天津2015年小學教師資格證：教師權(quán)利和義務(wù)試題

天津2015年小學教師資格證：教師權(quán)利和義務(wù)試題本卷共分為1大題50小題，作答時間為180分鐘，總分100分，60分及格。一、單項選擇題（共50題，每題2分。每題的備選項中，只有一個最符合題意）.和小學生的概念聯(lián)系在一起的是。A：感覺B：知覺C：表象D：記憶.道德情感和。A：道德理念B：道德行為C：道德品質(zhì)D：道德意識.以下不是柯爾伯格的兒童道德發(fā)展水平的是。A：前習俗水平B：習俗水平C：后習俗水平D：原則水平.中學生利用認知結(jié)構(gòu)中原有的上位概念來學習新的下位概念的學習模式是。A：并列結(jié)合學習B：總括學習C：下位學習D：上位學習.平衡而不靈活的神經(jīng)類型稱為。A：安靜型B：抑制型C：興奮型D：活潑型.兒童因有改正錯誤的行為表現(xiàn)，所以家長取消了限制兒童看電視的禁令，這種手段稱為。A：正強化B：負強化C：正懲罰D：負懲罰.知識保持和。A：知識鞏固B：知識運用C：知識提取D：知識遷移.模象直觀和。A：言語直觀B：形象直觀C：感知直觀D：表象直觀.下列哪一項不屬于教師自編測驗的主觀題題型?A：問題解決題B：論述題C：簡答題D：選擇題.自我意識發(fā)展的第二階段為。A：生理自我8：心理自我C：社會自我D：個體自我.學會寫“石”字后有助于學習寫“磊”，這種遷移最符合。A：水平遷移B：順向遷移C：垂直遷移D：具體遷移這稱為。.觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，這稱為。A：外部強化8：自我強化C：直接強化D：替代強化.傾向于選擇非常容易或非常困難任務(wù)的是。A：避免失敗者B：力求成功者C：自我實現(xiàn)者D：追求榮譽者.由于過去的反復經(jīng)驗而使個體在解決問題時具有某種傾向性或心理活動的準備狀態(tài)，這種現(xiàn)象即。A：定勢B：順應(yīng)C：變式D：同化.美國心理學家賈德提出的學習遷移理論稱為。A：經(jīng)驗泛化說B：關(guān)系轉(zhuǎn)換說C：相同要素說D：認知結(jié)構(gòu)說.長方體等形體的體積計算公式后，學習一般柱體的體積屬于。A：并列結(jié)合學習B：類屬學習C：下位學習D：上位學習.把道德發(fā)展分為三級水平六個階段的是。A：皮亞杰B：華生C：布魯納D：科爾伯格.個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是。A：認知內(nèi)驅(qū)力B：附屬內(nèi)驅(qū)力C：欲望內(nèi)驅(qū)力D：自我提高內(nèi)驅(qū)力.最常見的兩種常模表示法是百分位系統(tǒng)和標準分數(shù)系統(tǒng)，其中標準分數(shù)系統(tǒng)提出的根據(jù)是。A：智力測驗的分數(shù)是呈正態(tài)分布的B：智力的性別差異C：人的智力的年齡特征D：智力的民族特征.馬斯洛需要層次論中的最高層次的需要是。A：生理和安全B：社交與自尊C：求知與審美口：自我實現(xiàn).燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥的本質(zhì)特征，這是適當?shù)剡\用了。A：命題B：案例C：反例D：正例.奧蘇伯爾認為有意義的接受學習是通過過程實現(xiàn)的。A：順應(yīng)B：反思C：同化D：觀察.現(xiàn)代教育心理學的奠基人是。A：加涅B：布魯納C：桑代克D：皮亞杰24.短時記憶的容量是。A：7±1組塊B：7±2組塊C：7±3組塊D：7±4組塊.美國心理學家賈德提出的學習遷移理論稱為。A：經(jīng)驗泛化說B：關(guān)系轉(zhuǎn)換說C：相同要素說D：認知結(jié)構(gòu)說.即使不給予強化或獎勵，學習也能夠發(fā)生。這種學習被稱為。A：替代學習B：潛伏學習C：試誤學習D：意義學習.小學生人格發(fā)展的主要任務(wù)為。A：培養(yǎng)自主性B：培養(yǎng)勤奮感C：培養(yǎng)主動性D：培養(yǎng)自我同一性.一般來說，最有利于提高學習效率的動機激起水平是。A：中等程度的動機水平B：較低的動機水平C：較高的動機水平D：非常高的動機水平.成就動機的主要代表人物是。A：班杜拉B：馬斯洛C：維納D：阿特金森.概念同化的典型方式是。A：接受學習B：發(fā)現(xiàn)學習C：有意義學習D：機械學習.能自我控制”屬于哪種氣質(zhì)類型?A：抑郁質(zhì)B：黏液質(zhì)C：膽汁質(zhì)D：多血質(zhì).變化最快、可塑性最強、接受教育最佳的時期為。A：幼兒期B：嬰兒期C：少年期D：青年期.學習質(zhì)量與能量等概念之間的關(guān)系屬于。A：并列結(jié)合學習B：類屬學習C：下位學習D：上位學習.老師上課板書時，用紅色粉筆把重點內(nèi)容突出出來。這運用的原理是。A：刺激強度大的物體容易引起人的無意注意B：色彩對比鮮明的物體容易引起人的無意注意C：新穎的物體容易引起人的無意注意D：活動的物體容易引起人的無意注意.單元教學計劃等屬于。A：以策略為中心的教學設(shè)計B：以媒體為中心的教學設(shè)計C：以課堂為中心的教學設(shè)計D：以系統(tǒng)為中心的教學設(shè)計.下列現(xiàn)象屬于操作性條件反射的是。A：狗見食物分泌唾液B：鈴聲與食物經(jīng)過多次匹配后，單獨呈現(xiàn)鈴聲狗也分泌唾液C：白鼠由于按壓杠桿得到食物獎勵而增加繼續(xù)按壓的次數(shù)D：人類的望梅止渴現(xiàn)象.長時記憶的容量。A：較大B：沒有限度C：非常之小D：為7±2個組塊.群體的主要功能表現(xiàn)為。A：生產(chǎn)性與維持性B：社會助長與社會阻抑C：競爭與合作D：從眾與服從.提出認知結(jié)構(gòu)遷移理論的心理學家是。A：苛勒B：布魯納和奧蘇伯爾C：賈德D：桑代克.在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進行分類診斷過程，叫做。人：心理評估8：心理診斷C：4理輔導口：心理測驗.教材內(nèi)容和測驗?zāi)康模约壕幹频臏y驗，是為。A：教育目的服務(wù)的B：教師和學生服務(wù)的C：特定的教學服務(wù)的D：當前工作服務(wù)的.小學生的主導活動是。A：游戲B：運動C：工作D：學習.成就動機理論的主要代表人物阿特金森認為避免失敗者的目的是避免失敗，減少失敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當一項任務(wù)的成功率為50%時，他們會。A：可能選擇B：猶豫不決C：回避這項任務(wù)D：堅決選擇.信息加工學習理論的創(chuàng)始者是。A：斯金納B：巴甫洛夫C：加涅D：苛勒.皮亞杰道德研究采用的方法主要是。A：對偶故事法B：道德判斷晤談法C：正直測驗D：現(xiàn)場觀察法.要打開一個三位數(shù)組成的密碼鎖，可以從000，001，002逐一嘗試直到998,999,最終便會找到一個正確答案，這種解決問題的策略是。A：啟發(fā)式B：算法式C：推理式D：演繹式.已有舊信息對新信息的學習的抑制作用叫做。A：前攝抑制B：后攝抑制C：消退抑制D：超限抑制.對有關(guān)歷