開(kāi)學(xué)第一課夢(mèng)想教案

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導(dǎo)語(yǔ)：我們?cè)S多的時(shí)候都會(huì)寫(xiě)開(kāi)學(xué)第一課幻想教案，但開(kāi)學(xué)第一課幻想教案怎么寫(xiě)呢?以下是我整理的資料，歡迎閱讀參考。

教學(xué)目標(biāo)

1.利用已有的識(shí)字方法，自主學(xué)習(xí)本課生字，并能正確美觀地書(shū)寫(xiě)。聯(lián)系上下文和自己已有的積累，理解生字詞的意思。

2.理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)畢升的執(zhí)著和活字印刷術(shù)的深遠(yuǎn)影響，聯(lián)系上下文，體會(huì)句子在文章中的表達(dá)效果，感受的表達(dá)方法。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累美詞佳句。

教學(xué)預(yù)備

老師：搜集有關(guān)畢升的資料。

同學(xué)：搜集有關(guān)中國(guó)古代四大創(chuàng)造的資料和相關(guān)的故事。

教材簡(jiǎn)析

畢升，一個(gè)書(shū)坊里一般的印刷工，他卻有一個(gè)幻想：用便捷的印刷術(shù)取代傳統(tǒng)的笨拙的雕版印刷術(shù)。為了這個(gè)幻想，他不斷地思考，不斷地實(shí)踐，在一次偶然的提示后，通過(guò)努力，實(shí)現(xiàn)了自己的幻想，創(chuàng)造了活字印刷術(shù)——一個(gè)造福于世界文化的宏大創(chuàng)造。

讀完這篇課文，我們要在腦海里牢記：幻想的實(shí)現(xiàn)在于實(shí)踐，在于執(zhí)著的追求。

全文共有8段，第1～6段告知我們畢升創(chuàng)造活字印刷術(shù)那一波三折的過(guò)程：“若有所思”“困擾”“吃不下飯，睡不著覺(jué)”“機(jī)械”“深思”“好多次”“冥思苦想”“念念不忘”“自言自語(yǔ)”這些詞語(yǔ)揭示了艱苦而又執(zhí)著的探究過(guò)程。

這一部分的表達(dá)方式新奇，奇妙運(yùn)用插敘，第1段先把讀者的目光引到畢升若有所思的人物形象上，第2段告知讀者畢升的身份和思考的緣由；第3段再次把讀者的目光引到畢升深思的眼睛里，然后在第4段告知我們畢升已經(jīng)受過(guò)的種種嘗試，文章行文自然流暢，讀來(lái)可信。

第7～8段告知我們畢升的活字印刷術(shù)勝利后的好處以及對(duì)世界文化的巨大貢獻(xiàn)。

全文以樸實(shí)的語(yǔ)言把畢升創(chuàng)造活字印刷術(shù)的過(guò)程娓娓道來(lái)，讓我們猶如回到畢升的身邊，和他一起共享活字印刷術(shù)的甘苦。

本課教學(xué)重點(diǎn)是從畢升創(chuàng)造活字印刷術(shù)的過(guò)程中體會(huì)他的執(zhí)著精神。

建議本課用1～2課時(shí)。

解讀與提示

＊引導(dǎo)同學(xué)從“一個(gè)叫畢升的人在雨中漸漸地若有所思地走著，似乎絲毫沒(méi)有感覺(jué)到早春的小雨已打濕了他的衣衫”的描寫(xiě)中產(chǎn)生奇怪：這個(gè)人在想什么？他為什么會(huì)這樣？

＊第2段緊承第1段，供應(yīng)了以下信息：

⑴畢升的身份；

⑵這一段時(shí)間困擾畢升的問(wèn)題；

⑶雕版印刷術(shù)的弊端。引導(dǎo)同學(xué)思索第2句話照應(yīng)的是第1段的哪一句？

＊引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，如：“機(jī)械”“提示”和“悄悄地”?！皺C(jī)械”表明畢升由于想得入神而走得不自然；“提示”是表明畢升由于陷入思索而忘了換衣服；“悄悄地”則表明畢升仍舊沒(méi)從深思中醒來(lái)。

＊此段介紹了畢升以前的失敗。讓同學(xué)了解畢升失敗的緣由即可。

＊冥思苦想：膚淺地思考。＊從“念念不忘”和“自言自語(yǔ)”可以看出畢升一門(mén)心思用在了怎樣解決單字不吸水的難題上。

＊此段講畢升在妻子的提示下找到了解決問(wèn)題的關(guān)鍵。這一段，是文章唯一的一次人物對(duì)話，雖然只有3句，卻恰到好處地表現(xiàn)了人物的身份和心理。畢升的第1句話是既帶思考又有苦惱，第2句是恍然大悟后的興奮狂喜，而妻子的話是不經(jīng)意的隨口之言。讓同學(xué)從讀中體會(huì)人物的情感。

＊豁然：開(kāi)闊、通達(dá)。

＊這一段是活字印刷術(shù)的制作過(guò)程，讓同學(xué)把這一段與前面第4段的試驗(yàn)對(duì)比起來(lái)閱讀，就會(huì)發(fā)覺(jué)因材料不同而形成的巨大差異。

＊畢升創(chuàng)造的活字印刷術(shù)比以往的印刷省工省時(shí)，推動(dòng)了印刷術(shù)的進(jìn)展。

＊最終一段寫(xiě)了活字印刷術(shù)對(duì)世界文化作出的貢獻(xiàn)。

＊識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)：本課的生字中，要特殊留意“械”和“冥”的書(shū)寫(xiě)，“械”字提示同學(xué)別少一撇；“冥”字提示同學(xué)別在“冖”上多寫(xiě)一點(diǎn)。

＊課后1題：要引導(dǎo)同學(xué)從以下幾點(diǎn)思索：

①雕版印刷的弊端。

②活字印刷的優(yōu)勢(shì)。

＊課后2題：

⑴“絲毫沒(méi)有感覺(jué)”寫(xiě)出了畢升思考的用心致志。

⑵“一點(diǎn)兒也沒(méi)有”聽(tīng)到妻子的召喚，寫(xiě)出了畢升得到啟發(fā)時(shí)的忘形情景。

＊課后3題的6個(gè)詞語(yǔ)，橫著看，“若有所思—冥思苦想—念念不忘—自言自語(yǔ)—茅塞頓開(kāi)—豁然開(kāi)朗”向我們展現(xiàn)了畢升創(chuàng)造活字印刷術(shù)所經(jīng)受的思考過(guò)程。同學(xué)可從中感受到畢升解決問(wèn)題的“執(zhí)著”與“頓悟”。除帶點(diǎn)的詞語(yǔ)外，也可鼓舞同學(xué)用其他詞語(yǔ)造句。

教學(xué)設(shè)計(jì)參考

一、質(zhì)疑引入，讀題質(zhì)疑

二、讀通課文，初步感知

1.畢升的幻想是如何實(shí)現(xiàn)的？請(qǐng)大家通讀課文，留意遇到生字或難讀的字多讀幾遍。

2.出示全文的生字新詞，誦讀，自主識(shí)記，并把生詞所在的句子讀一讀。

3.溝通課前預(yù)備的資料。

4.讀完全文，你能找出描寫(xiě)畢升為幻想而執(zhí)著探究的幾個(gè)詞嗎？

三、細(xì)讀課文，感受美妙

第1段：讓我們走近畢升，去感受他為自己幻想的實(shí)現(xiàn)而作的努力。

1.齊讀課文，你能從今段中獵取哪些有用的信息？

（同學(xué)溝通，適時(shí)點(diǎn)撥同學(xué)抓住要點(diǎn)簡(jiǎn)潔地說(shuō)，并營(yíng)造意境）

2.出示“一個(gè)叫畢升的人在雨中漸漸地若有所思地走著，似乎絲毫沒(méi)有感覺(jué)到早春的小雨已打濕了他的衣衫”這句話。

⑴自己品讀，體會(huì)這句話的意思。著重體會(huì)“若有所思”這個(gè)詞。

⑵結(jié)合自己對(duì)課文的感知，說(shuō)說(shuō)這句話的作用。

⑶生有感情地朗讀。

第2段：畢升啊，你為了何事而如此煩心、如此專注呢？

1.生默讀，用“/”線把此段分成4層，并能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)出每層的意思。

2.溝通分層和概括層意。

3.齊讀第2層，是什么事困擾著他？

（相機(jī)提出從“愛(ài)動(dòng)腦筋”你看出什么來(lái)？由于愛(ài)動(dòng)腦筋，所以才有這個(gè)幻想，為了幻想的實(shí)現(xiàn)，而吃不下飯，睡不好覺(jué)）

第3段：讓我們從畢升的記憶里走出來(lái)，回到生活中他的身邊去。

1.朗讀此段。畢升在街上若有所思，回到暖和的家里，他還是這樣的嗎？從哪些地方看出來(lái)的？

2.從他那雙深思的眼睛里，你能看出什么來(lái)？想象一下，用自己的話說(shuō)出來(lái)。

第4段：讓我們?cè)俅位氐疆吷挠洃浝铮黄鸷退ンw會(huì)失敗的苦澀。

1.默讀。為了能找到代替笨重的.雕版印刷術(shù)的方法，畢升并非沒(méi)有嘗試過(guò)，相反，他還嘗試了許多次?？纯矗吷龂L試的方法好嗎？為什么會(huì)失敗呢？在文中勾出失敗的緣由。

2.出示“為此，

畢升冥思苦想了很久也沒(méi)找出一個(gè)解決問(wèn)題的好方法來(lái)”。

⑴品讀句子，哪一個(gè)詞能反映出畢升在嘗試失敗后的表現(xiàn)？

⑵“冥思苦想”這個(gè)詞是什么意思？說(shuō)明白什么？

（“冥思苦想”說(shuō)明畢升面對(duì)失敗仍不放棄，仍在苦苦查找方法，表明畢升的執(zhí)著）

第5段：執(zhí)著的畢升遇到了思維上的瓶頸，我們不禁為他焦急，他能解決這個(gè)難題嗎？

1.朗讀。在生活中我們是否有過(guò)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的那種峰回路轉(zhuǎn)、豁然開(kāi)朗的感受？坐在灶前燒火的畢升就遇到了這種狀況?？纯?，困擾他多日的難題是如何得到解決的？

2.讀妻子說(shuō)的話，從妻子說(shuō)的話中你有何啟示？

3.無(wú)意中得到妻子的提示，畢升是怎樣表現(xiàn)的？勾畫(huà)句子。師出示句子：一句話讓畢升茅塞頓開(kāi)，他猛地一拍腦袋：“我怎么就沒(méi)有想到呢？”說(shuō)完，他馬上跑出家門(mén)。他覺(jué)得眼前豁然開(kāi)朗，一點(diǎn)兒也沒(méi)有聽(tīng)到妻子在后面的召喚。

⑴生品讀。這句話表明白畢升什么樣的心情，你是從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？（“一點(diǎn)兒也沒(méi)有”）

⑵聯(lián)系你對(duì)本文的了解說(shuō)說(shuō)這句話在文中的作用。

（相機(jī)出示“一個(gè)叫畢升的人在雨中漸漸地若有所思地走著，似乎絲毫沒(méi)有感覺(jué)到早春的小雨已打濕了他的衣衫”，兩句比較，體會(huì)前后對(duì)應(yīng)和畢升為了實(shí)現(xiàn)自己的幻想而付出的努力）

4.分角色有感情地朗讀本段。

第6段：得到啟發(fā)的畢升迫不及待地又沖入了蒙蒙煙雨中，他要干什么呢？別急，讓我們跟隨他的身影去瞧瞧。

1.默讀，妻子的一句無(wú)心之語(yǔ)，卻提示了畢升，于是活字印刷術(shù)在畢升手中誕生了，看看這一對(duì)后世有深遠(yuǎn)影響的印刷術(shù)是如何誕生的。

2.對(duì)比第4段，你覺(jué)得畢升前幾次試驗(yàn)失敗的緣由是什么？

小結(jié)：至此，我們和畢升一起見(jiàn)證了活字印刷術(shù)的誕生，你認(rèn)為畢升勝利創(chuàng)造活字印刷術(shù)的緣由是什么？

（在生活中到處留心，對(duì)幻想有鍥而不舍的執(zhí)著精神）

第7～8段：畢升用他鍥而不舍的執(zhí)著精神實(shí)現(xiàn)了自己的幻想，卻沒(méi)想到，他幻想的實(shí)現(xiàn)能造福子孫后代。

1.朗讀。新的印刷術(shù)的消失，帶來(lái)了哪些好處？帶來(lái)了哪些影響？

2.有感情地朗讀。出示課件：在勞碌的書(shū)坊里，一些人在嫻熟地印刷，一些人在嫻熟地排字，一本本厚厚的書(shū)從書(shū)坊里出來(lái)，流傳到人們手中傳閱；在中國(guó)如此，在世界也如此：不同文字，用同樣的方法在快速印刷，一本本用活字印刷術(shù)印刷的書(shū)籍開(kāi)啟了很多人的才智，世界文化得到傳播……

四、積累拓展

1.畢升創(chuàng)造活字印刷術(shù)是一個(gè)艱辛的過(guò)程，他能完成這個(gè)造福于世界文化的宏大創(chuàng)造得益于他的執(zhí)著，也離不開(kāi)妻子的啟示，你能用一些詞語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)過(guò)程嗎？

2.生活中，你有過(guò)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”這種峰回路轉(zhuǎn)、豁然開(kāi)朗的感受嗎？說(shuō)出來(lái)大家共享。

參考資料

☆畢升與活字印刷術(shù)

畢升（？—約1051），宋代創(chuàng)造家。他首創(chuàng)活字印刷術(shù)，對(duì)世界文明的進(jìn)展做出了杰出的貢獻(xiàn)。英國(guó)宏大的哲學(xué)家培根也說(shuō)過(guò)：“印刷術(shù)、火藥和指南針，曾轉(zhuǎn)變了整個(gè)世界事物的面貌和狀態(tài)?！保ǜヌm西斯·培根《新工具》）

印刷術(shù)是我國(guó)古代勞動(dòng)人民經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐和討論才創(chuàng)造的。

自從漢朝創(chuàng)造紙以后，書(shū)寫(xiě)材料比起過(guò)去用的甲骨、簡(jiǎn)牘、金石和帛要輕巧、經(jīng)濟(jì)多了，但是抄寫(xiě)書(shū)籍還是特別費(fèi)工的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的需要。至遲到東漢末年的熹平年間（公元172—178年），消失了摹印和拓印石碑的方法。大約在公元600年的隋朝，我國(guó)人從刻印章中得到啟發(fā)，創(chuàng)造了雕版印刷術(shù)。

雕版印刷是在肯定厚度的平滑的木板上，粘貼上抄寫(xiě)工整的書(shū)稿，薄而近乎透亮的稿紙正面和木板相貼，字就成了反體，筆畫(huà)清楚可辨。雕刻工人用刻刀把版面沒(méi)有字跡的部分削去，就成了字體凸出的陽(yáng)文，和字體凹入的碑石陰文截然不同。印刷的時(shí)候，在凸起的字體上涂上墨汁，然后把紙覆在它的上面，輕輕拂拭紙背，字跡就留在紙上了。

到了宋朝，雕版印刷事業(yè)進(jìn)展到全盛時(shí)期。雕版印刷對(duì)文化的傳播起了重大作用，但是也存在明顯缺點(diǎn)。第一，刻版費(fèi)時(shí)、費(fèi)工、費(fèi)料；其次，大批書(shū)版存放不便；第三，有錯(cuò)字不簡(jiǎn)單更正。

北宋平民創(chuàng)造家畢升創(chuàng)造的活字印刷術(shù)，改進(jìn)了雕版印刷的這些缺點(diǎn)。畢升是北宋中期的一個(gè)一般平民，當(dāng)時(shí)人稱布衣。他總結(jié)了歷代雕版印刷的豐富的實(shí)踐閱歷，經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，在宋仁宗慶歷年間（公元1041—1048）制成了膠泥活字，實(shí)行排版印刷，完成了印刷史上一項(xiàng)重大的革命。

畢升的方法是這樣的：用膠泥做成一個(gè)個(gè)規(guī)格全都的毛坯，在一端刻上反體單字，字劃突起的高度像銅錢(qián)邊緣的厚度一樣，用火燒硬，成為單個(gè)的膠泥活字。為了適應(yīng)排版的需要，一般常用字都備有幾個(gè)甚至幾十個(gè)，以備同一版內(nèi)重復(fù)的時(shí)候使用。遇到不常用的冷僻字，假如事前沒(méi)有預(yù)備，可以隨制隨用。為便于揀字，把膠泥活字按韻分類放在木格子里，貼上紙條標(biāo)明。排字的時(shí)候，用一塊帶框的鐵板作底托，上面敷一層用松脂、蠟和紙灰混合制成的藥劑，然后把需要的膠泥活字揀出來(lái)一個(gè)個(gè)排進(jìn)框內(nèi)。排滿一框就成為一版，再用火烘烤，等藥劑略微熔化，用一塊平板把字面壓平，藥劑冷卻凝固后，就成為版型。印刷的時(shí)候，只要在版型上刷上墨，覆上紙，加肯定的壓力就行了。為了可以連續(xù)印刷，就用兩塊鐵板，一版加刷，另一版排字，兩版交替使用。印完以后，用火把藥劑烤化，用手輕輕一抖，活字就可以從鐵板上脫落下來(lái)，再按韻放回原來(lái)的木格里，以備下次再用。畢升還試驗(yàn)過(guò)木活字印刷，由于木料紋理疏密不勻、刻制困難、木活字沾水后變形以及和藥劑粘在一起不簡(jiǎn)單分開(kāi)等緣由，所以畢升沒(méi)有采納。

畢升的膠泥活字版印書(shū)方法，假如只印二三本