校風(fēng)、校訓(xùn)、校史、校情為教師培訓(xùn)工程第一期教師培訓(xùn)班的講課

校風(fēng)、校訓(xùn)、校史、校情萬(wàn)樸（為“教師培訓(xùn)工程”第一期教師培訓(xùn)班的講課提綱）第一頁(yè)，共五十一頁(yè)。

聯(lián)合國(guó)教科文組織確定的關(guān)于高等教育的定義：“高等教育包括由大學(xué)或國(guó)家核準(zhǔn)為高等教育機(jī)構(gòu)的其他高等學(xué)校實(shí)施的中學(xué)后層次的各種類型的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)或研究型培訓(xùn)?！备叩葘W(xué)校的畢業(yè)生不僅是求職者，更重要的是將成為創(chuàng)業(yè)者。大學(xué)教師職責(zé)有其特殊性，要樹(shù)立以學(xué)會(huì)認(rèn)知、做事、合作、生存四大支柱為核心的教育目標(biāo)觀。做一名合格的大學(xué)教師，有必要認(rèn)清全國(guó)、全球高等教育發(fā)展趨勢(shì)，確立與時(shí)俱進(jìn)的大學(xué)理念和大學(xué)精神，了解本校的定位和現(xiàn)狀，學(xué)校的歷史、校風(fēng)、校訓(xùn)和優(yōu)良傳統(tǒng)。從本校實(shí)際和學(xué)校發(fā)展愿景出發(fā)，才可能有明確目標(biāo)，做好西南科技大學(xué)教師應(yīng)該做好的工作，不斷提高自身的教學(xué)和科研水平。一、新時(shí)期高等學(xué)校的使命、理念與校風(fēng)二、校風(fēng)、校訓(xùn)三、校史、校情與大學(xué)教師職業(yè)培訓(xùn)第二頁(yè)，共五十一頁(yè)。

一、新時(shí)期高等學(xué)校的使命、理念與校風(fēng)

我國(guó)高等教育為適應(yīng)新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，正面臨著如何在人口大國(guó)建立能為公民提供上大學(xué)的公平機(jī)會(huì)的開(kāi)放型大眾化高等教育體系；如何深化教育改革，建設(shè)人民滿意的、能持續(xù)發(fā)展的高質(zhì)量大學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，加快有中國(guó)特色的現(xiàn)代化建設(shè)的緊迫任務(wù)。第三頁(yè)，共五十一頁(yè)。

UNESCO在1998年召開(kāi)世界高等教育大會(huì)通過(guò)的《世界高等教育宣言》指出:高等學(xué)校要適應(yīng)、促進(jìn)和指導(dǎo)社會(huì)的發(fā)展。UNESCO關(guān)于教育定義的變化：

教育是有組織、有目的地傳授知識(shí)的工作（1976）

教育是能夠?qū)е聦W(xué)習(xí)的交流活動(dòng)（1997）在大學(xué)工作的人們必須轉(zhuǎn)變教育觀念和辦學(xué)理念：從微觀視野下的教育理念，轉(zhuǎn)變?yōu)楹暧^視野下的教育理念；從校園環(huán)境下的教育觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放環(huán)境下的教育觀念。

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高等學(xué)校分類觀念的變化：

傳統(tǒng)的分類，是按照學(xué)術(shù)研究水平的高低，從高職院校到培養(yǎng)博士的院校，形成了一個(gè)“金字塔”，這在工業(yè)化時(shí)代，是與社會(huì)就業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的。

1997年聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布修改的“國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類”，搭建了一個(gè)從零級(jí)學(xué)前教育到六級(jí)研究生教育的分工體系。第5層次為高等教育，它“不直接通向高級(jí)研究資格證書(shū)”；第6層次為“通向高級(jí)研究資格證書(shū)”的高等教育博士課程部分（研究型大學(xué)）。在高等教育階段，分為學(xué)術(shù)為主的高等教育（教育研究型）（5A）和應(yīng)用為主的高等教育（5B）。“標(biāo)準(zhǔn)分類”中對(duì)5A的描述為：“課程在很大程度上是理論性的，目的是進(jìn)入高級(jí)研究課題和從事工程要求的職業(yè)作充分的準(zhǔn)備”；對(duì)5B的描述則是：“課程內(nèi)容是面向?qū)嶋H的，是具體職業(yè)的，主要目的是讓學(xué)生獲得從事職業(yè)或行業(yè)所需的實(shí)際技能和知識(shí)”。將普通高等教育（本科和碩士研究生教育）（5B1）與高職高專教育（5B2）作為社會(huì)和學(xué)生就業(yè)需要的兩種并列的高等教育類型。

許多高校工程教育在趨同，特色逐步在消失，不利于高校健康發(fā)展。要重視高等學(xué)校的教育分工、特色和發(fā)展趨勢(shì)。第五頁(yè)，共五十一頁(yè)。

同濟(jì)大學(xué)原校長(zhǎng)吳啟迪博士認(rèn)為，面對(duì)“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”和“全球化”交織產(chǎn)生的時(shí)空變遷，21世紀(jì)高等教育正出現(xiàn)“大眾化”、“國(guó)際化”、“網(wǎng)絡(luò)化”、“終身化”的發(fā)展趨勢(shì)。（包括大學(xué)教師國(guó)際化）高校面臨的新使命就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的專門(mén)人才。耶魯大學(xué)校長(zhǎng)理查德．雷文形象地描述辦學(xué)的國(guó)際化景象：“耶魯大學(xué)不是象牙塔而是國(guó)際社區(qū)”。

大學(xué)有四項(xiàng)功能：知識(shí)傳承，知識(shí)創(chuàng)新，社會(huì)服務(wù)，國(guó)際交流。

第六頁(yè)，共五十一頁(yè)。

哈佛大學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)勒.陸登庭認(rèn)為“21世紀(jì)高等教育最主要的任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)行獨(dú)立思考，使他們獲得終身學(xué)習(xí)的能力?！薄按髮W(xué)的使命，一是發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生各領(lǐng)域的新知識(shí)，傳承、傳播、再闡釋、校準(zhǔn)已有知識(shí)；二是要提供探尋真理的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造性思考的能力。要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)復(fù)雜世界進(jìn)行分析和道德判斷，使他們對(duì)自己、對(duì)其他社會(huì)成員有更好的理解?！惫鸫髮W(xué)和牛津大學(xué)校長(zhǎng)在北京舉行的中外校長(zhǎng)論壇上都強(qiáng)調(diào)指出，“我們更關(guān)心學(xué)生是否對(duì)世界充滿好奇心和探究精神，是否具有創(chuàng)造能力和廣泛的興趣”。因此要求教師首先要對(duì)世界充滿好奇心和探究精神。第七頁(yè)，共五十一頁(yè)?！皞€(gè)性化教育”是培養(yǎng)具有探究、創(chuàng)新精神和實(shí)干與開(kāi)拓能力的高級(jí)專門(mén)人才的重要教育思想和教育方法。學(xué)科交叉、文理互融是培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才的重要途徑（北京大學(xué)校長(zhǎng)許智宏教授），教師更要博學(xué)，要有教學(xué)個(gè)性風(fēng)格。

個(gè)性化教育對(duì)教師提出了更高的要求。英國(guó)諾丁漢大學(xué)校長(zhǎng)楊福家院士指出：優(yōu)秀的教育必須營(yíng)造一個(gè)有利于創(chuàng)新思維發(fā)展的環(huán)境。營(yíng)造優(yōu)質(zhì)環(huán)境的關(guān)鍵中的關(guān)鍵是教師，教師要做學(xué)生頭腦里火種的點(diǎn)燃者，而不是滅火者。第八頁(yè)，共五十一頁(yè)。江澤民同志強(qiáng)調(diào)指出：“要確立與21世紀(jì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)的教育觀和人才觀”。

辦好一所與21世紀(jì)我國(guó)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)的大學(xué)，必須要有高水平的教師隊(duì)伍，要構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新型人才培育的校園文化，要建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)。第九頁(yè)，共五十一頁(yè)。

二、校風(fēng)、校訓(xùn)

北京師范大學(xué)校訓(xùn):學(xué)為人師、行為世范。

2.1、校風(fēng)

群體---風(fēng)氣、風(fēng)尚----事業(yè)成敗。優(yōu)良校風(fēng)是每個(gè)教師和學(xué)生的期盼。

優(yōu)良的校風(fēng)是一所學(xué)校在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中精心培育和凝練，成為師生群體品格，社會(huì)認(rèn)可的治學(xué)、育人、創(chuàng)新的風(fēng)貌和濃郁的校園文化氛圍，是一個(gè)學(xué)校生機(jī)勃勃的精神面貌的直觀反映。校風(fēng)是學(xué)校穩(wěn)定的辦學(xué)指導(dǎo)思想、與時(shí)俱進(jìn)的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)水平的體現(xiàn)，是優(yōu)良學(xué)風(fēng)、教風(fēng)傳承和提升的根本保證。第十頁(yè)，共五十一頁(yè)。

每個(gè)學(xué)校都應(yīng)該建立起優(yōu)良的校風(fēng)并顯示出自身的特色。優(yōu)良的校風(fēng)是學(xué)校每一個(gè)師生自身發(fā)展的無(wú)限財(cái)富。

錢(qián)學(xué)森談的美國(guó)加州理工學(xué)院20世紀(jì)中期的校風(fēng)---創(chuàng)新精神。他到麻省理工學(xué)院到加州理工學(xué)院感到那里“拔尖的人才很多，我得和他們競(jìng)賽。那里的競(jìng)賽，邁小步不行，必須做得比別人高出一大截才行。加州理工學(xué)院的學(xué)術(shù)氣氛非常濃厚，活躍異常，相互促進(jìn)，不相互封鎖，不怕別人超過(guò)自己”。他的導(dǎo)師馮.卡門(mén)說(shuō)：“我不怕人家知道我的goodidea，等他趕上我這個(gè)想法，我又跑到前面老遠(yuǎn)的地方去了。”在加州理工學(xué)院的創(chuàng)新精神的校風(fēng)激勵(lì)下奠定了他科學(xué)家生涯的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第十一頁(yè)，共五十一頁(yè)。

校風(fēng)的共性與個(gè)性應(yīng)該兼容、和諧。不同國(guó)別、不同社會(huì)制度的學(xué)校，其校風(fēng)都存在有大學(xué)共有的治學(xué)、育人內(nèi)涵。作為社會(huì)主義大學(xué)的校風(fēng)，都應(yīng)該有忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，遵守法紀(jì)、公德，勤奮學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)民主，勇于創(chuàng)新等共性精神內(nèi)涵。黨的16大提出的新時(shí)期教育方針“堅(jiān)持教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”，為我們的高校提出了校風(fēng)建設(shè)的共性要求。第十二頁(yè)，共五十一頁(yè)。

從辯證唯物主義和社會(huì)心理學(xué)的角度，校風(fēng)是一所學(xué)校所特有的、起主導(dǎo)作用的行為習(xí)慣和群體風(fēng)尚，體現(xiàn)為一種穩(wěn)定的心理環(huán)境，對(duì)師生的行為修養(yǎng)具有導(dǎo)向性。校風(fēng)的個(gè)性特征由于各個(gè)學(xué)校自身歷史傳統(tǒng)、發(fā)展定位、學(xué)科和專業(yè)設(shè)置、教師結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)規(guī)格和辦學(xué)服務(wù)方向等的差別形成。校風(fēng)的個(gè)性特征是學(xué)校穩(wěn)定的辦學(xué)指導(dǎo)思想和辦學(xué)特色、水平的體現(xiàn)，是學(xué)校生存和持續(xù)發(fā)展的精神支柱。第十三頁(yè)，共五十一頁(yè)。

校風(fēng)具體表現(xiàn)為領(lǐng)導(dǎo)者的工作作風(fēng)、教師的教學(xué)作風(fēng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和職工的工作作風(fēng)。教師給學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”的思維方式、治學(xué)態(tài)度、行為準(zhǔn)則，直接影響著學(xué)生的品德、言行和知識(shí)的積累、才能的增長(zhǎng)。因而，教風(fēng)對(duì)學(xué)風(fēng)的影響具有鮮明的導(dǎo)向性，起著決定性作用。領(lǐng)導(dǎo)辦學(xué)理念和作風(fēng)對(duì)教師、對(duì)教風(fēng)狀況有直接影響。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)辦學(xué)理念和作風(fēng)是校風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵，教風(fēng)是校風(fēng)建設(shè)的主導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是校風(fēng)建設(shè)成效的體現(xiàn)。第十四頁(yè)，共五十一頁(yè)。

優(yōu)良的校風(fēng)一經(jīng)形成，就會(huì)構(gòu)成一種獨(dú)特的教育心理環(huán)境，成為影響整個(gè)學(xué)校生活的重要因素。在各種場(chǎng)合（如教室、圖書(shū)館、食堂、宿舍里，在各個(gè)不同的校內(nèi)群體如領(lǐng)導(dǎo)集體、教師、學(xué)生、職工中，在各種活動(dòng)如各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)術(shù)報(bào)告、文藝演出、體育比賽和各種人際交往中）都可以直觀覺(jué)察到它的存在，覺(jué)察到它在起著潛移默化的作用和權(quán)威影響力量。

第十五頁(yè)，共五十一頁(yè)。

校風(fēng)是一種心理環(huán)境，是需要長(zhǎng)期積淀形成的。因此，校風(fēng)的形成需要一個(gè)認(rèn)同理解、相互教育、堅(jiān)持成習(xí)的過(guò)程，需要思想認(rèn)識(shí)和行為規(guī)范的約束，尤其需要教師的楷模感染作用。

優(yōu)良校風(fēng)的形成有其培育規(guī)律和培育機(jī)制：需要良好的心理環(huán)境的熏陶—--先進(jìn)的教育觀念、辦學(xué)理念使師生對(duì)學(xué)校發(fā)展有共同的愿境，學(xué)校名師和大師的治學(xué)、育人、創(chuàng)新品德對(duì)學(xué)生的感染。第十六頁(yè)，共五十一頁(yè)。廣泛認(rèn)同的群體規(guī)范—--可以營(yíng)造和諧的情感氣氛和相互約束力，產(chǎn)生高尚的輿論驅(qū)動(dòng)，有現(xiàn)代大學(xué)的管理藝術(shù)和法規(guī)。

強(qiáng)烈的內(nèi)聚力—--學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、政策的魅力和教學(xué)、科技成果的榮譽(yù)和自豪感。建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)的核心是教師的人格和學(xué)術(shù)成就的魅力。

沒(méi)有優(yōu)良的校風(fēng)，就不可能建成為高質(zhì)量高水平的大學(xué)，就難于構(gòu)建一流水平的教師隊(duì)伍，就難以培養(yǎng)大批高質(zhì)量、有特色的的人才。第十七頁(yè)，共五十一頁(yè)。

上海大學(xué)的校風(fēng)：求實(shí)創(chuàng)新校訓(xùn)：自強(qiáng)不息教風(fēng)：團(tuán)結(jié)奮發(fā)，嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新

（教授午餐沙龍）

校園文化：建設(shè)綠色、文明、信息化校園第十八頁(yè)，共五十一頁(yè)。

優(yōu)良校風(fēng)的建設(shè)，既要有高尚的師德和奉獻(xiàn)精神，又是營(yíng)造包括自己在內(nèi)的發(fā)展環(huán)境，因而，校風(fēng)建設(shè)中也有著自我鍛煉和收獲的愉快品味。教師要積極參與優(yōu)良校風(fēng)的建設(shè)，高度重視和踐行我校的校風(fēng)，并擔(dān)負(fù)起維護(hù)優(yōu)良校風(fēng)的責(zé)任，也從優(yōu)良校風(fēng)建設(shè)中獲取自身提升水平的營(yíng)養(yǎng)和動(dòng)力。

校風(fēng)建設(shè)的直接受益者是教師本人和廣大學(xué)生。第十九頁(yè)，共五十一頁(yè)。

2.2、校訓(xùn)校訓(xùn)原本是學(xué)校校長(zhǎng)從辦學(xué)理念和育人愿景，向師生講話時(shí)常用的關(guān)鍵訓(xùn)導(dǎo)性詞語(yǔ)，既有文化底蘊(yùn)，又有辦學(xué)實(shí)效，所以被一代一代的教師和學(xué)子傳遞下來(lái)，時(shí)間一長(zhǎng)，就成了共同遵守的準(zhǔn)則，稱為校訓(xùn)。因此，校訓(xùn)是用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言所表征的學(xué)校辦學(xué)理念、大學(xué)精神，是學(xué)校生存發(fā)展的靈魂，是學(xué)校師生員工共同遵守的行為準(zhǔn)則和責(zé)任，是學(xué)校悠久歷史和文化傳統(tǒng)的濃縮，是一所學(xué)校向心力所在。具有特別重要的導(dǎo)向作用。第二十頁(yè)，共五十一頁(yè)。

校訓(xùn)是校風(fēng)的精髓，但更側(cè)重于辦學(xué)理念和人才塑造的愿景。

大學(xué)的聲譽(yù)在很大程度上取決于校風(fēng)，取決于由師德和教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為主要表征的?；?。

“學(xué)校的?；昃喸煲蕾囉趲熁甑暮険P(yáng)”?！按髮W(xué)非大樓也，乃大師也”（清華大學(xué)前校長(zhǎng)梅貽琦教授）。第二十一頁(yè)，共五十一頁(yè)。

哈佛大學(xué)的校訓(xùn)是，“與亞里士多德為友，與柏拉圖為友，與真理為友?！?/p>

浙江大學(xué)的校訓(xùn)是“求是”二字。浙江大學(xué)前校長(zhǎng)竺可楨先生認(rèn)為求是就是求真理。

中山大學(xué)的校訓(xùn)是孫中山先生親筆題寫(xiě)的“博學(xué)，審問(wèn)，慎思，明辨，篤行。”

清華大學(xué)的校訓(xùn)是“自強(qiáng)不息，厚德載物”。清華大學(xué)的校風(fēng)是“嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”，也有表述為“行勝于言、誠(chéng)信實(shí)干”的。第二十二頁(yè)，共五十一頁(yè)。

西南科技大學(xué)的校風(fēng)，在其前身之一的西南工學(xué)院曾經(jīng)總結(jié)為“團(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新。”團(tuán)結(jié)，體現(xiàn)辦學(xué)理念、目標(biāo)的一致，反映了共同拼搏、進(jìn)取和和諧發(fā)展的進(jìn)程；

勤奮，表現(xiàn)教師的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)和學(xué)生努力學(xué)習(xí)的品質(zhì)；

求實(shí)，是從實(shí)際出發(fā)，追求真理，篤行攀登的風(fēng)貌；

創(chuàng)新，是學(xué)校發(fā)展跨越的精神和育人的目標(biāo)。第二十三頁(yè)，共五十一頁(yè)。

西南科技大學(xué)的校訓(xùn)：“厚德、博學(xué)、篤行、創(chuàng)新”，體現(xiàn)了我校以高素質(zhì)、寬口徑、重實(shí)干，培育有開(kāi)拓創(chuàng)新潛能的高級(jí)應(yīng)用型人才的辦學(xué)理念和人才氣質(zhì)。

“厚德”源自《周易大傳》中的“天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物”。其中，“自強(qiáng)不息”即永遠(yuǎn)奮斗，勇敢面對(duì)自然和社會(huì)的挑戰(zhàn)?！昂竦螺d物”即包容萬(wàn)物。校訓(xùn)中的厚德，表現(xiàn)了西南科技大學(xué)師生既具有旺盛生命力和拼博競(jìng)爭(zhēng)精神，又具有的寬廣胸襟和海納百川的包容精神，要為祖國(guó)和全人類的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步做出積極貢獻(xiàn)的品質(zhì)。

“博學(xué)”源自《論語(yǔ).雍也》：“君子博學(xué)于文，約之以禮。”博學(xué)乃華夏古今治學(xué)之基礎(chǔ)。孔子尤其強(qiáng)調(diào)治學(xué)“由博返約”，認(rèn)為：非“博大”無(wú)以至“精深”。西南科技大學(xué)的教師應(yīng)當(dāng)以“博學(xué)”為根基，“博學(xué)”更是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)民眾、報(bào)效祖國(guó)的根本。

第二十四頁(yè)，共五十一頁(yè)。

“篤行”源自《禮記.中庸》：“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。”意即專心實(shí)行，認(rèn)真實(shí)踐。西南科技大學(xué)師生應(yīng)該繼承中華民族數(shù)千年來(lái)的一貫重視的“身體力行，言行一致、修養(yǎng)踐履，求真務(wù)實(shí)”的民族精神。教師做到“言傳身教”、“知行合一”，學(xué)生要“求真務(wù)實(shí)”、“學(xué)以致用”、“行勝于言、誠(chéng)信實(shí)干”。

“創(chuàng)新”源自《禮記.大學(xué)》中的“茍日新，日日新”這一努力向上，積極進(jìn)取的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是人類奮發(fā)向上，自強(qiáng)不息，不斷進(jìn)取和個(gè)人不斷超越自我的優(yōu)秀品質(zhì)。西南科技大學(xué)的教師應(yīng)當(dāng)積極探索教學(xué)改革，勇于科技創(chuàng)新，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。

教師狀況是校風(fēng)建設(shè)和校訓(xùn)實(shí)踐，也是師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵因素。第二十五頁(yè)，共五十一頁(yè)。三校情、校史

與大學(xué)教師的職業(yè)培訓(xùn)3.1、校史

校史反映了我校艱苦奮斗，自強(qiáng)不息的精神和校風(fēng)的形成與傳揚(yáng)。第二十六頁(yè)，共五十一頁(yè)。

3.2、校情

校情指學(xué)?，F(xiàn)狀，學(xué)校發(fā)展定位，辦學(xué)特色和教學(xué)模式與教學(xué)管理和改革。校長(zhǎng)的報(bào)告已經(jīng)全面談了校情。這里僅就辦學(xué)環(huán)境和教師提高的條件和教師職業(yè)教育問(wèn)題作一些補(bǔ)充。第二十七頁(yè)，共五十一頁(yè)。校園（鐘）

學(xué)?，F(xiàn)有3個(gè)校區(qū)，占地面積4086畝。校舍建筑面積90多萬(wàn)平方米，教學(xué)設(shè)施優(yōu)良。現(xiàn)有教職工2000多人，其中教師約1500人，有副教授以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員600余人。從董事單位等聘任院士22人及兼職教授300余人。第二十八頁(yè)，共五十一頁(yè)。

學(xué)校類型定位：教學(xué)型大學(xué)（5B1）。發(fā)展目標(biāo)定位：教學(xué)研究型大學(xué)（5A）。辦學(xué)層次定位：以本科教育為主，積極發(fā)展研究生教育。

學(xué)科領(lǐng)域定位：以理工為主，農(nóng)、經(jīng)、管、文、法、教等學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的多學(xué)科體系。

本科人才培養(yǎng)目標(biāo)：具有創(chuàng)新潛能的高級(jí)應(yīng)用型人才。

服務(wù)面向定位：立足四川，服務(wù)西部，面向全國(guó)。第二十九頁(yè)，共五十一頁(yè)。學(xué)?，F(xiàn)有：57個(gè)本科專業(yè)31個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)與中國(guó)工程物理研究院等單位聯(lián)合招收和培養(yǎng)博士研究生在校本科生23700人研究生600余人成教網(wǎng)絡(luò)學(xué)生8000余人第三十頁(yè)，共五十一頁(yè)。省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室控制理論與控制工程材料學(xué)機(jī)械制造及其自動(dòng)化礦產(chǎn)普查與勘探材料物理與化學(xué)省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和研究中心先進(jìn)建筑材料實(shí)驗(yàn)室機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境工程自控技術(shù)實(shí)驗(yàn)室四川省犯罪防控研究中心四川省循環(huán)經(jīng)濟(jì)研究中心第三十一頁(yè)，共五十一頁(yè)。

學(xué)校已經(jīng)明確：

辦學(xué)指導(dǎo)思想：“人才強(qiáng)校，質(zhì)量立校，特色建校，和諧興校”；

辦學(xué)思路：“以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以提高質(zhì)量為中心，以隊(duì)伍建設(shè)為根本，以體制創(chuàng)新為動(dòng)力”；

辦學(xué)體制和辦學(xué)特色：“共建與聯(lián)合辦學(xué)體制”和產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人才。

已有的辦學(xué)環(huán)境為教師的發(fā)展提供了較好條件：校園基礎(chǔ)實(shí)施，共建與聯(lián)合辦學(xué)體制，西南科技大學(xué)國(guó)家大學(xué)科技園，西部重點(diǎn)建設(shè)高校之一。第三十二頁(yè)，共五十一頁(yè)。

西南科技大學(xué)正處于發(fā)展的黃金期，又面臨本科教學(xué)工作水平和質(zhì)量達(dá)優(yōu)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

高等教育質(zhì)量和水平是指培養(yǎng)的學(xué)生、創(chuàng)造的知識(shí)以及提供的服務(wù)能滿足現(xiàn)在和未來(lái)的社會(huì)需求，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的充分程度和社會(huì)評(píng)價(jià)水平。關(guān)鍵是教師水平。全球都高度重視教師這一職業(yè)。布萊爾認(rèn)為，對(duì)英國(guó)的未來(lái)而言，教師也許是唯一的最重要的職業(yè)。教師不僅僅成為一種講求奉獻(xiàn)和犧牲的職業(yè)，而且也應(yīng)當(dāng)以其才智受到全社會(huì)的尊重。第三十三頁(yè)，共五十一頁(yè)。

當(dāng)前師范教育問(wèn)題與大學(xué)教師職業(yè)訓(xùn)練已經(jīng)引起廣泛重視和研究。

為保證高校教學(xué)質(zhì)量，教育部要求教師至少要過(guò)好三關(guān)：課堂教學(xué)關(guān)實(shí)踐教學(xué)關(guān)科研關(guān)

黨的16屆5中全會(huì)公報(bào)：提高高等教育質(zhì)量。西南科技大學(xué)教師教學(xué)工作規(guī)范[西南科大（2005）111號(hào)]規(guī)定“擔(dān)任主講的教師必須有兩年以上助課經(jīng)歷，經(jīng)過(guò)課程有關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的嚴(yán)格訓(xùn)練。”

《教師培訓(xùn)工程》不只是為了“迎評(píng)創(chuàng)優(yōu)”，更是我校對(duì)大學(xué)教師職業(yè)訓(xùn)練和學(xué)校教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)更佳模式和長(zhǎng)效機(jī)制的探索。第三十四頁(yè)，共五十一頁(yè)。

“教師培訓(xùn)工程”是以先進(jìn)教育教學(xué)理念為引導(dǎo)，以提高教師教學(xué)能力和水平為基本目的的人才工程和質(zhì)量工程。不只是限于新教師培訓(xùn)的階段性措施，而應(yīng)該成為延伸到整個(gè)教師隊(duì)伍，形成嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教的優(yōu)良教風(fēng)和名師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制的創(chuàng)新和探索。

因此，“教師培訓(xùn)工程”包括教師教學(xué)培訓(xùn)班和主講教師教學(xué)研修班兩個(gè)部分。第三十五頁(yè)，共五十一頁(yè)。

1、“教師培訓(xùn)工程”的特點(diǎn)：

抓住兩頭（名師領(lǐng)軍，年輕教師成長(zhǎng)）

突出重點(diǎn)（教學(xué)能力和水平訓(xùn)練）

學(xué)校統(tǒng)籌（學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃、制定政策和培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)）

學(xué)院實(shí)施（學(xué)院結(jié)合學(xué)科實(shí)際具體組織培訓(xùn)）政策激勵(lì)（8111品牌工程、學(xué)校人才工程和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)）

創(chuàng)新教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)機(jī)制。第三十六頁(yè)，共五十一頁(yè)。

2、“教師培訓(xùn)工程”的內(nèi)容包括：

目標(biāo)和總體方案、培訓(xùn)計(jì)劃及單元內(nèi)容的全面設(shè)計(jì)與實(shí)施；

培訓(xùn)環(huán)節(jié)和過(guò)程的精心組織；

合理的質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)；

培訓(xùn)后的教學(xué)“過(guò)關(guān)”認(rèn)證；

管理和運(yùn)行機(jī)制的建設(shè)與完善。這里只介紹以新教師為主的教師教學(xué)培訓(xùn)班的培訓(xùn)計(jì)劃。第三十七頁(yè)，共五十一頁(yè)。3、教師教學(xué)培訓(xùn)班

主要對(duì)象為教齡不足三年的新教師和其他需要培訓(xùn)的教師。

目的：分兩期對(duì)現(xiàn)有和2006年將進(jìn)校的約400—450名新教師全部進(jìn)行教學(xué)能力培訓(xùn)，要求愉快過(guò)好“教學(xué)關(guān)”。重點(diǎn)內(nèi)容為教學(xué)工作各主要環(huán)節(jié)教學(xué)能力的系統(tǒng)培訓(xùn)。每期培訓(xùn)0.5—1年。在此基礎(chǔ)上，形成我校新教師培訓(xùn)工作更為完善的長(zhǎng)效機(jī)制。培訓(xùn)工作主要由以下6個(gè)環(huán)節(jié)組成：

1）教育教學(xué)環(huán)境和基礎(chǔ)培訓(xùn)

2）教學(xué)規(guī)則學(xué)習(xí)

3）理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的方法、技巧和教學(xué)規(guī)律的學(xué)習(xí)、研討

4）教學(xué)實(shí)踐鍛煉

5）院級(jí)綜合考核

6）“過(guò)關(guān)”評(píng)估第三十八頁(yè)，共五十一頁(yè)。3.1、教師培訓(xùn)班教學(xué)計(jì)劃和主要講座的目的及要求教育教學(xué)環(huán)境和教學(xué)基本理念培訓(xùn)環(huán)節(jié)：目的是使新教師明確理解并貫徹我校辦學(xué)理念、辦學(xué)思路和發(fā)展戰(zhàn)略；對(duì)新時(shí)代人才觀、質(zhì)量觀有正確認(rèn)識(shí)；有良好師德與敬業(yè)精神的追求。講座1：我校辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、定位與發(fā)展戰(zhàn)略、辦學(xué)特色。講座2：校風(fēng)、校訓(xùn)，校史、校情、；講座3：我校教學(xué)改革與教學(xué)管理。培訓(xùn)時(shí)間為1周。

教學(xué)規(guī)則學(xué)習(xí)與培訓(xùn)環(huán)節(jié)：要求學(xué)習(xí)“教師教學(xué)工作規(guī)范”（西南科大2005年111號(hào)文），對(duì)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，教學(xué)大綱，教案等進(jìn)行針對(duì)新教師所在學(xué)科（專業(yè)）的培訓(xùn)。講座4：人才培養(yǎng)方案和教師規(guī)范，由院長(zhǎng)講解人才培養(yǎng)方案和教師規(guī)范：講座5：教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱：以具體對(duì)象將擔(dān)任的專業(yè)教學(xué)任務(wù)對(duì)教學(xué)計(jì)劃、課程體系、結(jié)構(gòu)和教學(xué)大綱進(jìn)行講解、討論；講座6：教案編寫(xiě)。參觀示范性教案。自己學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教案。通過(guò)講座、自學(xué)和交流多種形式，對(duì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和如何編寫(xiě)教案有深刻體會(huì)，并寫(xiě)出一門(mén)課程的一個(gè)單元的教案，交給指導(dǎo)教師評(píng)論。2周時(shí)間。第三十九頁(yè)，共五十一頁(yè)。

理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)，及其教學(xué)法培訓(xùn)環(huán)節(jié)：通過(guò)講座、觀摩、學(xué)講、研討方式進(jìn)行。指導(dǎo)教師對(duì)新教師要進(jìn)行評(píng)論和具體幫助。要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合：至少安排三次講座（講座7、8、9，包括教學(xué)方法、教學(xué)禮儀和語(yǔ)言藝術(shù)、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)方法應(yīng)用和多媒體課件制作技巧研討等），組織兩次以上觀摩老教師教學(xué)，五次以上學(xué)講（新教師上講臺(tái)授課）和研討。要求每次“學(xué)講”都按照指導(dǎo)教師的工作計(jì)劃提出具體要求。2周時(shí)間。

教學(xué)實(shí)踐鍛煉環(huán)節(jié)：由指導(dǎo)教師按照已制定的“傳、幫、帶、促”實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃具體組織實(shí)施。實(shí)施過(guò)程中要結(jié)合新教師所擔(dān)任的課程或安排的部分講課內(nèi)容（必須有理論和實(shí)踐教學(xué)兩種環(huán)節(jié)）進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐鍛煉和具體觀察、指導(dǎo)和幫助。新教師要進(jìn)行“鏡面自評(píng)”。新教師按照指導(dǎo)教師的工作計(jì)劃制定自己的教學(xué)實(shí)踐鍛煉計(jì)劃，并報(bào)告指導(dǎo)教師審定后實(shí)施。其間，要安排三次以上的針對(duì)性研討或指導(dǎo)教師的小型講座。指導(dǎo)教師要有書(shū)面評(píng)價(jià)和指導(dǎo)新教師改進(jìn)教學(xué)的意見(jiàn)。2—3個(gè)月時(shí)間。第四十頁(yè)，共五十一頁(yè)。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)環(huán)節(jié)：在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)階段單獨(dú)安排訓(xùn)練8—10周。新教師以助手身份實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。其間，要聽(tīng)一次講座（講座10：如何指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)？）二級(jí)學(xué)院組織學(xué)生、同行、教研室、專家評(píng)議。包括中期和最終評(píng)議。指導(dǎo)教師根據(jù)平時(shí)跟蹤、抽查、指導(dǎo)情況，作出評(píng)論。二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)參與組織新教師自我總結(jié)評(píng)價(jià)。由學(xué)院工作組負(fù)責(zé)院級(jí)綜合考核。1周時(shí)間。

整個(gè)培訓(xùn)的質(zhì)量和效果，要按照“教學(xué)主要環(huán)節(jié)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

學(xué)校項(xiàng)目辦負(fù)責(zé)組織有關(guān)職能部門(mén)進(jìn)行“過(guò)關(guān)”評(píng)估。

各個(gè)環(huán)節(jié)培訓(xùn)的靈活性問(wèn)題。本期的重點(diǎn)培訓(xùn)環(huán)節(jié)。第四十一頁(yè)，共五十一頁(yè)。3.2、教學(xué)主要環(huán)節(jié)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)

教學(xué)質(zhì)量要從主要教學(xué)環(huán)節(jié)扎實(shí)抓好。1）、備課環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

主要以下列5項(xiàng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，按優(yōu)、良、基本達(dá)到（可）、差，分4等評(píng)分：a在教學(xué)中貫徹高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的思想體現(xiàn)；b教學(xué)大綱，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握情況；c教學(xué)準(zhǔn)備階段對(duì)學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)措施預(yù)案；d熟悉教材、備課充分（參考書(shū)利用）、教案及其更新水平情況；e對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、教法的設(shè)計(jì)與選擇的合理情況。第四十二頁(yè)，共五十一頁(yè)。2）理論教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

可考慮從4個(gè)一級(jí)指標(biāo)和12個(gè)二級(jí)指標(biāo)（或觀測(cè)點(diǎn)）進(jìn)行考核。按優(yōu)、良、基本達(dá)到（可）、差，分4等評(píng)分。a、教學(xué)組織：課堂到課率，課堂秩序和學(xué)生精神狀態(tài)，課堂組織的生動(dòng)活躍程度；教學(xué)內(nèi)容組織情況（是否按大綱和進(jìn)度安排）；教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫性，語(yǔ)言表現(xiàn)。b、教學(xué)內(nèi)容：概念準(zhǔn)確、論證嚴(yán)謹(jǐn)、論據(jù)可靠、理論聯(lián)系實(shí)際，執(zhí)行教學(xué)大綱的深、廣度；重視雙基訓(xùn)練，注重培養(yǎng)智能，注重系統(tǒng)知識(shí)傳授的同時(shí)能反映該學(xué)科新進(jìn)展的情況。c、教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)學(xué)生科學(xué)思維程度、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力程度；教學(xué)方式和手段的多樣性；教學(xué)層次清楚、重點(diǎn)、難點(diǎn)突出講授情況，表述準(zhǔn)確、板書(shū)合理、規(guī)范情況；因材施教和解決問(wèn)題能力的示范情況，舉例生動(dòng)豐富程度。d、教學(xué)態(tài)度：講授熟練程度；教書(shū)育人、嚴(yán)格要求情況；作業(yè)和課后答疑認(rèn)真布置情況。第四十三頁(yè)，共五十一頁(yè)。3）實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)課）教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

可從以下5個(gè)一級(jí)指標(biāo)和12個(gè)二級(jí)指標(biāo)（或觀測(cè)點(diǎn)）進(jìn)行考核。按優(yōu)、良、基本達(dá)到（可）、差，分4等評(píng)分。a教學(xué)態(tài)度：熱愛(ài)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，注意了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況；批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告認(rèn)真（有批語(yǔ)、有要求），虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)并在教學(xué)中加以改進(jìn)。b教學(xué)內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)性與先進(jìn)性相結(jié)合，驗(yàn)證性與設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性相結(jié)合；重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，精心設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。c實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的實(shí)施：實(shí)驗(yàn)組織工作（如每組人數(shù)）符合教學(xué)大綱要求；注重實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)踐課中出現(xiàn)的問(wèn)題；對(duì)學(xué)生的考核方法科學(xué)合理，既有理論，又有實(shí)踐；評(píng)分客觀公正。d、實(shí)踐教學(xué)方法：善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生與老師一起積極思維；注意對(duì)學(xué)生思維方式的訓(xùn)練和培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法；注意應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容或相關(guān)資料。e實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放：實(shí)驗(yàn)課教師和教輔人員在開(kāi)放時(shí)間、范圍，學(xué)生可自主設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等方面的工作投入及教學(xué)效果。第四十四頁(yè)，共五十一頁(yè)。4）考核考試環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

主要考核考試準(zhǔn)備，考試試題和考試改革及效果等方面。按4個(gè)一級(jí)指標(biāo)和7個(gè)二級(jí)指標(biāo)（或觀測(cè)點(diǎn)）進(jìn)行考核。按優(yōu)、良、基本達(dá)到（可）、差4等評(píng)分。a、考試試題：試題內(nèi)容、結(jié)構(gòu)是否符合教學(xué)大綱要求；試卷及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)準(zhǔn)答案的提交程序、時(shí)間、格式的規(guī)范與質(zhì)量；多種考核考試方法相結(jié)合和效果。b、考場(chǎng)的紀(jì)律維護(hù)和考試服務(wù)質(zhì)量。c、考試評(píng)分：公平合理；試卷分析和學(xué)習(xí)成績(jī)分析，其對(duì)教學(xué)的改進(jìn)狀況。d、平時(shí)注重對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的考察和指導(dǎo)情況。第四十五頁(yè)，共五十一頁(yè)。5）課后反饋信息分析環(huán)節(jié)

主要評(píng)價(jià)教師課后教育與敬業(yè)表現(xiàn)。按5個(gè)一級(jí)指標(biāo)和6個(gè)二級(jí)指標(biāo)（或觀測(cè)點(diǎn)）進(jìn)行考核。以優(yōu)、良、基本達(dá)到（可）、差，分4等評(píng)分。a教師主動(dòng)了解學(xué)生對(duì)課程的興趣，學(xué)生掌握課程基本理論、知識(shí)和技能情況；學(xué)生課堂筆記。；b學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力情況。c后續(xù)課程教師對(duì)本門(mén)課程教學(xué)的反映。d作業(yè)完成情況和作業(yè)批改情況。e上述信息的在教學(xué)中的利用情況。第四十六頁(yè)，共五十一頁(yè)。

6）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)環(huán)節(jié)

按5個(gè)一級(jí)指標(biāo)和7個(gè)二級(jí)指標(biāo)（或觀測(cè)點(diǎn)）進(jìn)行考核。以優(yōu)、良、基本達(dá)到（可）、差，分4等評(píng)分。

a對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在人才培養(yǎng)中的重要作用認(rèn)識(shí)；貫徹校、院關(guān)