初高中英語銜接教學(xué)的研究報告

《初高中英語教學(xué)銜接的研究》報告新汶中學(xué)萬光霞【摘要】從新頒布的普通高級中學(xué)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對中小學(xué)各階段教學(xué)目標(biāo)所作的要求可以看出，如何讓高一學(xué)生順利完成從初中階段到高中階段英語學(xué)習(xí)的過渡，是每個高中英語教師必須首先解決的問題。而要順利完成這一過渡環(huán)節(jié)，我們必須解決好初高中英語教學(xué)銜接的諸多問題。我們的課題探究了如何處理好初、高中英語教學(xué)過程中的知識銜接問題和如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等非智力因素方面的轉(zhuǎn)變。［關(guān)鍵詞］高中英語

教學(xué)銜接一、問題的提出作為一名高中英語英語教師，我們會頻繁的聽到學(xué)生對我們訴說：一上到高中，我連課堂上老師講的是什么都不知道了；節(jié)奏上我跟不上，內(nèi)容我也記不住，也不能理解。課后面對如此多的內(nèi)容，我無從下手。在高中教學(xué)的一線教師甚至有人的學(xué)習(xí)了高考考試說明之后指出：考試說明中列出的詞匯有一半以上都是初中的詞匯。但是在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生體現(xiàn)出這樣一個問題：詞匯量嚴(yán)重不足或者是遺忘。在教學(xué)過程中有很多的詞匯教師們都知道是初中就學(xué)過的，但是學(xué)生卻一點兒也不認(rèn)識。對于這樣的一種結(jié)果，作為高中英語教師，我們早有心理準(zhǔn)備。因為我們深知初中和高中分別屬于中學(xué)教育中兩個具有不盡相同的教育規(guī)律和特點的階段,在此期間,學(xué)生的生理,心理特征均發(fā)生了變化,存在較大差異。進(jìn)入高中學(xué)生面臨著不同的學(xué)習(xí)環(huán)境、身心狀態(tài)、教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和大不相同于初中時的學(xué)習(xí)節(jié)奏。教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的不銜接，考試評估方向有別等諸多問題，同時教師缺乏從初一到高三的大循環(huán)教學(xué)，初中和高中教師彼此不熟悉對方的教學(xué)情況。盡管如此，在現(xiàn)實教學(xué)中，大部分的英語教師還是忽略了初高中英語教學(xué)的有效銜接。主要是因為：1.高中英語教學(xué)任務(wù)重，時間非常緊。高中英語教學(xué)常要趕進(jìn)度是常見現(xiàn)象；2.缺少系統(tǒng)的符合本校要求的一系列的材料，尤其是教學(xué)用的練習(xí)材料；3.缺少一種重視初高中英語教學(xué)銜接的氛圍。沒有這一氛圍，大部分教師更多時候只是抱怨學(xué)生初中基礎(chǔ)不好不牢固。因此，我們提出了這一研究課題，相信在課題有序的進(jìn)行中能創(chuàng)造一種氛圍，在這一氛圍中能促使全體教師重視初高中英語教學(xué)的銜接，從而使學(xué)生能更加順利地成功地過渡到高中英語學(xué)習(xí)。二、本課題他人的研究對初高中英語教學(xué)銜接進(jìn)行研究不是一個很新的課題。這一課題在各地都很受重視。無論從哪一方面來看，都有著很多的經(jīng)驗可取。如教學(xué)策略銜接、學(xué)習(xí)方法銜接、知識的銜接等。理論可以學(xué)習(xí)，經(jīng)驗可以借鑒。我們認(rèn)為，他人對此所進(jìn)行研究所取得的種種成果都是我們進(jìn)行課題研究的有利基礎(chǔ)。在這樣一種情況下，我們可以更為順利地結(jié)合我校實際進(jìn)行研究，力圖找到適合我表所示：主講教師主題萬光霞初高中英語教學(xué)的過渡及教學(xué)實踐徐加忠新課程與教師素質(zhì)劉付玲英語教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)法介紹李明田初高中英語閱讀能力對我市近五年的中考試題進(jìn)行研究，為我們掌握中考的重點有很大的指導(dǎo)。同時，通過此我們可以了解初中有哪些內(nèi)容學(xué)生是沒有學(xué)習(xí)到位的。通過對中考考試題的研究,我們有這樣的一種結(jié)果：在初中的教材體系中，學(xué)生已完整地學(xué)習(xí)了賓語從句、狀語從句、定語從句。這些從句到了高中仍然是重中之重，同時也是學(xué)生的難點。但是中考對這三種知識的考查幾乎沒有涉及到。賓語從句每次都是考查其語序知識，定語從句沒有體現(xiàn)。2.在初中的教材體系中已完整地學(xué)習(xí)了八種時態(tài)及其被動語態(tài)。也很系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了關(guān)于句子成分的知識。但是學(xué)生在進(jìn)入高中時，我們在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于一般現(xiàn)在時和一般過去時，現(xiàn)在進(jìn)行時的說法較為熟悉之外，對于其他的時態(tài)甚至于連稱呼都不清楚。對于句子成分也是沒有清楚的概念。3.在高一新入學(xué)學(xué)生中進(jìn)生有關(guān)學(xué)習(xí)策略的調(diào)查，寫出調(diào)查報告。在高一學(xué)生入學(xué)不久之后，我課題組以高一學(xué)生中間進(jìn)行了有關(guān)學(xué)習(xí)策略的調(diào)查。旨在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的使用，從而能有針對性的對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)與培養(yǎng)。在課題組的調(diào)查中和通過課題組對此次進(jìn)行調(diào)查的研究，我們發(fā)現(xiàn)：.我校絕大部分學(xué)生對于認(rèn)知策略、調(diào)控策略、情感策略、交際策略和資源策略這些術(shù)語還是第一次接觸。對于每種策略下的一些具體的表述，也只是存在一些模糊的感覺。學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)中的各種策略應(yīng)用很少。即使有使用，也只是停留在感覺上而不是一種比較有意識有理智的去應(yīng)用。學(xué)生對于各種英語學(xué)習(xí)策略沒有一種比較全面的認(rèn)識。通過調(diào)查活動，我們成功的讓學(xué)生對各種英語學(xué)習(xí)策略有個較完整較系統(tǒng)的認(rèn)識。同時也激起了學(xué)生對此方面的興趣與渴望。課題組達(dá)成一致共識：對學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)策略介紹是完全有必要的而且是很重要的。讓學(xué)生對各種英語學(xué)習(xí)策略有個系統(tǒng)的認(rèn)識并進(jìn)而會在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行使用，這將對于學(xué)生的學(xué)習(xí)非常的有幫助，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自主的成功的英語學(xué)習(xí)。由于初高中英語學(xué)習(xí)存在著諸多的不同，高中階段的英語學(xué)習(xí)更需要學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行高中英語學(xué)習(xí)策略的介紹并引導(dǎo)其進(jìn)行使用，這是高中英語教師在高一學(xué)生入學(xué)之后必需要完成的一個教學(xué)階段和教學(xué)任務(wù)。4.進(jìn)行初高中英語教學(xué)銜接的教學(xué)實踐。第二階段：（2012、9—2012、10）主要工作：1.繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)在此期間，我們主要就初高中英語教學(xué)銜接階段如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法、樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心等三個方面進(jìn)行了學(xué)習(xí)與探討。2.組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)法交流。主要針對高一上半學(xué)期的學(xué)習(xí)進(jìn)行主要是借助學(xué)校的月考或是半期考試的機(jī)會，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗的交流。交流有在同年段進(jìn)行，也有由高年級的同學(xué)向低年級的同學(xué)進(jìn)行。3.提出搞好初、高中教學(xué)銜接的對策針對我校學(xué)生實情，我們提出了我校高中英語學(xué)習(xí)“四勤六多五環(huán)節(jié)”的策略。通過教師的學(xué)習(xí)方法講座及教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的培養(yǎng)，力求在高一上學(xué)期讓學(xué)生理解并掌握運(yùn)用高中英語學(xué)習(xí)“四勤六多五環(huán)節(jié)”的策略。一、“四勤”1.勤背誦。常方舟(2006年上海文科狀元)英語學(xué)習(xí)無非是多讀多聽多看多背。在我看來，沒有必要死摳語法，而是要盡可能培養(yǎng)自己的語感，省時又省力。背單詞是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，不可偷懶。句型和詞組要做到靈活運(yùn)用，不僅翻譯會有明顯改善，寫作的豐富性上也會大有改觀。胡湛智(北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院學(xué)生，貴州省高考理科狀元)把從初中到高中的課文全部背誦一遍。聽起來嚇人，但由于是已學(xué)過、讀過，大部分背誦過，所以工作量并不算太大，背誦的目的是培養(yǎng)對外國語言的感應(yīng)能力，即“語感”。一旦形成初步的語感，做題便比較得心應(yīng)手了，正確率也比較穩(wěn)定，這是一個有效的速成法，供大家參考。此外，建議大家每天抽半小時(最好在早上)堅持讀讀背背課文、詞組、習(xí)慣用法等，短期內(nèi)可能看不出效果，堅持下來就會有明顯的體會。2.勤朗讀。每天只需半小時左右，但須持之以恒。曹姍(2006年安徽文科狀元)英語要大聲朗讀，我基本上每天早起讀英語或新概念，朗讀是一個培養(yǎng)語感的好辦法，有助于在解題沒有明確依據(jù)的情況下提高答案正確率。3.勤練習(xí)。曹姍(2006年安徽文科狀元)堅持閱讀訓(xùn)練，達(dá)到英語能力和應(yīng)試能力的統(tǒng)一需要做一定量的題目，尤其是閱讀和完形的成績的提高需要一個過程，不會立桿見影，一定要有毅力和耐心同時要會總結(jié)。我從高二起每天做兩篇閱讀一篇完形，做完后仔細(xì)思考做錯的題，思維有什么偏差，出題者到底想考什么，逐漸使自己的思路接近命題者。4.勤總結(jié)。王勁濤(清華大學(xué)電子工程系學(xué)生，河北省高考理科第二名)在每次英語考試的前一天，我都將平時記錄錯題的本子拿出來仔仔細(xì)細(xì)地再讀一遍，這樣可以避免在第二天的考試中犯以前的錯誤。二、“六多”1.多看。盡可能地擴(kuò)大閱讀面，廣泛閱讀，以求開闊視野，并在潛移默化中提高自己的英文水平。吳茗(2005年吉林理科狀元)說實話我沒有刻意地學(xué)，也沒有做很多題。英語方面自己好像有語言天賦，沒有下很大工夫但是英語一直都很好。但是以前經(jīng)常看世界名著，有時買的是中英文對照的，小學(xué)時是看中文，中學(xué)再重讀時會看英文部分，這樣讀下來英語語感會有很大的提高，答完形填空時理解能力就非常強(qiáng)了。這些可能是一些讓我不知不覺受益的地方。做題方面只要跟著學(xué)校老師走就可以了。2.多聽。近年的中、高考已逐步加入聽力試題。其實，多聽并不僅僅是為了應(yīng)試，更重要的一點就是在聽的過程中可以逐步增強(qiáng)語感。培養(yǎng)敏銳的語感將有助于增強(qiáng)辨析力和判斷力，是英語學(xué)習(xí)過程中十分重要的一環(huán)。3.多說。多說可以增強(qiáng)口語能力，加深記憶，使學(xué)過的知識清晰地映在腦海里，不容易被忘記。4.多練。胡湛智(北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院學(xué)生，貴州省高考理科狀元)：英語和語文一樣要做相當(dāng)數(shù)量的題，英語題也是比較容易重復(fù)出現(xiàn)的，要大量做題來適應(yīng)各種題型。5.多積累。周恬藝(2006年江西文科狀元)英語講究一個積累，其中單詞的積累是基石也是重點。一個人的詞匯量大小往往決定了他理解文章的深度，它決定著做題的速度和質(zhì)量。故平常需要多多積累，多多復(fù)習(xí)。6．多動?？奠o(2005年湖北文科狀元)英語是一種語言，語言運(yùn)用的最高境界就是四會——聽說讀寫，因此相應(yīng)的，要耳到口到眼到手到。很多同學(xué)在學(xué)英語的時候往往只是用了眼睛、或者用了手、用了嘴、用了耳，用了某一個器官，而沒有想到在一個單位時間里面，其實可以五官并用，這樣的話可以提高自己學(xué)習(xí)英語的效率。三、五環(huán)節(jié)認(rèn)真對待學(xué)習(xí)中的五個環(huán)節(jié)：1.課前預(yù)習(xí)要自覺；2.上課要積極參與活動；3.聽講要學(xué)會抓重點；4.課后復(fù)習(xí)要及時；5.作業(yè)不但要完成，還要從所完成的作業(yè)中總結(jié)審題、解題的規(guī)律。時間允許的話，最后一環(huán)是自己安排的補(bǔ)充內(nèi)容。第三階段：（2012、10—2013、1）主要工作：根據(jù)第二階段所提出的教學(xué)對策，進(jìn)行初高中英語教學(xué)銜接的教學(xué)實踐。1.高一年級新生入學(xué)后，課題組成員所任教的班級進(jìn)行各種做法實驗，如語音補(bǔ)缺，詞匯補(bǔ)缺，語法補(bǔ)缺，課文補(bǔ)缺相結(jié)合。2.要求任教高一英語教學(xué)的課題組成員作為研究實驗的責(zé)任人，充分發(fā)揮自己的主動性，在不影響整體教學(xué)進(jìn)度的前提下，有計劃、有步驟地進(jìn)行復(fù)習(xí)、使新舊知識得以銜接，循序漸進(jìn)，避免大量的學(xué)生長期吃夾生飯的惡性循環(huán)，提高教學(xué)質(zhì)量。3.要求課題組成員在高一進(jìn)行高中英語學(xué)習(xí)方法方面的講座，幫助學(xué)生順利過渡到高中的英語學(xué)習(xí)。我校有這樣一個傳統(tǒng)：在高一學(xué)生入學(xué)前的軍訓(xùn)活動期間進(jìn)行學(xué)法講座，讓學(xué)生在開始高中的學(xué)習(xí)之前就了解或掌握一些高中學(xué)習(xí)的方法。借此機(jī)會，我們要求學(xué)校給我們組多一個時間段，讓我們向?qū)W生介紹高中英語學(xué)習(xí)方法。在開學(xué)后，我課題組及時及早地對學(xué)生進(jìn)行更多更為深入的高中英語學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。主要是用講座的形式進(jìn)行。我校教師常借用晚自習(xí)的機(jī)會與學(xué)生進(jìn)行交流。我們則統(tǒng)一思想，在此活動中滲入高中英語學(xué)習(xí)方法交流。第四階段：（2013、2月－2013、6）主要工作：試題庫的整理、撰寫論文、結(jié)題報告。各組員在一年半的學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)上寫出了各自的論文。同時我們分工合作整理了以下幾個專題的試題。1.初中英語詞匯復(fù)習(xí)練習(xí)題170題(選擇題)；2.初中英語詞匯復(fù)習(xí)100題(單詞拼寫)；3.初中英語句型轉(zhuǎn)換55題；4.狀語從句練習(xí)55題；5.定語從句專項練習(xí)一：關(guān)系代詞專練；6.定語從句專項練習(xí)二：關(guān)系副詞練習(xí)；7.定語從句專項練習(xí)題；8.交際用語、慣用語50題；9.初中英語時態(tài)與語態(tài)練習(xí)120題；10.賓語從句練習(xí)50題；11.三明市08—05年英語中考試題單項選擇部分；12.三明05中考閱讀試題；13.三明06中考閱讀試題；14.三明07中考閱讀試題。六、課題研究結(jié)果與分析，通過我課題組有計劃的安排的教師高中英語學(xué)法講座與學(xué)生學(xué)習(xí)方法交流會，教師們更進(jìn)一步的研究我校學(xué)生的實際。而學(xué)生們在教師的幫助下和同學(xué)們的幫助下也更快的了解掌握了一定的高中英語學(xué)習(xí)方法，更快更順利的進(jìn)入到高中英語學(xué)習(xí)。第三，針對我校學(xué)生英語學(xué)習(xí)實際情況，我們提出了我校教師在英語教學(xué)上與學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的這樣一個策略：四勤六多五環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)重點幫助學(xué)生養(yǎng)成這些良好習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生這些方面的能力。通過實踐，這一策略的培養(yǎng)是比較成功的，對學(xué)生來說也是比較有效的一個策略。第四，創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生體驗成功的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生經(jīng)過三年的高中學(xué)習(xí)，最為重要的最終目的就是要參加高考。因此，教師與家長與學(xué)生都不可避免的過早地去考慮這一問題。教師會過早地提高教學(xué)難度，家長也會過早地對教師和自己的子女表達(dá)這一愿望。但是，學(xué)生剛從初中進(jìn)入高中的英語學(xué)習(xí)，他們在多方面是面臨著很大的挑戰(zhàn)的。從客觀上來說，他們進(jìn)入了一個不同的生長發(fā)育期，他們在生理心理上都發(fā)生了不同。同時，高中的課程設(shè)置與初中課程設(shè)置也存在著諸多有不同：課堂容量大了；課程多了；課后作業(yè)多了；難度也有一個較大的提升；考試模式不同了；測試方向不同了。等等這些方面有因素都給學(xué)生帶來了很大的壓力。而興趣與信心是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證。實際也不斷的告訴我們，大多數(shù)學(xué)生在上了高中以后，學(xué)習(xí)成績的下降很大程度上歸結(jié)于在知識上跟不上來，導(dǎo)致最后放棄。因此，我們在高一階段進(jìn)行英語教學(xué)時，非常注重容量、難度、課后作業(yè)量的把握。高一英語課堂教學(xué)我們要求教師要堅守“低起點、小坡度、多結(jié)合”的原則?！暗推瘘c”要求教師地知識的傳授方面要注重學(xué)生的初中基礎(chǔ)，從基礎(chǔ)開始引導(dǎo)?！靶∑露取币蠼處熞迅咧杏⒄Z教學(xué)內(nèi)容速度等方面的難度降低。如果按照教材的難度我校學(xué)生是難以完成的。所以我們要求要找準(zhǔn)我校學(xué)生的難度坡，坡應(yīng)該是緩緩的?！岸嘟Y(jié)合”則要求教師在上課時多結(jié)合初中的教材，讓學(xué)生從已掌握的地方開始。同時，在高一階段，我們要求練習(xí)的選擇上，單元考試、月考與及半期考試中我們都要求出題教師的把握好初高中英語教學(xué)銜接上的一個度產(chǎn)問題。在模式上可以借鑒初三英語測試的模式。在難度上也要基于初三英語測試難度，在此基礎(chǔ)上作一個提升。在教學(xué)和測試這兩方面都顧及到初高中英語教學(xué)的銜接，這對于學(xué)生高中英語學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行應(yīng)該是提供了很大的保證。七、課題研究存在的問題1.對初中英語教學(xué)及測試的研究有待于進(jìn)一步深