《天凈沙秋思》微課教學(xué)設(shè)計-1

《天凈沙秋思》微課教學(xué)設(shè)計《天凈沙·秋思》是元曲作家馬致遠創(chuàng)作的小令，是一首的散曲作品。以下是我整理的內(nèi)容，供您閱讀,參考。盼望對您有所關(guān)心!

《天凈沙秋思》微課教學(xué)設(shè)計1

一、教學(xué)目標：

1、體會情景交融的寫作方法

2、感受理解曲中仆人公的思鄉(xiāng)之情

3、背誦和默寫全曲

二、教學(xué)設(shè)想：

1、這首元曲釋義簡潔，老師應(yīng)從教學(xué)實際動身，把重點放在指導(dǎo)閱讀、爭論景物描寫的作用和反映的主題上。

2、以同學(xué)活動為主，其中包括朗讀、爭論、描繪、寫作、觀賞等，老師適當點撥講解。

3、本課教學(xué)擬一課時。

三、教學(xué)過程：

1、簡介元曲：元曲與唐詩、宋詞標志著文學(xué)的三座藝術(shù)高峰。曲在元代興起，它開拓了一條大眾化、通俗化的新的文學(xué)途徑，在格律、字句和情調(diào)上有較大自由。它包括雜劇和散曲，散曲從結(jié)構(gòu)上又分為小令和套數(shù)兩類。小令通常是獨立的單只曲牌，按曲調(diào)創(chuàng)作，每一個曲調(diào)都有自己的名稱，各個曲調(diào)的字數(shù)和句式都不相同，常用于寫景、抒情。如今日我們將要學(xué)的《天凈沙》。(幻燈顯示或印發(fā)資料)

說明：讓同學(xué)簡潔的了解元曲，有助于同學(xué)閱讀和觀賞。

2、在曲牌“天凈沙”中，最為的一篇便是《天凈沙秋思》?！疤靸羯场笔乔泼?“秋思”是題目，意為秋天的思緒。(板書題目)

3、簡介：馬致遠(1250?-1321)，號東籬，大都(今北京)人，元代杰出戲劇家，著有雜劇15種，藝術(shù)成就的是《漢宮秋》;他又是元代散曲大家，現(xiàn)存130首，除《天凈沙秋思》外，還有《山市晴嵐》、《遠浦歸帆》等也具有代表性。(幻燈顯示或印發(fā)資料)

4、老師范讀。

說明：范讀要依據(jù)感情基調(diào)的需要，節(jié)奏合理而低緩。(可以結(jié)合多媒體動畫Flash，讓同學(xué)有身臨其境的感覺)

5、同學(xué)自讀，老師點名讀。朗讀要留意節(jié)奏，并感受景物描寫。(朗讀節(jié)奏見板書，可幻燈顯示，老師適時指導(dǎo)朗讀)

說明：“書讀百遍，其意自見”通過老師范讀，同學(xué)自讀，老師指導(dǎo)朗讀，旨在通過讀讓同學(xué)對這首曲有一個初步的感受，為理解全曲作鋪墊。

6、結(jié)合自己的朗讀后的感受(或觀看的動畫Flash),同學(xué)進行素描(有條件的學(xué)?？梢宰屚瑢W(xué)自己制作動畫Flash)，力求把曲中的景物描繪的合理、形象、生動。(老師賜予點評，選擇好的進行鼓舞、展現(xiàn))

說明：初一的同學(xué)對直觀性的東西感受較深刻，通過同學(xué)素描勾畫，曲中的景物盡在眼底，能夠激起同學(xué)對自己經(jīng)受(或媒體上的景物、故事)的聯(lián)想，達到體驗理解課文內(nèi)容的目的。

7、分析全文：

㈠曲中前三句共描寫了幾種景物，情調(diào)氛圍有何異同?在文中有何作用?(同學(xué)思索，分組爭論完成)

明確：①共寫了9種景物，即藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，一字一句，一字一景，凝練而不簡陋，再冠以枯、老、昏、小、流人、古、西、瘦等鮮亮的修飾語，一幅意境蒼涼的深秋晚景圖就勾畫出來，言簡意豐。

②第一句三種景物寫出一片蕭颯秋景，造成一種黯淡凄涼的氣氛，襯出了這個旅人內(nèi)心的悲傷。

③其次句三種景物則明凈，靜謐，就連那戶人家的歡聲笑語也似聽見，對比自己的奔波不定，更感到羈旅之苦。

④第三句景物古老、凄涼、羸弱，襯托出天際游子的內(nèi)心孤獨凄苦之情。

⑤由此可見，第一、三句顏色情調(diào)全都，都是“哀景”，正面襯托游子的哀愁;其次句則為“樂景”反襯游子羈旅之苦。(老師適時板書)

㈡、這九種景物又是在一個什么大的顏色之下呢?

明確：“夕陽西下”，時間愈來愈晚，光色慘淡、昏黃，更使以上景物倍添遲暮蒼涼的情調(diào)氛圍。

㈢、結(jié)句點明白什么?

明確：處于這種環(huán)境中的人是“天際游子”，并直抒胸臆因思鄉(xiāng)愁已“斷腸”，使景物描寫與人的心境完全溝通，充分體現(xiàn)了因情設(shè)景、情景交融的創(chuàng)作意圖。

說明：①老師引導(dǎo)同學(xué)提問后，思索并分組爭論。②采納爭論法，發(fā)揮集體的作用，培育同學(xué)既能獨立思索又能合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。③形象是曲的骨肉，感情是曲的血液，思想是曲的靈魂，同學(xué)通過老師點撥，對曲中形象、感情、思想作到全面的分析觀賞也就從整體上感受和理解曲作家的情感。

8、同學(xué)再讀全曲。(要讀出感情)

9、你能用現(xiàn)代文的形式來描述這首曲嗎?(要求：用第一人稱，語序可以自行支配，可以增刪內(nèi)容，要突出曲的思想感情。同學(xué)相互溝通，選擇一兩名同學(xué)的作品全班溝通)

老師下水文：絳紅的夕陽漸漸地走進西山，殘霞血一般的染紅了天空。我牽著那匹瘦骨嶙峋的老馬，踟躇地走在古道上。烈烈的西風(fēng)卷起黃土，迷朦了雙眼，但在模糊中，我觀察路旁的一根枯干的藤蘿死死的盤附在葉落枝干的老樹上，一只暮鴉站在枝頭孤獨的哀鳴。忽兒路過一架小橋，聽到橋下潺潺的水聲，又望見人家已是炊煙裊裊，我不禁愁已斷腸，望天長嘆，“身在天際，我的家究竟在哪里?!”

說明：通過同學(xué)對曲的描述，加深了情與景之間關(guān)系的理解，對主題也有了更深的印象，為以后的背誦和寫作情景作文供應(yīng)了參考。

11、小結(jié)：這首小令，字字句句都是出自匠心設(shè)計，巧意支配，全篇自然有致，情趣天成，不落雕琢造作的痕跡，所以元人周德清在《中原音韻》中稱之為“秋思之祖”，近人王國維贊它“純是天籟，仿佛唐人絕句”。(《宋元戲曲考》)

12、遷移：朗讀白樸的《天凈沙秋》，體會一下它與馬致遠的《天凈沙秋思》有何異同?

天凈沙秋孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。

明確：同：兩曲都是描寫蕭瑟的深秋晚景。

異：白曲描寫重景，馬曲描寫情景并重以景襯情，情景交融。

說明：張志公先生曾說語文課“以學(xué)問為先導(dǎo)，以實踐為主體，并以實踐力量的養(yǎng)成為依歸”。老師利用遷移這個環(huán)節(jié)，讓同學(xué)擴大視野，養(yǎng)成比較閱讀的實踐力量。

13、全班齊誦全曲

14、作業(yè)：

①同學(xué)背誦默寫全曲。

②課下查閱圖書或網(wǎng)絡(luò)與“秋”有關(guān)的詩詞曲，選擇你認為經(jīng)典的觀賞背誦。

四、板書設(shè)計

天凈沙秋思

馬致遠

孤藤/老樹/昏鴉，哀

小橋/流水/人家，“樂”景

古道/西風(fēng)/瘦馬,哀交融

夕陽/西下，

斷腸人/在/天際。思鄉(xiāng)情

《天凈沙秋思》微課教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標：

1、能朗讀、背誦《天凈沙秋思》。

2、能了解元散曲中小令的特點。

3、能理解《天凈沙秋思》所描寫的意象和表達的思想感情。

4、初步具有制造力量。

5、培育同學(xué)喜愛家鄉(xiāng)，喜愛祖國的感情。

教學(xué)方法：

1、啟發(fā)

2、合作學(xué)習(xí)

3、誦讀與探究相結(jié)合

教學(xué)難點：

理解《天凈沙秋思》所描寫的意象和表達的思想感情。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

中國是詩的國度，古詩是我們中華民族最值得世代相傳的精神珍寶，今日，我們要學(xué)習(xí)馬致遠作的曲《天凈沙秋思》。

題目板書：天凈沙秋思

二、簡介：

馬致遠(1250一1321)，字千里，號東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境美麗，語言凝煉，流暢自然。馬致遠年輕時熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策，因而始終未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志，困惑潦倒一生。于是在羈旅途中，寫下了《天凈沙秋思》，它的體裁的“曲”。

三、介紹“曲”這種文體：

在中國古代文學(xué)長廊中，宋以前始終以詩最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動作、說白，包括散套和小令。馬致遠的《天凈沙秋思》就是有標題的小令。

四、整體感知，把握大意：

古人說，書讀百遍，其義自見;現(xiàn)在有專家說，讀書是與作家對話?？傊?，讀書是走進作家的內(nèi)心世界，讓我們以朗讀來走進馬致遠，親近這位名家，讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。

下面請大家聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏。

枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天際。

老師小結(jié):這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來朗朗上口，大家喜愛嗎?我們感受一下。(朗讀)前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同、字數(shù)相等、句式工整，要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最終一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓無助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長短結(jié)合的形式美。

五、合作探究，感受意境美及思想感情。

1、這首詩歌體現(xiàn)了怎樣的思想感情，從哪一關(guān)鍵詩句可以體現(xiàn)出來?

點撥：表現(xiàn)了難過欲絕的感情，這可以從“斷腸人在天際”看出。由于思念家鄉(xiāng)因而難過欲絕。

2、同學(xué)自由朗讀，思索下列問題。

這首小令描繪的是什么樣的圖景?表達了什么樣的感情?請按文章的屋次作簡要分析。

六引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)以上所爭論的結(jié)果，進一步綻開想象和聯(lián)想，拿起手中筆，把這首小令改寫為一篇融記敘、描寫、談?wù)摗⑹闱闉橐惑w的散文。

附：范文

深秋的黃昏，一風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹極其消瘦的老馬，迎著陣陣冷颼颼的西風(fēng)，在一條人跡罕至的山路上踽踽的獨行。

他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的幕鴉，在自己的頭頂和樹梢之間回旋，同時發(fā)出凄厲的叫聲。

正在他為此而倍感凄涼之際，他走到了一座橫架在溪流之上的小橋之上。低頭他看到流水清亮見底，偶有魚兒玩耍，發(fā)出泠泠響聲。此時他的心情好像有片刻的愉悅，然而，當他再次抬頭看間溪旁的機會人家，已漸漸的升起了裊裊炊煙之時，他立刻感到，自己還沒找到投宿的地方，不禁再次悲從中來肝腸寸斷。此時太陽就要落山了，迎接他的將又是一個漸漸的長夜?！叭漳合嚓P(guān)何處是?”至于文中的游子為何流落至此，他畢竟從哪里來?今晚當投宿誰家?明天又往哪里去?任憑我們思想馳騁。。。。。。

七：課堂練習(xí)

1、《天凈沙秋思》體裁為()，()，元代戲曲家。

2、《天凈沙秋思》中勾畫整個畫面背景的句子是否()。

八：小結(jié)

我們通過朗讀，將文字轉(zhuǎn)化不畫面，體會其中的意象，從總體上感受了詩歌的意境;再通過聯(lián)想和想象感受了作都繪秋的思鄉(xiāng)之情，進入他的藝術(shù)境界，我們的文學(xué)素養(yǎng)有了肯定的提升。

九：作業(yè)

1、背誦全詩，并且要求會默寫。

2、學(xué)了這首詩歌，你肯定有許多感受。請以“我最喜愛的一首詩，(一句詩、一個詞，)為題寫一篇小短文。

3、完成學(xué)習(xí)指要相關(guān)的內(nèi)容。

板書：

天凈沙秋思“秋思之祖”

馬致遠

枯藤老樹昏鴉小橋

荒蕪古道西風(fēng)瘦馬流水人家暖和

凄涼(深秋顏色)(一般景色)安靜

蒼涼夕陽西下幽靜

陪襯反襯

斷腸人在天際

(歸思)

《天凈沙秋思》微課教學(xué)設(shè)計3

一、教學(xué)目標

1、能朗讀、背誦《天凈沙?秋思》

2、能了解元散曲中小令的特點

3、能理解《天凈沙?秋思》所描寫的意象和表達的思想感情

4、初步具有制造力量。

5、培育同學(xué)喜愛家鄉(xiāng)，喜愛祖國的感情。

二、重點難點

1、朗讀、背誦《天凈沙?秋思》

2、理解《天凈沙?秋思》所描寫的意象和表達的思想感情

3、訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培育制造思維

三、教學(xué)設(shè)想

1、以朗讀訓(xùn)練為重點，體會寓情于景的寫法。

2、通過合作學(xué)習(xí)與溝通，形成良好的學(xué)風(fēng)，學(xué)會學(xué)習(xí)。

3、訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培育創(chuàng)新意識和制造精神。

四、教學(xué)時間：一課時

五、教學(xué)過程：

1、引入新課：(同學(xué)們：我們進中學(xué)以來初次學(xué)習(xí)古詩，很興奮能成為大家的伴侶，聚集在這里，和大家一起共同學(xué)習(xí)古詩，請大家一起學(xué)習(xí)第三單元的第十五課《古詩十五首》。從現(xiàn)在起，我們就是親熱的合作伙伴，愿我們合作開心，合作勝利!伴侶們，有信念嗎?)我們的課就要開頭了，請先聽一段音樂，放松放松。(放第一框聽音樂)聽了這段音樂，有什么感受?這曲子是開心的，還是哀痛的?(同學(xué)談感受。)引：你認為怎樣的人可能有這樣的心境?(失意的人，遠離家鄉(xiāng)的游子，如馬致遠)對!真聰慧!說到馬致遠，就說到正題上去了。今日，我們要學(xué)習(xí)馬致遠作的曲《天凈沙?秋思》。

我們說說馬致遠，誰來?

馬致遠(1250?一1321?)：字千里，號東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境美麗，語言凝煉，流暢自然。(放第2框)

師：我還知道，馬致遠年輕時熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策，因而始終未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志，困惑潦倒一生。于是在羈旅途中，寫下了《天凈沙?秋思》，它的體裁的“曲”。

下面說說“曲”這種文體：

在中國古代文學(xué)長廊中，宋以前始終以詩最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動作、說白，包括散套和小令。馬致遠的《天凈沙?秋思》就是有標題的小令。(放第3框)

2、理解這首小令的意思

(1)指導(dǎo)同學(xué)朗讀。

古人說，書讀百遍，其義自見;現(xiàn)在有專家說，讀書是與作家對話?？傊?，讀書是走進作家的內(nèi)心世界，讓我們以朗讀來走進馬致遠，親近這位名家，讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。

下面請大家聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏。(放第4框)

枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天際。

師：這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來朗朗上口，大家喜愛嗎?我們感受一下。(朗讀)前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同、字數(shù)相等、句式工整，

要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最終一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓無助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長短結(jié)合的形式美。

(2)感受它的意境美

師：下面我們感受它的意境美。提示：怎樣的景、怎樣的人?怎樣的情感?

有人說，“詩中有畫，畫中有詩”。先請同學(xué)們散讀一遍課文，說說你頭腦中有怎樣的畫面?請以“我仿佛看到了……”為開頭，說說詩句在你頭腦中再現(xiàn)的畫面。

假如同學(xué)有困難，舉例：“枯藤”、單說“藤”的形態(tài)是多樣的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就詳細了，我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒落的藤、毫無生氣的藤，于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。同學(xué)們可以類推。

同學(xué)可能再現(xiàn)出的畫面有：

幾根枯樹纏圍著一棵棵禿樹，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖，黃昏的天空中點點寒鴉，聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景。

在的眼前呈現(xiàn)出一座小橋，橋下小溪潺潺的流水，不遠處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院，那里有安居落業(yè)的人們。

在蕭瑟的秋風(fēng)中，在孤獨?????的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽西沉的余輝中，向遠方踽踽(j?)而行。

喔，同學(xué)們描繪的就是一幅悲涼的秋景圖。

師：請想想為什么會有這些畫面?即畫中有怎樣的人，傳達出怎樣的情感?

明確：人們常說，“全部景語皆情語”。由于“斷腸人在天際”，在天際的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪，他眼中的景自然是滿目蕭然。于是眼中的藤、樹、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無助的，其實是人的落拓與哀愁的寫照，這是以景托情，融情于景。這景無疑傳達出浪跡天際的游子思鄉(xiāng)之情，這景與人，境與情，自然意象與社會境遇，和諧的統(tǒng)一于這首小令中，充分的道出了游子羈旅之悲。請大家齊聲誦讀，讓我們將景語化為情語，體驗體驗游子的悲苦與心酸。(朗讀)

師：通過朗讀，真正體驗到了窮迫潦倒，孤苦無依、顛沛流離的凄苦情思，感受到了作品的崇高與悲劇美。

(3)拓展

引：感受了這首小令的意境，我們來運用運用。

A下面的詩句都是寫秋的，請選出與《天凈沙?秋思》意境不相同的一項：(放第5框)

a沅江流不盡，屈子怨何深。日暮秋風(fēng)起，蕭蕭楓樹林。

b自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

c月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

B、選出畫面的意境與《天凈沙?秋思》相同的一幅：(展現(xiàn)畫面)(放第6框)

3、制造性閱讀：

(1)點撥：美是具有啟示性的。《天凈沙?秋思》布滿了空白和不定點，為我們供應(yīng)了豐富的閱讀想象空間，請聽聽朗讀，你能夠想象和聯(lián)想些什么?(放第7框)

(2)分組爭論，合作學(xué)習(xí)。我們分為六組，各選一個執(zhí)筆，中心發(fā)言人，選取以下的一個問題，討論學(xué)習(xí)，把結(jié)果寫出來。老師為你們供應(yīng)了展現(xiàn)的平臺。在這里，人人都是制造者，大家要有充分的信念。

提示：可說說你最喜愛原作的哪一句，為什么?還可說說原作結(jié)構(gòu)、某種寫作手法好在哪里?還可將原著改寫成散文，如景物，可作細膩描繪，人物可想象他顛沛流離的生活細節(jié)，可想象他的外貌、神態(tài)、心理等;也可將原作改作畫面;也可給原作寫一段賞析性的文字;還可以聯(lián)想自己或他人的一段與原作類似的思念家鄉(xiāng)的經(jīng)受。也可聯(lián)想出一兩句古詩(或者與原作的意境相同，或者表達的情感相同)?？傊?，合抱負象，大膽創(chuàng)新，努力豐富原作的內(nèi)容，讓作品的生命在每一位同學(xué)那里得到延長。爭論開頭，時間10分鐘。

(3)溝通：以上問題有可能需要老師補充的有：

寓情于景運用景物，制造一個非常典型的環(huán)境，深秋的黃昏，野外一片安靜，幾只歸巢的烏鴉棲息在纏著枯藤的老樹上。這是一組令人感傷的景物，渲染出悲涼的氣氛，烘托出游子孤寂、苦痛的心境，看到歸巢之鴉，怎不讓生思鄉(xiāng)之情呢?看到“小橋流水人家”，以樂景襯悲，自然又增一分思鄉(xiāng)之情。

構(gòu)思精致，句法別致。全曲五句，28字，容量極大，描繪出一幅絕妙的秋野夕照圖。18字，九種物象，一詞一景，無一個動詞，連綴奇妙，構(gòu)成一個整體。因而，王國維說它“深得唐人絕句妙境”。同時，對后人影響很大。如徐志摩的詩作：《匆忙匆!催催催》一卷煙，一片山，幾點云彩。/一道水，一條橋，一支櫓聲。/一林松，一叢竹，紅葉紛紛。

關(guān)于思鄉(xiāng)主題的詩句：

床頭明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)?！畎住鹅o夜詩》

仍憐家鄉(xiāng)水，萬里送行舟。——李白《渡荊門送別》

鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊?！鯙场洞伪惫躺较隆?/p>

烽火連三月，家書抵萬金?！鸥Α洞和?/p>

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！鸥Α堵劰佘娛蘸幽虾颖薄?/p>

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁?！逓饵S河樓》

讀古人思鄉(xiāng)的詩句，還會聯(lián)想到哪些?你有什么感想?

臺灣作家余光中的新詩《鄉(xiāng)愁》，表達臺灣同胞希望回歸之情。還可聯(lián)想到現(xiàn)居美國的詩人彭邦楨的新詩《月之家鄉(xiāng)》表達在國外的華人、華僑對家鄉(xiāng)、對祖國的思念。

月之家鄉(xiāng)天上一個月亮/水里一個月亮//天上的月亮在水里/水里的月亮在天上//低頭看水里/抬頭看天上//看月亮,思家鄉(xiāng)/一個月亮在水里/一個月亮在天上//

讀了后我們更加喜愛家鄉(xiāng)，喜愛祖國，增加民族驕傲感。

四、小結(jié)：這堂課我們通過朗讀小令，將文字轉(zhuǎn)化為畫面，體會它的意象，從總體感受了小令的意境;再通過聯(lián)想和想象感受了繪秋的思鄉(xiāng)之情，進入它的藝術(shù)境界，我們的文學(xué)素養(yǎng)有一些提升。

枯藤/老樹/昏鴉，

小橋/流水/人家，九種景物渲染出悲涼的氣氛

古道/西風(fēng)/瘦馬。

夕陽/西下，

斷腸人/在/天際直抒胸臆道出天際游子思鄉(xiāng)之悲

由此我們不難看出：閱讀觀賞一首詩(曲)的一般方法，1、從語言入手，再現(xiàn)畫面;2、從畫面感受意境;3、運用聯(lián)想、想象，進行再制造，進入它的藝術(shù)境界,豐富詩(曲)的內(nèi)容.盼望大家在課外閱讀中實踐.

六作業(yè)：朗讀下面這首唐詩，回答后面的問題。

柳(鄭谷)

半煙半雨江橋畔，映杏映桃山路中。

會得離人無限意，千絲萬絮惹春風(fēng)。

1、體會《柳》的大意。

2、這首詩的意境、抒發(fā)的感情與課文各有什么不同?

3、你最喜愛哪一句，為什么?

4、由“千絲萬絮惹春風(fēng)”聯(lián)想出描寫春風(fēng)的詩句。

《天凈沙秋思》微課教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標

1.初步了解元曲的基礎(chǔ)學(xué)問，培育對古典詩詞曲的愛好。

2.借助解釋和工具書把握詩歌大意，在讀悟想象中品嘗本曲的語言，體會其情味，感悟曲中創(chuàng)設(shè)的意境，領(lǐng)悟詩人表達的情感，揣摩古詩詞借景抒情、情景交融的表達方法。

3.通過對比閱讀，拓展延長，體驗鑒賞詩詞的方法，提高鑒賞詩歌的力量，增加古詩文修養(yǎng)。4.有感情地朗讀、背誦詩歌，體會小令的語言美、節(jié)奏美、韻律美;在讀中體會詩的內(nèi)涵，品出詩的情味。

教學(xué)重點：通過朗讀、品嘗，把握詩歌大意，想象詩歌描述的情境，感受曲中所創(chuàng)設(shè)的意境，體會詩人的情感。

教學(xué)難點：鑒賞表現(xiàn)秋景的意象，體會曲中的意境，理解詩人所表達的思想感情。

教學(xué)預(yù)備：老師預(yù)備：多媒體課件(元曲及白樸的生平資料、古箏曲《香山射鼓》)胡琴曲《悲秋》)

同學(xué)預(yù)備：元曲及白樸的相關(guān)資料。

教學(xué)方法：采納品嘗、誦讀、溝通、研討的教學(xué)方法。

教學(xué)過程：

一、溝通導(dǎo)入，理解課題

1.同學(xué)用一至兩個詞語表達對秋天的印象。2.溫故知新，同學(xué)重溫與秋有關(guān)的古詩詞。3.導(dǎo)入新課，解題，簡介元曲的有關(guān)學(xué)問。

二、初讀疏言，感悟詩意

1.同學(xué)自由讀讀這首元曲，留意曲子每個字的讀音，要求讀得字正腔圓，讀通，讀順。2.指名同學(xué)朗讀、齊讀，老師相機評價指導(dǎo)讀出曲的節(jié)奏、韻味。3.借助解釋或查閱工具書，同桌合作學(xué)習(xí)理解詩歌大意。4.發(fā)揮想象，融入自己的理解，用自己的語言描繪詩歌大意。

老師隨機提問：對“殘霞、輕煙、寒鴉、飛鴻影下”等詞的理解。

這首曲寫的是秋天什么時候的景色?你從哪些地方看出來的?5.有感情地朗讀本曲，把曲中所勾畫的秋之圖景用朗誦表達出來。

三、細讀悟象，把握詩境

1.找一找描寫了哪些秋天的景物?

(全曲中秋景：孤村、落日、殘霞、輕煙、老樹、寒鴉、飛鴻、青山、綠水、白草、紅葉、黃花。)

2.朗讀第一句中的景物。

(1)這些景物讓你感到這是一個怎樣的秋天?

(暗淡、蕭瑟、冷清)

(特殊留意：孤、落、殘、輕、老、寒六個字。)

(2)想一想第一句中，“孤村??寒鴉”這些景物簡單讓我們產(chǎn)生哪些情感?為什么?)

(3)請同學(xué)們把這種凄涼、冷清、孤寂的情感讀出來，聲音要輕、緩。

(4)引入一組寫秋的古詩詞，進一步感受“悲秋”。3.朗讀最終兩句的景物。(1)抓住景物的什么特點來寫的?這些景物又讓你感受到一個怎樣的秋天?(絢爛的、明朗的、絢麗的、美妙的、恬淡的)

(2)用讀展現(xiàn)出最終兩句一個多彩絢麗的世界，聲音略快略高。

(3)其次句選擇“青山??黃花”寫來寫又表達了怎樣的情感呢?

(青山綠水：布滿生氣;白草紅葉黃花：顏色明麗、多變。這些景物不僅漂亮，而且象征著生命鮮活光明。表達樂觀、樂觀、對生活布滿盼望)

4.此曲描繪的秋景圖由兩部分構(gòu)成：前面部分是暗淡、蕭瑟、冷清的遲暮秋景;而后面部分畫面顏色斑斕，艷麗明麗，布滿著勃勃的生氣。在這里運用了什么寫作方法?(對比)5.兩者是如何連接起來的?“一點飛鴻影下?！?/p>

(1)鴻雁有什么特點?(一點：說明遠，高;影下：說明速度快。)從大雁的這些特點你體會到了什么?(布滿活力)

(2)讀出看到飛鴻打破凄涼、冷清、孤寂后的驚喜，讀出飛鴻速度之疾。6.小結(jié)，引讀。

(1)小結(jié)：整首曲全都由一些自然景物構(gòu)成，前二句呈現(xiàn)出一片蕭瑟而荒漠的深秋景象。第三句“一點飛鴻影下”，使孤獨?????的秋景圖，鮮亮活躍起來。最終，再以“青山、綠水，白草、紅葉、黃花”作為結(jié)束，增加了五彩繽紛的亮麗色澤。

(2)引讀：在眼中秋是孤寂、凄涼的——讀前兩句;又是布滿活力的——第三句;更是絢麗多姿、五彩繽紛的——最終兩句

四、研讀悟意，體察詩蘊

將秋日傍晚蕭瑟之景與明朗絢麗之景融合在一起，究竟是想表達一種什么樣的思想感情呢?我們還要考慮到寫這首散曲時的背景和生平這個因素。(滲透“了解背景，知人論詩”的學(xué)習(xí)詩詞方法)

(1)同學(xué)閱讀白樸的生平資料。

(2)本曲表達了怎樣的情感?

(抒發(fā)自己寄情于山水、在孤寂中感受美景的情致，表達樂觀樂觀地對待人生)

五、誦讀頓悟，表達詩情

朗讀全曲，要讀出節(jié)奏，讀出韻律，讀出味道，更要讀出情感。

指名讀、老師范讀、齊讀。(滲透吟誦的技法“平長仄短，依字行腔”讀出詩文的聲韻之美。

六、拓讀積累，賞析延情

(一)總結(jié)觀賞古詩詞的方法

(反復(fù)朗讀，了解詩意;品嘗語言，感悟意境;情景交融，體會感情;了解背景，知人論詩。

(二)出示馬致遠的《天靜沙秋思》，

要求同學(xué)合作學(xué)習(xí)、對比閱讀

思索題：

1.這首散曲描繪的是什么樣的畫面?表達什么樣的感情?2.《天凈沙·秋思》與《天凈沙·秋》有哪些共同點和不同點。

(三)匯報溝通

1.這首散曲描繪的是什么樣的圖景?表達了什么樣的感情?

(1)這首小令描繪了一幅深秋晚景圖：(孤寂、蕭索、荒涼的景象)用枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬九種景物奇妙組合，向人們展現(xiàn)了一幅游子漂泊行旅圖。

(2)真實地表現(xiàn)出天際淪落人的孤寂、愁苦、思鄉(xiāng)之情。(“斷腸人在天際”是點晴之筆，點明白人物，道出了游子的情懷。

2.配樂引讀《天凈沙·秋思》想象意境，讀出情感。

3.爭論匯報其次個問題：《天凈沙·秋思》與《天凈沙·秋》有那些共同點和不同點。(共同點(1)曲牌相同(2)朝代相同(3)都寫了秋季、秋景，都寫了老樹、烏鴉(寫景的特點是將自然物精致地組合在一起。)(4)寫了夕陽西下傍晚時的景色，景色都有令人凄涼的感覺。

不同點：(1)題目不同(2)不同(3)景色也有不同(4)表達的情感不同?！短靸羯场で铩繁磉_了樂觀向上、樂觀開朗的處世態(tài)度;《天凈沙·秋思》表達天際淪落人的凄苦孤寂之情。4.配樂誦讀兩首元曲

板書設(shè)計：

蕭瑟孤寂

天凈沙·秋布滿活力漂亮秋景

明朗絢麗

凄涼之景

天凈沙·秋思情景交融

思鄉(xiāng)之情

課外拓展作業(yè)：

請你運用今日學(xué)習(xí)的方法，去讀懂一首聞名的散曲，感受曲中所表現(xiàn)出的的感情?！秾W(xué)校生必備古詩詞93首》《朝天門詠喇叭》(明王磐)

《天凈沙秋思》微課教學(xué)設(shè)計5

設(shè)計理念：

1、文因情而生，故語文教學(xué)要抓住“情”字，體現(xiàn)人文性。

2、語文要讀，詩歌更要讀。在讀中想景，在讀中悟情，在讀中念人。

3、讀與寫結(jié)合，提高語文教學(xué)的有效性，體現(xiàn)工具性。

4、注意扶放的過渡，滲透學(xué)法，授之以漁。

教學(xué)流程：

一、教學(xué)《天凈沙·秋》

天凈沙·秋(元

白樸)

孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。

1、我國唐代詩歌特別出名，出了很多出名的詩人，你知道的有誰?背一首他的詩。

2、到了宋代，詞又相當出名，你知道的詞人有誰?請背誦一首他的作品。

3、而到了元代，曲又特別流行。(板書：元曲)今日學(xué)習(xí)一首元曲——《天凈沙·秋》。(板書)讀文章要先讀好題目，“天凈沙”是這首曲的什么?“秋”呢?從單單一個“秋”字，你知道了些什么?(秋季，秋景。)

4、讀讀這首元曲，多讀幾遍。讀通，讀順，讀出曲的節(jié)奏美。

5、指名讀，隨機點評。

6、借助解釋，認真讀讀這首曲子，思索：這首曲寫的是秋天什么時候的景色?你從哪些地方看出來的?(秋天傍晚，夕陽西下的時候;從“落日、殘霞、輕煙”可以看出。)

7、孤村與輕煙，落日與殘霞，老樹與寒鴉，讀完后，你覺得秋天傍晚的景色是怎樣的?(凄涼、冷清、孤寂……)

假如你看到了，你會說些什么?想些什么?(村子太孤寂寧靜了;大發(fā)感慨：夕陽無限好，只是近黃昏;看到飽經(jīng)滄桑、毫無生氣與活力的老樹，聽到寒鴉鳴叫，真是凄涼。)

8、第三句寫的是什么?鴻雁有什么有什么特點?(一點：說明遠，高;影下：說明速度快。)從大雁的這些特點你體會到了什么?(大雁在振翅高飛，大雁的動感美等。這就是冷清之境中的秋的“活力”。)

9、最終兩句，抓住景物的什么特點來寫的?(顏色)給我們呈現(xiàn)了怎樣的一幅畫面?(絢麗多姿、五彩繽紛、顏色斑斕……這就是秋的絢麗多姿。)

10、過渡：在眼中，秋是孤寂、凄涼的，又是布滿活力的，更是絢麗多姿、五彩繽紛的。

11、練習(xí)讀好。前兩句讀出凄涼、冷清、孤寂的感覺，聲音要輕、緩。第三句要讀出看到飛鴻打破凄涼、冷清、孤寂后的驚喜，讀出飛鴻速度之疾，之快。最終兩句要向人們展現(xiàn)一個五彩絢麗的世界，聲音略快略高。

12、文因情而生。(板書)白樸的大半生在做官，他厭倦了官場的爾虞我詐，于是選擇了離開。歸隱山林或許是冷清的，這是孤寂的人生;但能在孤獨?????中振翅高飛，這是奮斗的有追求的人生;在經(jīng)受孤寂、奮斗以后，你便會擁有秋天般多彩多姿、絢爛迷人的人生。就是通過這首曲來表達這樣的心境的。

13、配樂朗讀。人們說，詩歌就是音樂，音樂就是詩歌。兩者的共同點就是節(jié)奏美，音韻美。(男生讀，女生讀，老師讀。)

二、對比閱讀，拓展延長

《天凈沙·秋思》(元馬致遠)

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天際。

1、總結(jié)學(xué)法：要讀熟，讀出節(jié)奏美，韻律美。

2、指名讀，適時指導(dǎo)。

3、請同學(xué)們認真默讀《天凈沙·秋思》,用你的一雙慧眼發(fā)覺它與《天凈沙·秋》

有那些共同點和不同點。

共同點：曲牌相同，朝代相同，都寫了秋季、秋景，都寫了老樹、烏鴉，寫了夕陽西下傍晚時的景色，景色都有令人凄涼的感覺。

不同點：題目不同，不同，景色也有不同，表達的情感不同。

4、這首曲寫了夕陽西下時的所見，所思，所聞。夕陽西下，是什么時候?

夕陽西下，是鳥雀歸巢的時候，看著眼前的“枯藤老樹昏鴉”，內(nèi)心無比悲涼，由于——斷腸人在天際!

夕陽西下，是人們順著彎彎的小橋，沿著潺潺的流水回到溫馨的家的時候，家里有白發(fā)蒼蒼的父親，正在縫補衣服的慈母，有活潑可愛的孩子，有勤勞賢惠的妻子……可看著眼前這無比溫馨的家的畫面，令人倍感哀痛，我也有一個溫馨的家，可是，此時卻——斷腸人在天際!

夕陽西下，陪伴的只有寒冷的秋風(fēng)、一匹骨瘦嶙峋瘦的老馬，還有這條漫長的不知終點的古道。由于——斷腸人在天際!!

夕陽西下，斷腸人在天際!斷腸人?你因何肝腸寸斷?(因在他鄉(xiāng)，有家難歸，因此情此景此地，因濃的思鄉(xiāng)情。)

5、集體配樂