桃花依舊笑春風。（不能）⑥柳宗元寫在廣西柳州的《梅雨》詩說：“梅熟迎時雨，蒼茫值小春（農(nóng)歷三月）?！倍鸥懺谒拇ǔ啥嫉摹睹酚辍吩娬f：“南京（指成都）犀浦道，四月熟黃梅?！碧K軾寫在浙江湖州的《舶趣風》詩說：“三時（農(nóng)歷五月）已斷黃梅雨，萬里初來舶趣風?！保ň暥龋邚膹V東南海沿海直到北緯26度的福州、贛州一帶，南北相差五個緯度，春初物候如桃始花相差50天之多，即每一緯度竟相差達10天。（緯度）⑧在北緯30度左右，稻麥兩熟區(qū)在岷江流域只能種到2000米的高度；向西至大渡河流域可種到2200米的高度；更向西至金沙江流域則可種至2500米的高度。（經(jīng)度）⑨馬加萊從七種喬木春初抽青的物候記錄得出如下結(jié)論：物候是周期性波動的，其平均周期為12.2年；物候的遲早與太陽黑子周期有關(guān)??近12年來，北京春季的物候也似乎有周期性的起伏。（古今的差異）⑩離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春精品資料歡迎閱讀風吹又生。（不能）小結(jié)：舉例要精當、表述要準確，