高中音樂鑒賞教學(xué)初探

中學(xué)音樂鑒賞教學(xué)初探長期以來，一般中學(xué)都擔當著“升學(xué)”的任務(wù)，但這僅僅是其培育目標的外在表現(xiàn)形式，而更重要的潛在內(nèi)涵是以育人功能來體現(xiàn)其存在的價值。作為具有人文素養(yǎng)修養(yǎng)和美育的音樂教化，在相當長的一段時期內(nèi)，音樂教學(xué)面對升學(xué)壓力的同時，家長和主課老師都不看好的狀況下，目前最主要的還是音樂老師要上好每一節(jié)音樂課，說起來比較簡單，做起來就不易。在實際的音樂教學(xué)中，特殊是藝術(shù)老師，自以為是搞藝術(shù)的，總感覺教學(xué)生觀賞音樂像是在對牛彈琴，在這一問題上往往簡單出現(xiàn)兩種傾向：要么過多地偏重于“音樂方面的教化”而忽視了“通過音樂進行教化”的功效；要么過多地重視了“通過音樂進行教化”的效用而忽視了“音樂方面的教化”。因此，音樂老師的教學(xué)是最關(guān)鍵的問題，音樂老師應(yīng)清晰地相識到,音樂教化作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,它首先是一種基本素養(yǎng)的教化.它通過教授音樂這門聽覺藝術(shù),來反映學(xué)生的思想,情感以及社會生活,使學(xué)生對音樂產(chǎn)生深厚的愛好和愛好,具有對音樂的審美感受實力,表現(xiàn)實力和初步的鑒賞實力,創(chuàng)建實力,教會學(xué)生如何相識生活,感受生活并在肯定意義上創(chuàng)建生活,從而促進學(xué)生健全人格和健康特性的發(fā)展,以達到培育學(xué)生全面發(fā)展的目的。音樂老師的職責作為音樂老師來說，音樂是專業(yè)，老師是職業(yè)，音樂是立身之本。但作為音樂教化工作者，首先應(yīng)當向?qū)W生供應(yīng)的是學(xué)習(xí)音樂的機會，學(xué)生能學(xué)到足夠的音樂學(xué)問和正確的音樂學(xué)習(xí)方法。音樂教化是把音樂和生活閱歷特別緊密的聯(lián)系起來,由于我們是一個大國,民族民風民俗豐富多彩,音樂課可能涉及的社會文化內(nèi)容包涵了古今中外,涉及的演奏技術(shù)更是日新月異,采納到的教學(xué)手段越來越豐富,老師不行能再靠一件樂器加一副嗓子就完成全部的教學(xué)任務(wù).例如,在課堂上充分利用網(wǎng)絡(luò)來豐富資源來擴展和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的愛好,同時還要引導(dǎo)學(xué)生正確的相識。音樂教學(xué)的主要內(nèi)容應(yīng)當是揭示音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，只有以此為內(nèi)容，學(xué)生獲得的才是正確的感受美的因素，感受美的要素，才使得我們的審美教化，成為一個完整的結(jié)構(gòu)和整體，而不是被束之高閣的一種理論和概念。新課程要求老師要成為反思性實踐者，只有通過反思才能不斷更新音樂教學(xué)觀念，改善音樂教學(xué)行為，進而提升音樂教學(xué)行為。新課程并非拋棄老師的主導(dǎo)作用.更應(yīng)提高審美修養(yǎng),增加生活情趣是音樂教學(xué)的一個基本任務(wù).老師的審美品位,應(yīng)當是和諧而又優(yōu)雅的，這種審美首先體現(xiàn)于老師的儀表,言談舉止上.老師的形象影響著學(xué)生的視覺,因而老師必需以一個良好的,有學(xué)者風度的外表形象出現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生在美的享受中接受教化.此外,審美還體現(xiàn)于教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn),教學(xué)手段的合理利用和教學(xué)程序的設(shè)計上.處理得好,能增加課堂容量,進行開心教化,充分發(fā)揮學(xué)生特性,調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂的主動性.通過富有音樂美感的教化過程,實現(xiàn)對學(xué)生情感與才智的滋養(yǎng)和潤澤.另外,音樂老師的愛好愛好也應(yīng)是多彩的.首先要有童心和愛心,充溢對簇新事物的劇烈新奇心，其次是開朗樂觀幽默風趣,充溢了對生活的機靈，再次是昂揚而奮勉進取,充溢對志向生活的執(zhí)著追求,會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的感染,讓學(xué)生形成對生命的理解,對生活的感悟,對人生的信念。一名好的音樂老師應(yīng)當主動適應(yīng)形勢的要求,不斷提高敬業(yè)精神,提升教化藝術(shù),不斷調(diào)整自己,促進自身持續(xù)發(fā)展,努力成為富有藝術(shù)特性魅力的人。二

、從流行音樂中“學(xué)唱”中國傳統(tǒng)文化老師要讓學(xué)生自由表達他們的想法,表述自己的觀點,表露自己的情感,創(chuàng)建自己的藝術(shù)，經(jīng)常能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,有利于吸引學(xué)生走進音樂課堂,寵愛音樂,音樂教學(xué)才能煥發(fā)老師和學(xué)生的生命活力,使自己的音樂教學(xué)教化活動和學(xué)生的生活時間盡可能的融合,從而為學(xué)生拓展出一個廣袤的音樂發(fā)展空間。音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的歡樂?！钡诂F(xiàn)有的音樂教化現(xiàn)狀中，老師經(jīng)常忽視了學(xué)生的感受，音樂是一種美妙的心態(tài)，把單純的寵愛變成對音樂的了解，讓學(xué)生發(fā)自心底的愛上音樂，在學(xué)生日常生活的音樂體驗中，流行音樂占有很大比重。因此，每當學(xué)生走進音樂教室，在上課之前放兩首流行歌曲，學(xué)生總是早早的來到音樂教室，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)音樂的心理狀態(tài)；讓學(xué)生認為老師其實是認同他們的看法的，有被承認的感覺；激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的愛好，用音樂激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們學(xué)會愛，懂得愛。流行音樂的題材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，特殊是有些校內(nèi)民謠寫的就像是發(fā)生在身邊的事，這些作品使學(xué)生倍感親切，能夠與他們的心靈相通，讓他們的心靈得到勸慰，可以釋放他們的心情。流行音樂通俗易懂，相對于高雅音樂，觀賞流行音樂無需付出太大的精力，所以在繁重的學(xué)習(xí)之余，它成了中學(xué)生們的消退驚慌疲憊的“輕松劑”流行音樂形式也很豐富而且瑯瑯上口，學(xué)生們寵愛唱流行歌曲的形式來表達自己的內(nèi)心感受:有對友情的珍惜，有對生活的酷愛;也有華蜜之情的流露，還有傷感的抒情;包括對神圣愛情的艷羨和憧憬。有些同學(xué)出于自尊或自信念等方面的因素，羞于用語言干脆表達自己的情感，流行音樂更成了他們表情達意的好伙伴。另外，中學(xué)學(xué)生的心情情感還具有內(nèi)隱性的特點，所以流行音樂在某些時候還被用來掩飾他們的內(nèi)心思想。流行音樂為學(xué)生們感知音樂供應(yīng)了大量的素材，在與流行音樂的頻繁接觸中，學(xué)生們在感性的相識上獲得了對音樂基本屬性的相識。比如說，大多數(shù)學(xué)生不太會識譜，也不會正確表述節(jié)奏節(jié)拍、音高的含義，但是他們卻能較精確地唱好多的流行歌曲，節(jié)奏把握得也不錯，音高和節(jié)奏都有相當大難度，但是學(xué)生在愛好的引導(dǎo)下，通過反復(fù)仿照和練習(xí)也能夠在整體音樂感覺上去把握它。流行音樂還在相當大的程度上激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的熱忱，讓他們感覺到了音樂的重要性，使音樂成為他們生活中不行缺少的一部份?？梢赃@樣說，流行音樂在很大程度上為學(xué)生感受音樂、理解音樂、熱衷音樂供應(yīng)了很好的前提條件。觀賞流行音樂可以喚起學(xué)生的感性閱歷，調(diào)動他們的形象思維，這些感性閱歷和思維實力的積累和整合又可以遷移到高雅音樂的觀賞中，觀賞流行音樂本身就是一個閱歷或體驗積累的過程，當閱歷積累到肯定程度聽眾會有意或無意地形成音樂要素與音樂形象的理解，比如強音讓人感覺力氣大和感動的震撼，弱音讓人感覺無助或遙遠;歡快的節(jié)奏與輕松的活潑;緩慢的速度與抒情、哀痛、深思等情境，還有豐富的音色對塑造音樂形象的作用。這些閱歷都有助于觀賞內(nèi)容豐富、內(nèi)涵深刻的高雅音樂。讓學(xué)生知道音樂不止是局限在一個小圈子里，音樂其實是一個廣袤的領(lǐng)域；增加學(xué)生的求知欲望，這都是我們音樂課首要完成的任務(wù)。三、運用多媒體音像畫面導(dǎo)入音樂的鑒賞進入音樂課題觀賞前，我總寵愛放一段經(jīng)典音樂動漫作為音樂思索題，學(xué)生特殊寵愛，觀賞完后，把自己的音樂感受用文字表達出來，讓學(xué)生參加體驗，留給學(xué)生足夠的體驗時間，學(xué)生反而感覺不到是一件苦差事，而是很樂意用文字去表達自己的內(nèi)心的感受。讓學(xué)生主動思維，留給學(xué)生充分的思維空間，讓學(xué)生自我評價，留給學(xué)生更多的表現(xiàn)自我的信念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺與推斷，留給學(xué)生多維的探究路徑。動畫音樂表現(xiàn)中體現(xiàn)出來的人文觀念,擔當著道義、為善的使命、有的表達著悲情萬眾的境界、有的則是眾志成城的正義膽識、還有的是善心仁厚的道德典范,在種種的悲歡離合、辛辣的諷刺、夸張的表現(xiàn)、風趣的幽默下,呼吁著一種精神意識和人文價值,奠定著新的審美觀。動畫音樂在塑造動畫角色、創(chuàng)建時空環(huán)境方面具有獨特的功能；達到聲情并茂,達到聲情統(tǒng)一、形神兼?zhèn)?使音樂的美淋漓盡致得表現(xiàn)出來。四、中國傳統(tǒng)音樂文化的傳承與熏陶高一進來的新生，首先觀賞中國古典名曲，中國本民族音樂文化應(yīng)當是理解的，不要把聽不懂成天掛在嘴上，人人都知道這句話，“民族的就是世界的！”因此我首先選擇中國古典名曲，拋開技巧性、技術(shù)性而把中國古典音樂作為中國傳統(tǒng)文化的一個層面來諦視時，我們就會發(fā)覺中國古典音樂是中國傳統(tǒng)文化的一面鏡子，它折射出中華民族悠久的歷史畫面，透視出中華民族獨特的情感世界和人文精神。中國古典音樂的意境是中國古典美學(xué)的重要表現(xiàn)手法。中國藝術(shù)如詩詞、音樂、繪畫、舞蹈等，都講求“意境”，并以此為最高的審美準則。而民族的審美心理則是積淀在一個民族心靈深處的審美意識。這種意識或明或暗，或強或弱，對民族的思想和行為產(chǎn)生不行低估的影響，探究古典音樂表現(xiàn)意境的藝術(shù)規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上探討民族審美心理，因為意境中有創(chuàng)作者主觀的成分，所以不少古曲的意境總是特性化的。音樂家獨特的生命感悟和生活體驗、獨特的情趣和性格，構(gòu)成意境的風格?！队奶m》中的蘭、《梅花三弄》里的梅花，簡直就是作曲家自己的化身和人格志向的象征體?！读魉分辛魉咸希瑲飧虐蹴?，豪邁激情被引向極致?！妒媛穹返慕鸶觇F馬，《漁舟唱晚》的閑淡歡暢，《雨打芭蕉》的清麗柔軟，還有《哀郢》的蒼涼凄冷，無不帶有幾分詩情幾分意境。這些意境都是極其富有特性風格的。正像中國古代繪畫注意寫意傳神一樣，中國古典音樂力求創(chuàng)建和表現(xiàn)具有特性風格特點的意境。中國古典音樂有悠久的歷史傳統(tǒng),中華民族在幾千年的歷史長河中創(chuàng)建了無比豐富的民族音樂文化。中國古典音樂如同一棵古老而常青的參天大樹,以其源遠流長和多彩多姿矗立于世界音樂藝術(shù)之林。它反映了中華民族以音樂修身養(yǎng)性的精神,體現(xiàn)了中華民族的意志、道德、文化和追求。五、敢于削減教材中不必要的學(xué)問容量，有效發(fā)掘補充教材內(nèi)容我們經(jīng)驗從了“音樂觀賞”更名為“音樂鑒賞”的新課標，雖然只有一字之差，但卻蘊涵著深刻的更新理念。盡管二者的存在方式都是通過聽覺感受音樂，盡管音樂觀賞是音樂鑒賞的一個組成部分，但后者卻包涵了在觀賞基礎(chǔ)之上的鑒別、評價，是融入了更多理性思維的審美活動，將培育學(xué)生的審美推斷實力和審美評價實力納入了教學(xué)目標中去了，它既體現(xiàn)了音樂審美心理活動的全過程，又突出了學(xué)生在審美活動中的主體地位。音樂老師吃透教材和嫻熟地駕馭教材是很關(guān)鍵的問題。在新的音樂教學(xué)理念背景下，如何既教好“教材中的音樂”又“通過教材教好音樂”，如何使課本音樂學(xué)問與技能與課外音樂學(xué)問與技能的學(xué)習(xí)相互貫穿、相互作用并相互遞進，這是音樂老師值得仔細反思的問題。因此，針對中學(xué)學(xué)生，更應(yīng)當實行多種教學(xué)形式，并引導(dǎo)學(xué)生主動參加音樂體驗，激勵學(xué)生主動探究并對觀賞音樂有獨立的感受與見解。這種持續(xù)和拓展還體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和教材曲目上。依據(jù)音樂藝術(shù)的多樣化，中學(xué)音樂新課程的音樂鑒賞教化內(nèi)容也更加豐富、充溢。音樂教學(xué)的視野是開闊的，音樂學(xué)問點的滲透面是寬泛的，能夠通過教材中的音樂舉一反三、由此及彼，以點帶面則是一個優(yōu)秀音樂老師所要具備的教學(xué)實力。因此，讓學(xué)生學(xué)會音樂和會學(xué)音樂是我們音樂老師不能忽視的教學(xué)職責。我們認為：教好“教材中的音樂”教材不再是教學(xué)內(nèi)容的主要來源?，F(xiàn)代的學(xué)生更樂意通過電視和互聯(lián)網(wǎng)來獲得信息。也就是說，老師再不能站在教室前告知學(xué)生全部須要駕馭的內(nèi)容了。用學(xué)問填充大腦的時代已經(jīng)過去了，不是“知道什么”，而是“知道如何獲得信息和如何快速、創(chuàng)新、的運用信息”。也就是說，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會和理解教材中的音樂，同時還要教會學(xué)生如何相識和學(xué)習(xí)教材以外的音樂。音樂是時間的藝術(shù)，時間的不行逆轉(zhuǎn)性，以及音樂在展示過程中的不行停留性，都確定了音樂學(xué)習(xí)中的聲音比較、音響形式比較、演繹方式比較、作品體裁題材比較、音樂心情比較等的重要性。不同作品同一題材的比較或同一作品不同題材的比較；不同表現(xiàn)手法同一風格的比較或同一表現(xiàn)手法不同風格的比較；不同心情同一作品類型的比較或同一心情不同作品類型的比較。音樂學(xué)習(xí)及探究的空間特別廣袤。在老師引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)揮自主的能動性，通過收集資料、調(diào)查探討、分析溝通、發(fā)覺與探究問題并獲得自我感受和結(jié)論的過程，是音樂教學(xué)中不行忽視的特殊路徑?？偠灾辛撕玫慕滩?、好的作品，這僅僅為學(xué)生寵愛音樂供應(yīng)了必要的物質(zhì)條件，還須要老師通過一系列音樂教學(xué)活動使學(xué)生從整體上感受音樂，寵愛音樂，提高心理素養(yǎng)。我們知道，音樂是情感的藝術(shù)，音樂中蘊含著豐富的情感信息。學(xué)校音樂教化屬于美育的范疇，是實施美育的重要途徑和手段。其課程的實質(zhì)就是進行情感的審美教化，其教化的方式也是以情感人、以美育人。尤其對于一般學(xué)校的音樂課來說，其教學(xué)的主要效應(yīng)不僅體現(xiàn)于學(xué)問與技能的習(xí)得，更體現(xiàn)于音樂外在美和內(nèi)在美的熏陶、感染、凈化和震撼等情感層面上。音樂是最富有感情的藝術(shù)，是以聲傳情，以情感人的藝術(shù)。心情與情感在教學(xué)活動中貫穿始終，只有充分而有效地運用心情情感具有的動力、調(diào)整、信號、感染功能，喚起學(xué)生主動健康的心情，使學(xué)生將“理智的思索”寓于“感情。變更了過于注意學(xué)問與技能的傾向，強調(diào)了主動主動的學(xué)習(xí)看法和樹立終身學(xué)習(xí)的教化理念；重視了對學(xué)生情感的培育，把學(xué)生對親人、對他人、對人類以及對一切美妙