培智數(shù)學(xué)工作心得體會(huì)

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弱智兒童感性學(xué)問貧乏，學(xué)習(xí)時(shí)留意力不易集中，穩(wěn)定性差，思維直觀、不連貫、抽象概括力量差。要使他們學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)問，是有肯定的困難的，于是我在教學(xué)的過程中設(shè)計(jì)了五化：

一、課堂教學(xué)現(xiàn)代化

弱智兒童的視覺速度緩慢，常人一目了然的東西，弱智兒童要花更多的時(shí)間毫無目標(biāo)，一個(gè)一個(gè)的進(jìn)行感知，即使這樣，也不肯定能理解，且他們留意到和看到的東西要比同齡正常兒童少的多，又的甚至不如3、4歲的幼兒。運(yùn)用多媒體課件對(duì)重要信息點(diǎn)的著色，能強(qiáng)化直觀效果，可以使弱智兒童在其留意的廣度范圍內(nèi)盡快接受所需信息。

于是我在課堂中，利用多媒體課件在圖像呈現(xiàn)過程中通過著色、閃耀等手段來喚起和掌握同學(xué)的留意力。如：我在教學(xué)1元幾角的熟悉及使用一課時(shí)，我用課件出示各種面值的人民幣，鼠標(biāo)點(diǎn)擊任何一張人民幣，這張人民幣就會(huì)放大，上面的數(shù)字用對(duì)比色鮮亮的金黃色、并不停的閃耀的圖像來呈現(xiàn)，這樣一來刺激了同學(xué)的感觀，從而吸引了同學(xué)的留意力，最終同學(xué)都能熟悉各種面值的人民幣。

二、課堂教學(xué)自主化

同學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的仆人，這不僅僅是教育工的一種理念，更應(yīng)當(dāng)實(shí)行適當(dāng)?shù)姆绞剑偈雇瑢W(xué)表現(xiàn)出這種學(xué)習(xí)的自主性。老師在教學(xué)中要留意充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，堅(jiān)持做到以人為本，以同學(xué)為先。即讓同學(xué)看一看、想一想、拿一拿，依據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，通過思索、合作溝通，學(xué)好學(xué)問，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

如在教學(xué)1元幾角的熟悉及使用一課時(shí)，我先出示直尺單價(jià)1元，橡皮單價(jià)5角，讓同學(xué)說一說看到了什么?然后想一想買一把直尺和一塊橡皮一共要用多少錢?同學(xué)通過看、想算出了一共要用多少錢。然后讓同學(xué)拿一拿1元5角的拿法，問題提出后，有的同學(xué)拿出了1張1元、1張5角，有的同學(xué)拿出了1張1元、1張1角、2張2角，有的同學(xué)拿出了1張1元、5張1角，甚至于還有的同學(xué)拿出了1張1元、3張1角和1張2角，于是我充分確定了他們的想法，并表揚(yáng)了他們的制造性。這樣讓同學(xué)綻開思維的翅膀，發(fā)揮他們的制造性，同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性異樣高漲，他們都能全身心地投入到自主探究、自主制造的實(shí)踐中去，并充分體驗(yàn)到獲得勝利的喜悅。

三、課堂教學(xué)嬉戲化

智力障礙兒童天真爛漫、愛玩愛動(dòng)，對(duì)自己的行為約束性差，留意力簡單分散，課堂上常常要做一些與課堂無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)把這些特征視為影響學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)加以約束，限制同學(xué)動(dòng)，強(qiáng)制聽課，他們好象是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動(dòng)地位，上一堂課又苦又累，厭學(xué)心情嚴(yán)峻。而嬉戲教學(xué)符合我們培智同學(xué)的年齡、心理、生理特征。故我在教學(xué)中設(shè)計(jì)多種嬉戲因勢利導(dǎo)，盡量利用同學(xué)好動(dòng)、好玩的性格。如在教學(xué)1元幾角的熟悉及使用一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了比一比、賽一賽的奪星嬉戲，同學(xué)的好勝心理讓他們很愿意的參加到了嬉戲中來。教與學(xué)收到了事半功倍、學(xué)而不厭的效果。另外，從生理的角度看，討論說明：當(dāng)人們精神飽滿時(shí)，由于一系列生理反映，整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)的興奮水平提高，在這種心情背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，其效果好于一般狀況。我在教學(xué)中還多次設(shè)計(jì)讀一讀、寫一寫、取一取、買一買等活動(dòng)，都有意的引導(dǎo)同學(xué)在小小的嬉戲中學(xué)習(xí)、操作，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)實(shí)踐而動(dòng)起來。3

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四、課堂教學(xué)情感化

許多人在提到老師時(shí)，總會(huì)與嚴(yán)厲?、不茍言笑結(jié)合在一起。其實(shí)，微笑的力氣才是無窮的?？涿兰~斯曾說過：孩子們求學(xué)的欲望是由老師激發(fā)出來的，假如他們是溫柔的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)姆椒ㄈナ雇瑢W(xué)疏遠(yuǎn)他們，而用慈愛的感情與言語去吸引他們;假如他們和善地對(duì)待他們的同學(xué)，他們就簡單得到同學(xué)的好感，同學(xué)就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了。每天給同學(xué)一臉絢爛的微笑，會(huì)讓同學(xué)的身心感到開心，智能得到進(jìn)展。

如在上課時(shí)，我始終面帶微笑的對(duì)進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)在這樣的氣氛中，把我當(dāng)作了他們的好伴侶、大姐姐，學(xué)習(xí)起來很輕松。當(dāng)同學(xué)答題正確時(shí)，我用微笑送去觀賞;當(dāng)同學(xué)不敢發(fā)言時(shí)，我用微笑送去鼓舞;當(dāng)同學(xué)回答錯(cuò)誤時(shí)，我用微笑送去寬容。因此，我用微笑贏得了同學(xué)的敬重和愛戴。我想說：微笑，是一把閃閃發(fā)光的金鑰匙，能開啟教育勝利的大門，關(guān)心同學(xué)們健壯成長。

五、課堂教同學(xué)活化

數(shù)學(xué)對(duì)于我們的同學(xué)來說計(jì)算代替了它的涵義，但并沒有理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義和價(jià)值。而我們的數(shù)學(xué)就是要讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)其實(shí)是源于生活且無處不在的。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體驗(yàn)生活。

例如，我在教學(xué)1元幾角的熟悉及使用一課中，在穩(wěn)固練習(xí)的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬購物的場景，讓同學(xué)拿錢去購置1元幾角的東西，同學(xué)在模擬購物當(dāng)中愛好特別的深厚，這樣一來同學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候不會(huì)感到枯燥無味，另外也讓同學(xué)模擬了一下自己去商場購物，增添了同學(xué)以后解決實(shí)際生活問題的力量。

總之，在整個(gè)教學(xué)過程中，老師應(yīng)敬重同學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，敬重同學(xué)的人格與權(quán)利，解放同學(xué)的主體性和制造性，革除一切不公平地對(duì)待同學(xué)的現(xiàn)象，為提高同學(xué)的民想法識(shí)和參加力量、發(fā)揮同學(xué)的主體作用制造良好的教育條件和教育環(huán)境，使同學(xué)得到生動(dòng)活潑、自由地進(jìn)展。

培智數(shù)學(xué)工作心得體會(huì)2

本次全國培智教育新課程研討會(huì)在偉人故里湘潭進(jìn)行，來自全國27個(gè)省市的109所特別教育學(xué)校，200多名特別教育工參與了本次會(huì)議。這樣的全國性會(huì)議讓我有點(diǎn)大大的興奮，原來我們的特別教育還是一個(gè)大家庭，讓我更快樂的是，這次會(huì)議我見到了我的師長我的學(xué)友特別教育，不是一項(xiàng)孤獨(dú)的事業(yè)。

國家基礎(chǔ)教育司二司特教到處長周德茂在研討會(huì)的開幕式中提出了疑問，新課程要探討什么?是國家課程還是校本課程?周處長說，在培智教育中，我們始終重視孩子力量的培育，培育他們的生活自理力量，社會(huì)交往力量，工作力量等，這些都很好，可是僅僅是讓同學(xué)學(xué)會(huì)生活夠不夠呢?明顯是不夠的，我們的教育內(nèi)容還要引申，還要讓同學(xué)通過學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)享受生活，生在福中知福。

圍圍著新課程到底要研討什么，北師大的肖非教授做了《關(guān)于培智學(xué)校課程問題的幾個(gè)思索》的精彩講座。肖非教授指出在普教，特教都在熱喧鬧鬧提倡課程改革的時(shí)候，我們肯定要理清課程改革的思路到底是什么。課程改革真正落到實(shí)處還是一線老師們，一線老師都還不明白什么是課程的狀況下課改怎么能推動(dòng)呢?義務(wù)教育新課程改革的六大目標(biāo)同樣對(duì)于我們?cè)谕菩械呐嘀墙逃n程改革有巨大的借鑒意義。不管是普教的新課程還是培智的新課程的指向都是公平、獨(dú)特、開放、多元，我們不再是批量培育一樣的人，而是培育和生成有獨(dú)特的人。課程源于生活，回來生活，培智教育的生活更應(yīng)當(dāng)是具象化的，一日三餐，吃喝拉撒睡。課程，就應(yīng)當(dāng)從生活動(dòng)身，融

入文本，回來兒童真實(shí)群眾熟識(shí)的生活，而不是成人眼中兒童需要的特別生活。肖非老師還給我們解決了一個(gè)很糾結(jié)的問題，綜合課程和課程綜合化。綜合課程強(qiáng)調(diào)各學(xué)科之間的聯(lián)系和全都性;課程綜合化則是強(qiáng)調(diào)不要求打破學(xué)科界限，在本學(xué)科之內(nèi)的課程綜合。這兩種課程其實(shí)是互補(bǔ)的，我們不否認(rèn)分科課程，分科課程可以拓寬課程的內(nèi)涵，并且在規(guī)律結(jié)構(gòu)上具有相對(duì)性。肖非教授建議在培智學(xué)校實(shí)施綜合課程可以考慮以分科加綜合的形式進(jìn)行。生活語文，生活數(shù)學(xué)可以分科進(jìn)行，在教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)綜合，表達(dá)課程綜合化;其他課程基本上都可以考慮設(shè)計(jì)成綜合課程。課程實(shí)際的技術(shù)路線遵循這樣的規(guī)律：生活是什么樣的為什么是這樣應(yīng)當(dāng)是怎么樣的。課程改革需要課程思想的指導(dǎo)，培智課程改革要緊抓兩個(gè)關(guān)鍵詞以人為本生活，而課改的趨向也是，課程適應(yīng)同學(xué)。

肖非教授的講座重以人為本，許家成教授的講座《育人為本，培智教育的核心培智學(xué)校新課程改革的討論與實(shí)踐》則是重在育人為本。從教書育人到育人為本是教育的一次亮麗轉(zhuǎn)身。教書育人用統(tǒng)一的課程同學(xué)，課程確定同學(xué)，育人為本則是以兒童為中心，社會(huì)因人而精彩，同學(xué)來確定課程。在這個(gè)思維轉(zhuǎn)變的過程中，我們的培智教育課程從學(xué)科活動(dòng)課程走向國家7+5課程，再走向如今的生活質(zhì)量課程，也就是從分科的學(xué)科課程走向分科和綜合并行的課程，再走向如今的廣域課程。課程的終極目的也正式為了培育過上美好生活的社會(huì)公民。本次的培智新課程實(shí)施方

案正是在此目標(biāo)下以智能進(jìn)展社會(huì)適應(yīng)生活實(shí)踐這三個(gè)大領(lǐng)域作為引領(lǐng)，引領(lǐng)18個(gè)次領(lǐng)域、98個(gè)項(xiàng)目、650個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

課程看起來是這么的不行琢磨，這么遙遠(yuǎn)。我想專家們之所以講的這么遠(yuǎn)，是要我們?cè)谧畛醯臅r(shí)候都擺正一個(gè)正確的理念，即使覺得在云端實(shí)施下來還是要落地生根。由于理念一錯(cuò)，后面的行動(dòng)在怎么努力也最多是形式的仿照。而理念，能指導(dǎo)并生成個(gè)別化的更適切的行動(dòng)。那么，課程怎么來因應(yīng)每個(gè)兒童不同的需要呢?許教授說，選好起點(diǎn)，找好終點(diǎn)從最低端迎接任何一個(gè)兒童，從動(dòng)作開頭，在最高端關(guān)注同學(xué)的美好生活。如今的培智教育課程應(yīng)當(dāng)是整合的課程，整合已有的進(jìn)展性課程、功能性課程、環(huán)境生態(tài)性課程，和支持性課程。進(jìn)展性課程是課程的起點(diǎn)，功能性課程則是課程的主題，環(huán)境生態(tài)性課程則回應(yīng)同學(xué)的詳細(xì)生活環(huán)境，支持性課程則讓我們的教學(xué)目標(biāo)始終具有適度的挑戰(zhàn)性。新課程暫有的650個(gè)教學(xué)目標(biāo)并不是全部都教會(huì)。這些目標(biāo)依靠四種途徑達(dá)成：兒童通過自己進(jìn)展學(xué)會(huì);在生活中學(xué)會(huì);在觀看中學(xué)會(huì);最終是需要學(xué)和教的目標(biāo)融入iep。最終一種途徑也是走進(jìn)培智新課程的關(guān)鍵點(diǎn)。這也是接下來許教授講座的一個(gè)重點(diǎn)課程和教學(xué)的橋梁iep。而在被提的許多，提的.很重的iep在實(shí)施的時(shí)候，同學(xué)被iep了，或者全班同學(xué)都是同一個(gè)iep，iep和教學(xué)打算完全分別謹(jǐn)供參觀，或者是在iep的幌子下連續(xù)齊步走?；蛟S許教授說解決這些問題的方法iep紙質(zhì)化也并不能解決吧。在落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要真正實(shí)現(xiàn)同學(xué)確定教學(xué)，要采納多種教學(xué)形態(tài)：集體差異教學(xué)，個(gè)別補(bǔ)救教學(xué)，社區(qū)情景

教學(xué)，家庭自然支持相輔相成。詳細(xì)的教學(xué)策略上，要抓關(guān)鍵步驟，進(jìn)行有效教學(xué)，讓教學(xué)盡量有成果的激勵(lì)，讓嘉獎(jiǎng)自然化自然的嘉獎(jiǎng)更因應(yīng)環(huán)境并且更具有吸引力，泛化也共簡單。培智教育必需是縱向的教育，教育同學(xué)做最好的自己，許教授如是說。

本次會(huì)議還以沙龍的形式開展了四個(gè)分會(huì)場的研討。四個(gè)分會(huì)場都是由比較具有代表意義的培智學(xué)校主持的。這樣的溝通讓我們觀察了走在前面的同行是怎么做的，讓我們反思我們?cè)诮虒W(xué)工作中應(yīng)當(dāng)改良的問題。

湘潭韶山，湘潭人說是紅太陽升起的地方。我們的培智教育新課程研討會(huì)在這里進(jìn)行也有特殊的意義我們的特別教育事業(yè)肯定會(huì)越來越光明的。

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臺(tái)州市培智學(xué)校生活化有效課堂教學(xué)研討會(huì)于XX年11月3日在溫嶺啟智學(xué)校召開。我校在章校長的帶著下，一行6人參與了研討會(huì)，會(huì)上溫嶺啟智學(xué)校的謝君琴、廖巧金、林新榮、鄭遠(yuǎn)老師分別上了生活語文《花生》、生活數(shù)學(xué)《超市購物》、美工《花瓶》、體育《玩衣》四節(jié)公開課。公開課針對(duì)特別教育的對(duì)象，力求表達(dá)生活即教育的理念，強(qiáng)化課堂教學(xué)與同學(xué)生活實(shí)際的奇妙聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)自食其力的力量。各位領(lǐng)導(dǎo)、老師聽課后全都對(duì)公開課賜予了很高的評(píng)價(jià)。臺(tái)州市特教聯(lián)誼會(huì)會(huì)長林美賢的專題講座，臺(tái)州學(xué)院特教教授孫先生的評(píng)課，讓我們耳目一新，受益匪淺。

此次溫嶺之行使我對(duì)培智教育有了進(jìn)一步的熟悉，那就是對(duì)智障同學(xué)來講，他們所需要的是有用性很強(qiáng)的生活學(xué)問閱歷及技能，因此對(duì)他們進(jìn)行的教育不應(yīng)是以文化為主的教育，而是應(yīng)以生活閱歷為中心融入一些讀、寫、算等學(xué)科學(xué)問的生活力量訓(xùn)練，是一種有效的有用生存教育。

一、源于生活，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，培育智障同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

我們知道，培智學(xué)校的教育對(duì)象是智力有缺陷和障礙的孩子，他們對(duì)生活的適應(yīng)力量較差，依靠性也比較強(qiáng)，有的甚至十多歲了，都不能順當(dāng)?shù)卮┮??；趯W(xué)于致用的教學(xué)理念，教學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容必需源于智障同學(xué)的生活實(shí)際，教學(xué)訓(xùn)練的目的必需服務(wù)于智障同學(xué)的生活。在體育課《玩衣》中，鄭老師根據(jù)同學(xué)的生活閱歷，將枯燥的生活自理課進(jìn)行二次加工和整合，重新組織學(xué)習(xí)材料，使新學(xué)問的呈現(xiàn)形式符合同學(xué)的愛好。本節(jié)課通過激趣穿衣衣趣舒心，使同學(xué)把握穿脫拉鏈衫的要領(lǐng)，還培育同學(xué)快速奔跑力量、投擲力量等綜合力量。如此寓生活中的學(xué)問技能于教學(xué)全過程，溝通教學(xué)與生活的聯(lián)系，正是智障同學(xué)的真正需要。

二、加強(qiáng)實(shí)踐，積累生活閱歷，培育智障同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

我們培智教育的最終目的，就是讓同學(xué)能走入社會(huì)，融入社會(huì)，像去菜場買菜，去超市購物都是最基本的技能?，F(xiàn)代課程觀也強(qiáng)調(diào)教育即生成、生成在活動(dòng)。依據(jù)智障同學(xué)的身心特點(diǎn)，在課堂上我們需要以實(shí)踐的方式進(jìn)行教學(xué)，使他們能汲取學(xué)問，把握學(xué)問，學(xué)會(huì)技能，參加生活。廖老師的生活數(shù)學(xué)課《超市購物》，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)同學(xué)最常見的購物場景，把乘數(shù)是兩位數(shù)的小數(shù)乘法融入到計(jì)算購置物品之中。通過這一仿照實(shí)踐課，滲透數(shù)學(xué)公式單價(jià)x數(shù)量=總價(jià)，就是對(duì)生活素材的應(yīng)用，讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)來自生活，并且應(yīng)用于生活。生活語文課《花生》中，謝老師更是利用實(shí)物花生和豐富的花生食品，讓同學(xué)看一看、摸一摸、剝一剝、嘗一嘗等實(shí)踐環(huán)節(jié)，使同學(xué)積累生活閱歷，并將語文學(xué)問的識(shí)字教學(xué)和說話教學(xué)融入其中，從而進(jìn)一步熟悉花生和花生這個(gè)詞。

三、面對(duì)全體，重視差異，探究生活化課堂教學(xué)。

我們知道智障同學(xué)的個(gè)體差異大，因此在生活化的有效課堂中，應(yīng)重視差異。此次研討會(huì)上，四位老師實(shí)行分層教學(xué)形式，給了我們很大的借鑒。他們針對(duì)同學(xué)的差異性和個(gè)體進(jìn)展的特別需要，確定適合的分層目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段，使每個(gè)同學(xué)得到不同的進(jìn)展。林老師的美工課上，他就依據(jù)同學(xué)對(duì)本節(jié)課花瓶的熟悉和同學(xué)的動(dòng)手力量進(jìn)行分層，并對(duì)各層同學(xué)進(jìn)行分層指導(dǎo)，到達(dá)人人準(zhǔn)時(shí)完成的效果。尤其在同學(xué)作品展現(xiàn)時(shí)，各層同學(xué)都表現(xiàn)出勝利的喜悅，有了這種喜悅，才會(huì)提升自信，培育他們對(duì)美工課的愛好。

總之，老師要想方設(shè)法讓教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，讓生活課堂化，讓課堂生活化，營造生活化的學(xué)習(xí)氣氛，讓同學(xué)獲得自主探究、合作學(xué)習(xí)、在實(shí)踐體驗(yàn)、實(shí)際生活中嘗試到學(xué)習(xí)的樂趣。更重要的是使同學(xué)感受學(xué)問與生活中的聯(lián)系，即學(xué)問來自生活實(shí)際，學(xué)問又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。只有這樣，才能使傳統(tǒng)的課堂布滿獨(dú)特與靈氣;才能使課堂教學(xué)更加豐富多采;才能讓教學(xué)因生活而精彩!

培智數(shù)學(xué)工作心得體會(huì)4

今社會(huì)，聘請(qǐng)會(huì)上的大字板都總寫著“有閱歷者優(yōu)先”，可是不是有人說諸葛亮出山前也沒帶過兵啊，確實(shí)是那樣，我在面試的時(shí)候，我的主管問我，你會(huì)怎樣服務(wù)你的顧客？

打過工，知道同學(xué)打工很不簡單。同學(xué)是廉價(jià)勞動(dòng)力，有的公司很江湖，我們辛辛苦苦賺來的錢還少給，有的是托著不給，還有的干脆就不給了。今年寒假我來到一家公司打工，過年沒回家。

每天九點(diǎn)多去，工作到晚上，可累啊，感覺干客服也不簡單啊！是深有體會(huì)呀！常言道打工不僅可以增加收入，減輕家里的負(fù)擔(dān)，還可以通過打工熬煉自己，培育各方面的力量。打工是人生歷練的過程，是人生很有意義的經(jīng)受。邊學(xué)習(xí)邊打工，收獲確定會(huì)比在學(xué)校里一味讀書多得多?？墒钦f好聽的誰都會(huì)啊，真正體會(huì)下就知道錢難掙，屎難吃了！

兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”那只是古代讀書人的美妙意愿，它已經(jīng)不符合現(xiàn)代高校生的追求，如今的高校生身在校內(nèi)，心兒卻更加開闊，他們盼望自己盡可能早地接觸社會(huì)，更早地融入豐富多彩的生活。時(shí)下，打工的高校生一族正漸漸壯大成了一個(gè)部落，成為校內(nèi)里一道亮麗的風(fēng)景。明顯，高校生打工已成為一種勢不行擋的社會(huì)潮流，高校生的價(jià)值取向在這股潮流中正靜靜發(fā)生著轉(zhuǎn)變。

對(duì)于高校生打工，始終是“仁者見仁，智者見智”，很多人的看法不盡相同。每個(gè)人都有自己的人生模式，我們有理由走自己選擇的人生路，只要把握住自己，把握好通過這次的磨練，我懂得了許多也學(xué)會(huì)了堅(jiān)持，也了解了在社會(huì)上什么樣的人都有，真的很感謝學(xué)校通過這個(gè)平臺(tái)。讓我長大許多，這也是我第一桶金。我很快樂不僅熬煉了自己還賺到了自己努力辛苦的錢，我感覺自己很棒。在酒店打工期間，經(jīng)理對(duì)我們都很好，還有哥哥姐姐們，我們有什么不懂的他們都會(huì)關(guān)心我們，去講解給我們聽。其實(shí)他們比我們更辛苦，不僅要忙自己的還要關(guān)心我們，真的對(duì)我們很好。劉總對(duì)我們說過這么一句話，在你們真的堅(jiān)持不下來的時(shí)候，多堅(jiān)持一天就等于多干十天，就是由于這句話我們都堅(jiān)持下來了，在酒店不僅學(xué)習(xí)了只是累積閱歷，還堅(jiān)決了毅力還變得勤快了，也改掉了以前的毛病。在這短短的一個(gè)月的日子里，我可以說學(xué)到的東西與付出是成正比的，我對(duì)于以后的工作可以說已經(jīng)踏出了一步，究竟我干的這一行與打工的地方息息相關(guān)。我由此聯(lián)想到以后我應(yīng)當(dāng)怎樣才能干的更好，在這個(gè)地方經(jīng)受了一個(gè)月，在這一個(gè)月里，我可以用一個(gè)字來描述，那就是累，怎樣累呢？就讓我給大家描述一下吧！

在酒店里最輕松的時(shí)刻是早上，由于詳細(xì)營業(yè)時(shí)間一般在11點(diǎn)直到晚上，我們員工大約在10點(diǎn)以前吃過早飯，10點(diǎn)整開頭了平常一樣的點(diǎn)名，拿著本子登記需要干的工作，需要改正的錯(cuò)誤，到了11點(diǎn)，客