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文檔簡(jiǎn)介
《死海不死》教學(xué)設(shè)計(jì)范文《死海不死》教學(xué)設(shè)計(jì)范文1
課文解說(shuō):
本文是篇介紹地理學(xué)問(wèn)的科學(xué)小品,屬說(shuō)明文。它科學(xué)介紹了死海的特征和形成過(guò)程,全文自始至終圍繞死海的“死”與“不死”綻開(kāi)說(shuō)明,先說(shuō)死海的“死”——沒(méi)有魚(yú)蝦、水草,寸草不生,再說(shuō)死海的“不死”——人不會(huì)被淹死,且能開(kāi)發(fā)利用,消失生氣,最終又說(shuō)到死海的“死”——終將干枯,重點(diǎn)說(shuō)“不死”與標(biāo)題呼應(yīng)。標(biāo)題“死海不死”既是文章的內(nèi)容概括,又是文章的結(jié)構(gòu)線(xiàn)索。本文采納多種說(shuō)明方法,把科學(xué)學(xué)問(wèn)與奇異的現(xiàn)象,奇妙的傳奇結(jié)合起來(lái)進(jìn)行介紹,將學(xué)問(wèn)性、科學(xué)性、趣味性融為一體。
素養(yǎng)教育目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本文引用神話(huà)傳奇和數(shù)字說(shuō)明的方法
2、了解死海的特點(diǎn)及形成緣由。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)說(shuō)明文中語(yǔ)言精確?????平實(shí)的特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn):
1、引用神話(huà)傳奇的作用
2、關(guān)于新奇、奇妙的標(biāo)題的理解
教學(xué)用具:
小黑板
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)愛(ài)好
1、大家喜愛(ài)游泳嗎?(喜愛(ài)的同學(xué)是由于你總能浮在水面,自由拘束的游來(lái)游去,不喜愛(ài)的同學(xué)那是由于你一下去就沉到河里去了,你說(shuō),那哪敢游泳啊。)今日我告知大家一個(gè)游泳的奇妙地方,人在水里它能和陸地上一樣,可以蹲著站著,可以盤(pán)腿而坐,也可以邁開(kāi)八字步狀如鴨行,更好玩的是在水中還能跑步,玩累了,把兩手一張?jiān)谒嫔涎鎏煲惶桑笠蝗~扁舟順當(dāng)漂蕩,猶如睡在涼席上,實(shí)在舒適。你們想了解這個(gè)奇妙的地方嗎?今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇科學(xué)小品——死海不死。
2、復(fù)習(xí)提問(wèn)
①說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式,對(duì)客觀(guān)事物或事理進(jìn)行介紹或解說(shuō)的一種文體,它可分為哪兩種?(事物說(shuō)明文或事理說(shuō)明文)
②閱讀說(shuō)明文首先要弄清說(shuō)明的對(duì)象,最重要的是抓住說(shuō)明對(duì)象的什么?(抓住說(shuō)明對(duì)象的特征)
③說(shuō)明文中由現(xiàn)象到本質(zhì),由結(jié)果到緣由這都屬于什么說(shuō)明挨次?(規(guī)律挨次)
④常見(jiàn)的說(shuō)明方法有幾種?(九種)
3、正音(出示小黑板)
游弋(yì)諭(yù)告安穩(wěn)無(wú)恙(yàng)執(zhí)迷不悟(wù)
二、整體感知理清思路
1、速讀全文,說(shuō)文章大意。
請(qǐng)同學(xué)們速讀全文,然后要求同學(xué)復(fù)述全文
明確:在亞洲西部,巴勒斯坦和約旦交界處,有一個(gè)“死?!保篮V袥](méi)有魚(yú)蝦、水草,海邊也寸草不生,可是人到海里卻不會(huì)被沉沒(méi),這是由于死海的含鹽量高、咸度高造成的。死海地處約旦和巴勒斯坦之間南北走向的大裂谷的中段,它的源頭主要是約旦河。河水中含有許多鹽類(lèi),再加之河水不斷蒸發(fā),鹽類(lèi)沉淀下來(lái),最終形成了這個(gè)咸水湖。死海的過(guò)去是荒蕪的,現(xiàn)在開(kāi)發(fā)利用后的死海有了很多生氣,但是由于蒸發(fā)量大于輸入量,死海的將來(lái)可能干枯。
2、依據(jù)以上復(fù)述,你知道這篇說(shuō)明文的對(duì)象,特征是什么?死海是如何形成的?
明確:死海、死與不死,咸度高,自然界變化的結(jié)果。
3、詳細(xì)分析,看文章是如何體現(xiàn)以上內(nèi)容的。
①女生讀第1自然段,看它交代了什么?這里的死是什么意思?
明確:死海的地理位置及死海得名的緣由。魚(yú)蝦小草木不能活。
②男生讀第2自然段,它又寫(xiě)了什么呢?
明確:交代了死海的另一特征,不死——人不會(huì)被淹死。
③齊讀3–4自然段思索第3自然段和第4自然段說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么?
明確:第3自然段引用傳奇說(shuō)明死海不死,第4自然段說(shuō)明白死海浮力大的緣由。
④默讀5–6自然段回答以下問(wèn)題
第5段敘述的是不是死海的成因?
明確:不是,這只是神話(huà),是人們無(wú)法識(shí)認(rèn)死海形成過(guò)程的一種猜想。
死海的真正緣由是什么?
明確:是自然界變化的結(jié)果,詳細(xì)來(lái)說(shuō)有3點(diǎn),首先是深而狹長(zhǎng)的大裂谷的
消失,其次是注入了含有許多礦物質(zhì)的河水,第三是湖水不斷蒸發(fā),
沉積的礦物質(zhì)越積越多。
4、歸納
全文自始至終圍繞死海的“死”與“不死”綻開(kāi)說(shuō)明,先說(shuō)死海的“死”——沒(méi)有魚(yú)蝦、水草,寸草不生,再說(shuō)死海的“不死”——人不會(huì)被淹死,且能開(kāi)發(fā)利用,消失生氣,最終又說(shuō)到死海的“死”——終將干枯,重點(diǎn)說(shuō)“不死”與標(biāo)題呼應(yīng)。標(biāo)題“死海不死”既是文章的內(nèi)容概括,又是文章的結(jié)構(gòu)線(xiàn)索。
三、重點(diǎn)研讀,分析寫(xiě)法
1、本文采納了什么說(shuō)明挨次?
采納了由現(xiàn)象到本質(zhì)的規(guī)律挨次。
2、本文使用了什么說(shuō)明方法。
①舉例子:第1~2自然段的舉例子是說(shuō)明死海的表面特征的;第4自然段的舉
例子是說(shuō)明死海的浮力大的緣由;
②列數(shù)字:第4自然段所列數(shù)字說(shuō)明死海水中含鹽多、咸度高,故海水的浮力
大,第6自然段所列數(shù)字說(shuō)明死海的長(zhǎng)度、寬度、平均深度;最終
一段所列數(shù)字說(shuō)明白每年海水水面下降的詳細(xì)數(shù)據(jù)。
③作比較:這樣海水的密度就大于人體的密度。說(shuō)明人一到海里就漂起來(lái),沉
不下去。
④引用傳奇:第3自然段所引狄杜處決俘虜、屢淹不死的傳奇,說(shuō)明白死海海
水浮力大;第5自然優(yōu)所引傳奇,說(shuō)明白遠(yuǎn)古時(shí)候人們對(duì)死海成
因的探究。
舉例子、列數(shù)字、作比較都能使讀者從科學(xué)角度熟悉死海淹不死人的緣由,從而由淺入深地說(shuō)明白死海不死的本質(zhì)特征。
引用傳奇不僅增加了說(shuō)明文的趣味性、生動(dòng)性,還可以使讀者知道:死海在遠(yuǎn)古時(shí)代就已經(jīng)形成了,自古以來(lái)人們都在尋求它形成的神秘,只有到了科學(xué)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代,才有可能得到科學(xué)解釋。這樣寫(xiě)反映了人類(lèi)對(duì)死海這一自然現(xiàn)象從不科學(xué)到科學(xué)的熟悉過(guò)程,富有浪漫顏色,增加了文章的情趣。
3、分組爭(zhēng)論比較下列各組句子,哪個(gè)更好,為什么?
這也許就是死海得名的緣由吧。
(1)
這就是死海得名的緣由。
傳奇大約兩千年前,羅馬統(tǒng)帥狄杜進(jìn)兵耶路撒冷,攻到死海岸邊……
(2)
傳奇兩千年前,羅馬統(tǒng)帥狄杜進(jìn)兵耶路撒冷撒冷,攻到死海岸邊……
在不久的將來(lái),南部較淺的地方,海水將會(huì)消逝。
(3)
在將來(lái),南部較淺的地方,海水將會(huì)消逝。
較深的北部,數(shù)百年后也可能干枯。
(4)
較深的北部,數(shù)百年后干枯。
以上4組句子都是第1個(gè)句子好,“也許”、“大約”、“不久”、“也可能”都不能去掉,由于這些表示估量、猜想的詞語(yǔ),是經(jīng)過(guò)認(rèn)真考慮選用的。在沒(méi)有充分的依據(jù)或確鑿的證據(jù)之前,只能用這些詞語(yǔ)表示對(duì)事物的理解程度,這也是說(shuō)明文語(yǔ)言精確?????性的一種表達(dá)手段。
4、讀7–8段用一個(gè)詞說(shuō)明死海的過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)。
明確:荒蕪、生氣、干枯
四、布置作業(yè),賞析語(yǔ)段
那么,死海海水的浮力為什么這樣大呢?由于海水的咸度很高。據(jù)統(tǒng)計(jì),死海水里含有多種礦物質(zhì):有135。46億噸氯化納(食鹽);有63。7億噸氯化鈣;有20億噸氯化鉀;另外還有溴、鍶等。把各種鹽類(lèi)加在一起,占死海全部海水質(zhì)量的23%~25%。這樣,就使海水的密度大于人體的密度,無(wú)怪乎人一至海里就自然漂起來(lái),沉不下去。
1、這段文字的主要內(nèi)容是。
2、本段首句運(yùn)用的修辭方法是,其作用是。
3、本段文字可分為三層,第一層至,其次層至,其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是。
4、本段運(yùn)用的最主要的說(shuō)明方法是,體現(xiàn)的標(biāo)志是。
5、“死海水里含有很多種礦物質(zhì)”一句后邊的冒號(hào)的作用是。
6、本段的說(shuō)明挨次是規(guī)律挨次,其表現(xiàn)形式是
A、由現(xiàn)象到本質(zhì)B、由緣由到結(jié)果
C、由概括到詳細(xì)D、由主要到次要
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
死(無(wú)生物)
特征→不死(淹不死)海水咸度高
神話(huà)1
死海神話(huà)2:猜想
(對(duì)象)成因→
今人解釋?zhuān)鹤匀唤缱兓慕Y(jié)果
昨天荒蕪
變遷→今日生氣
明天干枯
《死海不死》教學(xué)設(shè)計(jì)范文2
一、教材地位分析
《死海不死》是義務(wù)教育朝鮮族學(xué)校漢語(yǔ)教科書(shū)八班級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇說(shuō)明文。生活離不開(kāi)科學(xué),科學(xué)推動(dòng)著世界,這個(gè)單元的課文就是與科學(xué)相關(guān)的說(shuō)明文,它可以豐富我們的科學(xué)學(xué)問(wèn),激發(fā)我們的求知欲望,培育我們的科學(xué)精神。
《死海不死》是一篇介紹地理學(xué)問(wèn)的說(shuō)明文,介紹了死海的特點(diǎn)及成因,本文除了運(yùn)用一般說(shuō)明文常用的列數(shù)字進(jìn)行說(shuō)明,還運(yùn)用了“插入神話(huà)傳奇”的幫助說(shuō)明法,此外,本文說(shuō)明語(yǔ)言的精確?????、生動(dòng)和趣味性對(duì)提高同學(xué)的語(yǔ)言修養(yǎng)、學(xué)問(wèn)修養(yǎng)、陶冶情操,具有重要的意
二、學(xué)情分析
在學(xué)校階段,漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)把關(guān)心同學(xué)獲得漢語(yǔ)學(xué)問(wèn),培育同學(xué)應(yīng)用漢語(yǔ)的力量當(dāng)作首要的任務(wù),兼顧接受各科文化,思想感情的熏陶感染。從同學(xué)的角度來(lái)講,隨著年齡的增長(zhǎng),和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,識(shí)字量和閱讀量都有了肯定的積累,已具備了肯定的基礎(chǔ),因此,結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容,制定了教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)問(wèn)目標(biāo):學(xué)習(xí)本文說(shuō)古道今,運(yùn)用神話(huà)故事,傳奇和數(shù)據(jù)說(shuō)明事物的方法;學(xué)習(xí)說(shuō)明文語(yǔ)言的精確?????性。(數(shù)字的精確?????性)
2、力量目標(biāo):了解死海的特點(diǎn)及其成因,熟悉精確?????數(shù)據(jù)的說(shuō)明作用;訓(xùn)練分析、概括力量和創(chuàng)新力量。
3、德育目標(biāo):了解死海的一般學(xué)問(wèn),懂得自然界的神奇現(xiàn)象是可以熟悉的道理,激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)科學(xué)的愛(ài)好;領(lǐng)會(huì)自然界的奇妙美。
四、教學(xué)重點(diǎn):
1、幾種說(shuō)明方法綜合運(yùn)用,主要是舉例子、列數(shù)字、引資料等說(shuō)明方法。
2、兩則神話(huà)和傳奇對(duì)說(shuō)明死海的特征所起的作用。
3、理解死海為什么“不死”及死海形成的緣由。難點(diǎn):
1、理解說(shuō)明挨次
2、兩則神話(huà)、傳奇的表達(dá)方式及在本文中的作用。
五、設(shè)計(jì)理念
課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“漢語(yǔ)是母語(yǔ)非漢語(yǔ)的少數(shù)民族同學(xué)的其次語(yǔ)言課程,是一門(mén)基礎(chǔ)課程,作為其次語(yǔ)言教學(xué),漢語(yǔ)課程的首要性質(zhì)是工具性,同時(shí)兼顧人文性,這種提法強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言文字作為交際工具的有用功能,而且,課程標(biāo)準(zhǔn)談到,漢語(yǔ)作為其次語(yǔ)言教學(xué),應(yīng)把漢語(yǔ)的工具性擺在第一位?!边@里的工具性,首先必需關(guān)注漢語(yǔ)的口語(yǔ)交際力量。
結(jié)合本文的內(nèi)容,把本節(jié)課重點(diǎn)分為三大模塊:復(fù)述神話(huà)和傳奇;看圖表敘述死海浮力大的內(nèi)在原理;以導(dǎo)游的身份介紹死海。三個(gè)部分層層深化,有淺入深,從而獲得相關(guān)的學(xué)問(wèn),口語(yǔ)力量也得到熬煉。
六、教法
同學(xué)在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中不愛(ài)開(kāi)口的想象是很常見(jiàn)、很一般的,經(jīng)過(guò)專(zhuān)家討論同學(xué)學(xué)習(xí)其次語(yǔ)言時(shí)不愛(ài)開(kāi)口是由于同學(xué)在學(xué)習(xí)中的情感障礙造成的,針對(duì)這種狀況本節(jié)課采納了合唱式答問(wèn)、表述提要、自我示意、小組教學(xué)等教法,使同學(xué)克服種.種障礙,達(dá)到開(kāi)口說(shuō)話(huà)的目的,最終實(shí)現(xiàn)提高同學(xué)口語(yǔ)表達(dá)力量的教學(xué)目標(biāo)。
七、學(xué)法
在這節(jié)課的教學(xué)中,要注意培育同學(xué)運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)同學(xué)的閱讀、探究的愛(ài)好,是打開(kāi)學(xué)問(wèn)大門(mén)的鑰匙。因此,我們的課堂是為同學(xué)供應(yīng)一片可以發(fā)揮、暢所欲言的天地,在這片天地里老師、同學(xué)、文本間的對(duì)話(huà)、溝通,要讓同學(xué)自己閱讀,自己學(xué)會(huì)閱讀,在閱讀中同學(xué)不是消極地接受、索取意義,而是樂(lè)觀(guān)主動(dòng)地發(fā)覺(jué)建構(gòu)意義,甚至制造意義。
八、教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)愛(ài)好
今日我告知大家一個(gè)游泳的奇妙地方,人在水里它能和陸地上一樣,可以蹲著站著,可以盤(pán)腿而坐,也可以邁開(kāi)八字步狀如鴨行,更好玩的是在水中還能跑步,玩累了,把兩手一張?jiān)谒嫔涎鎏煲惶?,象一葉扁舟順當(dāng)漂蕩,猶如睡在涼席上,實(shí)在舒適。你們想了解這個(gè)奇妙的地方嗎?今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇科學(xué)小品——死海不死。
2、復(fù)習(xí)提問(wèn)
①說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式,對(duì)客觀(guān)事物或事理進(jìn)行介紹或解說(shuō)的一種文體,它可分為哪兩種?(事物說(shuō)明文或事理說(shuō)明文)②閱讀說(shuō)明文首先要弄清說(shuō)明的對(duì)象,最重要的是抓住說(shuō)明對(duì)象的什么?(抓住說(shuō)明對(duì)象的特征)③說(shuō)明文中由現(xiàn)象到本質(zhì),由結(jié)果到緣由這都屬于什么說(shuō)明挨次?(規(guī)律挨次)④常見(jiàn)的說(shuō)明方法有幾種?(九種)
3、檢查預(yù)習(xí)(1)把握詞語(yǔ)
安穩(wěn)無(wú)恙怙息不悛執(zhí)迷不悟大驚失色改邪歸正諭告沉淀
干枯轉(zhuǎn)瞬不遜游弋
二、整體感知理清思路
1、速讀全文,說(shuō)文章大意。
2、依據(jù)同學(xué)的復(fù)述,這篇說(shuō)明文的對(duì)象,特征是什么?死海是如何形成的?
明確:死海、死與不死,咸度高,自然界變化的結(jié)果。
3、詳細(xì)分析,看文章是如何體現(xiàn)以上內(nèi)容的。
①女生讀第1自然段,看它交代了什么?這里的死是什么意思?明確:死海的地理位置及死海得名的緣由。魚(yú)蝦小草木不能活。
②男生讀第2自然段,它又寫(xiě)了什么呢?
明確:交代了死海的另一特征,不死——人不會(huì)被淹死。
③齊讀3–4自然段思索第3自然段和第4自然段說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么?
明確:第3自然段引用傳奇說(shuō)明死海不死,第4自然段說(shuō)明白死海浮力大的緣由。
④默讀5–6自然段回答以下問(wèn)題
第5段敘述的是不是死海的成因?
明確:不是,這只是神話(huà),是人們無(wú)法識(shí)認(rèn)死海形成過(guò)程的一種猜想。
死海的真正緣由是什么?
明確:是自然界變化的結(jié)果,詳細(xì)來(lái)說(shuō)有3點(diǎn),首先是深而狹長(zhǎng)的大裂谷的消失,其次是注入了含有許多礦物質(zhì)的河水,第三是湖水不斷蒸發(fā),沉積的礦物質(zhì)越積越多。
4、歸納
全文自始至終圍繞死海的“死”與“不死”綻開(kāi)說(shuō)明,先說(shuō)死海的“死”——沒(méi)有魚(yú)蝦、水草,寸草不生,再說(shuō)死海的“不死”——人不會(huì)被淹死,且能開(kāi)發(fā)利用,消失生氣,最終又說(shuō)到死海的“死”——終將干枯,重點(diǎn)說(shuō)“不死”與標(biāo)題呼應(yīng)。標(biāo)題“死海不死”既是文章的內(nèi)容概括,又是文章的結(jié)構(gòu)線(xiàn)索。
三、重點(diǎn)研讀,分析寫(xiě)法
1、本文采納了什么說(shuō)明挨次?采納了由現(xiàn)象到本質(zhì)的規(guī)律挨次。
2、本文使用了什么說(shuō)明方法。
①舉例子:第1~2自然段的舉例子是說(shuō)明死海的表面特征的;第4自然段的舉例子是說(shuō)明死海的浮力大的緣由;②列數(shù)字:第4自然段所列數(shù)字說(shuō)明死海水中含鹽多、咸度高,故海水的浮力大,第6自然段所列數(shù)字說(shuō)明死海的長(zhǎng)度、寬度、平均深度;最終一段所列數(shù)字說(shuō)明白每年海水水面下降的詳細(xì)數(shù)據(jù)。
③作比較:這樣海水的密度就大于人體的密度。說(shuō)明人一到海里就漂起來(lái),沉不下去。
④引用傳奇:第3自然段所引狄杜處決俘虜、屢淹不死的傳奇,說(shuō)明白死海海水浮力大;第5自然優(yōu)所引傳奇,說(shuō)明白遠(yuǎn)古時(shí)候人們對(duì)死海成因的探究。
舉例子、列數(shù)字、作比較都能使讀者從科學(xué)角度熟悉死海淹不死人的緣由,從而由淺入深地說(shuō)明白死海不死的本質(zhì)特征。
引用傳奇不僅增加了說(shuō)明文的趣味性、生動(dòng)性,還可以使讀者知道:死海在遠(yuǎn)古時(shí)代就已經(jīng)形成了,自古以來(lái)人們都在尋求它形成的神秘,只有到了科學(xué)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代,才有可能得到科學(xué)解釋。這樣寫(xiě)反映了人類(lèi)對(duì)死海這一自然現(xiàn)象從不科學(xué)到科學(xué)的熟悉過(guò)程,富有浪漫顏色,增加了文章的情趣。
3、分組爭(zhēng)論比較下列各組句子,哪個(gè)更好,為什么?
(1)a、這也許就是死海得名的緣由吧b、這就是死海得名的緣由。(2)a、傳奇大約兩千年前,羅馬統(tǒng)帥狄杜進(jìn)兵耶路撒冷,攻到死海岸邊??
b、傳奇兩千年前,羅馬統(tǒng)帥狄杜進(jìn)兵耶路撒冷撒冷,攻到死海岸邊??
(3)a、在不久的將來(lái),南部較淺的地方,海水將會(huì)消逝。較深的北部,數(shù)百年后也可能干枯。
b、在將來(lái),南部較淺的地方,海水將會(huì)消逝。較深的北部,數(shù)百年后干枯。
以上4組句子都是第1個(gè)句子好,“也許”、“大約”、“不久”、“也可能”都不能去掉,由于這些表示估量、猜想的詞語(yǔ),在沒(méi)有充分的證據(jù)之前,只能用這些詞語(yǔ)表示對(duì)事物的理解程度,這也是說(shuō)明文語(yǔ)言精確?????性的一種表達(dá)手段。
4、讀7、8段用一個(gè)詞說(shuō)明死海的過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)。
明確:荒蕪、生氣、干枯
四、拓展延長(zhǎng)
文章結(jié)尾處說(shuō):“那時(shí),死海真的要死了?!?,從這句話(huà)中,你感受到怎樣的感情?你又有怎樣的感受與啟示?(借助這樣的拓展,能夠關(guān)心同學(xué)提高探究意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。)
五、課堂小結(jié)
這一篇學(xué)問(wèn)小品文,介紹了死海的特征和成因以及現(xiàn)狀和將來(lái),采納了由現(xiàn)象到本質(zhì)的規(guī)律挨次。在說(shuō)明死海的“死”與“不死”的現(xiàn)象時(shí),使用了舉例子的說(shuō)明方法,說(shuō)明死海的特征時(shí)也用了舉例子的說(shuō)明方法。另外,為了更好地突出說(shuō)明對(duì)象的特征,還采納了列數(shù)字的說(shuō)明方法。在說(shuō)明死海的浮力大的緣由時(shí),列舉了四個(gè)數(shù)據(jù);在說(shuō)明死海成因的地形特點(diǎn)時(shí),列舉了四個(gè)數(shù)據(jù);文章最終一段,列舉了一個(gè)數(shù)據(jù),說(shuō)明死海將來(lái)真的要“死”。附:板書(shū)設(shè)計(jì)
死(無(wú)生物)特征→不死(淹不死)海水咸度高
神話(huà)1死海神話(huà)2:猜想
(對(duì)象)成因→今人解釋?zhuān)鹤匀唤缱兓慕Y(jié)果
昨天荒蕪
變遷→今日生氣
明天干枯
七、教學(xué)反思:
(一)較以往教學(xué)有所突破的地方:
1、營(yíng)造一種探究的氛圍,制造樂(lè)觀(guān)質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。
2、教學(xué)過(guò)程條理清晰,留意落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
3、有效互動(dòng),樂(lè)觀(guān)評(píng)價(jià),注意對(duì)同學(xué)的力量訓(xùn)練。
(二)尚且不足,今后有待改進(jìn)之處:
1、要供應(yīng)充分的時(shí)間讓同學(xué)閱讀、琢磨。
2、老師在巡察同學(xué)爭(zhēng)論過(guò)程中要留意他們的想法,對(duì)一些重點(diǎn)問(wèn)題做到心中有數(shù),以便下一步更好地引導(dǎo)同學(xué)。
《死海不死》教學(xué)設(shè)計(jì)范文3
教學(xué)目的
一、學(xué)習(xí)本文說(shuō)古道今,運(yùn)用神話(huà)故事、傳奇和數(shù)據(jù)說(shuō)明事物的方法。
二、了解死海的特點(diǎn)及其緣由,熟悉精確?????數(shù)據(jù)的說(shuō)明作用。教學(xué)設(shè)想
一、采納“導(dǎo)讀法”,引導(dǎo)同學(xué)讀懂課文,明白事物的進(jìn)展變化。
二、教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。【附】有關(guān)資料
死海,原來(lái)在希伯來(lái)語(yǔ)中被稱(chēng)為“鹽?!?,湖面海拔為-400米,是世界陸地的最低點(diǎn)。死海南北長(zhǎng)約82公里,東西最寬18公里,平均深146米,最大深度395米,面積1049平方公里。死海含鹽量極高,表層為千分之二百三十一,底層為千分之三百三十二,比一般海水含鹽量高5—8倍。死海湖水比重為1172—1227,而人體比重只有1021—1097,比死海湖水比重小,因此人們可以像躺在床上一樣仰臥在死海水面上,即使不會(huì)游泳的人,也不會(huì)淹死。
──摘自《世界地理教學(xué)參考書(shū)》教學(xué)過(guò)程
一、課前預(yù)習(xí)(出示小黑板):
1、解釋詞語(yǔ):(安穩(wěn)無(wú)恙)恙,讀yàng,平安無(wú)事的樣子,沒(méi)有患病什么病害或?yàn)?zāi)禍。〔怙惡不悛〕怙(hù),依靠,憑借;悛(quān),不讀(jùn),改過(guò),悔改;一貫作惡,不愿悔改。
〔執(zhí)迷不悟〕執(zhí),堅(jiān)持;迷,迷惑;堅(jiān)持錯(cuò)誤而不覺(jué)悟。
〔諭告〕告知,使人知道。
2、下列解釋是“死”的義項(xiàng)。請(qǐng)?jiān)谙铝芯渥又羞x擇與之相應(yīng)的義項(xiàng),填在后面的括號(hào)里。
A失生去命B不顧性命、堅(jiān)決C不活動(dòng)、不敏捷D不通的E指“干枯”F古板G沒(méi)有生物
①那時(shí),死海真的要死了!(A、E)②這也許就是“死?!钡妹木売砂?(G)③??真是“死海不死。(G、A)④??受神靈保佑,屢淹不死。(A)
二、審題,導(dǎo)入新課
《死海不死》是一篇介紹地理學(xué)問(wèn)的說(shuō)明文。它以生動(dòng)活潑的形式說(shuō)古道今,舉實(shí)例,引傳奇,列數(shù)據(jù),通俗地向讀者介紹了死海的特征和它的形成過(guò)程?!八篮2凰馈边@個(gè)標(biāo)題看似沖突,其實(shí)正抓住了死海的奇異特征,這就是既“死”又“不死”。全文寫(xiě)得有條不紊,饒好玩味。
三、分析課文
1請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,然后寫(xiě)出這篇文章的結(jié)構(gòu)提綱和大意(抽一名同學(xué)上黑板板演,老師訂正)。
第一部分(1—4段),說(shuō)明死海的特征:水的咸度很高。其次部分(5—6段),說(shuō)明死海的成因:海水含多種礦物質(zhì),長(zhǎng)期儲(chǔ)存沉積,因而形成“死?!?。第三部分(7—8段),介紹死海的昨天,今日和明天。
2結(jié)合課文第一部分,說(shuō)說(shuō)文章是怎樣從形象的描繪到科學(xué)的分析,進(jìn)而揭示事物特征的。(同學(xué)爭(zhēng)論,老師歸納)
在第一部分里,文章先介紹死海的地理位置;接著從水中與岸邊不存在生命活動(dòng)推想它“得名的緣由”;繼而從另一個(gè)角度,通過(guò)舉例和援引傳奇,把死海浮力之大說(shuō)得既形象又奇妙;最終,綜合“死?!迸c“死海不死”的特征,作為科學(xué)的說(shuō)明,從而揭示了死海區(qū)分于其他海的最顯著的特征:海水的咸度很高,所以不適于生物的生存;由于海水的比重大于人體的比重,所以浮力很大,人能自由游弋。這種從形象描繪到科學(xué)分析,進(jìn)而揭示事物特征的方法是說(shuō)明文常用的方法,值得我們好好學(xué)習(xí)和借鑒。
3提問(wèn):死海是怎樣形成的呢?文章又是怎樣來(lái)說(shuō)明死海的成因?(在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上老師小結(jié))
爭(zhēng)論明確:死海水中含有許多礦物質(zhì),水分不斷蒸發(fā),礦物質(zhì)沉淀下來(lái),經(jīng)年累月而成為今日最咸的咸水湖。人類(lèi)對(duì)大自然奇跡的熟悉經(jīng)受了漫長(zhǎng)的過(guò)程,最終依靠科學(xué)才揭開(kāi)了大自然的隱秘。文章先引用一個(gè)古老的神話(huà)傳奇,反映了遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)死海成因的探究。接著從正面對(duì)死海的成因進(jìn)行科學(xué)的解說(shuō)。從神話(huà)的說(shuō)明到科學(xué)的說(shuō)明,反映出人類(lèi)對(duì)自然的熟悉過(guò)程,讀起來(lái)也引人入勝。
4提問(wèn):引用神話(huà)傳奇,在說(shuō)明死海中起到什么作用?同學(xué)爭(zhēng)論,老師總結(jié):在學(xué)問(wèn)小品中,往往引用一些神話(huà)傳奇,目的是為了更好地說(shuō)明事物。離開(kāi)了這點(diǎn),旁征博引,為追求增加文采而隨便堆砌材料,濫引趣聞,是不足取的。本文兩段傳奇、神話(huà)對(duì)說(shuō)明死海的特征起著不同作用。引羅馬統(tǒng)帥狄杜處死俘虜而未得逞的傳奇,對(duì)說(shuō)明“死海不死”是一個(gè)很生動(dòng)的例證。雖說(shuō)是傳奇,卻有史實(shí)作基礎(chǔ),更主要是符合事物的實(shí)際狀況:死海浮力大,人投入海中不會(huì)下沉,哪怕是戴上腳鐐手銬的人(傳奇中的俘虜是戴鐐銬的)。這種引用不悖事理,反能起到把死海的特征說(shuō)明得更形象更奇妙的作用,增加讀者的閱讀興味,同時(shí),也從時(shí)間上說(shuō)明死海存在悠久。5提問(wèn):課文中為什么要引用大量數(shù)據(jù)?
爭(zhēng)論歸納:學(xué)問(wèn)小品的寫(xiě)作目的,是為了傳播科學(xué)學(xué)問(wèn)。它雖然可以旁征博引,說(shuō)古道今,但是,歸根究竟還是要讓讀者對(duì)說(shuō)明對(duì)象有一個(gè)科學(xué)的熟悉。如第4自然段,說(shuō)明死海海水浮力大是由于咸度很高。高到什么程度?文章引用了科學(xué)數(shù)據(jù)。用詳細(xì)數(shù)字表明海水中所含的鹽分(鈉鹽、鈣鹽、鉀鹽)之多,再用一個(gè)比例數(shù)字指名各種鹽類(lèi)在海水中的比重,這樣“咸度很高”就得到了準(zhǔn)確的說(shuō)明。最終,再
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