朗讀的基本技巧

關(guān)于朗讀的基本技巧第1頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)目的要求

1、了解并掌握朗讀技巧的重要意義；

2、理解并掌握朗讀的內(nèi)部技巧；

3、掌握并能正確運(yùn)用朗讀的外部技巧。教學(xué)重點(diǎn)深入理解朗讀的內(nèi)部技巧；理解并掌握停頓、重音的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)停頓、重音的理解和掌握。第2頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月朗——聲音清晰、響亮。比如，朗誦。讀——依照文字念。比如，讀書(shū)、讀報(bào)。一、朗讀概說(shuō)第3頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月——而是清清楚楚的高聲讀誦。

聲音響亮朗朗有聲第4頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月——而是用清晰、響亮的聲音，結(jié)合各種語(yǔ)言手段來(lái)完善地表達(dá)作品的思想感情。

語(yǔ)言藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)第5頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

小學(xué)新課標(biāo)的朗讀要求：

正確、流利、有感情地朗讀課文，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感、感悟內(nèi)容。

全國(guó)百分之九十五以上的學(xué)生不會(huì)讀書(shū)。

——于永正第6頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月關(guān)于朗讀：南宋朱熹的看法是：

“要讀得字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘"。第7頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

“非高聲朗讀則不能展其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之韻。“清代古文學(xué)家曾國(guó)藩曾說(shuō)：

——可見(jiàn)，朗讀不僅要聲音洪亮，疾徐有致，還要眼到口到耳到心到，全身心地投入，從朗讀中體會(huì)節(jié)奏感，品味作品的情趣和神韻。第8頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（一）朗讀的基本要求（二）朗讀的作用（三）朗讀的基本技巧第9頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（一）朗讀的基本要求1.深刻理解作品；2.明確誦讀目的，確定誦讀的感情基調(diào)；3.關(guān)注聽(tīng)眾，注意引發(fā)聽(tīng)眾共鳴；4.用普通話標(biāo)準(zhǔn)音誦讀；5.掌握朗讀技巧；6.反復(fù)練習(xí)，熟能生巧。第10頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月忌——念字式忌——念經(jīng)式忌——固定式忌——演戲式第11頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月朗讀方式“四忌”1.念字式：?jiǎn)渭兊啬钭?，照字讀音，或有字無(wú)詞，或有詞無(wú)句。2.固定式：以不變的聲調(diào)格式去應(yīng)萬(wàn)變的朗讀內(nèi)容，形成千人一腔。3.念經(jīng)式：聲音小而快，無(wú)停頓，無(wú)重音，感情和聲音變化。4.演戲式：從聲音形式上摹仿夸張、渲染的舞臺(tái)上的朗讀。第12頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月朗讀技巧

朗讀技巧：是在朗讀活動(dòng)中所運(yùn)用的一切表達(dá)方法，是實(shí)現(xiàn)朗讀目的的必要手段，是朗讀時(shí)為了使聲音清晰洪亮，為了增強(qiáng)語(yǔ)音的感染力，更恰當(dāng)?shù)貍髑檫_(dá)意而使用的一些技巧和方法。主要包括兩部分：一是內(nèi)部技巧；二是外部技巧。第13頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、朗讀的內(nèi)部心理狀態(tài)（一）形象感受，設(shè)身處地1、抓住實(shí)詞，感同身受形象感受是指朗讀者在作品形象性詞語(yǔ)的刺激下，感受和再現(xiàn)客觀世界的種種事務(wù)，使表現(xiàn)情、景、事、理、人的文字符號(hào)，在朗讀者內(nèi)心成為生動(dòng)可感的形象，在內(nèi)心跳動(dòng)起來(lái)。

【練習(xí)】枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。第14頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月練習(xí)：

（1）并列性：坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。（2）對(duì)比性：燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。（3）排比性：山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。（4）遞進(jìn)性：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去。

第15頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

（三）內(nèi)在語(yǔ)：

內(nèi)在語(yǔ)：即“潛臺(tái)詞”，是朗讀作品的文字后面的更深一層的意思，也是文字作品所不便表露，不能表露或沒(méi)有完全表露出來(lái)的語(yǔ)句關(guān)系或語(yǔ)句本質(zhì)。朗讀時(shí)要運(yùn)用“內(nèi)在語(yǔ)”的力量賦予語(yǔ)言一定的思想，態(tài)度和感情色彩。

練習(xí)：“人的身軀怎能從狗洞子里爬出！”

——在敵人的威逼利誘面前，革命者仍保持堅(jiān)貞不屈的高風(fēng)亮節(jié)。

第16頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、朗讀的外部表達(dá)技巧

外部技巧：主要指處理好語(yǔ)句語(yǔ)調(diào)的變化。

外部技巧是各種語(yǔ)言因素的綜合表現(xiàn)，其構(gòu)成是多方面的。一般來(lái)說(shuō)，主要有以下幾種：（一）停頓（二）重音（三）語(yǔ)調(diào)（四）語(yǔ)速第17頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（一）停頓（停連）

（1）句逗停頓：按各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)做的停頓。如：放學(xué)了，——你們走吧！

。？！……

＞；——_＞,:（2）語(yǔ)法停頓：表示語(yǔ)法關(guān)系的停頓。如：(三個(gè)報(bào)社)/的編輯和記者。（定語(yǔ)停頓）第18頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（3）強(qiáng)調(diào)停頓：為了突出某一事物，某個(gè)語(yǔ)意或某種感情，或?yàn)榱思訌?qiáng)語(yǔ)氣，而在不是語(yǔ)法停頓的地方做適當(dāng)停頓，或在語(yǔ)法停頓基礎(chǔ)上變動(dòng)停頓時(shí)間。如：荔枝/也許是世上/最鮮最美的水果。（4）結(jié)構(gòu)停頓：是由文章的層次結(jié)構(gòu)決定的，是為了表示文章的層次、段落等而做的停頓。

段落>層次>句子。第19頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1.被你從你的公館門(mén)口/一腳踢開(kāi)的/那個(gè)討錢(qián)的老太婆//現(xiàn)在怎么樣了？（馬克·吐溫《競(jìng)選州長(zhǎng)》）2.桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。（朱自清《春》）語(yǔ)法停頓第20頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月我們的祖/國(guó)是/一個(gè)偉大/的國(guó)家。內(nèi)塔尼亞/胡說(shuō)玩警察/抓小偷/的游戲。我們的祖國(guó)/是一個(gè)偉大的國(guó)家。（快讀）我們的/祖國(guó)///是一個(gè)//偉大的/國(guó)家。（慢讀）內(nèi)塔尼亞胡/說(shuō)玩//警察抓小偷的/游戲。不適當(dāng)?shù)耐ｎD適當(dāng)?shù)耐ｎD第21頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月停頓的方式1.落停用在一個(gè)完整的意思講完之后，停頓時(shí)間較長(zhǎng)，聲停氣止，句尾聲音順勢(shì)而落。例如：

從青山那里，我學(xué)到沉靜↘；從父親那里，我學(xué)到了智慧↘。（小學(xué)《語(yǔ)文》第八冊(cè)《爬山》）2.揚(yáng)停用在一個(gè)意義沒(méi)說(shuō)完而中間又需要停頓的地方，停頓時(shí)間較短，停止前聲音上揚(yáng)或持平，聲停氣止。例如：

春天到了，可是↗我什么也看不見(jiàn)！。（小學(xué)《語(yǔ)文》第八冊(cè)《語(yǔ)言的魅力》）

第22頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）重音：是朗讀時(shí)，為了強(qiáng)調(diào)或突出某個(gè)詞、短語(yǔ)，甚至某個(gè)音節(jié)而讀得重些。突出重音的方法有:重讀、輕讀、高揚(yáng)、拖長(zhǎng)。

媽媽/最喜歡吃魚(yú)頭（重讀、停頓）；媽媽/最喜歡吃魚(yú)頭（拖長(zhǎng)、高揚(yáng)）；媽媽最喜歡/吃魚(yú)頭（輕讀、停頓）；媽媽最喜歡吃/魚(yú)頭（重讀、停頓）；媽媽最喜歡吃/魚(yú)頭（重讀、停頓）。第23頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月語(yǔ)速放緩慢，聲音稍微拉長(zhǎng)。

輕輕地我走了，

正如我輕輕地來(lái)；

我輕輕地招手，

作別西天的云彩。

第24頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（1）語(yǔ)法重音：是根據(jù)句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)對(duì)某個(gè)句子成分所讀的重音。語(yǔ)法重音主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①謂語(yǔ)：山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。②定語(yǔ)：白楊樹(shù)是(不平凡)的樹(shù).

③狀語(yǔ)：他[飛快]地跑了。④補(bǔ)語(yǔ)：肚子吃得鼓鼓的，嘴巴油光光的。

第25頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（2）強(qiáng)調(diào)重音：是為了有意突出某種特殊思想感情而把句子里某些詞語(yǔ)讀得較輕的現(xiàn)象。同一句話，強(qiáng)調(diào)重音的位置不同，強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)就不同。如：強(qiáng)調(diào)指示、疑問(wèn)代詞：他什么事也不做；這本書(shū)從哪兒借來(lái)的。

第26頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月句調(diào)是指整個(gè)句子的語(yǔ)音高低升降變化。作用：表達(dá)不同的語(yǔ)氣和語(yǔ)意。

你好→。（平調(diào)，表示客觀的認(rèn)可。）你好↗？（升調(diào)，表示懷疑。）你好↘?。ń嫡{(diào)，表示肯定，贊賞。）你好↘↗↘！（曲調(diào)，表示諷刺、挖苦。）（三）句調(diào)第27頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1.平直調(diào)（→）2.高升調(diào)（↗）3.降抑調(diào)（↘）4.曲折調(diào)（↗↘或↘↗）第28頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1、平直調(diào)。平直調(diào)一般多且在敘述、說(shuō)明或表示莊重、遲疑、思索、冷淡、追憶、悼念等句子里。朗讀時(shí)始終平直舒緩，沒(méi)有顯著的高低變化。如：有的人/活著，他已經(jīng)/死了；有的人/死了，他還/活著?！ㄇf重）悲痛的人群排起/肅穆的長(zhǎng)隊(duì)。→（悲傷）

第29頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2、高升調(diào)。高升調(diào)多在疑問(wèn)句、反詰句、短促的命令句子里使用，或者是在表示憤怒、緊張、警告、號(hào)召的句子里使用。朗讀時(shí)，注意前低后高、語(yǔ)氣上揚(yáng)。如：“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!”↗

（憤怒）

“起來(lái)，不愿做奴隸的人們！”↗

（號(hào)召）第30頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3、降抑調(diào)。降抑調(diào)一般用在感嘆句、祈使句或表示堅(jiān)決、自信、贊揚(yáng)、祝愿等感情的句子里。表達(dá)沉痛、悲憤的感情，一般也用這種語(yǔ)調(diào)。朗讀時(shí)，注意調(diào)子逐漸由高降低，末字低而短。如：羅盛教烈士的國(guó)際主義精神與朝鮮人民永遠(yuǎn)共存。↘(贊揚(yáng))

韶山的路，是多么令人神往的路啊！↘（感嘆）

第31頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4、曲折調(diào)。曲折調(diào)用于表示特殊的感情，如諷刺、譏笑、夸張、強(qiáng)調(diào)、雙關(guān)、特別驚異等句子里。朗讀時(shí)由高而低后高，把句子中某些特殊的音節(jié)特別加重加高或拖長(zhǎng)，形成一種升降曲折的變化。如：啊，親愛(ài)的狼先生，那是不會(huì)有的事，去年，↗我還沒(méi)有生下來(lái)呢！↘如：這些海鴨呀，享受不了戰(zhàn)斗生活的歡樂(lè)，轟隆隆的雷聲↗就把它們嚇壞了。↘第32頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（四）語(yǔ)速快速中速慢速第33頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月依照內(nèi)容把握語(yǔ)速

1．其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹（chá）卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。2．月亮底下，你聽(tīng)，啦啦的響了，猹在咬瓜了。你便提捏了胡叉，輕輕地走去。

第34頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月依照對(duì)話人物年齡把握語(yǔ)速：兒童：快速；成年人：中速；老年人：慢速例：《小馬過(guò)河》小馬、小松鼠的話語(yǔ)：快速馬媽媽的話語(yǔ)：中速老牛的話語(yǔ)：慢速第35頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月常見(jiàn)的語(yǔ)速類(lèi)型

1.輕快型這種類(lèi)型語(yǔ)速較快，聲音清而不著力，多揚(yáng)少抑，有時(shí)有跳躍感，它常用來(lái)描繪歡快、詼諧的情態(tài)。例如：

??！蛻變的橋，傳遞了家鄉(xiāng)進(jìn)步的消息，透露了家鄉(xiāng)富裕的聲音。時(shí)代的春風(fēng)，美好的追求，我驀地記起兒時(shí)唱給小橋的歌，哦，明艷艷的太陽(yáng)照耀了，芳香甜蜜的花果捧來(lái)了，五彩斑斕的歲月拉開(kāi)了！

我心中涌動(dòng)的河水，激蕩起甜美的浪花。我仰望一碧藍(lán)天，心底輕聲呼喊：家鄉(xiāng)的橋啊，我夢(mèng)中的橋！

第36頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

2.沉穩(wěn)型這種類(lèi)型語(yǔ)速沉緩，音強(qiáng)而有力，多抑少揚(yáng)，一般用來(lái)表示莊重、肅穆或壓抑、悲痛的情感。例如：

讀小學(xué)的時(shí)候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛(ài)我。我無(wú)法排除自己的憂傷，每天在學(xué)校的操場(chǎng)上一圈一圈地跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。那哀痛的日子持續(xù)了很久，爸爸媽媽也不知道如何安慰我。他們知道與其欺騙我說(shuō)外祖母睡著了，還不如對(duì)我說(shuō)實(shí)話:外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。（小學(xué)《語(yǔ)文》第六冊(cè)《和時(shí)間賽跑》）第37頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

3.舒緩型這種類(lèi)型語(yǔ)速較緩，聲音輕柔而不著力，語(yǔ)勢(shì)舒展平穩(wěn)，多用來(lái)表示幽靜、清秀的場(chǎng)景或展現(xiàn)舒展的情懷。例如：

我小時(shí)候聽(tīng)奶奶講，西方有座昆侖山，山上有個(gè)