語文學(xué)科個(gè)人校本研修參考計(jì)劃

語文學(xué)科個(gè)人校本研修參考計(jì)劃

為了不斷加強(qiáng)個(gè)人教科研才能，促進(jìn)本身專業(yè)技術(shù)增長，強(qiáng)化理論素養(yǎng)和實(shí)踐水平，扎扎實(shí)實(shí)做好校本研修工作，更好地為長安的教科研工作服好務(wù)、為基層一線教育教學(xué)工作服好務(wù)，特制訂個(gè)人校本研修打算如下：

一、指導(dǎo)思想

全面落實(shí)區(qū)教研室校本研修工作打算，瞄準(zhǔn)前沿，結(jié)合實(shí)際，注重特色，多渠道、多方式、多層次積極開展小學(xué)語文校本研修工作，并在自主開展、同行互助、專業(yè)引領(lǐng)、平臺(tái)交流等方面積極有所打破，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵開展、研修開展，促進(jìn)個(gè)人專業(yè)成長。

二、對專業(yè)現(xiàn)狀的自我分析

教學(xué)改革以來，特別是調(diào)入?yún)^(qū)級教研室兩年多來，在單位領(lǐng)導(dǎo)和同志們的支持下，在上級專家的引領(lǐng)下，通過認(rèn)真不斷地學(xué)習(xí)，個(gè)人的教科研水平和實(shí)踐才能有了一些進(jìn)步和提升，得到一線老師的好評，體會(huì)深化。但是應(yīng)當(dāng)看到，在本身專業(yè)成長領(lǐng)域還存在如此或那樣的一些缺乏：一是實(shí)踐的多，研修的少。“教無研不深”。作為我個(gè)人，要從昔日一線一個(gè)教書匠要真正過渡為引領(lǐng)者仍需要不斷地學(xué)習(xí)和不斷“充電”；二是實(shí)踐告訴我們，作為一個(gè)現(xiàn)代老師，每一個(gè)教育工作者不僅僅是一個(gè)課堂上的實(shí)踐者，而且應(yīng)當(dāng)是一個(gè)理論的探究者。作為一名教研員，盡管本人有23年的基層教學(xué)經(jīng)歷，但僅憑經(jīng)歷的傳承和“吃老本”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，潛心研究教育教學(xué)規(guī)律；三是學(xué)無止境、教無止境。工作經(jīng)歷告訴我們：只研不修是教研工作之大忌。作為一個(gè)教研員應(yīng)及時(shí)洞察新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化，聚焦課堂發(fā)覺的新征詢題，確定課題深化研究，真正成為廣大老師專業(yè)成長的引領(lǐng)者、指導(dǎo)者和效勞者。因而，持之以恒的積極廣泛開展好校本研修工作是我個(gè)人實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長的永久話題和任務(wù)。

三、研修時(shí)間（XX年x月——XX年xx月）

1.堅(jiān)持每天專題學(xué)習(xí)三小時(shí)，做好學(xué)習(xí)記錄，及時(shí)總結(jié)反思、概括歸納，構(gòu)成本人的校本研修研究成果。

2.深化基層、深化一線，堅(jiān)持上好示范課、探究課，堅(jiān)持每學(xué)期不少于四課時(shí)。

四、研修目的

1.加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，勇于課堂實(shí)踐，獲得第一手研究材料。

2.通過學(xué)習(xí)，提高個(gè)人校本研修才能，引領(lǐng)廣大老師提升執(zhí)教才能，向研究型老師邁進(jìn)。

3.深化基層，有力推進(jìn)各校的校本研修力度。

五、研修方式

1.基于自主開展的微格教學(xué)、案例分析、教學(xué)反思、教育閱讀、教育協(xié)作；

2.基于同行互助的示范觀摩、聽課評課；

3.基于專家引領(lǐng)的專題講座、案例點(diǎn)評、征詢診斷、交流討論等；

4.基于專業(yè)才能開展的技能訓(xùn)練、課題研究、論文撰寫；

5.基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的博客協(xié)作、交流。

六、研修內(nèi)容

1.特定的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，包括：學(xué)科知識(shí)的更新拓展；學(xué)科教學(xué)研究的最新動(dòng)態(tài)與成果；不同學(xué)段學(xué)科知識(shí)的有效銜接；課程標(biāo)準(zhǔn)解讀；學(xué)科教材分析；學(xué)科課程資源開發(fā)和利用等。

2.教育教學(xué)活動(dòng)所需要的教育學(xué)和心理學(xué)等方面的知識(shí)，包括：德育原理；開展心理學(xué)；學(xué)科教學(xué)心理學(xué)；學(xué)科教學(xué)論；教育教學(xué)評價(jià)；現(xiàn)代教育技術(shù)與應(yīng)用等。

3.教育教學(xué)活動(dòng)中處理各種情景與征詢題的智慧及經(jīng)歷，包括：師生溝通技巧；課堂治理策略；班主任工作經(jīng)歷；班主任工作與班集體建立；班級活動(dòng)的組織與班務(wù)治理；教學(xué)設(shè)計(jì)；作業(yè)布置等。

4.師德涵養(yǎng)和學(xué)問為主的老師個(gè)人素養(yǎng)，包括：教育法規(guī)與政策；老師職業(yè)道德；老師職業(yè)理想與專業(yè)開展規(guī)劃；老師心理調(diào)適與情緒調(diào)控；老師保健知識(shí)；老師禮儀；個(gè)人興趣、愛好、涵養(yǎng)等。

5.處理教育教學(xué)實(shí)際征詢題所需要的方法和知識(shí)等，包括：教育科學(xué)研究方法；課題研究的施行；行動(dòng)研究、敘事研究的實(shí)踐；教學(xué)反思技巧等。

七、研修策略

1.精心研讀新版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。

2.潛心閱讀佐藤學(xué)的《靜悄悄的革命》等教育理論書籍。

3.積極開展校