教育心理學(xué)第12課筆記

教育心理學(xué)第十二課筆記第3頁(yè)：【解析】學(xué)習(xí)策略以例子形式考查分類。學(xué)習(xí)策略每年必考。第4頁(yè)：【解析】學(xué)習(xí)策略的分類（選擇題）：1.認(rèn)知策略：認(rèn)知包含感、知覺、思維、記憶、想象這些內(nèi)容，是對(duì)外界事物認(rèn)識(shí)的方法。強(qiáng)調(diào)怎么樣對(duì)外界事物進(jìn)行加工。認(rèn)知策略這個(gè)名詞不考，考的是具體分類是什么意思。復(fù)述策略：利用重復(fù)來(lái)記憶東西，常考劃線、圈點(diǎn)、批注，比如你會(huì)把關(guān)鍵內(nèi)容下面圈點(diǎn)、批注、畫線，這個(gè)過(guò)程會(huì)加強(qiáng)記憶。比如新老師，剛開始都會(huì)點(diǎn)名，這是利用復(fù)述策略來(lái)記憶，還有一個(gè)目的是排除干擾。（2）精加工策略：強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次的加工，產(chǎn)生了新東西。①記憶術(shù)（會(huì)運(yùn)用記憶的方法用一個(gè)方法，去方便記憶。A.位置記憶法：比如你不知道認(rèn)知是什么了，但是你知道是在書的開頭。比如，你記得你喜歡的男生是在班級(jí)的哪個(gè)位置。B節(jié)氣歌，今年已經(jīng)過(guò)了立春這個(gè)節(jié)氣了。C.諧音5203.1415926GAS的靴子。比如我們的祖國(guó)疆域在地圖上，像是一只雄雞。生成性學(xué)習(xí)指的是形成新的東西，必須要產(chǎn)生新的東西才第5頁(yè):解析】1.“林琳在聽課時(shí)，時(shí)常將學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)以畫線的方式在書上做標(biāo)記。”這屬于復(fù)述策略?！具xA】2.以上屬于精細(xì)加工策略?！具xD】第6頁(yè)：【解析】元認(rèn)知策略是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是對(duì)認(rèn)知的指揮，考查具體分類，分為：1.計(jì)劃策略：學(xué)習(xí)之前設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如這次考試自己設(shè)定要考90分。心做題，或者的做題時(shí)間夠不夠用。如果你發(fā)現(xiàn)開考半個(gè)小時(shí)了，這是監(jiān)視。7資源利用策略：比如爸媽告訴你，要好好利用資源，首先是指學(xué)習(xí)工具，在小時(shí)候?qū)W習(xí)會(huì)用到字典或者工尋求老師和同學(xué)的幫助。候，走路的時(shí)候都在背書。出現(xiàn)“統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間”屬于時(shí)間管理策略。調(diào)節(jié)，屋內(nèi)的布置要求都屬于環(huán)境管理策略。這里強(qiáng)調(diào)要告訴自己要努力。第8頁(yè)：【解析】1.落腳點(diǎn)是“放慢速度”，這是對(duì)問(wèn)題的補(bǔ)救措施?！具xC】2.“多次點(diǎn)名”是重復(fù)的行為，屬于復(fù)述策略。【選B】精加工：做筆記考的最多主要是工具和人力資源的利用。第9頁(yè)：【解析】1.主體性原則：要以學(xué)生為主體。2.內(nèi)化性原則：把外部知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)。3.特45.有效監(jiān)控原則和個(gè)人效能感：生成性，效果性?！臼崂怼?.學(xué)習(xí)策略考的最多的是分類。（1）認(rèn)知策略分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。元認(rèn)知策略是對(duì)認(rèn)知策略的認(rèn)知，對(duì)于認(rèn)知的計(jì)劃，監(jiān)控和調(diào)節(jié)資源管理策略分為時(shí)間管理策略，環(huán)境管理策略，努力管理策略和資源利用，考的最多的是資源利用策略。。2.學(xué)習(xí)策略的原則。第131.知識(shí)的類型選擇題備考。知識(shí)可以分為四種類型，只需要掌握“按照功能和表現(xiàn)形式分類”即可，前兩個(gè)考試考的比較少。2.根據(jù)知識(shí)的功能，分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。（翻到課本154頁(yè)）（1）陳述性知識(shí)是描述性的靜態(tài)的，解決“是什么”的問(wèn)題，比如北京是中國(guó)的首都，以及天為什么是藍(lán)色的。程序性知識(shí)解決的是操作性的知識(shí)“做什么，怎么做”的問(wèn)題，3.根據(jù)知識(shí)的表現(xiàn)形式，分為顯性知識(shí)和隱性知識(shí)。（1）顯性知識(shí)是可以通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的知識(shí)，這是顯性知識(shí)。隱性知識(shí)指的是“只4.考試中考的最多的是陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)第14頁(yè)：【解析】1.陳述性知識(shí)的表征形式是以概念的形式存在，還以命題的形式存在，因?yàn)楦拍钪g的2.比如問(wèn)你西瓜是什么，你腦中出現(xiàn)的是西瓜的樣子，這是出現(xiàn)的表象，因性知識(shí)解決的是怎么做的問(wèn)題，比如如果你開車碰到前面有石頭，會(huì)怎么做？通常以“如果……那么……”的形生式系統(tǒng)。第15頁(yè)：【解析】知識(shí)學(xué)習(xí)的含義不需要的掌握，知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握種類即可。例子的形式考查選擇題。1.根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度分為三種：符號(hào)學(xué)習(xí)（又叫表征學(xué)習(xí)）（1）根據(jù)小卡片進(jìn)行（2）比如三角形的定義。位學(xué)習(xí)。（1）下位學(xué)習(xí)是一種自上而下的學(xué)習(xí)，從大概念到小概念的學(xué)習(xí)。又叫類屬學(xué)習(xí)。比如先學(xué)水果再學(xué)香蕉；先學(xué)魚再學(xué)金魚。2.例如先學(xué)了白菜、蘿卜，又學(xué)了蔬菜，這是上位3文具的這個(gè)大概念，后來(lái)學(xué)的是鉛筆、小刀這個(gè)小概念，從大到小是下位學(xué)習(xí)?！就卣埂肯挛粚W(xué)習(xí)又分為：12.相關(guān)類屬：對(duì)原羽毛但不是鳥，對(duì)原有概念發(fā)生了改變，這是順應(yīng)，是相關(guān)類屬。第16頁(yè)：【梳理】1.掌握知識(shí)的概述和知識(shí)學(xué)習(xí)的概述。2.知識(shí)的類型分為陳述性和程序性知識(shí)。陳述性知識(shí)通過(guò)概念、命題和命題網(wǎng)絡(luò)表征來(lái)進(jìn)行表征。3.知識(shí)學(xué)習(xí)的種類重點(diǎn)掌握上位、下位和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。第17頁(yè)：【解析】1.從大概念到小概念的學(xué)習(xí)?！具xB】2.同樣屬于下位學(xué)習(xí)?！具xA】60：50第18頁(yè)：【解析】陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程:1.知識(shí)的理解：學(xué)習(xí)是什么要先了解。2.知識(shí)的鞏固：記下來(lái)。3.知識(shí)的應(yīng)用：會(huì)用?！臼崂怼?.三個(gè)過(guò)程“理解、鞏固、應(yīng)用。2.核心是理解。第19頁(yè)：【解析】123.表征方式第一個(gè)是概念，理解的時(shí)概念的獲得：（1）2.概念同化：數(shù)學(xué)課老師說(shuō)三角形的定義，從概念到概念。概念同化是典型方式。因?yàn)樯蠈W(xué)時(shí)間最長(zhǎng)，接受的概念最多。124.提高知識(shí)理解水平的措擴(kuò)充和利用感性經(jīng)驗(yàn)—直觀，以最直接的方式來(lái)感知。有3亞洲的時(shí)候拿出地球儀。③言語(yǔ)直觀：最便捷。三角形，就是通過(guò)變式給出三角形的本質(zhì)特征，和角的大小無(wú)關(guān)。（3）知識(shí)系統(tǒng)化（4）啟發(fā)教學(xué)。（5）照顧【梳理】1.概念獲得的方式：形成和同化。2.典型方式是概念同化。3.多用直觀促進(jìn)理解，直觀分為實(shí)物、模象、語(yǔ)言三種。4.變式：舉的例子都是正例，目的是為了抓住本質(zhì)特征。第20頁(yè)：【解析】1.知識(shí)鞏固：要想記下知識(shí)就要防止遺忘。復(fù)習(xí)的時(shí)候要及時(shí)、合理。適當(dāng)50%最好，熟練程度達(dá)到15012.知識(shí)應(yīng)用的過(guò)程審題、聯(lián)想、解析、類化。第21頁(yè)：【梳理】12345.6.適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)，過(guò)度學(xué)習(xí)達(dá)到50%最好，熟練程度達(dá)到150%。第23頁(yè)：程序性知識(shí)學(xué)習(xí)的一般過(guò)程：陳述性階段（第一階段）、轉(zhuǎn)化階段、自動(dòng)化階段。第25頁(yè)：【梳理】1.知識(shí)的類型，重點(diǎn)掌握陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。2.陳述性知識(shí)：是什么，概念、命題、命題網(wǎng)絡(luò)為表征。程序性知識(shí)：產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)。3.下位學(xué)習(xí)：先學(xué)習(xí)大的再學(xué)習(xí)小的。4.陳述性過(guò)程：理解、鞏固、運(yùn)用。5.程序性知識(shí)：第一階段是陳述性階段。第26頁(yè)：【解析】1.舉的都是正例?！具xD】2.B項(xiàng)沙子不是正例，不是液體?！具xB】第27頁(yè)：【解析】技能的學(xué)習(xí)考查比知識(shí)多?？荚囍胁僮骷寄芸疾樽疃唷５?81經(jīng)過(guò)練習(xí)形成的。如新生兒喝奶不21.操作技能特點(diǎn)：（1）客觀性：看得到的。（2）外顯型：打籃球、跳舞都看的見。（3）展開性：跳舞的時(shí)候動(dòng)作往往是展開2觀念性：心算。內(nèi)潛型：大家一般發(fā)現(xiàn)不了。簡(jiǎn)縮性：可以省略107：09第29頁(yè)： 【解析】考查我國(guó)較多。形成三階段（菲茨認(rèn)知階段：了解階段。如收到書柜，第一步2312.操作模仿：想游泳，去游泳館看別人是怎么學(xué)的。身體不靈活，34.操作熟練：動(dòng)作高度熟練，動(dòng)覺為主。操作技能培訓(xùn)要求：簡(jiǎn)答題備考，上體育課的時(shí)候。先示范和講解。（1）示范與講解。（2）適當(dāng)?shù)木毩?xí)。（3）有效的反饋。（4）清晰的動(dòng)覺，反饋完了之后形成一個(gè)穩(wěn)定的動(dòng)作。選擇題，練習(xí)是技能形成必不可少的階段，練習(xí)整體是前進(jìn)的，中間會(huì)出現(xiàn)一個(gè)停頓，這個(gè)就是高原現(xiàn)象。第30頁(yè)：【梳理】1.四步階段。2.練習(xí)期間出現(xiàn)暫時(shí)停頓是高原現(xiàn)場(chǎng)。3.原因：心理、生理、知識(shí)。1.技能：練習(xí)形成的。2.國(guó)外的認(rèn)知、聯(lián)結(jié)、自動(dòng)化。3.視覺為主的是模仿階段。第31頁(yè)：【解析】加里培林：最早對(duì)心智技能進(jìn)行研究。（1）活動(dòng)定向階段。（2）物質(zhì)或物質(zhì)化：憑借實(shí)物或者模型。（3）出聲的外部語(yǔ)言：小孩子碎碎念。（4）無(wú)聲的外部語(yǔ)言：不出聲。（5）內(nèi)部言語(yǔ)活動(dòng)階段：高度熟練?！臼崂怼?.加里培林：最早對(duì)心智技能進(jìn)行研究。2.5個(gè)階段。3.物質(zhì)化是憑借實(shí)物或者模型。4.內(nèi)部言語(yǔ)活動(dòng)階段：高度熟練。【解析】我國(guó)的是對(duì)外國(guó)進(jìn)行總結(jié)。（1）原型定向：強(qiáng)調(diào)的是建立印象。（2）的物質(zhì)或物質(zhì)化。原型內(nèi)化：對(duì)應(yīng)加里培林后三個(gè)階段。第32頁(yè)：【解析】1.技能是經(jīng)過(guò)練習(xí)形成的。【選C】2.一體化是整合階段。A項(xiàng)內(nèi)化是形成自己的東西。C項(xiàng)熟練?！具xB】 3.模仿是視覺為主?！具xB131：20第33頁(yè)：【解析】1.技能：分為操作技能和心智技能。2.操作技能培訓(xùn)四個(gè)要求：示范、練習(xí)、反饋、動(dòng)覺。3.加里培林：最早對(duì)心智技能進(jìn)行研究。第35頁(yè)：【解析】12認(rèn)知成分：看到別人闖紅燈認(rèn)為不好。情感成分（核心）生厭惡之情。行為成分：看到別人闖紅燈去阻止。第36頁(yè)：【解析】1.品德的實(shí)質(zhì)：品德（道德品質(zhì)），是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，2.區(qū)別：品德（個(gè)人現(xiàn)象）和道德（社會(huì)現(xiàn)象）不同。聯(lián)系：品德來(lái)源于社會(huì)道德。道德認(rèn)知：對(duì)事物的看法。是核心。道德情感：催化劑。道德意志：起調(diào)節(jié)作用，和克服困難有關(guān)。道德行為：標(biāo)志，檢查一個(gè)人有沒有良好品質(zhì)看行為。小明知道遲到是不好你出現(xiàn)道德行為的催化劑。情感是催化劑?？吹接腥瞬尻?duì)會(huì)感到厭煩，是幫助你出現(xiàn)道德行為的催化劑?！窘馕觥康赖虑楦校海?）直覺的道德情感：迅速，如有車經(jīng)過(guò)，小孩子在馬路中間。（2）想