關(guān)于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

第第頁(yè)關(guān)于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)老師教學(xué)閱歷總結(jié)1

本學(xué)期，通過(guò)看名家教學(xué)錄像和閱覽教育名著，我越來(lái)越熟悉到同學(xué)自主學(xué)習(xí)的重要性。以前對(duì)這個(gè)問(wèn)題的熟悉，僅僅停留在教研層面上。并沒(méi)有引起我的足夠重視。本學(xué)期發(fā)生的幾件事情，不斷的催促我反省這個(gè)問(wèn)題。

比方，依據(jù)以往的教學(xué)閱歷，我總是力爭(zhēng)把每一個(gè)問(wèn)題或例題，深化細(xì)致的講解，生怕讓同學(xué)聽(tīng)不懂。但是，漸漸的我發(fā)覺(jué)了一個(gè)現(xiàn)象，哪怕我講的再精彩，再仔細(xì)，再詳盡，總有相當(dāng)一部分同學(xué)上課猶如看戲一般，似乎老師的教學(xué)與他沒(méi)有任何的關(guān)系，最終導(dǎo)致成果極差。

而且在某一段時(shí)間內(nèi)，此狀況日漸突出。

這個(gè)現(xiàn)象的消失，的確讓我困惑和苦惱。找不到根源，就無(wú)法對(duì)癥下藥。我也不得不的開(kāi)頭反思自己的教學(xué)，問(wèn)題究竟出在了哪里？

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，給了我很大的啟發(fā)。那天晚上，我在看一個(gè)flash的視頻培訓(xùn)教程。那個(gè)老師講的很精彩，甚至讓我到了如癡如醉的地步?？墒堑?5分鐘的課聽(tīng)完后，我卻感覺(jué)腦子里許多東西，聽(tīng)過(guò)后都遺忘了。我很快找到了問(wèn)題根源：我自己在電腦前僅僅是坐了45分鐘，沒(méi)有去動(dòng)手，沒(méi)有去主動(dòng)思索，沒(méi)有去質(zhì)疑，沒(méi)有去練習(xí)穩(wěn)固，沒(méi)有去理解消化，沒(méi)有商量溝通。我像木偶一樣坐著，我僅僅是聽(tīng)懂了，然后又遺忘了。就是如此簡(jiǎn)潔的道理。

這與我的課堂教學(xué)何其相像，我的同學(xué)就是和我一樣，在灌輸教學(xué)模式下，束縛了自己的思維和手腳，這樣的教學(xué)又怎么會(huì)讓同學(xué)接受呢？又怎么可能出成果？

于是，在本學(xué)期，對(duì)于一些中低難度的課堂教學(xué)，我盡量的放手給同學(xué)，讓他們更多的參加到教學(xué)中來(lái)。更多的通過(guò)提問(wèn)題的方式，讓同學(xué)主動(dòng)去探究問(wèn)題的答案。老師輕松了，同學(xué)忙了。同學(xué)主動(dòng)探究的學(xué)問(wèn)，才是真正擁有自主學(xué)問(wèn)產(chǎn)權(quán)的，他們才是學(xué)問(wèn)的仆人。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，通過(guò)月考，我發(fā)覺(jué)有部分同學(xué)進(jìn)步很突出。我也熟悉到，這條路真的走對(duì)了。

當(dāng)然，自己在摸索中，也消失了各種各樣的問(wèn)題，比方有些后進(jìn)生自制力不強(qiáng)，把這種教學(xué)課堂看做了休息課。有些孩子思維活躍，他們感愛(ài)好的問(wèn)題往往集中不到教學(xué)目標(biāo)上來(lái)，以致一堂課講不了幾個(gè)題。還有些孩子思索不夠深化，淺嘗輒止，需要老師的大力引導(dǎo)。

但是，問(wèn)題終究是可以克服的，在困難面前，我不斷修正自己的'教學(xué)方式，不斷積累教學(xué)閱歷，力爭(zhēng)讓每個(gè)孩子都學(xué)到扎實(shí)的學(xué)問(wèn)。

在下學(xué)期，我還會(huì)沿著這條路走下去，和同學(xué)一起成長(zhǎng)。

老師教學(xué)閱歷總結(jié)2

既然是老師，都盼望自己在同學(xué)面前的形象是光芒的，又是和氣可親的。盼望，是美妙的。然而，付諸實(shí)踐的路，卻不是那么簡(jiǎn)單。

九月份剛開(kāi)學(xué)，也是我開(kāi)拓新的工作環(huán)境的開(kāi)端，揣著滿懷的熱忱，走上教三七班語(yǔ)文的崗位，與一群活蹦亂跳的孩子們相處后，發(fā)覺(jué)他們都很情愿親近我，而且對(duì)我整個(gè)人都布滿了無(wú)比的奇怪???，就像是班上來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，一下課都圍在你身邊，問(wèn)問(wèn)這，問(wèn)問(wèn)那，我呢，成了一個(gè)孩子王跟他們一起說(shuō)笑。

可是，立刻問(wèn)題就來(lái)了，我很快就發(fā)覺(jué)同學(xué)們的語(yǔ)文基礎(chǔ)把握不是很堅(jiān)固，而且，寫作對(duì)他們來(lái)說(shuō)特別困難，為了提高語(yǔ)文力量，無(wú)非是對(duì)他們“嚴(yán)”。在同學(xué)面前做嚴(yán)師是最簡(jiǎn)單的，也是最簡(jiǎn)潔的。只需要你課上永久板著一張臉，不斷的提出學(xué)習(xí)上的各種要求，在不滿足的狀況下，教訓(xùn)一頓，同學(xué)們確定也能把握好全部的學(xué)問(wèn)?？墒牵@樣一來(lái)我距同學(xué)不是很遠(yuǎn)了嗎？但是一味地做伴侶，而沒(méi)有老師的威武，讓他們感覺(jué)就像班里的一個(gè)同學(xué)，那我還怎樣駕馭課堂，上課的時(shí)候他們?cè)趺茨茏袷丶o(jì)律仔細(xì)聽(tīng)講？事實(shí)上有的孩子就由于跟老師沒(méi)有距離了，課堂上很隨便的插嘴或下位，這樣怎么能學(xué)好？

怎么辦呢？怎樣才能做到兩者兼?zhèn)淠兀?/p>

回想以前學(xué)心理學(xué)時(shí)，有一句話：老師讓同學(xué)通過(guò)語(yǔ)言把全部的感情――主動(dòng)的，消極的，都表現(xiàn)出來(lái)，是對(duì)同學(xué)最大的愛(ài)護(hù)。其實(shí)，這也是老師和同學(xué)交伴侶的第一個(gè)要求。是啊，這樣既能和同學(xué)們友好公平的相處，又能讓孩子們從心理上接納你，從而愛(ài)上學(xué)習(xí)。

看來(lái)得從“做伴侶”開(kāi)頭我的打算。

于是我用了二招：

〔一〕坐下來(lái)聽(tīng)同學(xué)傾訴。作為同學(xué)，總是盼望老師與他們共享歡樂(lè)或分擔(dān)生氣、哀痛。假如心平氣和的做同學(xué)的傾訴對(duì)象，跟同學(xué)溝通，有時(shí)并不需要做老師的自己說(shuō)，只要悄悄的聽(tīng)同學(xué)把話講完，讓同學(xué)覺(jué)得你真正的理解了他的想法，體會(huì)出老師對(duì)他是敬重的，同學(xué)也就滿意了。給同學(xué)的關(guān)注、敬重和時(shí)間，是對(duì)同學(xué)最有效的關(guān)心。這是和同學(xué)交伴侶邁出的關(guān)鍵一步。

〔二〕“蹲下來(lái)”了解同學(xué)的思想。孩子究竟是孩子，他們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)跟我們成人是不同的，當(dāng)我“蹲下來(lái)”與同學(xué)平視，才能知道同學(xué)在以什么樣的目光看世界，才能了解他們的思想。以他們子的視覺(jué)看發(fā)生在身邊的事，才能理解他們，才能看懂他們，才能走進(jìn)他們的心里，才能被他們所接受。

在得到了同學(xué)們的認(rèn)可后，就可以開(kāi)頭自己的教學(xué)打算，首先是讓我最擔(dān)憂的是孩子們的寫作力量，他們把寫作文當(dāng)做一件頭等難事，可是，已經(jīng)到了學(xué)校中班級(jí)了，哪能不寫作文呢？于是，開(kāi)頭從五十字，一百字的拓展寫話訓(xùn)練著手，讓孩子們漸漸適應(yīng)寫作的作業(yè)，一個(gè)月下來(lái)，他們變得有話可寫了，然后開(kāi)頭訓(xùn)練不同類型的作文題型，課堂上孩子們聽(tīng)得津津有味，回家后能夠比較輕松的寫出一篇合格的作文，他們看到每次自己都能寫上二、三百字，更加有了信念，把寫作的作業(yè)當(dāng)做家常便飯，甚至有時(shí)一個(gè)星期下來(lái)訓(xùn)練作文的次數(shù)低于三次，孩子們都不習(xí)慣了，由于他們已經(jīng)適應(yīng)了這種“嚴(yán)格”的訓(xùn)練。

平常對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)也是不放松一絲一毫，每一個(gè)字，每一個(gè)詞，每一篇課文，每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，都是嚴(yán)格要求，爭(zhēng)取讓每一個(gè)孩子把握得扎扎實(shí)實(shí)。

就這樣，孩子們和我在“好伴侶”似的開(kāi)心合作中，愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

老師教學(xué)閱歷總結(jié)3

今年是我工作的其次個(gè)年頭，今日能坐在這兒跟大家溝通數(shù)學(xué)教學(xué)是我莫大的榮幸。作為一名年輕老師，在教學(xué)、教研等方面都處于摸索和學(xué)習(xí)階段，而在座的各位都從教多年，有著豐富的教育教學(xué)閱歷，在各位老師面前我還顯得特別稚嫩。對(duì)于我個(gè)人而言，我覺(jué)得談不上是閱歷溝通，而應(yīng)當(dāng)是對(duì)自己工作的總結(jié)和反思。這一年多時(shí)間里，在學(xué)校及各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持和鼓舞下，我主動(dòng)參加各類教研活動(dòng)，每一次活動(dòng)都為我的教學(xué)工作注入了生命力，讓我漸漸成長(zhǎng)。從中，我也慢慢深切體會(huì)到，對(duì)于中同學(xué)來(lái)說(shuō)，喚起學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的首要條件。這就需要老師寓教于樂(lè)，教學(xué)有方，當(dāng)然也離不開(kāi)課后的耐煩指導(dǎo)。那么如何使同學(xué)保持比較長(zhǎng)久的留意力，讓同學(xué)喜愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)呢，我總結(jié)出了兩個(gè)字，第一個(gè)是“情”〔情感的情〕，其次個(gè)是“勤”〔勤快的勤〕。下面我就這兩點(diǎn)談?wù)勎覀€(gè)人的體會(huì)。

一、情

參與工作的第一天，我就對(duì)自己說(shuō)，“既然選擇了老師這個(gè)職業(yè)，就肯定要把它當(dāng)成自己的一份事業(yè)！”從今，我把干一番讓同學(xué)滿足、讓家長(zhǎng)滿足的大事業(yè)當(dāng)成自己的精神動(dòng)力。正是這種信念，讓我每天對(duì)教學(xué)工作布滿自信。然而事與愿違，我的自信換來(lái)的卻是同學(xué)的焦慮、煩躁。于是，課后我仔細(xì)反思，請(qǐng)教其他老師，覺(jué)得主要因素是課堂導(dǎo)入單一、缺乏趣味性。為了吸引同學(xué)的留意力，讓同學(xué)愛(ài)上抽象的數(shù)學(xué)，我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，盡量用同學(xué)熟知的事物導(dǎo)入，讓數(shù)學(xué)形象化，使同學(xué)懂之于“情”

為此，新課之前，我總是細(xì)心找材料，盡量做到情境導(dǎo)入，由詳細(xì)的物提升到抽象的數(shù)。例如，在學(xué)習(xí)七班級(jí)《同類項(xiàng)》時(shí)，先出示各種各樣的水果、蔬菜、電器產(chǎn)品，讓同學(xué)分類。再過(guò)度到數(shù)的分類，這時(shí)，同學(xué)對(duì)“同類項(xiàng)”有了大體的印象，精講概念時(shí)也就不那么費(fèi)勁了；學(xué)習(xí)《平均數(shù)》時(shí)，讓同學(xué)分別計(jì)算中國(guó)男籃和中國(guó)女排隊(duì)員的平均身高，同學(xué)看到“姚明”，“周蘇紅”等明星的名字就特別興奮，就連平常不愛(ài)聽(tīng)課的同學(xué)都主動(dòng)參加到課堂上來(lái)，于是我把展現(xiàn)機(jī)會(huì)給了平常從來(lái)沒(méi)舉手發(fā)言的同學(xué)。這樣，同學(xué)都會(huì)求平均數(shù)了，有了前面的興奮勁作鋪墊，在講解中位數(shù)、眾數(shù)時(shí)，同學(xué)也特別仔細(xì)，整堂課同學(xué)是興奮究竟；再比方學(xué)習(xí)《方差》時(shí)，我選取班級(jí)兩位同學(xué)前五次數(shù)學(xué)測(cè)試成果，讓同學(xué)比較哪位同學(xué)成果穩(wěn)定，通過(guò)畫(huà)圖、計(jì)算引出方差這一描述數(shù)據(jù)波動(dòng)性大小的統(tǒng)計(jì)量；學(xué)習(xí)《直棱柱的外表綻開(kāi)圖》時(shí)，我特地去了趟超市買了許多包裝袋是直四棱柱、六棱柱樣子的零食，上課給同學(xué)展現(xiàn)直棱柱的外表綻開(kāi)圖，同學(xué)聽(tīng)得真是別有一番味道。身邊的這些實(shí)際情和景，不僅讓同學(xué)感受到了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，更重要的是通過(guò)這些鮮活的例子讓同學(xué)深刻理解了其中的數(shù)學(xué)意義，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性更高了。其實(shí)，只要我們老師是有心人，課前仔細(xì)預(yù)備，讓同學(xué)愛(ài)上數(shù)學(xué)并不難。

二、勤

同學(xué)學(xué)問(wèn)的獵取關(guān)鍵在于課堂效率，但我覺(jué)得課外的輔導(dǎo)與延長(zhǎng)也是促使優(yōu)等生提升、后進(jìn)生進(jìn)步的有效手段。

同學(xué)是有個(gè)體差異的，為挖掘同學(xué)潛能，我把那些學(xué)有余力的同學(xué)組建成了四個(gè)學(xué)習(xí)小組，每星期布置3到4道課后有肯定難度的作業(yè)體，每個(gè)小組完成。對(duì)那些完成狀況較好的小組和個(gè)人賜予肯定的嘉獎(jiǎng)。這樣一來(lái)，提高了他們的數(shù)學(xué)程度，二來(lái)提高了小組合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)意識(shí)。轉(zhuǎn)化差生可能是全部老師最頭疼的事情。而任何一個(gè)班級(jí)中同學(xué)優(yōu)、良、中、差的層次是必定存在的，所以我們只能面對(duì)現(xiàn)實(shí)、接納差生、想出對(duì)策。針對(duì)后30%的同學(xué)，我是要求他們堅(jiān)持每天問(wèn)一道或一道以上的題目，無(wú)論提什么問(wèn)題都賜予具體答復(fù)。這種方法也收到了較好的效果。記得班級(jí)有兩名女同學(xué)，平常單元測(cè)試不過(guò)六、七非常，她們一方面懼怕問(wèn)問(wèn)題〔可能我平常比較兇〕，另一方面她們的好學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，堅(jiān)持每天問(wèn)問(wèn)題以后，她們把平常的疑點(diǎn)、難點(diǎn)漸漸消化，這種恍然大悟的感覺(jué)讓她們重拾了學(xué)好數(shù)學(xué)的決心與信念。更重要的是，這樣的一對(duì)一講解也拉近了我與后進(jìn)生之間的距離。她們也會(huì)有被重視著的感覺(jué)。時(shí)間久了，他們也消退了對(duì)我的畏懼感，敢于和我溝通并尋求關(guān)心了，后來(lái)這兩名女同學(xué)也能考出八十來(lái)分的成果。這種做法也讓我徹底明白了一件事，那就是：耐煩的輔導(dǎo)往往比嚴(yán)峻的斥責(zé)效果要好許多。同時(shí)我也讓其他同學(xué)對(duì)其進(jìn)行結(jié)對(duì)關(guān)心，同學(xué)更簡(jiǎn)單接受和理解，這樣也加深了優(yōu)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解。我也會(huì)常常尋求家長(zhǎng)的關(guān)心。此外，這些同學(xué)