小學生語言表達能力培養(yǎng)

小學生語言表達能力培養(yǎng)小學生語言表達能力培養(yǎng)/NUMPAGES14小學生語言表達能力培養(yǎng)小學生語言表達能力培養(yǎng)小學生語言表達能力培養(yǎng)

新《語文課程標準》提出：培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。在發(fā)展AD%E8%A8%80%E8%83%BD%E5%8A%9B&ie=utf-8&src=se_lighten_f"語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法。可見，語言訓練是語文教學的基礎和核心，思想品德教育、思維的發(fā)展和情感的熏陶都離不開語言的訓練。在小學的語文教學中，尤其要加強語言訓練。一、營造良好氛圍，激發(fā)學生%A8%80%E8%A1%A8%E8%BE%BE&ie=utf-8&src=se_lighten_f"語言表達的興趣。

興趣是最好的老師。對于小學生來說，有了興趣，就有了熱情，更有了讓生命勃發(fā)的原動力。因此，在語文課堂上教師要注重營造一定的氛圍，是比較容易點燃孩子們語言表達的火花的。從而培養(yǎng)小學生善于表情達意的能力。1、課前口語交際，讓學生大膽隨便說，堅定他們學習的自信心。要讓學生有話想說，有話敢講，集中小學生的精神，把注意力由課間休息轉(zhuǎn)入到課堂學習狀態(tài)上來，激發(fā)了學習熱情，同時還能鍛煉學生當眾說話的膽識和說話時的儀態(tài)風度，（當然，老師要稍加指導），也引導了學生善于聽，善于發(fā)表補充意見。更重要的是，培養(yǎng)了學生敢于表達自己的見解，促進學生語言表達的良好心理和言談風度的形成。2、進行“每課一得談體會”，深化課文知識內(nèi)容的理解和領悟，

在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，是掌握語文學習方法的最基本方法之一。在課堂教學中，語文教師的作用是十分之重要的，要注意運用教學機智，及時把握契機，抓住教材的重點，進行語言文字的訓練，爭取每一節(jié)課都能讓學生用兩三句話來談出學后的體會或心得。例如，我在教《田忌賽馬》時，在學生理解了課文內(nèi)容后，就有意識地讓學生談學后心得，先讓學生同桌兩人交流，再用兩三句話來概括自己的體會，然后學生逐個站起來以響亮清晰的聲音，完整準確的語言，恰如其分地進行學后小結。這樣使學生不但能進一步理解孫臏的聰明機智，處事鎮(zhèn)定，又能反敗為勝的謀略，齊威王的自大的鮮明的人物形象，而且還能從中受到啟發(fā)和教育，懂得了只要稍動腦筋掉換一下馬的順序，就可以反敗為勝的道理，從而教會學生靈活處理事情的方法。這樣的“每課一得談體會”的語言訓練，很快受到了學生的歡迎。學生在課堂學習中總能講有所得，哪怕是一點、兩點，都令他們嘗到了成功的喜悅，所以說起話來信心十足，說到激動處還“手舞足蹈”，喜形于色。經(jīng)常出現(xiàn)下課鈴響了，同學們還不愿停下來，爭著要把學后所得的感想說完才肯罷休的情景。甚至下課后，同學之間還在互相交流。課上的收獲之余，日記便成了學生“每課抒懷”的好天地。學生不但在語文課堂上練就了好口才，還在日記中磨利了“小筆頭”。在課堂上，我每次看到同學們爭先恐后的積極發(fā)言，聽著他們清脆悅耳的童音，就宛如聽到了他們敲響的音符在歡快地跳躍，使語文的課堂教學充滿了生命的活力，教者充滿莫大的欣慰與歡悅。二、注重學生的朗讀與背誦，豐富積累，提升感悟。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。1、注重朗讀訓練，培養(yǎng)語感，形成言語風格。

語文課是尊重學生在學習過程中的獨特體驗的。俗話說得好，“多讀胸中有本，勤寫筆下生花?！边@正是讀書破萬卷，下筆如有神的道理所在。在語文的課堂教學中，教師要充分挖掘朗讀的巨大潛能，熱情地組織學生進行各種形式的朗讀，讓學生在朗讀的訓練中，不但使自己的口頭語言表達得更規(guī)范，還能把朗讀“內(nèi)化”和“運用”變成學生自己的語言，從而增強學生的語言感受能力，更加深化學生對所學內(nèi)容的理解，達到較好的梯度。教師指導學生進行朗讀訓練，必須善于啟發(fā)學生理解所讀的內(nèi)容，全情投入，融自身感情于語言文字的描寫敘述中，以準確地感受語言文字所表達的意境和思想感情，最后通過聲情并茂的朗讀加以深化理解。如讀到讀到《十里長街送總理》時，要悲痛、深沉；《E7%9A%84%E5%A4%A9%E5%A0%82&ie=utf-8&src=se_lighten_quotes_f"鳥的天堂》時，要喜悅、贊美；讀到《豐碑》時，要讀出敬佩與后悔；讀到《E7%89%99%E5%B1%B1%E4%BA%94%E5%A3%AE%E5%A3%AB&ie=utf-8&src=se_lighten_quotes_f"狼牙山五壯士》時，要豪邁、悲壯；讀到《賣火柴的小女孩》時，要低沉、緩慢……總之，正如葉圣陶先生所說：“激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉?！弊x中感悟，是學生語言訓練進步的拐杖。經(jīng)過反復的朗讀訓練，學生就能在自己的感情朗讀中，把對所讀材料的理解轉(zhuǎn)化為自己的語言，以形成自身獨特的言語風格。所以，在語文教學中，教師只要能充分讓學生多讀，就能使學生的語言不斷規(guī)范，不斷豐富，不斷生動，就能讓學生用朗朗的讀書聲，去撥動學習的琴弦，進行情感共鳴的美妙交響。2、運用背誦積累，豐富語言，加強言談修養(yǎng)。葉圣陶先生曾指出，令學生吟誦，就要使學生把吟誦看作一種享受，而不看作一種負擔，一遍比一遍讀得入調(diào)，一遍比一遍體會親切，并不希望早一點背熟，而是自然達到純熟的境界。這種享受的態(tài)度是最容易得益的途徑。同樣，語言訓練不可缺少背誦，如果學生背誦真能達到葉老先生所說的境界，那么，學生的語言內(nèi)涵將相當豐富。學生只要通過背誦就能較好地積累詞匯，并在進行“內(nèi)化吸收”的同時，使他們才思通暢而不枯竭。在語文教學中，我不但指導學生背誦的方法，而且要求學生全情投入地反復朗讀課文的精彩片段。這樣就能更好地發(fā)展學生的識記思維，豐富學生的語言表達素材，使學生在不斷提高言語表達水平的同時，逐步加強自身的言談修養(yǎng)，達到隨機應變，培養(yǎng)才思敏捷的良好素質(zhì)。人們常說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”我們堅信，只要學生能多用情熟讀名篇佳句，自然可以達到背誦、積累的目的，就有希望以“連珠妙語”去奏響豐富多彩的新樂章。三、自主合作中發(fā)展個性，分析評述時取長補短

學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。遵循這種理念，落實對學生的語言訓練的確行之有效，而且有的放矢。1、重視問題討論或內(nèi)容復述，發(fā)展個性思維在語文的課堂教學中，教師要善于挖掘知識的難點、找出學生感興趣的話題，讓學生進行討論分析。在熱烈的爭議中，往往能鍛煉學生的口頭辯論機制，發(fā)展學生的求異思維，以達到“說得精彩”的言辭風格。這也在一定程度上活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習的熱情。另外，指導學生復述，并在活動課時組織學生進行課本劇表演、開展講故事、做小實驗等一系列的有益活動，不但能發(fā)揮學生的個性特長，還能為學生創(chuàng)設有話可說、想說、敢說、樂說的氛圍，以期掀起語文教學的高潮，更好地進行各種形式的語言訓練。這對發(fā)展學生的快速記憶和概括思維，提高語言表達水平，豐富學生的表演才華等各方面素質(zhì)都有著不可估量的作用。2、分析評述學習中的錯誤原因，進行讀評結合的作文修改語文教學要注重學生對知識掌握的信息反饋，教師必須及時加以調(diào)控，進行查漏補缺，盡量減少學生對知識掌握的遺漏。在這一過程中，教師切不可讓學生進行不必要的機械重復，使學生對學習生厭，產(chǎn)生負面的心理影響，而應該把握這一過程，讓學生充分鍛煉語言表達，訓練學生語言分析、評述的能力，保證語文教學課后的綜合延續(xù)。例如，學生在作業(yè)中，練習中或測驗中出現(xiàn)的錯誤，我只要求學生能用“因為……所以……”這一句式來分析自己出錯的原因，并能在錯處更正即可。這樣不但能免去機械的重復，還能隨時指導學生掌握學習方法，學會舉一反三，既鍛煉了語言表達能力，又發(fā)展了學生邏輯分析思維，達到事半功倍的良好效果。

對于學生的作文的修改，更是形式靈活多樣。按照新《語文課程標準》的要求，教師要引導通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。實踐證明，進行讀評結合的修改方法是行之有效的，而且效率較高。在指導學生修改作文時，我總喜歡先讓學生大聲地自讀習作，檢查語句是否通順，標點是否準確，層次是否分明，內(nèi)容是否緊扣中心等。接下來，要求同桌兩個同學交換習作進行朗讀，然后互相評述對方習作的優(yōu)缺點，再次修改。最后，還要學生反復自讀習作，體會能否瑯瑯上口，能否讀出感情。如果連自己都讀不出情，品不出味，就是修改得不夠“火候”，所以還得反復推敲，反復朗讀，直到讀出來能先感動自己，再去感染別人。更讓學生知道，寫一篇好文章并非易事，要反復推敲，方能寫出好的文章。這樣以語言訓練為主的分析評述，往往是學生綜合能力的綜合反映?？傊?，語文是實踐性很強的課程，又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。而語言訓練就是最真實、最具體、最富人文色彩的語文實踐。所以，小學生的語言能力訓練在語文教學過程中，應隨時隨地地進行。用我們班同學們的話來說，就是“用零碎的時間干大事”。最后，我熱切地希望教育同行們能真正把語文的課堂教學作為語言訓練培養(yǎng)的主陣地，為孩子們開辟更多的語文實踐天地，讓他們能在洋洋灑灑的抒懷里盡顯風采，在滔滔不絕的言談中展現(xiàn)才華。如何培養(yǎng)小學生的語言表達能力葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“兒童時期如果不進行說話的訓練，真是遺棄了一個最寶貴的鑰匙，若講弊病，充其量將使學校里種種的教科書與教師的教育全然無效，終身不會有完整的思想和濃厚的感情。”

可見，要提高學生的語文素質(zhì)，以適應社會發(fā)展的需要，就必須從入學時就注重加強學生的說話訓練，使他們掌握說話這一人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具?！墩Z文課程標準》中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”教學中要教會學生熟練運用母語進行交際，最為基礎的則是說話，這是與他人交流思想、表情達意的一個主要途徑。因此語文教學中應重視培養(yǎng)學生的語言表達能力。由于低年級學生受識字不足、詞匯缺乏、抽象思維能力弱的影響，常常出現(xiàn)“心中千言萬語，不知從何說起”的情況，針對此情況，教師在教學中一定要充分挖掘教材中的說話資源，進行說話訓練；要聯(lián)系學生生活實際，拓寬學生的說話語境；創(chuàng)設情景，讓學生在實踐中培養(yǎng)語言表達能力。閱讀教學中培養(yǎng)學生語言表達能力的方法很多：如描述畫面、問答、朗誦、背誦、續(xù)編故事、拓展課文、復述故事等。針對不同的課文，可以選用適合的方法進行說話訓練。作為低年級教師要根據(jù)學生對圖片、故事、動物等感興趣的特點，激發(fā)他們的說話欲望，這是培養(yǎng)學生說話能力的首要條件。接下來我就教學中感受最深的兩種方法談談我的做法和大家交流一下：

一、描述畫面，進行說話訓練。低年級課本圖文并茂，穿插了很多形象生動的圖片，這是非常好的說話資源。教學中要充分發(fā)揮其作用，引導學生進行說話訓練。如在教學《要下雨了》一課中，可以讓學生觀察圖畫，說說自己看到了什么，他們在干什么，說了些什么。孩子們有圖可依，有話可說，自然興趣盎然，爭相描繪。在學生說的過程中教師要及時引導學生把話說通順，說完整，對程度好的同學可以引導他說得更具體一些。說完后再讓學生讀課文，與課文進行對比：看看自己說的哪些與文中一樣，激發(fā)學生的成就感；看看文中有哪些值得我們學習，在對比中明確自己的不足，逐步完善。這樣在培養(yǎng)學生觀察能力的同時進行說話訓練，在比較中逐步提高學生的說話能力。二、拓展課文，進行說話訓練。教材中有豐富的教學資源，只要老師善于發(fā)現(xiàn)，就能找到許多的口語訓練素材。如在教學第二冊課文《荷葉圓圓》后，在學生學完課文后，讓孩子們想象除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，還有哪些朋友也來到了池塘邊？根據(jù)學生的說，我相機出示相應的圖片，孩子們的情緒一下被調(diào)動起來，接著引導學生想象：他們都是怎么說的，又在池塘里做了些什么呢？在老師的引導下，學生發(fā)揮想象，紛紛發(fā)表自己的看法，暢所欲言，說得有聲有色。有的學生說：“小蝴蝶說：‘荷葉是我的舞臺?！『诤扇~上跳起歡快的舞蹈。”有的學生說：“小螞蟻說：‘荷葉是我的蹦蹦床。’小螞蟻在荷葉上蹦來跳去，玩得很開心?！比绱朔N種，顯示了學生豐富的想象力，在模仿課文語言的過程中提高了他們的語言表達能力。像這樣的訓練機會在很多課文中都可以用到，比如說《春雨的色彩》等。三、聯(lián)系生活，拓寬說話語境。俗話說“生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，除了教材中的口語訓練資源，生活中的教學資源更是無窮無盡，只要我們老師善于發(fā)現(xiàn)，就能挖掘出源源不斷的教學資源。一年級下冊第一單元是關于春天的，但由于北方的春天來的比較晚，學生看不到也感受不到，何談能理解呢？于是我相機對進度做了調(diào)整，將這組課文放到了第三單元來講。此時大地春回，周末我布置學生到田野里找春天。上課時讓學生說說自己找到的春天，因為他們看到了，有話可說了，自然興趣盎然，再來學習課文，拉近了學生與文本的距離。學完課文我引導孩子們：課文把春天寫得這樣美，你能把你找到的春天也說得這么美嗎？孩子們爭相說著