小學(xué)語文中的感恩教育教育

第第頁小學(xué)語文中的感恩教育教育一、感恩教育的內(nèi)容

學(xué)校語文教科書中所表現(xiàn)的“恩”是豐富多彩的，有自然之恩、父母之恩、祖國(guó)之恩、社會(huì)之恩等。

〔一〕自然之恩。大自然不僅保證了我們生存的物質(zhì)條件，還以壯美秀美的山川培育我們的精神。如，《只有一個(gè)地球》告知我們生我養(yǎng)我人類的是地球母親；《黃河魂》能讓我們心潮澎湃，壯懷激烈，《桂林山水》《西湖的“綠”》能讓我們心靈小憩。

〔二〕父母之恩。“哀哀父母,生我夠勞”，天大地大不如父母之恩大。教科書中多角度表達(dá)父母之恩，有《春蠶》中年年辛苦無怨無悔的母親，有《秋天的懷念》中給殘疾兒子重燃生活信念的病重的母親，有《釣魚的啟示》中給兒子道德力氣的父親等。有感天動(dòng)地的地震中的父與子等。

〔三〕祖國(guó)之恩。祖國(guó)是詳細(xì)的，祖國(guó)不僅是疆土，還有文化和她的萬千子女。我們不僅要從描寫祖國(guó)各地風(fēng)景的文章中感知祖國(guó)的地大物博，更要從民族文化中感知祖國(guó)的博大精深，豐富底蘊(yùn)，從祖國(guó)的優(yōu)秀兒女特殊是在祖國(guó)危難時(shí)刻為祖國(guó)而獻(xiàn)身的英烈中感知祖國(guó)的分散力和無盡的恩情。課文中的幾十首古代詩歌，《長(zhǎng)城》《趙州橋》《蘆溝橋的獅子》《頤和園》等課文能讓我們感受到祖國(guó)的絢爛文化；《十六年前的回憶》《狼牙山五壯士》等課文能讓我們感知英烈的祖國(guó)心、民族義，《我的伯父魯迅先生》《詹天佑》等課文讓我們體會(huì)到什么才是祖國(guó)的優(yōu)秀兒女。

〔四〕社會(huì)之恩。我們不僅要把同學(xué)培育為有獨(dú)特的人，還要把同學(xué)培育為社會(huì)人，教育同學(xué)愛社會(huì)，愛人類，培育同學(xué)博大的胸懷。我們要引導(dǎo)同學(xué)，從《畫楊桃》等課文感受師恩，從《她是我的伴侶》等課文感受友恩，從《尊嚴(yán)》等課文感受生疏人之恩。

二、感恩教育的價(jià)值取向

語文課中的感恩教育，要在引導(dǎo)同學(xué)深化文本，培育語文力量的同時(shí)，培育同學(xué)感恩的價(jià)值觀。

感恩——珍惜生命

珍惜自己的生命，對(duì)大自然、對(duì)父母，對(duì)祖國(guó)、對(duì)社會(huì)，都是一種感恩的表現(xiàn)。每個(gè)人來到人世間都只有一次，珍惜生命，是對(duì)大自然的最好的回報(bào)；父母茹苦含辛哺育我們，就是盼望我們長(zhǎng)大成人，一生平安，珍惜生命，是對(duì)父母的最好的回報(bào)；祖國(guó)，社會(huì)，為我們供應(yīng)健康成長(zhǎng)的陽光土壤，珍惜生命，是對(duì)祖國(guó)對(duì)社會(huì)最好的回報(bào)。珍惜生命，就是要疼惜自己的身體，滋養(yǎng)自己的精氣神，就是要遠(yuǎn)離危急，包括交通違章、吸毒、艾滋病，還有形形式式的犯罪。

感恩——承當(dāng)責(zé)任

在感恩教育，要滲透承當(dāng)責(zé)任的教育。感念父母之恩，要孝敬父母，聽父母的`話，不讓父母為自己的成長(zhǎng)過分憂心；感念祖國(guó)之恩，就要報(bào)效祖國(guó)，為建設(shè)祖國(guó)、保衛(wèi)祖國(guó)作奉獻(xiàn)，在祖國(guó)和人民的的生命財(cái)產(chǎn)平安患病威逼時(shí)，要挺身而出，甚至不惜獻(xiàn)出珍貴的生命。這和珍惜生命的教育不是互相沖突，而是相輔相成。珍惜生命教育不是茍且偷安的教育，“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，“舍生而取義”，是古人早已弄明白的道理。

感恩——學(xué)會(huì)和諧相處

感念自然之恩，要形成喜愛自然、愛護(hù)自然的意識(shí)，要學(xué)會(huì)和大自然生靈的和諧相處；感念社會(huì)之恩，要學(xué)會(huì)和不同性格的人相處，和不同階層的人相處，和不同文化背景的人相處，做到人際關(guān)系的和諧。

三、感恩教育的策略與方法

〔一〕信息篩選——知恩

感恩教育，首先要讓同學(xué)知恩。要依據(jù)文章特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)篩選信息，明白要感誰的恩，感什么恩。表現(xiàn)大自然之恩的，一般是寫景的記敘文或是說明性質(zhì)的文章，要引導(dǎo)同學(xué)抓住要點(diǎn)、抓住景物的主要特點(diǎn)，從景物特點(diǎn)、從事物特點(diǎn)中感知大自然之恩。寫人記事的文章，要引導(dǎo)同學(xué)抓住人物的特點(diǎn)或事情的意義，感知父母之恩、祖國(guó)之恩、社會(huì)之恩。

〔二〕情感體驗(yàn)——感恩

沒有情感體驗(yàn)的感恩教育是膚淺的。我們要通過情感體驗(yàn)，讓同學(xué)對(duì)感恩教育有著刻骨銘心的記憶。

1、在朗讀中體驗(yàn)

適合感恩教育的課文，大多文質(zhì)兼美，適合在朗讀中體驗(yàn)恩情和深深的感謝之情。因此，在知恩之后，要引導(dǎo)同學(xué)感情朗讀。感情朗讀的重點(diǎn)，一是直接抒發(fā)感恩情感的語段，如《精彩極了和糟糕透了》，可反復(fù)朗讀課文最終兩個(gè)自然段，體會(huì)對(duì)父母的感恩之心；二是突出人物特點(diǎn)的語言、動(dòng)作、心理等描寫的語段，在朗讀中體驗(yàn)人物的崇高，如，《小抄寫員》一課，要反復(fù)朗讀有關(guān)敘利奧的心理描寫的語段，體會(huì)敘利奧對(duì)父母的感恩之心和對(duì)家庭的責(zé)任感；三是景物描寫細(xì)致的語段，要在反復(fù)的朗讀中深化意境，體驗(yàn)大自然的美，激發(fā)敬畏大自然、喜愛大自然的情感，如《山雨》，要抓住描寫山雨的語段反復(fù)朗讀，體會(huì)大自然的奇妙，愉悅自己的情感。此外，要騰出時(shí)間讓同學(xué)朗讀全文，鼓舞同學(xué)課外多讀全文，把對(duì)課文的體驗(yàn)留下深深的痕跡。

2、在想象中體驗(yàn)

表現(xiàn)大自然美景的課文，通過想象深化意境，能使大自然之美深化人心，如，《黃河魂》對(duì)壺口瀑布的想象，能更加體驗(yàn)到大自然的造化之功，祖國(guó)的宏偉壯美；表現(xiàn)祖國(guó)優(yōu)秀兒女包括英烈的課文，通過想象，能使人物形象更加飽滿，對(duì)人物高尚品質(zhì)的熟悉更加深刻，如《狼牙山五壯士》，想象五壯士勇敢殲敵的情景，能夠激起我們抵擋侵略的萬丈豪情。

3、在思維中體驗(yàn)

對(duì)表現(xiàn)事物意義的課文，我們要引導(dǎo)同學(xué)深化思維，在思維中深刻熟悉事物的意義，體驗(yàn)恩情的深廣。如，《只有一個(gè)地球》，要引導(dǎo)同學(xué)通過比較深化熟悉地球?qū)θ祟惖囊饬x，體會(huì)地球?qū)θ祟惖亩髑槭遣恍写娴??！秷A明園的毀滅》，通過體會(huì)圓明園毀滅的意義，從而體會(huì)到一個(gè)強(qiáng)大的祖國(guó)對(duì)人民的意義，激發(fā)建設(shè)祖國(guó)保衛(wèi)祖國(guó)的情感?！躲裤綂W運(yùn)》，理解舉辦奧運(yùn)會(huì)的意義，能更加激發(fā)民族驕傲感。

〔三〕傾訴衷腸——報(bào)恩

從文本入手，同學(xué)已經(jīng)知恩、感恩，還要做適當(dāng)?shù)耐卣?，讓同學(xué)通過表達(dá)心聲，把情感升華到報(bào)恩和施恩的層面。主要方法有：1、保持角色本色訴衷腸，如，教學(xué)《西湖的“綠”》，可以“我為西湖的‘綠’做奉獻(xiàn)”為話題，引導(dǎo)小練筆或進(jìn)行說話訓(xùn)練，2、深化角色訴衷腸，如，《秋天的懷念》一課，“每年掃墓時(shí)，史鐵生會(huì)跟母親