“同課異構(gòu)”教研活動心得體會

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20xx年5月28日，我校高一語文備課組趕z中學(xué)，參與教學(xué)開放日活動，并與z中學(xué)、廣東二師附中三校共辦“同課異構(gòu)”教研活動。

本次活動以“高效課堂”為核心，通過“同課異構(gòu)”方式來開展。旨在讓不同的老師結(jié)合所教同學(xué)的實際狀況，針對相同的教材和課題，采納不同的教學(xué)設(shè)計、不同的教學(xué)方法，展現(xiàn)不同的設(shè)計風(fēng)格，塑造出各具特色的高效課堂教學(xué)方式。

三位老師同以《米洛斯的維納斯》為教學(xué)內(nèi)容，各自從不同的角度對文章進行獨特化的解讀。德順區(qū)語文科教研員曾曉英老師和全區(qū)的語文老師參與了聽課、評課活動。

三位老師的課堂杜絕了浮華空泛，踐行求真務(wù)實；杜絕了老師一言堂，追求師生互動探究；杜絕了生硬灌輸，追求師生合作，產(chǎn)生思維碰撞。尤其是我校的張娟老師獨辟蹊徑，以小組合作學(xué)習(xí)、探究成果展現(xiàn)、同學(xué)評講、老師點撥的方式開展教學(xué)，充分表達了我校以“生本理念”為指導(dǎo)的課改特色。另外，借用老子“無之以為用”的思想導(dǎo)入，從“無”和“有”的角度對文章深化解讀，更是本節(jié)課的一大亮點。該節(jié)課預(yù)備充分，組織嚴密，在試教過程中，受到了廣東廣雅中學(xué)校長、廣東省人民政府督學(xué)、享受國務(wù)院政府特別津貼專家、廣東省中學(xué)語文特級老師黃永光的高度評價：“定位準(zhǔn)，立足點高，是一個師生、生生主動互動、動態(tài)生成的真實有效的課堂，老師充足的教育激情激發(fā)了同學(xué)巨大的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)愛好！”

評課過程中，區(qū)教研員曾曉英老師也對張娟老師的成長賜予了充分的確定。課后，張娟老師也特別興奮地說：課堂因生成而秀麗，作為老師，我因勒流中學(xué)同學(xué)的精彩表現(xiàn)而感動！

本次活動充分展現(xiàn)了我校與其他學(xué)校青年老師的教學(xué)特色和精神風(fēng)貌。多方借助平臺，青年老師可以不斷更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)行為，促進自身專業(yè)進展。

本次活動進一步加強了教研溝通合作，實現(xiàn)了資源共享。

“同課異構(gòu)”教研活動心得體會2

為了促進“生本教育”教學(xué)改革試驗的開展，從根本上強化老師特殊是我們青年老師的“生本”理念。前段時間，我們學(xué)校進行了為期一月的青年老師“賽課”活動。我有幸參與了這次“賽課”，踏踏實實地經(jīng)受了“文本解讀——設(shè)計——課堂實踐——比較創(chuàng)新——總結(jié)提升”的研討過程。這一過程中，既觀賞到了老師個人的風(fēng)采，又感受到了集體才智的魅力，在比對整合中，促進了專業(yè)水平的進展。

一、存同——“生本”理念無聲潤澤

“同課異構(gòu)”中，“同課”是教學(xué)的基礎(chǔ)，即同一文本，相同的教學(xué)內(nèi)容，它保證老師有一個共同的基礎(chǔ)，便于進行比較式的研討。而我這里所談的“存同”中的“同”，是存在于主動提倡“聚焦生本，致力改課”這一大環(huán)境下的，學(xué)校形式多樣的教研活動，讓我們一次次接受“生本”這場春雨無聲地洗禮，我們的思想站在了同一高度，我們會用同樣的理念來支撐教學(xué)。在這次賽課中，我們四人雖然設(shè)計不同，但都滲透了“生本”理念，主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力營造寬松、明快的教學(xué)氣氛，針對文本阿聯(lián)酋今昔環(huán)境的鮮亮對比，運用“對比閱讀”的方法，鼓舞同學(xué)讀有所思，發(fā)覺阿聯(lián)酋改變之大，激發(fā)同學(xué)探究愛好，繼而再次深化文本，探究緣由，獲得新的情感體驗。我們都接受著“生本”理念的潤澤，并實踐于教學(xué)，這樣的“同”，是理念的飛躍，思想的提升，讓我們感受到的是更上一層樓后極目遠眺的愉悅。

老師“生本”理念的同，在實踐中就會悄然摒棄原先同學(xué)機械學(xué)習(xí)的“同”，利用話題商量的形式逐步引導(dǎo)同學(xué)開拓學(xué)習(xí)空間，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培育合作學(xué)習(xí)的力量，于是“同”又在同學(xué)的身上表達了出來，在這次同課異構(gòu)的活動中，我發(fā)覺四個班級的同學(xué)在老