寬松式管理對大學(xué)生有利

大學(xué)寬松式管理對大學(xué)生利大于弊主持人、各位評委、對方辯友、同學(xué)們，大家好!大學(xué)寬松式管理的提出是與我國教育體制改革深化緊密聯(lián)系在一起的。其利弊問題只有放在這個(gè)背景下討論才具有現(xiàn)實(shí)意義。大學(xué)最根本的職能和最核心的價(jià)值始終是培養(yǎng)人才、促進(jìn)人的全面發(fā)展。在這個(gè)觀念的指導(dǎo)下，當(dāng)前國內(nèi)很多大學(xué)（包括我們學(xué)校）都在推行一種寬松式的管理方式，并取得了良好成效。首先請?jiān)试S我方對大學(xué)寬松式管理的概念作一點(diǎn)說明。第一，寬松式管理是指管理者對于被管理者少加控制，多給予自由的管理方式。寬松式管理比較強(qiáng)調(diào)發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，盡可能的發(fā)揮管理職能，同時(shí)被管理者也受到尊重。第二，寬松式管理絕對不是不管理。寬而有限，寬的觀念需要在遵紀(jì)守法的前提下;松而有度，度也是要以能保證大學(xué)生的健康成長為基礎(chǔ)，并且管理的過程也會(huì)是加強(qiáng)引導(dǎo)的過程。同時(shí)，寬松式管理應(yīng)該是有條件有選擇的，絕不是籠統(tǒng)的隨意的管理。寬松式管理的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):寬松式管理可以提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。從管理嚴(yán)格的高中到完全開放的社會(huì)，我們需要在大學(xué)有個(gè)良好的過度，一個(gè)緩沖。高度競爭的社會(huì)要求大學(xué)生在大學(xué)階段接受一種比較寬松的管理模式，早日適應(yīng)社會(huì)的真實(shí)節(jié)奏和社交場景，并學(xué)會(huì)如何在錯(cuò)綜復(fù)雜的環(huán)境中生存。寬松式管理可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和個(gè)人綜合素質(zhì)。理正可以使大學(xué)生有足夠的時(shí)間培養(yǎng)自己的興趣愛好，并能在此環(huán)境下鍛煉自我的社交能力，為以后步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。寬松式管理更加以人為本，強(qiáng)化了學(xué)生的自我管理。寬松式管理著重學(xué)生參與，決策對等，學(xué)生在執(zhí)行中更積極更有效，并養(yǎng)成自我管理意識(shí)。這種自我管理意識(shí)會(huì)在學(xué)生中傳承與強(qiáng)化，最終形成一種校園文化，良性循環(huán)地促進(jìn)寬松式管理的發(fā)展。綜上所述，寬松式管理符合大學(xué)教育的目標(biāo)，注重個(gè)性與創(chuàng)新，有利于大學(xué)生全面發(fā)展。大學(xué)寬松式管理對大學(xué)生利大于弊。謝謝!謝謝主持人。尊敬的評委，各位朋友，大家好!在五個(gè)小時(shí)的辯論過程中，我們進(jìn)行了激烈的討論，對方辯友提出了很多觀點(diǎn)，但是我們不得不遺憾地指出，對方辯友犯了以下幾點(diǎn)錯(cuò)誤。、沒有準(zhǔn)確地把握辯題今天的辯題是大學(xué)寬松式管理對大學(xué)生利大于弊還是弊大于利，我方對大學(xué)寬松式管理所帶來的好處進(jìn)行了充分說明，而對方只是一味的糾纏于大學(xué)生自覺性、人性化管理這些問題。對利弊的問題的探討很少，偏離了方向。、概念不清，邏輯混亂在辯論的過程中，對方在人性化管理與寬松式管理的概念上與我方產(chǎn)生了爭執(zhí)。顯然,二者是兼容并包，相互滲透的?？茖W(xué)發(fā)展觀告訴我們，要從全局出發(fā)，抓住矛盾的主要方面。對方辯友在辯論的過程中舉出了一些反例。但是很多例子并不是由寬松式管理導(dǎo)寬松式管理對大學(xué)生利大于弊（正方）參考資料提出寬松式管理概念、特點(diǎn)，并說明寬松管理帶來的益處及未寬松管理導(dǎo)致的后果。大學(xué)階段是養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段，寬松式管理更利于大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更利于大多數(shù)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。魚缸中魚要到更寬大的大海中才能跳躍。在我們傳統(tǒng)的思維模式里，聽話的孩子就是好孩子，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生就是好學(xué)生，因此，從幼兒園開始就培養(yǎng)孩子循規(guī)蹈矩的好習(xí)慣。我們常常聽到老師們表揚(yáng)聽話的孩子而數(shù)落調(diào)皮的學(xué)生，家長們也常得意地炫耀自己的孩子在學(xué)校如何的聽話，不聽話的孩子家長卻被視為另類而抬不起頭來，這就是我們傳統(tǒng)的教育思維。然而這樣的思維扼殺了多少孩子的創(chuàng)造性，他們被動(dòng)地在大人為他們設(shè)計(jì)的圈內(nèi)成長，稍有枝條旁逸斜出就被老師修枝剪葉。中國社會(huì)的一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告證實(shí)：貪玩好動(dòng)，富有挑戰(zhàn)天性的孩子，智商高的占七層，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于沉靜安穩(wěn)的學(xué)生。諾貝爾獲獎(jiǎng)得者美籍華人楊振寧在比較中美教育制度后認(rèn)為：美國的科研新成果大多是由早期比較調(diào)皮的學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的，而中國早期聽話而學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生卻無所作為。提出寬松式管理的前提。寬松式管理是寬松加管理，寬而有限，寬的觀念需要在遵守法規(guī)校紀(jì)的前提下；松而有度，度也是要以能保證大學(xué)生的健康成長為基礎(chǔ)，并且管理的過程也會(huì)是加強(qiáng)引導(dǎo)的過程。突出“人性化”的觀點(diǎn)。寬松式管理體現(xiàn)一種人性化。寬松式管理對大學(xué)生弊大于利（反方）參考資料【堅(jiān)持寬松式管理不等于人性化管理】現(xiàn)代大學(xué)管理的普適理念是人性化管理。以人為本是管理的要求，人的全面發(fā)展是管理的目標(biāo)。我方認(rèn)為寬松式管理并不是一種很人性化的管理方式，不能很好地實(shí)現(xiàn)我們大學(xué)的教育目標(biāo)。［人性化管理］是指：重視人作為一個(gè)人具有人性而存在的管理。做到在尊重人的本性的前提下，加以引導(dǎo)，進(jìn)行行為塑造，利用習(xí)慣進(jìn)行管理，注重人的創(chuàng)造力，利用創(chuàng)新推動(dòng)發(fā)展。人性化管理不只是局限在尊重人性，更是強(qiáng)調(diào)發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，努力發(fā)揮管理職能，在人性的軌道上推動(dòng)人的全面發(fā)展和重視激發(fā)人的創(chuàng)造力。我方認(rèn)為寬松式管理很容易放任人的自由，使人們不遵守社會(huì)的基本規(guī)則，從而使社會(huì)出現(xiàn)行為失范，社會(huì)秩序混亂，不利于我們構(gòu)建和諧社會(huì)?！緦捤墒焦芾淼亩x，特點(diǎn)即缺點(diǎn)分析】管理一詞中的“管”，就是管轄、主管，講的是職務(wù)的隸屬，權(quán)力的結(jié)構(gòu)，責(zé)任的界限；管理一詞中的“理”，就是治理、處理、調(diào)理，就是講秩序井然、方法得當(dāng)、效益明顯。我們現(xiàn)在辯論的寬松式管理則是一種少控制、多自由的管理方式，它讓管理者和被管理者自覺地按照自己當(dāng)時(shí)的意愿來行事，以達(dá)到組織的目標(biāo)。它的特點(diǎn)是，在管理的各個(gè)環(huán)節(jié)中，制定的管理計(jì)劃比較籠統(tǒng)，執(zhí)行規(guī)范存在很大的隨意性，不對被管理者進(jìn)行有效地控制，主要依靠被管理者的充分自覺來協(xié)調(diào)矛盾。我方認(rèn)為，這種管理方式是很不穩(wěn)定的，另一個(gè)角度看，這種管理方式?jīng)]有充分發(fā)揮管理職能，使管理處于低效率的運(yùn)轉(zhuǎn)，浪費(fèi)社會(huì)資源。【結(jié)合實(shí)際的論證】我們認(rèn)為，現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)該給大學(xué)生提供很大的自由發(fā)展空間和更好的創(chuàng)造環(huán)境。我們武漢大學(xué)在這方面是為世人稱道的。但是，我們需要的并不是寬松式的管理方式，它不但不能使我們擁有更多的自由和創(chuàng)造空間，而且會(huì)很可能會(huì)破壞我們原有良好秩序和校園氛圍。［校園例證］比如說關(guān)于師生按時(shí)上課問題：教師按時(shí)上課，學(xué)生按時(shí)到課，這是正常的教學(xué)秩序。我們每個(gè)師生都應(yīng)該嚴(yán)格遵守，這才能保證我們大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，維護(hù)良好的學(xué)習(xí)氣氛。如果老師在寬松式管理的條件下，不按時(shí)給學(xué)生上課，今天有很累，起床晚了，不好意思，我晚半個(gè)小時(shí)來上課，同學(xué)們先自習(xí)吧！這樣，我們的學(xué)生會(huì)覺得舒服嗎？我們還會(huì)有很好的學(xué)習(xí)熱情嗎？我們都是拿著父母的血汗錢來求學(xué)的，應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁哔|(zhì)量的教育服務(wù)。另一方面，我們學(xué)生由于管理很寬松，什么時(shí)候心情好就來上課，上課就隨意在課堂上說閑話，手機(jī)鈴聲此起彼伏。這樣的環(huán)境我們大學(xué)生還能學(xué)習(xí)嗎？我們需要有力的管理！需要更加人性化的管理，以減少人性中散漫懶惰因素給我們學(xué)習(xí)生活帶來的麻煩。我們的管理可以有適度地彈性，尊重人的合理需要。［校園例證］如果缺實(shí)有事無法上課，可以在嚴(yán)格手續(xù)的前提下請假。老師上課遲到不得超過5分鐘或10分鐘，否則構(gòu)成教學(xué)事故。課堂紀(jì)律必須良好，在維持正常的上課秩序下，老師尊重學(xué)生的一些自由，學(xué)生尊重老師的辛勤勞動(dòng)。任何一個(gè)群體和機(jī)構(gòu)都需要有一定的規(guī)則來維護(hù)其內(nèi)部的良好秩序。我們大學(xué)這個(gè)小社會(huì)也一樣，有很多規(guī)則和程序要嚴(yán)格遵守，只有這樣，我們大學(xué)的教育使命和管理職能才可能得到很好的實(shí)現(xiàn)。學(xué)校里各個(gè)環(huán)境都有其游戲規(guī)則。圖書館不得大聲說話，不能衣冠不整，不能帶其他書籍進(jìn)入。教學(xué)區(qū)不得吵鬧，不能影響他人學(xué)習(xí)。在生活區(qū)遵守正常的作息時(shí)刻，不影響他人正常的休息。在實(shí)驗(yàn)室遵守各種復(fù)雜的操作規(guī)范，服從管理員的管理。我們的學(xué)習(xí)需要良好的秩序，我們的創(chuàng)造也需要在一定的規(guī)范下進(jìn)行。嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則并不會(huì)影響我們大學(xué)生自由創(chuàng)造，反而是一個(gè)不可或缺的條件。寬松式管理的“三無”】我們的大學(xué)的使命是什么？大學(xué)有三大使命:人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)。人才是需要培養(yǎng)而產(chǎn)生的，科學(xué)理論的學(xué)習(xí)是一種培養(yǎng)，人文素質(zhì)的修養(yǎng)也是一種培養(yǎng)，社會(huì)角色也是培養(yǎng)出來的。寬松式管理在主動(dòng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才和塑造大學(xué)生獨(dú)立人格等方面，顯得過于“無為”?？茖W(xué)研究的精神是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，任何馬馬虎虎的都是要不得的，而寬松式管理卻恰恰很容易讓我們大學(xué)生孳生不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和研究習(xí)慣，就顯得那么“無效”。我們的大學(xué)生大多是要走向社會(huì)，在各個(gè)社會(huì)崗位上建設(shè)國家，只有那些經(jīng)過合格的大學(xué)教育的高素質(zhì)人才，才能勝任我們大學(xué)生未來的社會(huì)角色。對于這種社會(huì)期待，寬松式管理就顯得太“無力”了。*提示：辯論中，一定要牢牢抓住寬松式管理的缺點(diǎn)不放，找理論和實(shí)例說明就是弊多！這種管理方式對我們大學(xué)生的發(fā)展有什么理論上違背和實(shí)際中的危害。而管理目的不是扼殺大學(xué)生的天性和自由，而是營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。盡力反駁對方把扼殺學(xué)生天性和個(gè)性自由發(fā)展的罪名強(qiáng)加給我方！！我們有自己更好的管理理念和管理方法：見（有破有立）！【有破有立】綜論：我方堅(jiān)持認(rèn)為，寬松式管理存在太多、太嚴(yán)重的弊端，對我們大學(xué)生來說：弊大于利。我們覺得還有比寬松式管理更好的管理方式。那應(yīng)該是是一種更加人性化的、適度的、服務(wù)型的管理，不是過于寬松而是適度嚴(yán)格，不是不管不問而是服務(wù)型的管理。它應(yīng)當(dāng)給我們大學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境和校園秩序，以及一種比較寬容自由的學(xué)術(shù)環(huán)境?！痉瘩g對方的可能有的觀點(diǎn)】一、人性化管理問題。（前面已經(jīng)有論證，并不斷抓住寬松式管理不見得有多人性化，而且人性中也有很多弱點(diǎn)，需要引導(dǎo)和糾正，可以再準(zhǔn)備一些生活中的例證。可以攻辯：對方辯友剛才口口聲聲說寬松式管理是人性化管理，請教對方辯友，何為人性？對方辯友大談人性，殊不知人性有善有惡有偏差，一味順應(yīng)附和，對其健康發(fā)展豈非有百害而無一利？對方辯友，只有對被管理對象進(jìn)行理性引導(dǎo)與組織，與人性中的本我斗爭，才是有益于被管理對象的為呀？寬松式管理難道不是違備了管理的本意嗎？）二、和諧社會(huì)不是寬松式管理就可以實(shí)現(xiàn)的，需要通過各種主觀的努力才能實(shí)現(xiàn)。和諧社會(huì)是有序的、以人為本的社會(huì)狀態(tài)，不是有無政府主義傾向的寬松式管理。三、關(guān)于天才的成長問題:（倫理爭辯）實(shí)施寬松式管理固然對自制力強(qiáng)、聰明能干的天才大學(xué)生來說是一件好事，過多的管理可能會(huì)傷害他們的創(chuàng)造情緒。但是大多數(shù)大學(xué)生都不是天才，他們的自制力一般不強(qiáng)，有很大的依賴性，他們需要合理的引導(dǎo)和培養(yǎng)。如果我們以對待天才的管理方式對待眾多普通大學(xué)生，那么將導(dǎo)致“強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱”的惡性循環(huán)，不符合文明社會(huì)“保護(hù)弱勢群體”的基本倫理規(guī)范。大學(xué)的目標(biāo)更多的在于將普通大學(xué)生培養(yǎng)為能為社會(huì)服務(wù)的優(yōu)秀人才，我們的大學(xué)不能只是為了幾個(gè)天才而放棄對大多數(shù)普通大學(xué)生的管理。另外，天才也是需要一個(gè)和諧穩(wěn)定的環(huán)境。當(dāng)然，在我們的管理中應(yīng)該有一些例外。我們不能扼殺天才的創(chuàng)造力，應(yīng)該給他們一些特殊的自由空間。讓他們在更加無拘無束的環(huán)境下為人類創(chuàng)造更多奇跡。但不能把這些例外推廣到普通大學(xué)生，因此我方堅(jiān)持大學(xué)寬松式管理弊大于利。［關(guān)于大學(xué)使命的一個(gè)說法］1930年，西班牙馬德里大學(xué)哲學(xué)教授奧爾特加?加塞特(JoseOrtegayGasset,1883—1955)針對當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展和大學(xué)教育狀況，出版了《大學(xué)的使命》(TheMissionoftheUniversity)—書。他明確提出：大學(xué)的一個(gè)重要使命，是利用人類智慧所發(fā)明的最經(jīng)濟(jì)、最直接和最有效的方法，把普通人培養(yǎng)成為優(yōu)秀的醫(yī)生、藥劑師、律師、法官、經(jīng)濟(jì)管理者、公務(wù)員、中學(xué)理科和人文學(xué)科教師等。”在奧爾特加的大學(xué)使命觀中，大學(xué)要義不容辭地承擔(dān)起教育普通人成為文化人(Culturalperson)的重任。他提出大學(xué)應(yīng)走出"象牙之塔”、承擔(dān)洞開校門、走向社會(huì)、服務(wù)大眾、推進(jìn)社會(huì)發(fā)展這一使命，都具有重要的理論和實(shí)踐意義。寬松式管理對大學(xué)生弊大于利(反方)立論和破題方略(根據(jù)何文超發(fā)言稿整理)立論提出人性化管理的廣泛施行。這種管理的實(shí)現(xiàn)上，有兩種模式，分別是寬松模式和嚴(yán)格模式。說明這兩種模式的概念和區(qū)別。簡要舉例說明寬松式管理導(dǎo)致的后果。例如從社會(huì)現(xiàn)象的角度，政府機(jī)關(guān)的寬松式管理導(dǎo)致《中華人民共和國教育法》規(guī)定的“兩個(gè)提高”和“三個(gè)增長”無法實(shí)現(xiàn)，教育經(jīng)費(fèi)占GDP的比例不但沒增加，還下降了0.04%，而各種亂收費(fèi)卻有層出不窮；司法部門的寬松式管理導(dǎo)致一些公司招聘大學(xué)生時(shí)帶有性別歧視或者進(jìn)行招聘欺詐；學(xué)校的寬松式管理導(dǎo)致某些老師不備課、上課遲到等等等等。從倫理道德的角度，實(shí)施寬松式管理固然對自制力強(qiáng)、聰明能干的天才來說是一件好事，但是對于自制力差、依賴性強(qiáng)的弱勢群體來說卻是莫大的悲哀。強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的惡性循環(huán)，不符合文明社會(huì)“保護(hù)弱勢群體”的基本倫理規(guī)范。對于大學(xué)生來說，弱勢群體的沒落，預(yù)示著大學(xué)職能的丟棄！再次提出管理概念和本質(zhì)?？偨Y(jié)陳述我方觀點(diǎn)：寬松式管理對大學(xué)生弊大于利！立論中的一些重要概念：［寬松］寬舒，輕松；少控制、較自由。［嚴(yán)格］在遵守制度或掌握標(biāo)準(zhǔn)時(shí)認(rèn)真不放松。［寬松與寬松式］寬松是一種狀態(tài)，是相對的，就內(nèi)容來說；寬松式是一種模式，是固定的，就形勢來說。［人性化管理］重視人作為一個(gè)人具有人性而存在的管理。做到尊重人的本性加以引導(dǎo)，進(jìn)行行為塑造，利用習(xí)慣進(jìn)行管理，注重人的創(chuàng)造力，利用創(chuàng)新推動(dòng)發(fā)展。［大學(xué)職能］培養(yǎng)人才，發(fā)展科技，服務(wù)社會(huì)［教育經(jīng)費(fèi)占GDP比例相關(guān)表述］2003年國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)在GDP中的比重僅為3.28%，比2002年的3.32%還下降了0.04個(gè)百分點(diǎn)。而在1993年，政府頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》就明確規(guī)定：“逐步提高國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國民生產(chǎn)總值的比例，本世紀(jì)末達(dá)到4%”。［效益］效率和收益。寬松式管理給管理者和被管理者一個(gè)目標(biāo)，希望他們自覺地往目標(biāo)靠攏；嚴(yán)格式管理同樣給管理者和被管理者一個(gè)目標(biāo)，但敦促和監(jiān)督各管理客體必須往目標(biāo)靠攏，否則要及時(shí)進(jìn)行糾正。顯然，后者的效益要比前者高！破題方略1、 “寬松式管理”是指這一種管理的作風(fēng)在社會(huì)上各個(gè)領(lǐng)域里的實(shí)行，對大學(xué)生的自身發(fā)展有害。而不是“對大學(xué)生的寬松管理”?。?！我們要把“寬松式管理”盡量的擴(kuò)充，比如，對老師寬松管理，老師上課遲到、不備課；國家政府部門內(nèi)部寬松管理，有法不依，執(zhí)法不嚴(yán)，導(dǎo)致出現(xiàn)腐敗，那么對高等教育的持續(xù)支持就受到阻礙，《教育法》規(guī)定的“三個(gè)提高”有一條是國家逐年增加教育經(jīng)費(fèi)占國民生產(chǎn)總值的比例，但去年居然下降了，這是國家違法；社會(huì)上的就業(yè)市場的寬松管理，導(dǎo)致學(xué)生求學(xué)期間做兼職被欺騙，畢業(yè)求職時(shí)又遭到歧視（如歧視女性、歧視矮子）卻得不到有關(guān)部門的幫助！任務(wù)：列舉“寬松式管理”在其他方面的例子，并且尋找案例，要有具體的名時(shí)間和事件。特別看看最近中共黨中央頒布的保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性和反腐敗的材料，并論證黨中央決心摒棄寬松式管理。2、 管理學(xué)權(quán)威亨利法約爾指出，管理包括計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制五個(gè)職能。（后來StevenRobbins作