魯教版八年級下冊（五四學制）語文第11課《故鄉(xiāng)》教學設(shè)計

《家鄉(xiāng)》教學設(shè)計一、教學目標（一）把握小說中鮮活的人物形象——“我”、閏土、楊二嫂，駕馭分析人物形象的基本方法，留意在小說的對比描寫中體會其集中而深刻的主題。（二）體會作者對家鄉(xiāng)的深情以及小說末尾寄予的深厚的思想感情。（三）釋讀以下字詞：獾、髀、黛、陰晦、蕭索、祭祀、無端、顴骨、愕然、鄙夷、嗤笑、寒噤、惘然、隔膜、恣睢。二、課時支配3課時三、教學過程第一課時（一）課時目標（1）初步了解小說的基本情節(jié)。（2）初步分析小說的自然環(huán)境。（二）活動導引1課前預習。要求如下：讀準音，讀順文。留意以下字詞的音義：音——秕谷、鵓鴣、顴骨、折本、潺潺、伶仃、恣睢義——蕭索：荒蕪、冷落的意思。家景：家庭的經(jīng)濟狀況。也叫家境。無端：沒有來由；無緣無故。如許：如此；這樣。鄙夷：輕視；看不起。展轉(zhuǎn)：經(jīng)過很多人的手或經(jīng)過很多地方。恣?。悍趴v，兇暴。景況：光景、狀況。本課指生活狀況。伶仃：孤獨、沒有依靠。愕然：驚訝的樣子。愕：驚異，發(fā)愣。寒嘩：因受涼或受驚而身體抖動。松松爽爽：形容輕松爽快。（2）讀清章，讀通意。初步理清小說脈絡(luò)，把握文章大意，圈出作者寄予的深厚的思想感情。（3）讀背景，讀作者。魯迅先生的《家鄉(xiāng)》，寫成于1921年1月。在這一年多以前，即1919年12月，魯迅先生回家鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹了江南農(nóng)村的破敗和農(nóng)夫的凄苦，非常悲憤，于是，便以這次回鄉(xiāng)的經(jīng)驗為題材，創(chuàng)作了這一短篇小說。當時，五四運動爆發(fā)不久，中國新民主主義革命的序幕剛剛拉開。對于當時中國社會的狀況，毛澤東同志曾作過精辟的分析：“皇帝和貴族的專制政權(quán)被推翻了，代之而起的先是地主階段的軍閥官僚的統(tǒng)治，接著是地主階級和大資產(chǎn)階級聯(lián)盟的專政”，“由于帝國主義和封建主義的雙重壓迫”，“中國的廣闊人民，尤其是農(nóng)夫，日益貧困化以至大批地破產(chǎn)”（以上引文見《中國革命和中國共產(chǎn)黨》）。當時，軍閥們各霸一方，各有后臺，在國際帝國主義的操縱支持下，混戰(zhàn)不已；其干脆惡果之一，就是從人民身上搜刮的軍費猛增。皖系軍閥的軍事預算，僅1918年就高達兩億零三百萬銀元，比辛亥革命前清政府在1910年的全部軍費還增加了幾乎一倍。其來源，只能巧立名目，苛捐雜稅，向人民瘋狂掠奪。軍閥們除了保留清朝全部捐稅以外，又先后增加了印花稅、煙酒牌照稅等多種捐稅。各地軍閥都獨立稅局，自設(shè)稅卡，自訂稅額，自行征收，沒有任何限制。農(nóng)夫如出售自己的農(nóng)產(chǎn)品，每過一道卡子，就要交一次稅。到另一軍閥地界，還要另交。層層盤剝，負擔極重。連文中木訥的閏土也相識到這樣的世道“不太平”，“什么地方都要錢！沒有定規(guī)”。小說中“我”的家道破敗，祖遺房產(chǎn)也須賣掉；從前的“豆腐西施”楊二嫂也不再平穩(wěn)地坐堂待客，趁亂到“我”的家中連拿帶偷……作品中的人物就是在這樣的背景下生活著的。無怪乎小說開篇就“冷風嗚嗚”，“沒有一點活氣”；那“遠近橫著幾個蕭索的荒村”，頗似中國社會的縮影。2開課導語示例①解析標題導入：小說中的“我”于1919年12月回家鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹農(nóng)村的破敗和農(nóng)夫的凄苦，深切感受到少年時的好友與鄉(xiāng)鄰同他之間的巨大隔膜，引起“我”內(nèi)心無法消退的苦痛的感情波瀾，同時也激起了“我”要求變更現(xiàn)狀的劇烈愿望。把小說同時代背景聯(lián)系起來，我們不難發(fā)覺，“我”記憶中的家鄉(xiāng)及人物與眼前的家鄉(xiāng)及人物所以發(fā)生了巨大變更，有其深刻的歷史根源和社會根源?！凹亦l(xiāng)”這一題目，不僅交代了事務(wù)發(fā)生和發(fā)展的詳細地點，而且為人物活動供應(yīng)了特定的場所和環(huán)境。題目還有更深一層的含義。俗話說：“親不親，家鄉(xiāng)人。”對于一般人來說，家鄉(xiāng)總是美妙的，親切的，值得懷念的。但是在“我”眼中，“家鄉(xiāng)”卻是如此衰敗、蕭條，讓“我”感到悲涼、生疏，特殊是人與人之間，都隔著“一層可悲的厚障壁”，令“我”寒噤。示例②相關(guān)評述導入：關(guān)于《家鄉(xiāng)》的主題，歷來有不同看法。茅盾認為“我覺得這篇《家鄉(xiāng)》的中心思想是悲傷那人與人中間的不了解，隔膜。造成這不了解的緣由是歷史遺傳的階級觀念?！都亦l(xiāng)》中的‘豆腐西施’對于‘迅哥兒’的看法，好像與‘閏土’肯定要稱‘老爺’的看法，相差很遠；而實則同有那一樣的階級觀念在腦子里。不過因為兩人的生活狀況不同，所以口吻和舉動也大異了?！痹S杰在《魯迅小說講話·〈家鄉(xiāng)〉》中說：“《家鄉(xiāng)》，是魯迅的主觀抒情詩，魯迅的人生觀與社會觀的自我告白?！薄拔覀冊谶@作品中，望見作者的喜樂與悲傷，作者的希望與悲觀，一句話，我們完全望見了作者的‘真我’，作者的坦白的心胸與懷抱?！绷种竞苿t認為“《家鄉(xiāng)》的主題思想是相當豐富、深刻的。它反映‘兵，匪，官，紳’也就是帝國主義和封建主義的反動統(tǒng)治，造成了城鄉(xiāng)勞動人民從物質(zhì)到精神，從外表到內(nèi)心的非常可悲的變更”。你認同誰的觀點呢？示例③魯迅日記導入：據(jù)魯迅日記，1919年12月1日：“晴。晨至前門乘京奉車，午抵天津換津浦車?！?日：“雨。上午渡錢江，乘越安輪，晚抵紹興城，即乘轎回家。”23日：“雨。上午得蔡谷青信并任阜長畫一幅。午后畫售屋押?！?4日：“晴。下午以舟二艘奉母偕三弟及眷屬攜行李發(fā)紹興”。29日：“晴。晨發(fā)天津，午抵前門站。重君、二弟及徐坤在驛相迓，徐吉軒亦令劉升、孫成至，從容出站，下午俱到家?！边@段經(jīng)驗在文學大家筆下又演繹成一篇怎樣的故事呢？（三）活動過程1自讀活動自讀的方式：學生默讀小說。整體把握，理清情節(jié)。這是讓學生整體感知，快速理清情節(jié)。閱讀小說，整體把握的方法之一是：把握線索，留意三要素。可以下列問題幫助學生梳理。第一方案：（1）二十多年前“我”家的故事/二十多年后“我”家的故事（2）二十多年前閏土的故事/二十多年后“我”與閏土的故事（3）二十多年前楊二嫂的故事/二十多年后楊二嫂的故事其次方案：（1）“我”是什么時候回家鄉(xiāng)的？（2）“我”為什么回家鄉(xiāng)？（3）“我”大約在家鄉(xiāng)呆了多久?（4）“我”見到了哪些人？他們有些什么變更？2思索活動（1）學生活動要求：實行默讀、圈點等多種方式讀，帶著問題讀，邊讀邊思索。將自己的感受與同學溝通，思索自讀前老師提出的兩個問題，形成自己的看法并備足理由。（2）老師協(xié)助策略：啟發(fā)學生用視讀法，閱讀重要段落，然后結(jié)合“思索與練習一”思索。巡察課堂，剛好幫助解決思索中的疑難問題。3溝通活動（1）全文大意：小說以“我”回家鄉(xiāng)的見聞和感受為線索，主要通過閏土、楊二嫂二十多年前后的變更，描繪了辛亥革命后十年間中國農(nóng)村經(jīng)濟蕭條、衰敗的凄慘景象，揭示了廣闊農(nóng)夫生活苦痛的社會根源，同時表達了作者改造舊社會、創(chuàng)建新生活的劇烈愿望。（只要求學生知其也許即可，目的是為下文分析定準方向）（2）全文層次①線索：回家鄉(xiāng)的見聞（或“我”回家鄉(xiāng)的活動，或“我”回家鄉(xiāng)的見聞與感受）。②框架：回家鄉(xiāng)——在家鄉(xiāng)——離家鄉(xiāng)③情節(jié)：故事開端（從開頭至“搬家到我謀食的異地去”）：回家鄉(xiāng)的緣由。所見——家鄉(xiāng)蕭索景象。所感——引起的悲涼的心情和錯綜的思緒。故事發(fā)展（從第6自然段至第53自然段）：居家應(yīng)酬待客。兩次插敘：對少年閏土的回憶。(為下文寫中年閏土的形象作打算)對楊二嫂二十余年前形象的回憶。（與眼前的對比，顯家鄉(xiāng)衰?。┕适赂叱保◤摹耙蝗帐翘鞖夂芾涞奈绾蟆敝痢耙呀?jīng)是一掃而空了”）：與中年閏土重逢。兩種變更：中年閏土外貌精神“我”和閏土之間關(guān)系的變更故事結(jié)局（從“我們的船向前走”至結(jié)尾）離開家鄉(xiāng)。困難心情：對家鄉(xiāng)悲觀苦痛，對將來和下一代寄寓希望。（3）“回家鄉(xiāng)”部分初讀（突出自然環(huán)境，為下一節(jié)課人物分析鋪墊）探討：①課文第1段寫了什么？②第2段描寫了哪些景物，起什么作用？③第3段只有一個句子。這個句子的結(jié)構(gòu)形式有什么特點？應(yīng)當怎樣理解它的含義？聯(lián)系上下文，本段在文中起什么作用？④怎樣理解第4段“我所記得的家鄉(xiāng)全不如此。我的家鄉(xiāng)好得多了”？根據(jù)一般寫法，下文應(yīng)當寫家鄉(xiāng)“好”在哪里。可是下面卻用“但”字一轉(zhuǎn)，說家鄉(xiāng)的“漂亮”、“佳處”“卻又沒有影象，沒有言辭了”，這是為什么？怎樣理解“家鄉(xiāng)本也如此，——雖然沒有進步，也未必有如我所感的悲涼”？歸納：①開篇點題回家鄉(xiāng)。“寒冷”寫回家鄉(xiāng)的季節(jié)；“二千余里”寫“我”與家鄉(xiāng)相隔之遠；“二十余年”寫“我”與家鄉(xiāng)分別之久，家鄉(xiāng)究竟變成什么樣呢？第1段寫出我回家鄉(xiāng)的急迫心情。②第2段描寫的景物：天氣陰晦、冷風嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村。寫出衰敗荒蕪的農(nóng)村景象，襯托“我”悲涼的心情。③第3段這個句子采納了否定形式的疑問語氣這種結(jié)構(gòu)?！斑@不是”是否定，句末加問號再否定，是否定之否定。由于家鄉(xiāng)的荒蕪出乎“我”的意料，因而產(chǎn)生懷疑，但又的確是自己的家鄉(xiāng)，對懷疑加以否定，這不僅反映了“我”困難的思緒，沉重的心情，也為下文家鄉(xiāng)的對比作了鋪墊和示意。在文章結(jié)構(gòu)上，它承上啟下，轉(zhuǎn)換自然。④這要聯(lián)系全文來看。后面寫記憶中的家鄉(xiāng)，只是少年時代的“我”眼中的家鄉(xiāng)，“時時記起的”也只是少年眼中家鄉(xiāng)的局部的“神異的圖畫”，沒有也不行能要求一個少年對家鄉(xiāng)的全貌進行整體的深刻的概述。由于他的留意力集中在閏土身上，因而他“時時記起的”只能是閏土與他所到之處。同時在這二十余年里，中國始終處在帝國主義、封建主義的雙重壓迫之下，家鄉(xiāng)不會有什么令人難忘的美妙記憶。但是，家鄉(xiāng)如此的荒蕪又與少年時代的記憶產(chǎn)生了很大的沖突