口語交際《學(xué)會分享》教學(xué)設(shè)計

口語交際《學(xué)會分享》教學(xué)設(shè)計口語交際《學(xué)會共享》教學(xué)設(shè)計1

活動目標(biāo)：

⒈體驗與同伴共享的歡樂。

⒉懂得只有學(xué)會與人共享，才會有更多的好伴侶。

活動預(yù)備：一列食品拼搭的小火車，一袋大禮包

活動過程：

一、導(dǎo)入活動。

小伴侶，你們見過火車嗎?今日我們教室里也來了一輛火車，你們看看和平常見過的有什么不一樣?(都是吃的東西)對了，這列火車都是用好吃的東西拼成的。你們有沒有聞到香味?誰來聞一聞，它們香不香?請一幼兒來聞一聞。恩!真香啊!你們想不想吃?

二、第一次嘗試共享。

(一至二幼兒取食品)

你有沒有吃到好東西?(吃到了)你快樂嗎?那他們有沒有吃到好吃的?(沒吃到)對，你們來說一說沒有吃到好東西，心里會怎樣?(不快樂)你情愿分給他們一點嗎?(鼓舞幼兒和同伴分著吃)

再請幾個小伴侶來取好吃的，拿到好吃的想想現(xiàn)在該怎樣做了呢?能不能一個人把好東西都吃了呢?有了好東西，要你吃我吃，大家一起吃，共享真歡樂!大家一起吃心里覺得怎么樣?(大家吃，真快樂)幼兒再次去吃好吃的。

三、其次次學(xué)習(xí)共享。

師：呀，你們看，這里有一個大禮包，是我們每個小伴侶從家里帶來的各種各樣好吃的東西，你們猜猜會有什么?

⒈誰來摸摸看?原來有一袋糖，你們想吃嗎?可只有一袋糖怎么吃呢?(學(xué)習(xí)共享)大家一起吃心里怎么樣?(歡樂)剛才，我發(fā)覺有個小伴侶沒有吃到糖，他的心里會怎樣?是沒有分到歡樂，那老師和他一起共享。師發(fā)給他一顆糖?，F(xiàn)在，他的心理是怎樣的?(真歡樂)

⒉老師也來摸摸，看里面有什么?(一只大蘋果)誰想吃這個蘋果?只有一個蘋果大家都想吃怎么辦?(切開)為什么要切開呢?(切開了才能分著吃)

四、第三次主動共享。

⒈口袋里還有好多好吃的，你們想不想再嘗一嘗?假如其他小伴侶沒有拿到怎么辦?(與同伴、老師共享)假如你拿了餅干，該怎么辦?拿到了糖果又該怎么辦呢?讓幼兒說說。

⒉請小伴侶再來說一說，在平常的生活中，你還有什么好東西，會跟你的伴侶一起來共享的。

口語交際《學(xué)會共享》教學(xué)設(shè)計2

活動目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)與他人共享食物、玩具、圖書等。

2、懂得搶別人的玩具是不禮貌的行為，體驗共享帶來的樂趣。

3、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

4、初步培育幼兒有禮貌的行為。

5、在活動中將幼兒可愛的一面呈現(xiàn)出來。

活動預(yù)備：

故事《明明的變形金剛》、幼兒自帶的一些玩具或食物

活動過程：

一、導(dǎo)入活動

1、老師：小伴侶，今日老師還來了一個小故事，大家一起來聽一聽吧，請你們仔細(xì)聽完故事后回答老師的問題，好嗎?

2、老師敘述故事內(nèi)容，請幼兒仔細(xì)傾聽。

二、用提問的方式，引導(dǎo)幼兒知道共享是一種好行為

1、老師：好啦!老師的故事講完啦，請你們說說明明的媽媽為什么會快樂的笑了呢?

2、老師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行回答。

老師小結(jié)：小伴侶，明明有了新玩具，而且還邀請了自己的小伙伴一起玩，一點也不自私，媽媽為他的行為感到驕傲，所以興奮、滿足的笑了。

3、老師：小伴侶，瞧，明明會把自己的玩具和小伙伴一起共享，那當(dāng)你們有一件新玩具的時候，你們會怎么樣做呢?你們會與自己的好伴侶一起共享嗎?

4、幼兒爭論后回答。

老師小結(jié)：大家現(xiàn)在知道了要和小伙伴一起玩玩具，明白了共享是一種好行為。

三、請幼兒和別人共享自己從家里來的東西，體驗共享帶來的樂趣

1、老師：小伴侶，你們從家里帶來了自己最喜愛吃的東西和玩具，你們情愿和別的小伙伴一起共享嗎?

2、請幼兒介紹自己帶來的東西，并且說一說情愿和誰一起來共享。

3、老師依據(jù)幼兒的意愿，請幼兒與自己伙伴一起共享自己所帶來的東西。

4、老師小結(jié)：小伴侶，由于大家都一起共享自己的東西，你們都快樂嗎?其實與同伴共享也是一種歡樂的事情。

四、結(jié)束活動

1、老師：小伴侶，你們在家里有沒有和自己的家人或者是小伙伴一起共享自己的東西呢?懂得與別人共享，你們會感覺到更快樂哦!

2、老師對今日的活動內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)

鼓舞幼兒在日常生活中也要學(xué)會與他人一起共享東西。

3、結(jié)束活動。

口語交際《學(xué)會共享》教學(xué)設(shè)計3

活動目標(biāo)：

1、知道共享就是將自己的玩具等物和同伴一起玩，情愿將自己心愛的玩具共享給自己的小伙伴。

2、知道和伴侶共享自己喜愛的東西是件歡樂的事。

3、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

4、在活動中將幼兒可愛的一面呈現(xiàn)出來。

5、探究、發(fā)覺生活中的多樣性及特征。

活動預(yù)備：

PPT、幼兒自帶玩具若干

活動重難點：

1、重點：知道和伴侶共享自己喜愛的東西是件歡樂的事。

2、難點：知道共享就是將自己的玩具等物和同伴一起玩，情愿將自己心愛的玩具共享給自己的小伙伴。

活動過程：

(一)導(dǎo)入活動

師：小伴侶瞧瞧這是誰?

師：對的，這是巧虎。今日是休息天，巧虎邀請好伴侶來家里玩，會有誰來呢?

【評析：通過幼兒喜愛的巧虎形象導(dǎo)入本次活動，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛好，通過猜一猜的形式，讓活動氛圍活躍起來?！?/p>

(二)初步感知“共享”的意思

師：“叮咚叮咚”會是誰呢?

師：我們一起來開門看看吧?

師：原來是琪琪和她的媽媽來做客了。琪琪給巧虎帶來了什么?

師：“琪琪，把蛋糕分給巧虎吃吧”琪琪媽媽說(播放錄音)

師：小伴侶你知道“共享”是什么意思嗎?

讓幼兒說一說

【評析：第一次消失“共享”的錄音，讓幼兒說一說自己對共享這個詞的熟悉與了解，對共享有初步的學(xué)問預(yù)備?！?/p>

師：我們一起來看看琪琪是怎樣做的?

師小結(jié)：琪琪將蛋糕一分二，一塊給巧虎，一塊給自己，大家一起吃蛋糕。原來共享就是不小氣，情愿把自己的好東西給好伴侶一起吃。

師：琪琪共享了自己帶來的蛋糕，她的表情是怎樣的?巧虎的表情又是怎樣的呢?

師小結(jié)：共享是一件歡樂的事情，所以琪琪和巧虎都是笑瞇瞇的，他們都很快樂。

【評析：通過圖片的觀看、感受，讓幼兒從感情上熟悉什么是共享，怎樣與別人共享，發(fā)覺原來共享并不意味著就是失去自己心愛的東西，而是一件歡樂的事情，能夠讓兩個人同時感受到歡樂?！?/p>

(三)關(guān)心多比感受共享帶來的歡樂感

師：“叮咚叮咚”又有誰來了呢?

師：原來是多比來了，巧虎觀察多比來了，立刻拿出了自己的火車玩具和琪琪、多比一起玩了起來?？墒嵌啾仍趺蠢鲜侨ッ约旱目诖?

【評析：消失兩個不同的形象，一個是情愿共享的巧虎，一個是不情愿共享，并且獨占心理比較重的多比，通過兩個不同行為的對比，再次感受“共享”這個意思。】

師：(出示多比口袋的圖片)原來多比口袋里有兩個玩具小兵，但是他情愿拿出來共享一起玩嗎?

師：你是怎么看出來的?

師：這時又發(fā)生了什么事?(出示玩具小兵從口袋里掉落的圖片)

師：(出示多比握住玩具小兵的圖片并播放錄音“這是我的”)多比情愿共享自己的玩具嗎?

師：你是怎樣看出來的?

師：聽聽琪琪是怎么說的?在琪琪的提議下，多比又是怎樣做的?

(師播放琪琪的錄音：讓它來做火車的列車長吧，肯定很好玩。)

師：這時的多比是怎樣的表情?琪琪和巧虎又是什么表情呢?

師小結(jié)：在琪琪的提議下，多比發(fā)覺原來將玩具共享出去，會讓嬉戲更加好玩，所以大家都玩得很快樂。共享真是一件快樂的事。

【評析：最終消失的情節(jié)是在琪琪的提議下，多比情愿共享自己帶來的玩具小兵，不再藏在口袋中，同時也發(fā)覺原來將玩具共享出來，比自己藏在口袋帶來的情感體驗更為歡樂，發(fā)覺和伴侶一起玩真的很快樂。】

活動延長：

讓幼兒將自己帶來的玩具和身邊的好伴侶一起共享的玩，感受共享帶來的歡樂感。

口語交際《學(xué)會共享》教學(xué)設(shè)計4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.策劃一次和遠(yuǎn)方學(xué)校生的“手拉手”活動，商議?、爭論活動的方案。

2.能有條理、較為詳細(xì)地說出自己的活動方案。

3.能通過書信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動開展下去。

4.能在信中把自己對活動的準(zhǔn)備做詳細(xì)清晰的描述，同時能合理地提出可行性建議。

課前預(yù)備

各地風(fēng)土人情方面的圖片。

課時支配

3課時

教學(xué)過程

第一課時口語交際

一、激發(fā)愛好，組織爭論

1.出示各地風(fēng)土人情方面的圖片，了解祖國各地的特色。說說自己的憧憬：最想去哪里?了解哪里?

2.假如自己有一個在遠(yuǎn)方的同齡伴侶，你覺得會有什么好處?你想要這樣的一個伴侶嗎?

3.組織同學(xué)爭論：用哪些方式才能與素不相識的遠(yuǎn)方學(xué)校生建立聯(lián)系呢?

可以通過遠(yuǎn)方的一個伴侶介紹熟悉;

可以通過爸爸媽媽來聯(lián)系;

可能通過媒體來熟悉;

可能通過學(xué)校與學(xué)校之間建立聯(lián)系

……

二、合作爭論，匯合精華

1.聯(lián)系上以后，我們可以開展哪些活動呢?同學(xué)合作爭論，策劃活動方案。

2.老師到各組聽到方案，參加爭論、合作。

3.全班溝通活動方案：

(1)首先寫信，建立聯(lián)系。

(2)比較熟識后，發(fā)出邀請，一同參加活動。

(3)若對方生活困難，我們就對他賜予生活上的資助。

(4)……

三、選擇方案，付之行動

1.爭論剛才提出的方案，你覺得最可行，的是哪一個方案?并說明理由。

2.假如你們真的聯(lián)系上了，成了一對好伴侶，你們會怎么做?

其次課時(習(xí)作指導(dǎo))

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好

上節(jié)課我們已經(jīng)爭論過活動的方案了，今日就開頭行動，第一步──寫信，建立聯(lián)系。

二、爭論內(nèi)容，激發(fā)寫作靈感

1.小組爭論：信的內(nèi)容包括哪幾方面?

讓對方了解自己的狀況(學(xué)習(xí)、生活，生活的小環(huán)境、大環(huán)境)

把自己班級策劃的方案具體地進(jìn)行介紹。

提出自己認(rèn)為比較可行的建議。

盼望以后能如何進(jìn)一步地相互了解。

想了解對方的哪些狀況。

……

2.留意書信和信封的格式

(1)書信的格式：書信由稱謂、正文、敬語、落款準(zhǔn)時間四部分組成。稱謂應(yīng)在第一行頂格寫，后加冒號，以示敬重;正文是信函的主體。可以依據(jù)對象和所述內(nèi)容的不同，敏捷地采納不同的文筆和風(fēng)格;敬語在書信結(jié)束時向?qū)Ψ奖磉_(dá)祝福、勉慰之情的短語。落款準(zhǔn)時間在信文的最終，寫上寫信人的姓名和寫信日期，寫在敬語后另起一行靠右位置。

(2)信封的格式：左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。

三、動筆寫作，開啟心扉

1.寫信方式：可以小組合作寫信，分工合作，一人寫一個部分。比如有的寫自己的狀況介紹，有的寫活動設(shè)想，有的對對方的懇求等，最終一起修改合成一份完整的信;也可以自己獨立完成。

2.開頭寫信。

四、典型評價

(1)回顧溝通：寫好這封信要留意哪些?

①同學(xué)爭論。

②投影出示。

(2)投影一篇中等程度的習(xí)作。

全體同學(xué)自由讀這篇習(xí)作，對比評議標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價。引導(dǎo)同學(xué)先評議這篇習(xí)作的勝利之處，有什么不足，說說理由，并且加以修改。

(3)投影一篇較優(yōu)秀的習(xí)作。

①讓小本人朗讀全文。

②同學(xué)再次依據(jù)評議標(biāo)準(zhǔn)思索，評議。

③同學(xué)聽完后各抒己見。

第三課時(習(xí)作講評)

一、典型評價

1.回顧溝通：寫好這封信要留意哪些?

(1)同學(xué)爭論。

(2)投影出示：

2.投影一篇中等程度的習(xí)作。

全體同學(xué)自由讀這篇習(xí)作，對比評議標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價。引導(dǎo)同學(xué)先評議這篇習(xí)作的勝利之處，有什么不足，說說理由，并且加以修改。

3.投影一篇較優(yōu)秀的習(xí)作。

(1)讓小本人朗讀全文。

(2)同學(xué)再次依據(jù)評議標(biāo)準(zhǔn)思索，評議。

(3)同學(xué)聽完后各抒己見。

二、連續(xù)寫作，在溝通中充實內(nèi)容

1.溝通第一部分內(nèi)容：自我介紹。

在溝通中知道自己還需要如何修改，如何補(bǔ)充材料，才能讓對方更了解自己，了解我們的大家庭。

2.溝通其次塊內(nèi)容：活動的方案

同學(xué)各抒己見，過爭論邊修改，把自己的內(nèi)容改得更加豐滿。

3.留意檢查信的書寫格式。

三、合作溝通，在修改中完善

1.小組合作寫信的同學(xué)，把自己所寫的一個部分與其他幾位同學(xué)合起來，再讀一讀，一同修改：是否有錯別字，語句是否通順，文章內(nèi)容是否飽滿。

2.課堂溝通。

把自己認(rèn)為最滿足的一部分文章與大家一同共享。

小組合作寫的文章就把自己組認(rèn)為比較有新意的語句讀給大家聽。

口語交際《學(xué)會共享》教學(xué)設(shè)計5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.培育良好的聽說習(xí)慣，學(xué)會傾聽、溝通、互動。

2.通過溝通，感受童年的美妙、純真，使同學(xué)珍惜童年，喜愛生活。

3.指導(dǎo)同學(xué)詳細(xì)有序地寫出童年好玩的事情，表真情實感。

4.圍繞是否把事情的過程寫清晰，是否表達(dá)了童年生活的好玩，仔細(xì)修改自己的習(xí)作。

課前預(yù)備

1.有關(guān)童年的音樂磁帶。

2.收集有關(guān)童年的碟片及照片。

課時支配

3課時

教學(xué)過程

第一課時

一、回顧課文，激發(fā)情趣

1.回顧本組內(nèi)容，說一說《冬陽·童年·駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)覺》等課文中給你留下印象最深刻的場景。

2.想一想為什么這些場景給你留下了深刻的印象?(好玩、天真、可愛……)

二、打開記憶，回憶童年

1.我們的童年生活也有許多好玩、天真、可愛的故事，悄悄地回憶一下，自己輕輕地說一說。

2.請同學(xué)們來說一說自己童年難忘的故事。

課堂評價：(1)有沒有把事情說清晰。(2)有沒有把事情說詳細(xì)。

3.學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互說說自己最難忘的事情，把事情說清晰，說詳細(xì)。

三、課堂溝通，共享童年

1.每個學(xué)習(xí)小組評比最難忘的童年故事。

2.各個學(xué)習(xí)小組輪番在班內(nèi)溝通最難忘的童年故事。

要求：一位同學(xué)敘述自己的童年故事，其他的同學(xué)說說推舉的理由。

3.師生共同評議說得是否清晰、詳細(xì)，并提出詳細(xì)的修改建議。

四、修改提高，難忘童年

1.以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行修改，把童年故事說得更清晰更詳細(xì)。

2.嘗試把學(xué)習(xí)小組內(nèi)各個同學(xué)的童年故事，連起來，變成一個好玩的童年歷程。

3.班內(nèi)溝通。

其次課時(習(xí)作指導(dǎo))

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們一起品嘗了《童年》這美麗的歌曲。聽了這樣的歌曲，我們想到許多，似乎也看到了許多?，F(xiàn)在讓我們一起共享同學(xué)們和老師所收集的童年影集吧!這些都是我們童年時代捕獲的特殊鏡頭，里面珍藏著大家的美妙回憶。

2.同學(xué)溝通翻看影集。

3.過渡：同學(xué)們，童年的歌聲還在我們的耳邊吟唱著，童年照片中的美妙畫面還在我們的眼前出現(xiàn)，大家肯定有許多感想吧!肯定回想起了許很多多的童年往事，其中，有肯定許多好玩的事情!現(xiàn)在請同學(xué)們用簡潔的幾句話把自己童年最好玩的事情告知老師和大家，好嗎?

4.指名發(fā)言。

5.聽完同學(xué)的好玩事，大家肯定會發(fā)覺，在我們的童年時代里，有很多好玩的、值得回憶的事情，今日老師要大家把自己認(rèn)為最有意思、最好玩的童年往事說出來，讓大家彼此共享。(同時亮出小黑板，上面寫著：童年趣事)

二、自由溝通，拓展思路

1.過渡：現(xiàn)在，咱們四人一小組進(jìn)行溝通，說說你們在童年時代的好玩的事情。所說內(nèi)容不限，可以寫童年時代發(fā)生在學(xué)校的趣事，也可以寫發(fā)生在家里的趣事，等。只要是覺得好玩的事情就行。一位同學(xué)發(fā)言時，其他同學(xué)同學(xué)們可要聽認(rèn)真了，他的童年趣事，究竟好玩在哪里。(老師隨時參加各小組中，共享大家的趣事，并仔細(xì)觀看，適當(dāng)、準(zhǔn)時地賜予必要的點評。)

三、大組溝通，評價指導(dǎo)

1.讓四人小組推舉代表，說說他那好玩的童年往事。要求把故事的過程說詳細(xì)清晰。

2.組織評價。老師可以用以下問題引導(dǎo)同學(xué)綻開評價：“他說的童年往事是不是好玩?”“他是不是把故事發(fā)生的過程說詳細(xì)清晰?”或者“你說的什么地方你最觀賞?”“你還有哪些地方?jīng)]有聽清晰?”“你對怎樣說得更好有什么建議?”等。

四、草擬片斷，滲透寫法

讓同學(xué)把的童年故事寫下來，讓老師和更多的同學(xué)共享。先讓同學(xué)寫一個自己認(rèn)為最有把握寫好的片斷。老師巡察，發(fā)覺典型。

寫好之后，同學(xué)之間相互交換著看。老師選擇典型的例子，組織全體同學(xué)綻開評價，可以觀賞寫得好的地方，也可以指出不足之處，提出修改建議。

五、小結(jié)談話

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家的眼前呈現(xiàn)出許很多多

好玩的童年往事，如夢如畫，豐富多采，布滿著天真無比的童趣……。由于時間關(guān)系，大家還沒有把全文寫完，下課后連續(xù)寫完，完成一篇完整的文章，讓老師共享你們的童年趣事。

第三課時(習(xí)作講評)

一、展現(xiàn)典型，組織講評

1.老師事先從同學(xué)的初稿中發(fā)覺典型。

2.導(dǎo)語：同學(xué)們，老師閱讀了同學(xué)們的作文，就似乎走進(jìn)了你們的童年，感受到大家童年的純真和美妙。

3.用投影儀展現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作，讓朗讀。

4.生共同評議。

導(dǎo)語：剛才聽了這位同學(xué)朗讀了他的習(xí)作，大家看看，他寫的童年往事是否好玩，他是否把事情的過程寫清晰?(師生評價)

導(dǎo)語：這篇習(xí)作在語言運用方面，你最觀賞的地方是什么?為什么觀賞?還有什么建議?

5.展現(xiàn)中等的習(xí)作，讓組織同學(xué)評價。確定優(yōu)點，指出不足。留意不挫傷同學(xué)的樂觀性。

6.展現(xiàn)老師杜撰而同學(xué)習(xí)作中普遍存在同樣問題的“病文”(也可以從外引進(jìn))，組織評價。

二、小組溝通，互評互改

四人小組相互溝通。讓同學(xué)在小組內(nèi)讀自己的習(xí)作，先指出自己習(xí)作的優(yōu)點和不足，然后讓其他同學(xué)評一評優(yōu)缺點，提出修改建議。

三、總結(jié)談話

通過這節(jié)課的講評，大家的思路應(yīng)當(dāng)更加寬敞了吧!為了使大家的童年趣事更加生動，更加精彩，請大家依據(jù)同學(xué)們的修改看法，回去把文章仔細(xì)改一改，把童年趣事寫得詳細(xì)，更生動，讓更多的人來共享你們童年的美妙和歡快。

口語交際《學(xué)會共享》教學(xué)設(shè)計6

一、巧設(shè)情境，導(dǎo)入話題。

1、導(dǎo)語：在老師心目中，我們班的同學(xué)口才非同一般，個個能說會道。今日老師帶來了兩個難題，這兩個難題正好需要大家的“口才”來關(guān)心解決。你們情愿關(guān)心我嗎?(生紛紛表示情愿)

2、課件出示第一個難題

師：事情是這樣的，老師有個好伴侶，他有個女兒叫小理，讀三班級，她學(xué)習(xí)很好，也很敬重老師，待人有禮貌，可就是不喜愛勞動，每次勞動，她總是有借口。昨天爸爸接她放學(xué)時，就拍到了這樣一幕。

(出示課件：小理不愛勞動的情景)

3、假如這天你恰好從咱們教室窗外路過，親眼看到了這一幕，你會怎么辦?

4、老師引導(dǎo)小結(jié)：我想面對面正在生氣的小理，勸告的確是一個好方法。今日就讓我們一起學(xué)習(xí)如何勸告別人。板書課題??勸告。

二、片斷賞析，探究方法。

1、老師提問：勸告要留意些什么?

2、同學(xué)自由發(fā)表看法。

【并引導(dǎo)同學(xué)說出，勸告別人時，要講禮貌、講道理，然后隨機(jī)板書：以理服人?！?/p>

3、片斷出示(文字出示)

小明1：這位同學(xué)，你不能摘花，這是特別不明文的事。

小蘭：關(guān)你什么事?(摘了花，哼著歌離開)

小明2：春天是個布滿生氣的季節(jié)，花兒也有生命，信任在我們的共同的呵護(hù)下，它肯定能開的更加漂亮。

小蘭：你說得很有道理，讓我們一起愛惜這些花兒。

4、從上面小明的兩次勸告中，你們發(fā)覺什么?

5、生自由回答，然后師小結(jié)。

師小結(jié)：勸告也是一種語言的藝術(shù)，僅靠理由的充分是不夠的，懇切的態(tài)度、動聽地表達(dá)是讓人接受的前提。因此勸告別人時，不僅要曉之以理，還要動之以情。(板書：以情感人。)

三、巧換角色，體驗明理

1、師來演小理同學(xué)，大家在腦子里想想，