心理學(xué)是研究活動包括及潛意識外部規(guī)律的科學(xué)

第一 緒心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì):心理學(xué)的研究對象：現(xiàn)代心理學(xué)仍以研究意識為主，同時兼顧及行為的研究，）1(鐵欽納2（詹姆斯3（韋特海默5(弗洛伊德6、人本主義(馬洛斯1、觀察法2、法3、測驗法4、個案法5、實驗 12、本身的狀123（一）（二）（三）（四）感覺：感覺是指腦對直接用于感覺的客觀事物個別屬性的反（三）12知覺：知覺是腦對直接作用于感覺的客觀事物整體屬性的反（一）（二）（三）知覺的理解性是指根據(jù)以往的知識經(jīng)驗理解知覺對（四）的三個基本環(huán)節(jié)：簡述瞬時、短時和長時三種類型的特短時的容量是有限的，一般為5-9個單元長時是指保持時間在一分鐘以上乃至（一）（二）（三）（四）（五）根據(jù)情緒的狀態(tài)劃分為心境、和應(yīng)激試述的定義與構(gòu)成及意的作用（意義IQ（EQ，可以通過全面系統(tǒng)的課程培養(yǎng)提高并且改變的。因此概念一經(jīng)提出，立即在教育界引，（1）（一）2、果斷性。與果斷性相反的品質(zhì)是和魯莽草率34、性。與性相反的品質(zhì)是怯懦（二）第四 馬需要層次理論的基本觀點是什么二、的需要層次理論（P68-（二）舉例說明什么是雙趨動機、雙避動機和趨避動雙趨：左右為難。如：魚與熊掌不能兼第五章1、多血質(zhì)：情緒強度低、易波動、外顯。反應(yīng)快、活潑好動、廣泛、外向、好交際重內(nèi)向、性情孤僻。為人處事極謹(jǐn)慎。（一）2一）123（二）如：自覺性、果斷性、堅韌性、性（三）、整體觀察型與細(xì)節(jié)觀察型、形象型與抽象型、形象思維型與抽象思維型、簡述的多元智力理二、的多元智力理論1983心理學(xué)家《智能的結(jié)構(gòu)一書提“多元智力理論他認(rèn)為，所八種智力是（5）（一）智力發(fā)展的水平差異。智力發(fā)展的差異的空間能力普遍優(yōu)于女性女性的言語能力普遍優(yōu)于一、創(chuàng)造力及其構(gòu)成（一）人們根據(jù)一定的目的運用已知的信息新穎而獨特地解決問題產(chǎn)生出某種新穎、（二）（1）3（二、創(chuàng)造力的培養(yǎng)4第七章發(fā)展心理（一）（二）二、的認(rèn)知發(fā)展階段理論認(rèn)為，心理發(fā)展的是認(rèn)知的發(fā)展。認(rèn)知發(fā)展具有以下固定不變的順序1、感知—動作階段（0-2歲2、前運算階段（2-7歲3、具體運算階段（7-12歲4、形式運算階段（12歲以后三、艾發(fā)展階段理論。，相反則形成消極的品質(zhì)就是這樣在不斷地解決、克服心理、完成發(fā)展任務(wù)的。第一階段：嬰兒期（0-1.5歲第二階段：兒童早期（1.3-3歲：獲得自主感、克服懷疑與。第三階段：學(xué)前期（3-6歲：獲得主動感，克服內(nèi)疚感。第四階段：學(xué)齡期（6-12歲第五