高中化學(xué)新課程標準解讀

中學(xué)化學(xué)新課程標準解讀中學(xué)課改已成為教化界一個熱門話題，我們河南省也實行了幾年新課改，回過頭來我們再看一下新課程:一、培育目標的變更一般中學(xué)的化學(xué)教學(xué)，是在義務(wù)教化的基礎(chǔ)上實施的較高層次的基礎(chǔ)教化。要貫徹全面發(fā)展的方針，提高學(xué)生的素養(yǎng)，為國家培育合格的公民；要以社會、學(xué)科、學(xué)生自身發(fā)展所廣泛須要的化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能教化學(xué)生，使他們具有肯定的化學(xué)科學(xué)思想和方法，發(fā)展他們的實力和特性特長，培育他們的創(chuàng)新精神和實踐實力，為他們今后參與社會主義建設(shè)和終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。圍繞上述宗旨確立了三維目標1學(xué)問與技能：在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進一步學(xué)習(xí)一些化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，了解化學(xué)與社會、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等的親密聯(lián)系以與重要應(yīng)用。2過程與方法：培育和發(fā)展學(xué)生的視察實力、試驗實力、思維實力和自學(xué)實力，使他們能綜合應(yīng)用化學(xué)和其他科學(xué)學(xué)問、技能說明和解決一些簡潔的實際問題。訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的潛能，培育他們的創(chuàng)新精神，發(fā)展他們的特性和特長。3情感看法與價值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，教化他們關(guān)切環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康等與現(xiàn)代社會有關(guān)的化學(xué)問題。培育他們的科學(xué)看法。結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，對學(xué)生進行辯證唯物主義和愛國主義教育，培育他們的社會責(zé)任感以與勤奮、堅毅、合作等優(yōu)良品德。教材設(shè)置的變更：與舊版本教材相比出現(xiàn)了學(xué)與問、科學(xué)探究、資料卡片、思索與溝通，實踐活動，科學(xué)視野，等新奇的調(diào)動學(xué)生主動性的欄目。對于教材中的試驗不分學(xué)生試驗和演示試驗了，對概念的處理，書后習(xí)題主要設(shè)置與社會生活、工業(yè)生產(chǎn)親密聯(lián)系的問題而且難度都不大,又有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實力，也增設(shè)了讓學(xué)生親自動手查閱資料，探討整理些小論文的題目，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好和化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，解決實際問題的實力都很有好處。三、關(guān)注傾向發(fā)生變更：新課程從舊教材的關(guān)注課程的“學(xué)術(shù)性”到現(xiàn)在的重視課程的“社會性”，從“以學(xué)科為中心”向“以學(xué)習(xí)者為中心”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)問系統(tǒng)”向“多元實力”轉(zhuǎn)化，激勵學(xué)生在科學(xué)探究中提高實力，這是國際化學(xué)課程改革的趨勢。新的中學(xué)化學(xué)課程理念從課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、課程評價、老師專業(yè)發(fā)展等方面反映了課程改革的基本思路，力求使新的中學(xué)課程能更全面地展示將來公民所須要的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，以更具彈性的課程結(jié)構(gòu)和更豐富的課程內(nèi)容，為“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的化學(xué)”供應(yīng)基礎(chǔ)。從各方面的變更來看中學(xué)化學(xué)新課程主要有以下特點：1.

從以往舊教材的留意對學(xué)生的學(xué)問系統(tǒng)性的培育過渡到新課程的留意對學(xué)生的多元實力的培育。以往的課堂中都是單一的老師在講臺上對學(xué)生講每章節(jié)的學(xué)問要點、重點難點、考點。對不同的學(xué)生都是運用相同的教學(xué)方法，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好越來越低，即便是成果較好的學(xué)生也大多是為了考試而學(xué)習(xí)，使得教學(xué)效果很不志向。新課程的設(shè)置則有效的解決了這一問題。它不再是一模一樣的填鴨式教學(xué)，而是針對不同的學(xué)生用不同的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、培育相同的實力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。2.

確立了適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展須要的中學(xué)課程結(jié)構(gòu)

必修加選修為學(xué)生供應(yīng)多樣化的選擇是中學(xué)化學(xué)課程的明顯標記，它為志趣和潛能不同的學(xué)生的進一步發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)課程由若干模塊組成，模塊之間既相互獨立，又反映學(xué)科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。每一模塊都有明確的教化目標，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生閱歷和相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相對完整的學(xué)習(xí)單元。

3.

從以往的以學(xué)科為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變。在以往的教學(xué)中都是以學(xué)科為中心的。確定學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的唯一標準就是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的凹凸------成果高就是好學(xué)生、成果不好就不是好學(xué)生。而新課程的學(xué)分制則給以學(xué)生多樣的評價方案使得學(xué)生能夠以自己的愛好和愛好來選擇自己比較喜愛或感愛好的科目，而不感愛好的科目則可以少選一點。這就給學(xué)生的發(fā)展多了一點“自由”。在課堂教學(xué)中也不再是老師滿堂講，學(xué)生就是一學(xué)問的被動接受者，就是“裝學(xué)問的容器”；而是和老師具有同等地位的探討者和課堂教學(xué)的主動參與者。4.通過多樣化的學(xué)習(xí)方式培育學(xué)生的探究實力

與傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)課程的“接受”式學(xué)習(xí)相比，新課程主動提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式。在內(nèi)容標準的“活動與探究建議”欄目中設(shè)置了大量的探究課題，引導(dǎo)學(xué)生運用視察、試驗、調(diào)查詢問、查閱資料、溝通探討等多種途徑獲得信息，提出具有探究價值的問題，結(jié)合有關(guān)的線索做出假設(shè)和猜想，自主設(shè)計試驗和其他實踐活動方案，借助模型、圖表、反應(yīng)式和定量方法等描述化學(xué)變更過程，使學(xué)生在探究實踐中獲得學(xué)問和技能，體驗學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。則，我們老師應(yīng)當怎么做呢？新課標要求，老師應(yīng)當做到以下幾點化學(xué)教化改革的關(guān)鍵是老師，老師是新標準的執(zhí)行者也是新課程的建設(shè)者。因此，老師必需努力做到以下幾點。（一）、轉(zhuǎn)變角色，變以老師為中心為以學(xué)生與其活動為中心新課程強調(diào)，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生共同溝通、共同發(fā)展的互動過程，這個過程意味著師生人人參與、師生同等對話。在將來的課程中，學(xué)問將由三部分構(gòu)成，即教科書與教學(xué)參考書供應(yīng)的學(xué)問，老師本人的學(xué)問和師生互動產(chǎn)生的新學(xué)問組成，這必將改革教科書一統(tǒng)課堂的局面。老師不僅只是傳授學(xué)問，老師角色應(yīng)從學(xué)問的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、引導(dǎo)者和參與者。師生彼此間將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。老師的作用是幫助學(xué)生確定適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；老師必需指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會學(xué)習(xí)；老師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍；老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，應(yīng)當與學(xué)生一起共享學(xué)習(xí)的勝利和喜悅，和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，相互激勵，真正做到教學(xué)相長。（二）、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式長期以來，主導(dǎo)中學(xué)課堂教學(xué)的基本教學(xué)模式是“灌輸——接受”。老師力求把教材承載的學(xué)問結(jié)論精確無誤地傳授給學(xué)生，學(xué)生則仔細地聽老師講，并把老師所講的內(nèi)容登記來，花很多功夫去讀背，然后做大量的練習(xí)，考試時再復(fù)述出來，而且往往只是按標準答案復(fù)現(xiàn)，根本沒有絲毫敏捷的余地。學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方式是“聽講——記憶——再現(xiàn)”。多數(shù)學(xué)生在課堂上處于一種被動接受的狀態(tài)。這種單一的、過于強調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的教學(xué)方式明顯不能適應(yīng)素養(yǎng)教化的要求。這是造成中學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)教化“費時低效、高分低能”的主要緣由。只有改革這種落后的教學(xué)方式，教化改革才能取得突破性進展。而要變更這種落后的教學(xué)方式，老師應(yīng)從促進學(xué)生發(fā)展動身制訂教學(xué)目標，努力創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情景，留意科學(xué)方法教化，培育學(xué)生的探究實力。留意貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系社會實際，留意學(xué)科間的聯(lián)系，增加跨學(xué)科內(nèi)容，主動進行教學(xué)探討，促進化學(xué)教學(xué)改革。激勵學(xué)生通過體驗、試驗、探討、合作、探究等方式，發(fā)展學(xué)生的思維、科學(xué)素養(yǎng)和綜合運用學(xué)問的實力，提倡“任務(wù)型”教學(xué)途徑，組織學(xué)生開展生動活潑的課外活動，在豐富多彩的活動課中，在良好的環(huán)境中，并結(jié)合實際生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際，學(xué)習(xí)和運用化學(xué)學(xué)問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好?！稑藴省芬詫W(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定各級目標要求。老師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建性地運用教材，設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們主動參與。（三）、充分利用現(xiàn)代教化技術(shù)在實際教學(xué)中，老師要充分利用現(xiàn)代教化技術(shù)，如利用投影儀、報刊網(wǎng)絡(luò)資源、計算機多媒體教學(xué)軟件、廣播電視、音像等多種學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的渠道，改進學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果。課程改革帶給學(xué)生的是全新的感覺，學(xué)生是很高興的，學(xué)生參與課堂的熱忱也大大增加，這是新課程改革的勝利之處。不過，學(xué)生最主要的現(xiàn)實目標是高考，是能夠在高考中取勝，假如在平常課堂上熱忱高漲，而在高考中敗北，那是我們都不愿看到的，我們做老師的也擔(dān)當不起這個責(zé)任。目前只是課程改革了，而高考沒有變，高