可能性教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計學(xué)

科

數(shù)

年級

五級

教形教師課名學(xué)分

單位

可性1、學(xué)生在三年級上冊已經(jīng)初步驗事件發(fā)生的確定性和不確定性，會用“可能”“一定”“不可能”等詞語描述事件發(fā)生的可能性天習(xí)可能性從定向到定量的過渡奠定了基礎(chǔ)。2、五年級的學(xué)生已掌握了分?jǐn)?shù)初步認識，具備了一定的學(xué)習(xí)能力，能夠初步利用生活中的經(jīng)驗生中的常見現(xiàn)發(fā)生的可能性進行正確的分析和判斷由于學(xué)生概括能力較弱理力還有待不斷發(fā)大度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗材料來理解抽象邏輯關(guān)系。教分《可能性》是人教版新課標(biāo)教材五年級上冊第六單元《統(tǒng)計與可能性》的第一課時，它屬于課標(biāo)中“概率與統(tǒng)計”這部分內(nèi)容可能性”全套教材分為兩次進行編排，一次是在三年級上冊次是冊年級主要讓學(xué)生初步感知事件發(fā)生的可能性及可能性的大小而本冊中要求學(xué)生對“可能性”的認識和理解逐步從定性向定量過渡會通過量化的方式，用分?jǐn)?shù)描述事件發(fā)生的概率。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知水平課安排的是簡單的等可能性事件等可能性事件與游戲規(guī)則的公平性是緊密相連的為一個游戲規(guī)則是否公平質(zhì)就是各參與者獲勝的機會是否均等用學(xué)語言描述是獲勝的可能性相等此教科書在編排上就以“游戲活動”為教學(xué)內(nèi)容展開繞等可能性”這個知識主軸學(xué)生在參與游戲的過程中直觀感受游戲規(guī)則的公平性，豐富對“等可能性”的體驗。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上”，考慮到五年級學(xué)生已具備一定的探究能力和抽象思維能力學(xué)生熟知的“游戲活動”這一內(nèi)容，我們在設(shè)計時采用情境創(chuàng)設(shè)、探究發(fā)現(xiàn)、拓展應(yīng)用等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、小組討論、自主建構(gòu)新知。教目知識與技能：學(xué)生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。過程與方法：學(xué)生通過親身體驗，在觀察、交流、動手、思考、驗證的過程中探索新知。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和邏輯推理能力。教重點教學(xué)重點：體驗事件發(fā)生的等可能性。教學(xué)難點：會用“可能”、“不可能”正確地描述事件發(fā)生的可能性。

教策：采用游戲教學(xué)法將教學(xué)情境真地搬到現(xiàn)實生活當(dāng)中學(xué)生在游戲中真地參與中積累與學(xué)習(xí)知識。教過與法教環(huán)一、情境引入二、互動新授

教活1．入：今天老師給大家?guī)韨€小小的禮物，猜一猜是什么？讓生猜一猜，學(xué)生猜可能是文具，可能是玩具，可能是書…．2．揭題：學(xué)生說的這些都是可能發(fā)生的事情，在數(shù)學(xué)上都是些不確定性事件。這節(jié)課我們就來研究事件發(fā)生的可能性課題：可能性）3．示謎語：小黑人兒細又長穿著木頭花衣裳畫畫寫字它全會是會把歌唱。學(xué)生可能會說：鉛筆。師問：確定嗎？讓學(xué)生肯定回答一定是鉛筆或確定是鉛筆。4．示獎品鉛筆，并說明這是勵表現(xiàn)最優(yōu)秀的學(xué)生的，希望大家都能努力。1．入：下周班會，老師想組大家表演節(jié)目，每個人都有機會表演。但節(jié)目形式不能重復(fù)個類型只能有一個節(jié)目家論一下，我們應(yīng)該怎樣確定每一個同學(xué)演什么節(jié)目呢？組小組討論，大部分同會想到用抽簽的方法來決定。2．活動：出示三張卡片，上面別寫上唱歌、跳舞、朗誦，找同學(xué)上來抽一張，引導(dǎo)學(xué)生先思考一下，會抽到什么？師小結(jié)：每位同學(xué)

學(xué)活學(xué)猜猜學(xué)猜案可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗

設(shè)意1、根據(jù)“用教材教而不是教教材”理念用課本情境和創(chuàng)設(shè)更貼近學(xué)生生活實際的游戲活動知教好教活。2、依據(jù)“變注重知識獲得的結(jié)果為注重知識獲得的過程”的理念學(xué)發(fā)展為主體，以學(xué)生自主探索為主線，采用動手實踐組作的的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)生經(jīng)歷“猜想—驗證—得出結(jié)論”的過程養(yǎng)生自主探索、合作交流的

三、鞏固拓展

表演節(jié)目類型是一件不確定的事件三種可能的結(jié)果。3．簽指生抽一張以到跳舞為例）師引導(dǎo)：如果再找一名同學(xué)來抽簽，可能會抽到什么？生能回答：可能是唱歌，也可能是朗誦。引學(xué)生質(zhì)疑：有沒有可能會抽到跳舞？（以學(xué)生抽到的是朗誦為例）4．導(dǎo)：最后只剩一張了，你能猜一猜這一張可能是什么嗎？5．小結(jié)：剛才在猜測會抽到什么節(jié)目時，第一次同學(xué)們用的詞是“可能”，第二次同學(xué)們用的詞是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的發(fā)生都有“可能”“不可能”“一定”三種情況，當(dāng)然，不同情況下，它們有時也會發(fā)生變化書：可能不能一定1．完成教材第45頁做一做。出：兩個盒子，一號盒子放的全部是紅棋子，二號盒子放的有紅棋子和綠棋子個子里可能會摸出綠棋子？哪個盒子里不可能摸出綠棋子？等問題。讓學(xué)生在小組內(nèi)織摸一摸活動，并驗證，再集體匯報。2成教材第頁“習(xí)十一第1題。讓學(xué)生說一說，并說明理由。3．完成教材第47頁“練習(xí)十一”第2。4．一：教師引導(dǎo)學(xué)生用“定”“可能”“不可能”等詞語說說自己生活中一些事件發(fā)生的可能性。

誦三種情況都有可能不可能為剩的兩張簽里沒有跳舞。找生抽一張生可能會回答定是朗誦為只剩下朗誦這張卡片了。引導(dǎo)學(xué)生先說一說個盒子里一定能摸出紅棋子？先讓學(xué)生自主連一連師發(fā)彩色球讓學(xué)生驗證摸一摸說一說為什么這么連。1．?dāng)嗍录l(fā)生的可能性的幾種情

學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中體現(xiàn)以下幾個特點：1、尊重生活經(jīng)驗設(shè)活動情境教學(xué)從“游戲活動要講求公平、公正”這一生活經(jīng)驗入手設(shè)一個個游戲情境貫穿始終，激發(fā)學(xué)生的興趣揮究能力和創(chuàng)造性。2、豐富操作感受升數(shù)學(xué)思考教學(xué)中設(shè)計了拋硬幣、擲骰子、設(shè)計轉(zhuǎn)盤等各種實踐操作活動學(xué)生在親自體驗的過程中積累豐富的感受升學(xué)思考會用概率的眼光去觀察大千世界。

四、課堂小結(jié)板設(shè)

這節(jié)課你們學(xué)了什么知識？有什么收獲？引導(dǎo)歸納：可能性（1）可能（不能確定）可能性不可能（全確定）一定

況可不可能、一定。2．結(jié)合實際情況對一些事件進行判斷。其中“不可能”和