科學(xué)青島版三年級(jí)下冊(cè)（2019年新編）7 玻璃 教案

小學(xué)科學(xué)第一課時(shí)備課【課時(shí)備課方案】課題第三單元玻璃課程類(lèi)型國(guó)家課程年級(jí)三教材來(lái)源《科學(xué)（三年級(jí)下冊(cè)）》第二單元，青島出版社2020年1月第1版課時(shí)1背景分析課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)內(nèi)容在教室的引導(dǎo)下，能從具體現(xiàn)象與觀察比較中，提出可探究的科學(xué)問(wèn)題。在在教室的引導(dǎo)下，能基于已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，提出假設(shè)。教材分析第三單元《玻璃》是探究式學(xué)習(xí)，旨在以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以解決問(wèn)題為目標(biāo)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓教師以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。小學(xué)課程倡導(dǎo)以探究式學(xué)習(xí)為主的多樣性化學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究。突出創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供更多自主選擇的學(xué)習(xí)空間和充分的探究式學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。主要引導(dǎo)學(xué)生借助已有生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)—實(shí)驗(yàn)—分析—得出結(jié)論的探究過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，探究影響物質(zhì)溶解快慢的主要因素。在探究過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑，積極合作交流，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，意識(shí)到人與自然和諧相處的重要性，嘗試用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。知道人工世界是設(shè)計(jì)和制造出來(lái)的：意識(shí)到使用工具可以更加精確，便利，快捷，知道設(shè)計(jì)包括一系列步驟，完成一項(xiàng)工程設(shè)計(jì)需要分工與合作，需要考慮很多因素，任何設(shè)計(jì)都受到一定的條件制約。教材每節(jié)課包括三部分內(nèi)容，第一部分準(zhǔn)備活動(dòng)，第二部分活動(dòng)過(guò)程，第三部分拓展活動(dòng)。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，學(xué)生通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步感知，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，通過(guò)方法指導(dǎo)，明確學(xué)生探究的方向，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的思考，體現(xiàn)探究的進(jìn)階性。其中第6課設(shè)計(jì)是由易到難，層層遞進(jìn)的探究活動(dòng)，讓學(xué)生用多種感官、多種方法體驗(yàn)分離混合物的方法，逐步掌握不同混合物用不同的方法分離，讓學(xué)生們了解科學(xué)技術(shù)對(duì)人們生活的指導(dǎo)和影響，并把所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中。學(xué)情分析學(xué)生每時(shí)每刻都在接觸各種各樣的物體，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)了解了一些物體簡(jiǎn)單的特性，對(duì)生活固體混合與分離的例子有一定的了解，但對(duì)于混合分離，所利用的方法還是缺乏概念。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)未知事物有很強(qiáng)的探究欲望，在老師引導(dǎo)下能自行完成探究活動(dòng)。單元教學(xué)目標(biāo)具體目標(biāo)（核心素養(yǎng)）科學(xué)態(tài)度：能夠接納他人的觀點(diǎn)，完善自己的探究；能分工協(xié)作，進(jìn)行多人探究；樂(lè)于嘗試運(yùn)用多種方法完成科學(xué)探究活動(dòng)，分享彼此的想法，貢獻(xiàn)自己的力量。4科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：意識(shí)到人們?cè)谏a(chǎn)生活中使用與總結(jié)的一些溶解與分離的方式方法服務(wù)與影響著人們的生活。單元評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)（指向的單元目標(biāo)）評(píng)價(jià)任務(wù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)方式（主題、檢測(cè)、表現(xiàn)性、口頭等）目標(biāo)1科學(xué)知識(shí)1.了解窗戶材料的轉(zhuǎn)變。2.能簡(jiǎn)單舉例出隨著科技的發(fā)展，身邊的材料發(fā)生了哪些變化。3.能根據(jù)物體的特征或材料的性能分離兩種混合的物體。1.能清晰、直觀、流暢、正確、完整地表達(dá)或呈現(xiàn)相關(guān)科學(xué)知識(shí)?！铩铩?.基本流暢表達(dá)或呈現(xiàn)相關(guān)科學(xué)知識(shí)，全面正確?！铩?.基本表達(dá)或呈現(xiàn)相關(guān)科學(xué)知識(shí)。★4.不能表達(dá)或呈現(xiàn)相關(guān)科學(xué)知識(shí)。（待合格）檢測(cè)、口頭、問(wèn)答式提問(wèn)目標(biāo)2科學(xué)探究能想出切實(shí)可行的探究方案。小組成員能夠團(tuán)結(jié)合作，認(rèn)真觀察探究。能在探究過(guò)程中進(jìn)行表達(dá)和交流。1.能熟練進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，操作規(guī)范；能清晰、流暢、準(zhǔn)確表達(dá)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論?！铩铩?.能進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，操作正確；能準(zhǔn)確表達(dá)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論?！铩?.能進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)或能用語(yǔ)言表達(dá)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論?！?.不能進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)或不能用語(yǔ)言表達(dá)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論。（待合格）。實(shí)驗(yàn)操作、檢測(cè)、自評(píng)、問(wèn)答式提問(wèn)目標(biāo)3科學(xué)態(tài)度能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)溶解現(xiàn)象和分離混合物實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出探究興趣；分工合作、樂(lè)于動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。通過(guò)科學(xué)研究，逐漸養(yǎng)成細(xì)致觀察、團(tuán)結(jié)互助的習(xí)慣。1.課堂表現(xiàn)積極、有濃厚的探究興趣；有良好的習(xí)慣，如觀察習(xí)慣、思維習(xí)慣、收納習(xí)慣等等?！铩铩?.課堂表現(xiàn)較積極、有一定的探究興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。★★3.課堂表現(xiàn)欠積極、探究興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣有待于提高?！飳?shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)論填寫(xiě)、實(shí)驗(yàn)器材歸整等課堂表現(xiàn)自評(píng)互評(píng)目標(biāo)4科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境觀察玻璃，了解玻璃。能夠說(shuō)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。了解科學(xué)技術(shù)對(duì)人們生活的影響，意識(shí)到科學(xué)可以服務(wù)人們的生活。1.能用科學(xué)的眼光看待生活，用科學(xué)的思維探究問(wèn)題，并能在生活中收獲與實(shí)踐應(yīng)用科學(xué)知識(shí)?！铩铩?.能基本用科學(xué)的思維思考生活中的問(wèn)題，基本能在生活中實(shí)踐應(yīng)用科學(xué)知識(shí)?！铩?.能用所學(xué)溶解與分離的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題?！飭?wèn)答、觀察記錄課上課堂表現(xiàn)；課下能主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用