北京大學研修班學習心得

第第頁北京大學研修班學習心得北京高校簡稱北大，是中國近代第一所國立高校，能在北京高校研修班學習是眾多學者們夢寐以求的學習機會。下面是第一帶來的北京高校研修班學習心得體會，供大家參考。

北京高校研修班學習心得篇一

六月初，我有幸走進北京高校，參與株洲市國土資源局干部綜合素養(yǎng)提升培訓班的學習。時間飛逝，七天的學習生活很快結(jié)束了，然而心情卻久久不能安靜。未名湖、博雅塔仍歷歷在目，名師教導亦聲聲在耳。

能夠到北大深造學習是很多莘莘學子的幻想，爭取到這次學習機會也是局領(lǐng)導對自己的信任和關(guān)愛。此次培訓教學內(nèi)容上的細心編排，表達出組織上的高度重視和良苦專心。學習機遇非常寶貴，只爭朝夕，我自覺嚴格遵守學習紀律，仔細傾聽，認真筆記，學習生活豐富充實，受益匪淺。幾天來，共傾聽了14位名家大師的講座，各位教授或幽默或儒雅的風采讓我為之傾倒，嚴謹?shù)闹螌W看法讓我為之震憾。授課的老師們都是其討論領(lǐng)域的前沿代表，他們思想觀念和意識境界推陳出新，既有引人深思的深厚學理，又有催人奮進的人生才智。深邃的理論、跳動的思維浸潤著我們的心智，陶冶著我們的胸懷，一些獨特的新奇的觀點也給了我們心靈的啟迪，讓我感悟頻生。

一.開闊了眼界，更新了觀念。這次我有幸融入到北大深厚的學習氣氛中，吸取最先進的人文社會學問。感受到學問的更新、科學技術(shù)的進步、時代前進的步伐、不斷遇到的新狀況新問題逼著我們要不斷地學習，不斷吸取新學問，把握新技術(shù)，不斷地探究、創(chuàng)新。結(jié)合工作實際進行反思，使我深深地感到自己的缺乏與膚淺，自身在許多方面都還存在許多差距，深刻體會到學習的重要性和緊迫性。我們必需樹立勤學習、終身學習的思想，不斷充實自己，才能適應(yīng)時代進展的客觀要求。培訓班里的49名學員，通過共同的學習和溝通，，進一步親密了同事之間的關(guān)系，使我們共同提高，共同進步。

二.啟迪了思想，拓寬了創(chuàng)新的思路。教授們的講課使我進一步拓寬了視野，提高了熟悉力量，思想受到了很大的沖擊，促使自己去反思以前的思想方法和觀念，反思自己過去的工作方法，也深受啟迪與教育。清華高校張敏教授在給我們講《城市品牌形象與國際化建設(shè)》的時候提到要把工作當作事業(yè)而非職業(yè)，他講到假如只把工作當作一種職業(yè)、一種謀生的手段，就會只是滿意于完成任務(wù)和養(yǎng)家糊口，為了一份薪水不得不做。只有把工作當作一份事業(yè)，作為追求和奮斗的目標，才會熱忱投入全力以赴，力求完善。反思我們自己的工作中，常常缺少的就是對本職工作的熱忱和喜愛，我們常常會把工作當成一種職業(yè)，認為工作就是每天必需要做，又不得不做的任務(wù)，而完成工作，就是把領(lǐng)導交給的任務(wù)按要求做完，至于做到什么程度，沒有人會想，所以工作業(yè)績平平，找不到亮點。我們應(yīng)當從調(diào)整自己的工作心態(tài)入手，轉(zhuǎn)變自己的觀念，把本職工作作為一種事業(yè)，而并非職業(yè)。對工作懷有激情，對工作懷有崇高的責任感和敬重。

北京高校研修班學習心得篇二

作為一名剛加入老師行列兩年的新老師，特別有幸踏入中國的最高學府北京高校參加研修。北大研修，是一場非同凡響的教育盛宴，聽了著名全國的名師們的講座，深深受到感受，也深深感受到北大深厚的文化氣氛與人文特色!

《第56號教室的奇跡》里曾描述：老師的外貌，確定了教室的內(nèi)容;老師的氣度，確定了教室的容量。北大附中校長趙鈺琳教授的低調(diào)務(wù)實，吳昌順校長的批判精神，華應(yīng)龍教授的融錯見解，張思明老師的終身學習，趙希斌教授的幽默幽默，孫慶均教授的智能開發(fā)一場場精彩紛呈的講座，充分呈現(xiàn)了名師們的大家風范，還有博大精深的學術(shù)造詣和樂觀寬容的人生看法，讓人感覺如同春風拂面，清爽悅目，讓人盡情享受心靈豐收的愉悅!

老師是一種學問轉(zhuǎn)化與才智增值的職業(yè)，是一種心靈浸潤于人性化育的職業(yè)。在面對職業(yè)生涯初始階段的種種困惑與憂慮，北大研修，無疑賜予我一次精神喂養(yǎng)和隱形引導。何為優(yōu)秀老師，何為專業(yè)化成長，何為有效教學，何為最好的教育，何為老師的美好生活讓我更深層次地領(lǐng)會教育的深度內(nèi)涵，選擇性地反思自身的教育現(xiàn)況，在此愿同大家共享、共勉。

1)我所知

優(yōu)秀老師和一般老師的最大區(qū)分在于優(yōu)秀老師聚集了學問魅力和人格魅力兩者，即優(yōu)秀老師=學問魅力+人格魅力。正如曹志祥副主任所說：一名優(yōu)秀老師，應(yīng)在"術(shù)、器、道'這三方面上有所建樹。術(shù)，指有肯定的思想觀點，對教育有肯定理解與看法;器，指教學有肯定的方法;道，更高層次的追求，指討論教學規(guī)律。一位老師要想做到跳出學科，跳出教育，更好地上臺階，必需使個人獲得進展，從教學新手到專家型的老師，其間有一個專業(yè)成熟的過程，而老師進行的"教育探究'是達成專業(yè)成熟的重要途徑。做到專業(yè)成熟，老師應(yīng)培育專業(yè)目光、專業(yè)品質(zhì)、專業(yè)技能，先探究教學，形成自己獨特的教學風格，后開展基于以課堂教學為陣地的教學敘事討論，逐步成為學習型、討論型、專家型的老師。而教育是一個漫長的過程，任何一種追求狀態(tài)，都是一個積攢的過程，千里之行，始于足下，貴于堅持，拒于惰性，不能急功近利，只單純停留在術(shù)方面的追求。

2)我所悟

特別贊同一句話：自己給自己的舞臺有多大，人生的舞臺就有多大!人只有主動地投入到自己的生命實踐中制造人生，才會活得有意義、有才智、有尊嚴、有深層次的歡樂和美好。無意義的工作只會孵化出無意義的人。同樣，今日老師生活的無意義，很大程度上緣于教育教學工作的呆板僵化。場景在變，同學在變，可內(nèi)容形式不變，用同樣的方法，教同樣的內(nèi)容，接受同樣的考試，被同樣的標準評價，一每天，一月月，一年年重復不老的"旋律'。只有討論和分析事實，才能使老師從平凡的事物中看出新內(nèi)容、新特征、新詳情，才能感受教育工作的真正意義，享受教育的歡樂與美好。教育是一個創(chuàng)新的天地。思索同學的獨特，分析教學內(nèi)容與組織方式，考慮學習方法與教學策略，在生活中反思這些內(nèi)容，會發(fā)覺這里有收獲和發(fā)覺，有快樂和苦痛，是積累而不是重復。老師生活由于討論而不斷豐富起來，教育的美好由于制造而獲得意義。

3)我所思

老師存有"反思之心'，就會發(fā)覺自身的缺乏，就會有所求地提升自己的專業(yè)素養(yǎng);老師不斷反思，給自己更多的主動的心理示意，那老師必定沉淀無比深厚的教育才智。而同學是成就名師的最好專家，而老師的反思促進了這一過程的實現(xiàn)。老師需行走在有效的課堂管理和科學化的班級管理之路上，且行且吟。領(lǐng)會了在教學一線的名師們的教育思想蘊含后，我開頭反思自己的職業(yè)生涯：1)如何突破自己的教學領(lǐng)域，如何拓展自己的教學上升空間，如何突破教學停滯瓶頸;2)如何做出自己的特色，做出學科特色;3)如何克服浮躁之心，享受職業(yè)美好。在沒有聽名師們的講座以前，總覺得為人師表就是授業(yè)解惑，要不斷地充分完善自我，努力提高專業(yè)化水平，卻沒想到做一名好老師，就得有厚實的專業(yè)學問和高尚的師德修養(yǎng)，還要有一顆愛心，善待每一個孩子，讓每一個孩子都要健康歡樂地成長，還有老師的專業(yè)成長會和自己的美好人生密不行分原來，老師的專業(yè)成長源自于老師的美好人生。從名師們身上，有太多的亮點值得我學習。例如趙鈺琳校長的勝利論：勝利=學問+見識+膽識;已經(jīng)退離教育第一線多年，卻對教育進展動向仍了如指掌的吳昌順校長，年復一年，堅持不懈地將有教學討論價值的報紙剪下粘貼在筆記上，一年一本，保藏至今筆記本堆起有幾米高;華應(yīng)龍老師的融錯論;名師張思明老師，自學成才，十七年堅持不懈地討論數(shù)學建模，堅持終身學習，他的事跡讓我明白：教育需要等待，教育需要堅持，教育需要專心;趙希斌教授大膽剖析，勇于揭露自身短處，從追功到淡泊明志的歷程，讓我感受到名師的風范與個人修養(yǎng);馬健教授的"老師美好論'，更是春風化雨，綿綿不息。

4)我多求

希臘有名哲學家亞里士多德曾說：我們每一個人其實都是由自己的行為所鑄造，因此優(yōu)秀不是一種行為，而是一種習慣!因此一個人的行為與行動至關(guān)重要。一個不斷追求進步的人，是一個擅長對自己提出要求的人，我的所求如下：一、做一個四心之人，即專心，恒心，細心，留心;二、堅持學習，進展獨特，揚長為主;三、做一個有美好感的老師。吸取他人精粹，進展已有之長，保持持續(xù)動力，到達以下目標：一、完善自身學問體系結(jié)構(gòu);二、形成自身教學風格;三、形成學科特色，打造科技基地品牌;四、終身學習。目前，作為一名新老師，自身的確存在許多缺乏，但每個人的能量都是無限的，在反思的基礎(chǔ)上，接受現(xiàn)實，悅納自我，心存感謝，追求卓越，必會在老師生涯中做出自己，成就自己!仰視星空，腳踏實地，從自己的課堂做起，從點點滴滴做起!

北京高校研修班學習心得篇三

摘錄于丹《論語》心得："一個人的進展，最重要的往往不在于終極的抱負有多么高遠，而在于眼前擁有一個什么樣的起點。我們往往不缺乏宏圖偉志，而缺少通向那個志愿的一步一步積累起來的切實的道路'。

20xx年6月，我們60人有幸參與了北京高校MPA研修班，姜局長在開學典禮上給我們提出了要求和盼望：近幾年，工作職能的轉(zhuǎn)變對我們的理論素養(yǎng)、學識水平、管理力量提出了新的要求，要我們靜下心來、仔細學習，處理好工學沖突，圓滿完成學習任務(wù)，學有所成。我們很珍惜這次學習的機會，由于我們已經(jīng)感覺到原有學問的缺乏，都特別渴望學習一些新的學問，我們抱著這樣的看法參與了這個學習班，可以說如饑似渴，大家遵守紀律、仔細學習，通過近一年的學習的確感覺有很大收獲。

MPA班的老師都是有名的學科教授，他們的真知灼見賜予了我們耳目一新的震撼和體驗。盡管他們的風格各有千秋，語言或犀利詼諧，精辟或潤物無聲或石破天驚，但其共同點就是在各自的專業(yè)領(lǐng)域具有很高的造詣。通過他們深化淺出的講解、生動犀利的剖析、旁征博引的佐證、娓娓悅耳的論述，使淺顯莫測、枯燥乏味的理論變得淺顯易懂、引人入勝。有時同一個問題，不同的老師會用不同理論和見解，從截然不同的角度進行分析和引導，這對我們來說具有特別現(xiàn)實的指導意義。他們用全新的理念打開了我們固化的思維，用豐富的學問和事例開闊了我們的視野，這些比學習學問本身更讓我們學有所獲。

歷時10個月的時間，集中授課共30天，但這短短的經(jīng)受，已經(jīng)為我們的人生翻開了嶄新的一頁。我們除了獲得學問，還有一些感受和體會：

一、課程里的收獲。

1、于洪波老師的《項目管理》課程，提倡一次把事情做勝利，并且給我們分析了"一次勝利'的基本要素：一次勝利=正確的方向+正確的目標

以前我們對項目管理的熟悉是膚淺的，通過學習使我們熟悉到項目管理既是一門科學，更是一門藝術(shù)。重復性的經(jīng)營活動不叫項目，連續(xù)性、常規(guī)性的工作也不是項目。項目必需是一次性的，具有明確的目標，還要有明確的開頭和結(jié)束時間。我們要把生活和工作中的事情當作項目來做，要爭取一次就把事情做勝利。

2、盧存岳老師的《組織行為學》和《人力資源與開發(fā)管理》課程名言：

好、大、難的任務(wù)，要從大處著眼、往實處用勁;

組織是個好東西，具有天大的功能，整體遠大于部分之和;

關(guān)系是個好東西，是科學之頭、科學之首、科學之根、科學之基，關(guān)系是生產(chǎn)力;

生產(chǎn)確定今日，科技確定明天，教育確定后天，管理確定每天;決策定在高處，執(zhí)行做在明處，操作落在實處，管理是在到處。

3、王俊宜老師的《當前世界經(jīng)濟形勢與科技革命》

王老師所講的世界經(jīng)濟組織的演化進展歷史，站在更高的層面分析了世界經(jīng)濟形勢，給我們講解并描述了拉動經(jīng)濟增長的三駕馬車。使我們對世界經(jīng)濟進展呈現(xiàn)出的兩個階段(高增長低通脹、低增長高通脹)和長周期理論有了初步的熟悉，對科技革命迅猛進展的預期贊嘆不已。王老師超強的記憶力讓我們折服，精深的專業(yè)，獨特的風格，陽光的心態(tài)，充足的精力，讓我們尊敬。其豐富精彩案例，針對世界經(jīng)濟形勢的分析，引領(lǐng)國內(nèi)經(jīng)濟的視野，給了我們很好的啟示和思索。

二、作為當今社會的合格管理者，必需樹立終身學習的理念。

這是一個永久的話題，近年來隨著勞碌的工作，我們把大量的時間用在了事務(wù)性的工作中，加之自己的惰性，很難靜下心來系統(tǒng)地學習學問，常常是現(xiàn)用現(xiàn)抓，照搬照學，經(jīng)常是"書到用時方恨少'。如今我們知道了在任何境遇下都不應(yīng)當放棄學習和吸取學問,用學問充實生活，每天都是一個嶄新的開頭，用學問來充實頭腦，每天都是一個鮮活的自己。選擇了學習就選擇了進步，要努力學習，增添能量，要留意提高自己的學習力量，力爭轉(zhuǎn)化為管理水平和工作力量。

三、學習學問重在轉(zhuǎn)變思維方式。

成年人的學習，重要的不是對學問的單純記憶，而是從學習學問的過程中形成一種思維方式，并將這種思維方式轉(zhuǎn)化為一種力量，推及到生活中、工作中、社會中，做到觸類旁通、一通百通。要學習和把握用不同理論、角度和方法去發(fā)覺問題、分析問題、解決問題。在學習學問的基礎(chǔ)上，要擅長形成自己的觀點，將學問做到為我所用，為我所長。

一年來，我們學習了20多門課程，北大老師淵博精湛的學問，嚴謹細致的治學精神，敢為人先的創(chuàng)新意識，使我們在和諧開心的學習中對客觀世界有了一個較高層次的科學思索，通過學習，我們提高了個人素養(yǎng)，提交了期中和結(jié)業(yè)論文，結(jié)合實際和本職工作進行了思索，豐富了學問體系，增添了理論素養(yǎng)，開拓了視野，倍感受益匪淺。今后，我們將一如既往地虛心學習，用所學的公共管理學問全面熟悉和把握工作，把自己塑造成為具有現(xiàn)代管理理論和實際工作閱歷的合格管理人員。

經(jīng)過學習，我們的學問從零散變得系統(tǒng)，對公共管理的熟悉從模糊變得清楚，對社會的思索從感性變得理性。今日我們結(jié)業(yè)了，但這不是學習的結(jié)束，我們已經(jīng)體會到