教育心理學記憶口訣2019

；教育心理學口訣（2019）教育心理學發(fā)展初創(chuàng)時期代表人：“陪兒撕撲克”---裴斯泰洛齊、赫爾巴特、烏申斯基、卡普捷列夫、桑代克完善時期布魯納成果：“會煮（主）盒（合）飯（反）會主動性研究、合反（）皮亞杰的認知發(fā)展階段理論：“（前（具（形形式運算階段加涅關于學習的分類：學習水平：“心（信機（激）所（鎖言，別（辨）改（概原題信號學習刺激連鎖學習言辨別學習概念學習規(guī)則或原理學習解決問題學習學習結(jié)果：“加胭脂太暈人”加涅言語信息智慧技能態(tài)度運動技能認知策略程序教學的原則：“22”（桑代克教孩子低錯誤率小步子自定步積及學科的基本結(jié)構(gòu)的教學原則：“凍結(jié)成墻動機、結(jié)程序、強化8凍了得煲會蓋炒飯動機、了得、保持、回憶、概操反10.A雞舍校訓激發(fā)興趣，維持好奇心；設置合適的目標；培養(yǎng)恰當?shù)淖晕倚芨?；訓練歸因’.；B.外部學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)：“外表期望美的反饋”外部獎賞表揚明確的期望提供明確的、及時的、經(jīng)常性的反饋C.學習動機的激發(fā)：“開啟空瓶都能中獎的境界”啟發(fā)式教學控恰當?shù)脑u定妥善進行獎妥善處理競爭和合作，設置課堂環(huán)境正確指導結(jié)果歸因口訣是：感知寄相思，分別對應一個字(下同)24比律、因口訣是：感知寄相思，分別對應一個字(下同)24比律、因相近律?？谠E：聯(lián)想一下鼻音相近口訣：記住準備吃米良好記憶品質(zhì)的特點：準確性，準備持久性，敏口訣：記住準備吃米（1)及時復習，經(jīng)常復習（及時）（3)（1)及時復習，經(jīng)常復習（及時）（3)集中復習與分散復習相結(jié)合（集散中心）（4)反復閱讀與試圖回憶相結(jié)（約會）（6）運用多種感官參與復習（感官）（5）復習方法要多樣化（方法）（2)合理分配時間（分配）口訣：及時到集散中心約會，用感官方法分配時間5廣深獨批靈敏邏輯性、嚴謹性口訣：思維光著身子，肚皮靈敏，邏輯還很嚴謹6.思維的八個過程：分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、具體化、系統(tǒng)化口訣：分綜比分抽更概括具體和系統(tǒng)?！?；完型格式特可靠。格式塔心理學派也稱為完形心理學，代表人物有韋特海默、苛勒、考夫卡。華生開創(chuàng)行為學（滑行）華行為主義學派開創(chuàng)者。人本主義在羅馬人本主義羅馬赫爾巴特四段教學法：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法口訣：小明聯(lián)系小方一行二知兩革命，認知神人三勢力。一行二知兩革命。“一行”是指行為主義的興起被稱為心理學發(fā)展史上的“第一次革命”；“二知”是指認知心理學的興起被稱為心理學發(fā)展史上的“第二次革命”。9.認知神人三勢力。認知行為主義理論是第一大勢力，精神分析是第二大勢力，人本主義是“第三勢力”。三七：三大勢力，七大流派’.；三、學習理論成敗在于能不能圍城：圍—韋納，城—成敗歸因理論杜拉拉笑了：班杜拉的自我效能感學習策略煮花生，特見效：學習策略訓練的原則，主體性原則、內(nèi)化性原則、生成性原則、特定性原則、有效監(jiān)控原則’.；成就動機理論：阿特金森、麥克里蘭（阿麥）四、教師心理課堂紀律的類型——課堂紀律，讓我焦急，教師促成，集體促成操作性條件反射經(jīng)典性條件反射（應答）旺旺仙貝夾心餅干學習策略的特征：“操控內(nèi)外移動操作性和監(jiān)控性的有機統(tǒng)一；外顯性和內(nèi)隱性的有機統(tǒng)一；主動性和遷移性的有機統(tǒng)一。精加工策略：“三雞精，一提升一提問，一生成”記憶術、做筆記、聯(lián)系客觀實際、運用背景知識，提問、生成性學習13.計劃策略：“畫蛇牛給四分”計劃、設置目標、瀏覽材料、設置思考題、分析’.；監(jiān)控策略：“孔總提速食”監(jiān)控、閱讀時對注意跟蹤、對材料自我提問、考試時監(jiān)控速度和時間調(diào)節(jié)策略：“到岳父家應試，要采用調(diào)速策略”重新閱讀、復調(diào)整閱讀速應試努力管理策略：“幾年認準歸心力”激任正確歸因；心勵學習策略的訓練原則：“煮花生特見效”主體性、內(nèi)化性、生成性、特定性、有效監(jiān)控、個人效能感訓練學習策略的教學模式：“到河玩教程”指導教學、合完型訓練、交程影響學習遷移的因素：“精裝智能廁所的采購師”對學習情境狀智力與能策材構(gòu)；教師的指導促進學生有效的遷移：“才情和芳容成為遷移的目標”精選教材創(chuàng)設與應用相似的情教授學習方合理編排教學內(nèi)容、合理處理教學程序、確立具體和現(xiàn)實的教學目標課外展客觀性、外展開性觀內(nèi)奸觀念性、內(nèi)簡縮性操作技能的形成階段：“跟保定的模特整得很熟操作定向、操作模整合、操作熟練操作技能的培訓要求：“操作培訓很簡單，動示范與講練習；反饋；動覺定槽內(nèi)原型定向、原型操內(nèi)化影響問題解決的因素：“情定原油機”問題情境；定勢與功能固著；原型啟發(fā)；已有知識經(jīng)驗；情緒與動機學生問題解決能力的培養(yǎng)：“提高學生知識儲備的數(shù)量和質(zhì)量；教授與訓練解決問題的方法和策略；提供多種練習機會；訓練邏輯思維能力；培養(yǎng)思考問題的習慣’.；創(chuàng)造性的特征：“特流通獨特性、流暢性、變通性創(chuàng)造性的培養(yǎng)：“培養(yǎng)創(chuàng)造性的竟是個人社會環(huán)境、教師個性塑造、認知能力家庭、社會、同伴群體、認知失調(diào)、態(tài)度定勢、道德認知態(tài)度與品德的培養(yǎng)方式：“說好的約定怎么又變了呢？--獎還是懲有效的說服；良好約定辨析；獎勵和懲罰學生不良行為矯正的基本過程：“悟空變新醒悟階段、轉(zhuǎn)變新階段教學設計的特點：“直系演，易顯造作”指導性；系統(tǒng)性；預演性；易控性；突顯性；創(chuàng)造性；操作性學生、發(fā)現(xiàn)合作學習、情境教學個別、掌握學習、計算機輔助教學、程序教學心理健康的標準：“人性社會意識情結(jié)”人際關系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會適應良好；自我意識正確；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整傾聽、鼓勵、反映、詢問心理輔導的原則：“理個發(fā)，主張你全整”理個發(fā)主全促進學生整體性發(fā)展教師成長的途徑：“教師姓威廉姆斯”微格教學；專門訓練；觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動；進行教學反思布魯巴奇教學反思的方法：“思想流動反思日記、詳流討論、行動研究教育心理學作用:“艷遇理療”幫助教師結(jié)合實際教學進行研預學的理了解學生’.；一、教育觀(一)素質(zhì)教育觀口訣：“提素”“個性”“創(chuàng)”“兩全”提素(2)(3)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育(4)素質(zhì)教育是面向全體學生的教育(5)素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育(二)新課改的教學觀口訣：學習過人(1)教學從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學習者為中心”(2)教學從“教會學生知識”轉(zhuǎn)向“教會學生學習”(3)教學從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”(4)教學從“關注學科”轉(zhuǎn)向“關注人”二、學生觀口訣：二獨一發(fā)獨特的人獨(1)發(fā)展的人三、教師觀(一)教師角色的轉(zhuǎn)變口訣：“開”“促”“放”“研”“學”開發(fā)者(1)促進(4)開放教師研究者’.；(二)教師行為轉(zhuǎn)變口訣：你我他它(1)在對待師生關系上，新課程強調(diào)尊重與贊賞(2)在對待自我上，新課程強調(diào)反思教學上，新課程強調(diào)幫助、引導其他教育者的關系上，新課程強調(diào)合作四、新課程評價觀四、教師職業(yè)道德口訣：“三愛”“兩人”“一終身”(1)愛國守法——教師職業(yè)的基本要求(2)愛崗敬業(yè)——教師職業(yè)的本質(zhì)要求(3)關愛學生——師德的靈魂(4)教書育人——教師天職和道德核心(5)為人師表——教師職業(yè)的內(nèi)在要求(6)終身學習——教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力口訣：壬頒布、癸實施、資本丑男女、長期戌美國具體知識點：壬寅學制是第一部頒布的現(xiàn)代學制，但只頒布沒有實施;癸卯學制是第一部實施的現(xiàn)代壬子癸丑學制資本主義學制，第一次規(guī)定男女可以同校;壬戌學制承襲了美國最長響最深遠的學制?！?；記憶技巧：培根首提出（首次指出應該把“教育學”作為一門獨立的學科）紐斯來實現(xiàn)（《大教學論》（1632）標志著教育學成為一門獨立的學科）（（1806）科正式誕生）（講授教育學這門課程洛克畫白板（代表作《教育漫畫》、白板說）盧梭愛自然（代表作《愛彌兒》、自然主義教育）裴齊要心理（教育學心理學化）杜威來三即（教育即生活、教育即生長、教育即經(jīng)驗的改組或改造）教育目的個人本位論代表人物盧洛福夸裴斯洛齊、孟軻（孟子）記憶技巧：盧洛浮夸，裴斯孟子。記憶技巧：雙孔特干澀，噴射點水分性原則記憶技巧：直起弓，尋找一英（因）里外的狐貍當糧食。德育方法：陶冶法、品德評價法、鍛記憶技巧：淘寶在唯品會上講段（鍛）教學方法：a..語言性教學方法：講授法、談讀書b.直觀性教學方法：演示法、參觀法；c.實踐性教學方法：實習法、實驗法、練d.研究性教學方法：討論法、發(fā)現(xiàn)法。記憶技巧：動嘴（語言）、動眼（直觀）動手（實踐）動腦（研究動嘴：教授在講壇（談）讀書動眼：眼饞（參）動手：2動腦：武王思考如何討伐（發(fā)）紂貫徹直觀性原則的要求a選擇b講解相結(jié)合；c重視運用語言直觀記憶技巧：只管宣（選擇）講（講解）語。8.8.外鑠論代表人物荀子、洛克、華生’.；記憶技巧：外出尋找落花生9.記憶技巧：外出尋找落花生9.內(nèi)發(fā)論代表人物：孟子、弗洛伊德、威爾遜、格塞爾、高爾頓、霍爾、董仲舒（弗洛伊德（威爾遜（格賽爾外愛做（子），搞不懂（董仲舒）10.學校教育在影響人的發(fā)展上的獨特功能a學校教育對個體發(fā)展作出社會性規(guī)范b學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能c延時d特殊才能和發(fā)展個性的功能記憶技巧：關鍵詞（規(guī)、加、即、延、特殊、個）規(guī)定急快件不得延誤，必須滿足每個人的特殊需求。11.貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是a調(diào)動學生學習的主動性。c動手d民主b啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力。記憶技巧：受到教學啟發(fā)，一頭小豬動手把一個農(nóng)民給毒（獨）死（思）了。12.貫徹循序漸進原則的基本要求是a按教材的系統(tǒng)性進行教學。b重點與難點c由淺入深，由由簡到繁。（由…到了岸邊。13.貫徹理論聯(lián)系實際原則的基本要求是a書聯(lián)b鄉(xiāng)土教材。c重視培養(yǎng)學生運用知識的能力。d技能訓練的關系。記憶技巧：林書豪在鄉(xiāng)下訓練運球技能。14.良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)（簡答）d價值辨析c利用群體約定b樹立良好的a有效地說服e給予恰當?shù)莫剟钆c懲罰（價（群體（榜綁匪做好人，但他不聽，終受到應有的懲罰。’.；15.德育原則：15.德育原則：教育的一致性與因材施教長善救失導向性（重在向）疏導性（重在疏）課堂與生活相結(jié)合（課堂內(nèi)外）集體教育與個別教育相結(jié)合（平行管理）尊重學生與嚴格要求相結(jié)合（嚴慈相濟）記憶技巧：一連營（因）長，雙導三結(jié)合（學生課上集體要尊嚴）?！?；心理學的主要流派構(gòu)造：馮特鐵欽納，機能：主義詹姆斯，華生代表舊行為，新行為：有斯金納，精神分析：弗洛伊，人本：在主義羅馬，完型格式特可靠，韋特海默卡夫卡，苛勒格式塔學派，。個體心理發(fā)展8階段，乳嬰幼童少青年老。感前具02。學生，11敢煎巨蟹）人格特質(zhì)人格維度艾森克。流晶卡霍恩。多元智力加德納（加多寶），三維智力吉爾福（三維吉祥物）。海德的共變原則，凱利的三度理論，瓊斯的對應理論，態(tài)度最早源朗格。教育學與心理學中的“第一”中國1、中國的《學記》是1、中國的《學記》是世界上最早的教育著作。2、我國教育家楊賢江寫的《新教育大綱》是我國第一本馬克思主義的教育著作。3思想。西歐1、1、西方最早的教育著作是古羅馬昆體良的《雄辯述原理》又名《論演說家的教育》，但它們尚不具備比較完整的教育體系。2、昆體良的《雄辯術原理》被稱為世界上第一部研究教學法的書。3、英國學者培根《論科學的價值與發(fā)展》首先把教育列為一門獨立學科。4、夸美紐斯的《大教學論》被認為是最早具有完整體系的教育著作，標志教育學成為一門獨立學科。5、赫爾巴特的《普通教育學》被認為是第一部現(xiàn)代意義上的教育學著作，第一個提出要使教育學成為科學。（沒有說要成為一門獨立的學科）6、赫爾巴特最早提出教學的教育性原則。7、教育學作為一門獨立學科在大學里講授最早始于德國哲學家康德?！?；8、1929年蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫，首先以馬克思主義理論為指導，編寫了《教育學》8、1929年蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫，首先以馬克思主義理論為指導，編寫了《教育學》一書，該書被翻譯成中文，在解放初期，在我國流行最廣、影響最大。9、現(xiàn)代學制最早出現(xiàn)在西歐。10、克魯普斯卡婭根據(jù)列寧的指示編著的《國民教育和民主主義》，被認為使用馬克思主義觀點闡述教育學和教育史的第一本書。11、1879年德國心理學家馮特在萊比錫大學設立第一個心理實驗室，標志著科學心理學的誕生。強調(diào)教育的自然性的教育學家：亞里士多德---注意到兒童心理發(fā)展的自然特點亞里士多德---注意到兒童心理發(fā)展的自然特點夸美紐斯---《大教學樓》強調(diào)教育的自然性，教育要遵循人的自然發(fā)展原則。育破壞了。弗洛伊德---人的性本能是最基本的自然本能格塞爾、阿諾德 成熟機制對人的發(fā)展的決定作用威爾遜 基因復制是決定人的一切行為的本質(zhì)力量注重兒童發(fā)展的教育學家：阿里士多德---注意到兒童心理發(fā)展的自然特點杜威---兒童中心主義的代表人物皮亞杰---兒童心理學被稱為第一的教育學家：烏申斯基—俄國（蘇聯(lián)）教育心理學的奠基人桑代克---現(xiàn)代教育心理學的奠基人泰勒---當代教育評價之父赫爾巴特---傳統(tǒng)教育學代表杜威--現(xiàn)代教育學代言人認知結(jié)構(gòu)遷移論，奧蘇泊爾安德森。心智動作五三段，加里培林安德森?？茽柌駜呻y故事三水平六階段論。學習動機內(nèi)驅(qū)力，先行組織奧蘇伯。’.；教育起源說：這部分主要考查人物、觀點?？谠E：本能生利西，心理仿孟祿，米凱愛勞動夸美紐斯：夸的獨立與大泛，班級百科循自然赫爾巴特：主要考查其思想。口訣：一個原則，兩個基礎，三個中心，四個階段教育學的多元化：主要考查人物和理論的一一對應?？谠E：姆有掌握，納來結(jié)構(gòu)，瓦根找范例，高度贊發(fā)展，巴班斯基最優(yōu)化，全面和諧好斯基內(nèi)發(fā)論和外鑠論：主要考查代表人物?？谠E：內(nèi)發(fā)論(內(nèi)服（弗洛伊德）威（威爾遜）力大，格（格賽爾）外愛做夢（孟子），搞不懂（董仲舒）);外鑠論(外婆荀找洛華生)我國學制的發(fā)展歷程：主要考查影響國家、特點。壬頒布，癸實新課改下的教師觀：主要考查多選題和案例分析題。開促放研（學習制作泡菜，打開醋瓶子放點鹽新課改下的學習觀兩獨一發(fā)新課改下的教學觀：主要考查多選題和案例分析題?！?；口訣：學習過人掌法教，直接傳教學原則直起弓，尋找一英（因）里外的狐貍當糧食德育過程的規(guī)律長期轉(zhuǎn)化兩統(tǒng)一德育原則：考查內(nèi)涵、例子、名言俗語等，多種題型備考?？谠E：一連營（因）長，雙導三結(jié)合（學生課上集體要尊嚴）【多導體統(tǒng)治人才】備上作輔檢’.；1.20世紀以后教育的特點①教育的終身化。②教育的全民化。③教育的民主化。④教育的多元化。⑤教育技術的現(xiàn)代化?！究谠E】全民多現(xiàn)身簡述教育與政治經(jīng)濟制度的關系政治經(jīng)濟制度對教育有制約作用，具體體現(xiàn)在：②政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權(quán)③政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權(quán)利① 政治經(jīng)濟制度決定著教育目的【口訣】兩權(quán)一目的(兩圈一畝地)教育對政治經(jīng)濟制度的影響作用體現(xiàn)在：①教育培養(yǎng)合格的公民和各種政治人才②教育是一種影響政治經(jīng)濟制度的輿論力量③教育通過提高全民文化素質(zhì)，推動國家的民主政治建設簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律①順序性人的發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的過程。因此，教學上要做到循序漸進，不能拔苗助長。②階段性個體在不同的年齡階段有身心發(fā)展不同的特征和主要矛盾，面臨著不同的任務。因此，教育工作者必須根據(jù)不同年齡階段的特點分階段進行教育，有針對性。③不平衡性個體同一方面的發(fā)展在不同階段是不均衡的，教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，適時而教，抓住關鍵期?！?；④互補性個體某一方面的機能受損后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償，因此教育應結(jié)合學生實際，揚長避短，長善救失。⑤個別差異性從群體的角度看，男女具有不同的特點，從個體的角度看，每個人都具有獨特性，因此教育必須因材施教，有的放矢地進行教學，使每個學生都得到最大的發(fā)展。學校教育在人的身心發(fā)展中主導作用的表現(xiàn)①學校教育，尤其是基礎教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。②學校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展方向做出社會性規(guī)范。③學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。④學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能?！究谠E】嚴(延時價值)規(guī)范(社會性規(guī)范)，塑(加速個體發(fā)展)個性(發(fā)展個性)，總之要發(fā)展。發(fā)達國家學制改革發(fā)展的主要趨勢① 幼小要銜接③義務教育的范圍逐漸擴展，年限不斷延長④普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展⑤高等教育大眾化、普及化終身教育體系的建構(gòu)【口訣】身要建立確立我國教育目的的依據(jù)①我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關于人的全面發(fā)展學說②受教育者的身心發(fā)展規(guī)律③特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景’.；【口訣】社會和個人兩方面。小豬（馬）佩奇（全面）身（心）上紋，我要做個社【口訣】社會和個人兩方面。小豬（馬）佩奇（全面）身（心）上紋，我要做個社會人。課程標準的概念：①課程標準是國家根據(jù)課程計劃以綱要的形式編定的有關某門學科內(nèi)容及其實施、評價的指導性文件。⑥新課程標準的基本框架：前言、課程目標、內(nèi)容標準、實施建議、附錄。（口訣：前程榮耀師傅帶）③其核心部分是課程目標。是依據(jù)是基礎?！究谠E】概念+結(jié)構(gòu)+作用。我國現(xiàn)階段的教學任務①使學生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學文化知識（基礎知識），形成基本技能、技巧。②發(fā)展學生智能，特別是培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)造力③發(fā)展學生體力，促進學生的身體健康。④培養(yǎng)學生科學的世界觀、良好的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理素質(zhì)?！究谠E】雙基+五育(德智體美勞全面發(fā)展)教學過程特殊性的具體表現(xiàn)教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性具體表現(xiàn)為：①認識的間接性②認識的交往性③認識的教育性④有領導的認識【口訣】建(間接性)交(交往性)育人。教學過程的基本階段①激發(fā)學習動機②領會知識③鞏固知識④運用知識⑤檢查知識’.；【口訣】一動機四知識，回國用到它（查）知識學習的過程：①知識的獲得②知識的保持③知識的提取【口訣】如獲至寶，提走’.；一、常用德育原則教育的一連貫性因材施教長善救失導向性原則（重在向）疏導性原則（循循善誘原則，重在疏）課堂與生活相結(jié)合（課堂內(nèi)外）集體教育與個別教育相結(jié)合（平行教育）尊重嚴格要求相結(jié)合記憶口訣1：一連營（因）長，雙導三結(jié)合二、導向性原則的貫徹要求?記憶口訣2：政治目標要實現(xiàn)政治方向。目標必須符合新時期的方針政策和總?cè)蝿盏囊?。要現(xiàn)實三、疏導原則的貫徹要求表正面教育。因勢利導，循循善誘。道理，疏導思想。記憶口訣3：疏忽啦，手表（表揚）因（因勢利導）為很正（正面教育），所以被盜（講道理）了四、尊重學生與嚴格要求相結(jié)合原則的貫徹要求（2）要求教育者對學生提出的要求，要做到合理正確，明確具體和嚴寬適度。（1）愛護、尊重和信賴學生。（3）要求教育者對學生提出的要求要認真執(zhí)行。記憶口訣4：先提要求：后尊（尊重）旨（執(zhí)行）五、長善救失原則的貫徹要求“一”地看待學生。發(fā)揚積極因素，克服消極因素?！?；自覺評價自己，進行自我教育。記憶口訣5：一（一分為二）個人發(fā)（發(fā)揚）自（自我教育）肺腑六、說服法的基本要求目的性知識性、趣味性時機待人。記憶口訣6：話說木（目）織時代七、一堂好課的標準標明確點突出組織嚴密氣氛熱烈（4）方法得當記憶口訣7：標點表內(nèi)組氣法八、直觀性教學原則的貫徹要求選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段；講解相結(jié)合；語言直觀。運用感知規(guī)律，突出直觀對象特點傳授觀察方法與程序，培養(yǎng)學生直觀能力讓學生充分參與直觀過程記憶口訣8：植（直觀）入宣（選擇）講（講解）語（語言）九、啟發(fā)性教學原則的貫徹要求（1）調(diào)動學生學習的主動性。動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。民主。（2）啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力。記憶口訣9：收到啟發(fā)教學，小豬（主動）動手把農(nóng)民（民主）毒死（獨立思考）了十、循序漸進原則的貫徹要求系統(tǒng)性進行教學。’.；主要矛盾，解決好重點與難點的教學。由到繁。記憶口訣10：教科系主任（教材系統(tǒng)）騎上一頭豬（主要矛盾）抓住豬毛，循序漸進地游到（由...到...）了岸邊十一、理論聯(lián)系實際原則的貫徹要求（1）書本知識的教學要注重聯(lián)系實際。（4）補充必要的鄉(xiāng)土教材。運用知識的能力。技能訓練的關系。記憶口訣11：阿聯(lián)在鄉(xiāng)（鄉(xiāng)土教材）下訓練運（運用知識）球技能十二、講授法的基本要求科學性、系統(tǒng)性、思想性。啟發(fā)。藝術。記憶口訣12：法西（系統(tǒng)）斯（思想）不講科學，所以要起（啟發(fā)）義（藝術）十三、談話法的基本要求問題和談話計劃。問題明確，富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，問題的難易要因人而異。啟發(fā)誘導。歸納、小結(jié)。記憶口訣13：劉備問（問題）計（計劃）孔明（明確），啟（啟發(fā)）用并將其歸（歸納）入帳下十四、外鑠論代表人物荀子、洛克、華生記憶口訣14：外出尋找（荀子）落（洛克）花生十五、內(nèi)發(fā)論代表人物孟子、弗洛伊德、威爾遜、格塞爾、高爾頓、霍爾、董仲舒記憶口訣15：很多人不懂（董仲舒），格格（格賽爾）的兩個兒子（高爾頓、霍爾、孟子）為什么要微（威爾遜）服（弗洛伊德）私訪十六、現(xiàn)代學制的發(fā)展趨勢加強學前教育及其與小學教育的銜接；’.；提早入學年齡，延長義務教育年限；d.高等教育的類型日益多樣化；e.終身教育受到普遍重視。記憶口訣16：時間線索記憶：學制趨勢有5幼小早入齡延義年普職教育統(tǒng)一搞高等教育要多樣終身受重視十七、如何激發(fā)學生的學習動機a.b.根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平；充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；d.正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。記憶口訣17：抓關鍵詞（情境、難度、反饋、結(jié)果歸因）女生追男生，結(jié)果反而男生難為情記憶口訣18：理解性的記憶——要想學生感興趣，首先創(chuàng)設好情境；學生上課要積極，反饋結(jié)果多鼓勵；要想學生信心高，作業(yè)難度要巧調(diào)控；要想學生有動力，歸到努力才更努力十八、新課改教師角色的轉(zhuǎn)變開發(fā)者促進者cd..教師應該是教育教學的研究者e.教師應該是終身學習的踐行者十九、良好師生關系的特點尊師愛生c.教學相長d.記憶口訣20：關鍵詞：平、師生、教、心口訣：石楊平（平等）老師給學生講教育心理學二十、如何建立良好的師生關系發(fā)揚教育民主了解和研究學生c.樹立d.樹立教師威信e.提高教師自身的素質(zhì)’.；f.正確處理師生矛盾記憶口訣21：關鍵詞：發(fā)、了、2樹、提、處?？谠E：光頭強發(fā)現(xiàn)了2顆樹，提起鋸子開始砍，樹木被加工處理成了筏子二十一、教師職業(yè)素養(yǎng)身體素養(yǎng)心c.能力素養(yǎng)d.知e.道記憶口訣24：是不是喜歡一個人：身心能知道二十二、如何樹立教師的威信培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)培養(yǎng)良好的認知能力和性格特征d.給學生以良好的第一印象e.做學生的朋友與知己記憶口訣25：朋友知己之間也要培養(yǎng)彼此的好印象。（怎么培養(yǎng)？既要道德好、智商好、性格好，又要儀表整潔、行為舉止風度翩翩）二十三、教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要-工作方針優(yōu)先發(fā)展育c.改革創(chuàng)新d.促e.提記憶口訣26：憂郁改粗體二十四、教育目的個人本位論代表人物盧梭、洛克、夸美紐斯、福祿倍爾、裴斯泰洛齊、孟軻（孟子）記憶口訣27：盧洛浮夸，裴斯孟子二十五、教育目的社會本位論代表人物’.；二十六、教學原則直觀性、啟發(fā)性、循序漸進性、因材施教、理論聯(lián)系實際、量力性原則記憶口訣30：直起弓，尋找一英（因）里外的狐貍當糧食二十七、教師職業(yè)道德規(guī)范的要求愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習’.；簡述古代教育的特點：第一,教育與生產(chǎn)勞動相脫離;第三，教育內(nèi)容偏重于人文知識,教學方法傾向于自學、對辯和死記硬背。第二,教育具有階級性和等級性;口訣：【古人有階級、勞教相脫離】→勞教脫離（教育與生產(chǎn)勞動相脫離）人（教育內(nèi)容偏重于人文知識）有階級（教育具有階級性和等級性）簡述近代社會教育的特點：第一,國家建立公立教育系統(tǒng),加強對教育的控制。第三,重視教育立法。第四,教育世俗化。第二,普遍實施義務教育?？谠E：【走近公歷十一】→公（國家建立公立教育系統(tǒng)）歷（注重教育立法）十（教育世俗化）一（普遍實施義務教育）全民化。民主化。多元化。現(xiàn)代化終身化?？谠E：【現(xiàn)代全民多現(xiàn)身】→全（教育全民化）民（民主化）多（教育多元化）現(xiàn)（教育技術現(xiàn)代化）身（教育終身化）簡述班級授課制的優(yōu)點：多方面發(fā)展。教師主導作用。集體作用。系統(tǒng)科學知識?！?；制度質(zhì)量。人才【班級里講授多導體統(tǒng)治人才】→多（多方面發(fā)展）導（發(fā)揮教師主導作用）體（發(fā)揮集體教育作用）統(tǒng)（獲得系統(tǒng)科學知識）治（保證教學開展達到質(zhì)量）人才（利于大面積培養(yǎng)人才）簡述培養(yǎng)班集體的方法：（2）培養(yǎng)積極分子，形成班集體核心。（1）確立明